24 司马光 优质课教学设计
小学语文人教版(部编)三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D011
小学语文人教版（部编）三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学内容：
24、司马光 25、掌声 26、灰雀 27、手术台就是阵地、
教材分析：
本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。
课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。
冷静机智的司马光，
受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学们，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命
献身的白求恩，他们身上都有美好的品质。
其中，《司马光》是小
学阶段安排的第一篇文言文。
学情分析：
文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，
学起课文来有一定的难度，但是这个故事他们都听说过，有助于他
们借助注释理解课文内容。
学生对有故事情节的课文有着极为浓厚
的兴趣，通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读。
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小学语文人教版（部编）三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标:
1.认识“司、跌”等5个生字 ,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。
3.感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。
【教学重点】
读准，读好，读懂课文，用自己的话说说全文的意思。
【教学难点】
体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。
【教学课时】1课时
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】。
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小学语文人教版（部编）三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教学目标】
1.认识“司、跌”等5个生字 ,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。
3.紧扣重点词句,感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。
【教学重点】
参考注释、抓住重点词句等方法理解全文的意思，用自己的话说说全文的意思。
【教学难点】
体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。
【教学课时】1课时 KL——教学过程】
一、导入新课，感悟语言。
1、同学们，读过论语吗？子曰：学而时习之……跟老师一起读。
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【名师授课教案】
第二课时学习目标：
1.借助比读，体会文言文语言特点；（文白对比、文言文之间对比）
2.学习查注释、看插图、组词语等方法理解文言文中关键词语的意思，并在此基础上尝试讲故事，通过古今对话、百家小讲台等活动
反馈学习效果；
3.借助与《破瓮救友》及《孔融让梨》《道边李苦》的比较体会古
时候孩子的聪明、礼貌、机智。
一、整体比读，感悟特点
1.整体回顾，揭示本课是小学阶段接触的第一篇文言文(板书)。
朗读过程中做到注意词句间的停顿和节奏。
2.与“司马光砸缸”的故事进行比较，初步感受文言文最大的特点——简单！简洁。
明确本节课目标，学习一些小方法，帮助理解故
事内容。
二、问题探究，互动点拨。
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【名师授课教案】
学习目标：
1. 会认“司、跌、皆”等5个生字，正确工整书写“庭、登”等7
个字。
2. 正确、流利读文，会停顿，背会课文。
3.能对照注释，讲述这个故事，学习司马光机智勇敢、乐于助人的
精神。
4.能发现这篇课文和其他课文在语言上有什么不同。
一、故事导入，激发兴趣。
今天我们来认识一位古代的儿童——司马光（板书:24课司马光），知道关于他的故事吗？（生讲述司马光的故事）
如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是一篇很好的文章，我们
现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文
除了古诗外，也都是白话文。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
今天我们的故事就是用文。
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【名师授课教案】
一．教材分析
《司马光》这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第一篇课文。
本单元的主题是“美好的品质”，这是一篇文言文，通过司马光破
瓮救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、聪明机智的品质。
文
章篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
二．学情分析
《司马光》这是一篇文言文，这是部编版教材的第一篇文言文。
这
是学生第一次接触文言文，首先要创设情境，激发学生的学习兴趣，通过正确、流利、有感情地读，让学生初步感受文言文的特点；借
助注释、工具书插图、动作等方法，让学生初步了解文言文大意，
掌握文言文学法，进而拉近学生与文本自己的距离，感悟文中人物
形象。
三．教学目标
1.认识5个生字，学会七个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（教学重点）。
部编三年级语文上《24 司马光传记》优质课教学设计
部编三年级语文上《24 司马光传记》优质课教学设计本文档旨在为教师提供一份关于部编三年级语文上《24 司马光传记》的优质课教学设计。
本教学设计重点突出了阅读理解、写作能力、情感态度的培养，让学生在阅读中得以深入思考人生，感受厚重的文化积淀，不断提高自己的表达和理解能力。
一、教学内容相信大家对《24 司马光传记》这篇课文都已经很熟悉了。
教学内容包括原文导读，课文阅读，课文分析，情感体验，语文知识的获取和应用。
本教学设计将这些内容进行了具体的拆分和安排。
二、教学目标阅读目标：理解课文核心内容，能够进行简单的朗读和复述，培养学生阅读的兴趣和惯。
写作目标：掌握一定的写作技巧和语言知识，能够进行文字表达，发挥自己的想象和创造力。
情感目标：培养学生对传统文化的热爱，感受到历史的厚重和时代的变迁，同时对人生有一定的思考和感悟，启发学生的情感与审美。
三、教学方法任务驱动式教学法，用任务推动学生研究，营造自主研究和合作研究的氛围。
四、教学重点和难点重点：阅读生词的研究，课文的理解，情感的体验。
难点：课文深层含义的解读，写作表达的艺术性。
五、教学步骤1. 导入：通过自由谈话的方式，让学生们了解《24 司马光传记》的背景和基本内容。
可以通过提问的方式来引导学生产生阅读兴趣。
2. 课文阅读及分析：帮助学生解读课文的字词句、段落意义，理解情节，注意细节与描写，激发学生的想象力和创造力。
3. 情感体验：针对课文的情感主旨，引导学生产生共鸣和情感投入，感受历史的变迁与人生的意义，启发学生的思考和感悟。
4. 写作训练：根据学生的年龄、级别、实际情况进行写作训练，通过模仿、组合、创造等方式，提高学生的写作表达能力。
5. 课堂练和作业：通过情境练，让学生围绕题目展开讨论，反复巩固所学内容，提高学生的语文能力。
六、教学评估与方法教师采用差异化课堂教学方法，通过层层递进和个性化辅导，促进学生学业水平的提高。
教师可以利用课堂练、个人作业和小组作业等多种方式对学生的研究情况进行评估。
《司马光》公开课教学设计优秀3篇
《司马光》公开课教学设计4教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2、正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。
教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。
教学时间：一课时教学过程一、揭题导入1、导入：今天我们学习一篇写人的文章2、板书课题：司马光齐读3、提问：知道司马光姓什么吗？他姓司马，是一个复姓。
4、指导书写“司”字。
让学生观察。
想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。
