公开课《司马光》教学设计
《司马光》教案精选15篇
《司马光》教案《司马光》教案精选15篇《司马光》教案篇1活动目标1.通过欣赏歌曲，掌握歌词内容并感受到具有浓郁中国民族特色的旋律特点。
2.幼儿通过掌握歌词内容和音乐结构，尝试根据不用的角色，用合适的动作和表情表现游戏情境。
3.幼儿乐意与同伴合作游戏，感受游戏的趣味性。
4.使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。
5.培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。
活动准备1.完整音乐和分段音乐。
2.教学挂图。
3.知识准备：已熟悉《司马光砸缸》的故事。
活动过程（一）情境导入，激发幼儿兴趣。
1．完整欣赏音乐，回忆故事情节。
师：我们都听过了《司马光砸缸》的故事，你们觉得司马光是一个怎样的小朋友呀？这里还有一首歌，也在夸奖他呢，让我们一起来听一听吧！2．出示图片，帮助幼儿熟悉歌曲内容和结构。
（1）在这首歌里发生了几件事呀？（2）教师小结，出示图片。
（二）重点分析和欣赏B段音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境。
1．重点欣赏、分解B1段音乐，并进行动作创编。
情节一（B1段）引导幼儿围着水缸玩游戏。
2．情节二（B2+3段）引导幼儿用动作和表情表现落水和救人。
3．情节三（B4段）引导幼儿表现得救后的心情。
4.完整进行游戏，与幼儿共同分解什么时候变换动作。
（三）完整欣赏音乐，并表演游戏。
活动延伸课后和好朋友也玩玩这个好玩的游戏，并且学习司马光机智，勇敢的精神。
活动反思：本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的.情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。
幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。
在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。
整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间。
《司马光》教案篇2教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。
《司马光》教学设计优秀8篇
《司马光》教学设计优秀8篇《司马光》教学设计篇一《司马光》这一课，讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。
【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学目标1、读准本课13个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。
4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地解决问题。
〖教学重点1、读准本课的生字和词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。
〖教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。
〖教学过程一、谈话导入1、教师板书课题。
2、简单介绍：司马光姓司马，名光。
是我国此宋时期的历史学家。
今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图1、出示图，从图中你看出了什么？同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
2、你有不懂的地方吗？同学1：爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？同学2：是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。
画出的生字和会认的字要多读几遍。
2、读准生字和会认字的音。
⑴自身借助拼音读生字和会认的字。
⑴同桌小伙伴互读、线纠正。
⑴抽读生字和会认字的卡片。
⑴做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。
⑴电脑出示词语的演示文稿：小朋友吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3、再读课文，标画出自然段。
4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容1、学习第一段：⑴指名读第一段：读后你知道了什么？⑴电脑出示插图；让同学根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。
《司马光》教案15篇
《司马光》教案15篇《司马光》教案1一、教材简析：司马光是我国北宋时期的历史学家。
这篇课文讲的是司马光小时候的故事。
写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。
通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。
这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。
这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。
二、目标拟定：教学目标：1、感悟课文内容，培养学生想象的习惯。
2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。
3、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。
教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯，训练学生的语言表达。
教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。
教法、学法1、教法先学后教，当堂训练，随机点拨提升。
2、学法填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。
仿说仿写训练。
三、教学设计（一）、回顾全文，交代目标1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。
他小时候，常跟小朋友在花园里玩儿。
花园里有什么呢？有一回，发生了一件意想不到的事情——，就在这紧急关头，小朋友们怎么做的？司马光呢？这样，既回顾了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。
2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。
学生连词说主要内容。
兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（二）、自主学习，交流训练1、课件出示学法提示：（1）、填换词语——（）（2）、补充空白——……（3）、提出问题——？（4）、说心里话——！2、给学生一定的时间，按学法进行边学边标注。
这几招学生都会，很乐意参与学习，为展示自己的能力做准备。
3、先交流前两项，有的在花园前填“美丽’，在假山前填“高高”……在1自然段后补充掉水缸里的小朋友的动作、叫喊，在2自然段后补充一些小朋友的救法，拓展了学生的思维，语言得到了训练。
这时，课件出示一组句子：（1）、有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到大水缸里了。
《司马光》教学设计【优秀10篇】
《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
《司马光》公开课教学设计优秀3篇
《司马光》公开课教学设计4教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2、正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。
教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。
教学时间：一课时教学过程一、揭题导入1、导入：今天我们学习一篇写人的文章2、板书课题：司马光齐读3、提问：知道司马光姓什么吗？他姓司马，是一个复姓。
4、指导书写“司”字。
让学生观察。
想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。
5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。
6、指名答。
他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。
写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
小时候有砸缸救人的`故事。
二、了解学情1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？2、指名答，归纳总结。
字数比较少，内容很短特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。
3、那你知道这些数字有什么用？对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。
2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。
出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。
5、这些难读的字音你都会读了，相信这个难读的文言文也会读了，那么谁愿意第一个站起来展示读一读呢？6、指名读。
提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。
指导学生根据魔法小棒读出停顿7、再指名读，最后齐读一遍。
《司马光》教学设计范例15篇
《司马光》教学设计范例15篇《司马光》教学设计1设计理念：在设计本课的教学时，首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文，而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重，每一课必定要多认识几个生字，必定要写写字，我们的学生才能得到语文元素的积累，才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。
然后在学习朗读课文的基础上，发展语言，感悟文本的精神内涵。
教学目标：1．认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的`表情、动作、神态。
教学准备：多媒体课件：1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程：第一课时激趣导入。
1、师板书：司马光。
同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记“司”。
3、介绍司马光。
我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。
请同学们翻开书。
二、识记生字。
1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。
2、生读课文，圈生字、读生字。
3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。
（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。
6、去掉词语，变成生字，同学们还认识吗？学生个别读。
二、指导写字。
1、读到别，点一点出现田字格，再出现到字（老师在这课要求写的字里，还挑了一个字）请同学们仔细的观察一下，想想老师为什么要把这两个字放在一起给你们看。
认识“立刀旁”2、要写好这两个字，还需要注意些什么？（生说）3、老师范写，学生书空。
4、学生自己在书上写。
5、老师挑好的和不够端正的，在实物投影仪上展示三、讲读课文。
《司马光》教案(优秀8篇)
《司马光》教案（优秀8篇）《司马光》教学设计篇一教学目标：1、认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6 个生字。
2、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
3、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。
教学过程：第一课时（初读课文、品读课文、学习拓展）一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。
（2）识记“司”，组词。
3、简介司马光。
（学生或教师）（设计意图：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）二、初读课文，识记生字。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报。
指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音wán但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：古时候孩子朋友跑去叫有一回（设计意图：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。
多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。
）5．记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
（设计意图：指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字，充分调动学生的学习积极性，牢固的记住生字。
）6、指导学生看图。
（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？（2）学生简述画面的内容。
《司马光》教学设计精品3篇
《司马光》教学设计2教学目标一、自主学会本课生字。
二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
三、能联系实际，说说学习课文后的体会。
四、朗读课文，背诵课文。
教学重点理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
教学难点从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。
课时安排一课时。
教学过程激情导入简单介绍文言文的知识。
板书课题29.古文两篇板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么?出示学习目标学习目标：一、准确、通顺、有感情的朗读课文。
二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。
三、背诵课文。
第一关：朗读课文关闯关提示：一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
（3分钟可以吗？）学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。
二、语速适中，停顿恰