5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。
6、指名答。
他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。
写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
小时候有砸缸救人的`故事。
二、了解学情1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？2、指名答，归纳总结。
字数比较少，内容很短特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。
3、那你知道这些数字有什么用？对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。
2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。
出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。
5、这些难读的字音你都会读了，相信这个难读的文言文也会读了，那么谁愿意第一个站起来展示读一读呢？6、指名读。
提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。
指导学生根据魔法小棒读出停顿7、再指名读，最后齐读一遍。
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（1）学而不思则罔（wǎng），思而不学则殆(dài)。 （2）温故而知新，可以为师矣(yí)。 （3）学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 （5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 （6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
24 司马光
如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？
24 司马光
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
24 司马光
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
24 司马光
在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法 救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？你想 对司马光说什么？
故事好惊险啊！最后怎么样了呢？ 水迸，儿得活。
涌出
水涌了出来，那个孩子得救了。
24 司马光
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
24 司马光
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
24 司马光
根据第一句话的翻译方法，联系注释， 并补充内容，说说第二句话的句意吧！
公孙策 诸葛亮 司马炎
知24 识司马锦光 囊
姓司马（复姓），名光，字君实， 北宋时期著名的政治家、史学家、文学 家。他主持编纂了中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》。司马光为人温良 谦恭、刚正不阿,历来受人敬仰。
24 司马光
24 司马光
认识文言文
文言文是中国古代的书 面语言，是现代汉语的源头。 学好文言文，可以提升我们 的语文素养。文言文具有语 言简练的特点，我们学习文 言文要多读，正所谓“书读 百遍，其义自见”。
24 司马光
看图猜故事
曹冲称象
24 司马光
看图猜故事
孔融让梨
24 司马光
看图猜故事
司马光砸缸
人2教4 版司马光 语文
三年级
上册
24 司马光
24 司马光
回顾一年级下
册《姓氏歌》，说
sī
名字 说《姓氏歌》中提
司马光
到的复姓。
复姓
诸葛、东方、上官、欧阳。
24 司马光
你还知道哪些历史人物是复姓？
24 司马光
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得 难读的字音或词句，读不通顺的地方 借助注释反复多读几遍。
24 司马光 diē
跌
chí
持
dēng zhòng qì
登 众弃
sī
tíng
司庭
24 司马光
tínɡ
庭
庭院 法庭
易写错
yán
延
先观察两个字被圈 起来的部分有什么 不同，再组词。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
24 司马光
你知道更 不容易出
来了。
缸：敞口
24 司马光
一群 游戏 庭院
淹没
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
孩子 在
爬上
脚
24 司马光
提示：在把文言文翻译成现代文时，为了语句通顺， 内容连贯，需要加入恰当的内容。
24 司马光
看图，背诵课文。
一儿登瓮， 众皆弃去，光持石击瓮 群儿戏于庭
足跌没水中。 破之，水迸，儿得活。
24 司马光
24 司马光
你觉得司马光是一个什么样的孩子？
遇事沉着冷静，机智勇敢。
文中哪个地方写出了司马光很聪明？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光 和跌倒在水瓮里的 孩子之外的其他孩 子们
24 司马光
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸，儿/得活。
24 司马光
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。 群 （一群 ） 戏 （嬉戏 ） 庭 （庭院 ）
24 司马光
其他孩子都丢下他，吓跑了。
24 司马光
结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么， 用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了，有的 回家叫父母帮忙 ， 有的 跑去求救路人 。
24 司马光
“众人皆去”后发生了什么呢？
光持石击瓮破之
拿砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
24 司马光
司马光是一个 沉着冷静 、 机智勇敢 的孩子。
24 司马光
24 司马光
记住故事，回忆故事中出现的人物
（群儿 ）戏于庭，（ 一儿）登瓮，足跌 没水中。（众 ）皆弃去，（光）持石击瓮破 之，水迸，（ 儿 ）得活。
24 司马光
记住人物，回忆人物内容
群 儿 （ 戏于庭 ） ， 一 儿 （ 登瓮 ） ， （ 足跌没水中 ） 。 众 （ 皆弃去 ） ， 光 （ 持石击瓮破之 ） ， （ 水迸 ） ， 儿 （ 得活 ）。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊， 跑到外面向大人求救。司马光却急中生智， 从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去， “砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来。 被淹在水里的小孩得救了。
24 司马光
我来讲一讲： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院 里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽 皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉 到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要 被水淹没了。别的孩子们一见出了事， 吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮 破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出 来，被淹在水里的小孩得救了。
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，院子 里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心， 掉到瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
24 司马光
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去）
延长 延安
24 司马光
dēnɡ
登
上宽下窄，上 部左低右高， 撇捺要舒展。
24 司马光
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
c hí
众皆弃去 光持石击瓮破之
24 司马光
24 司马光
24 司马光
在庭院玩耍的 所有孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破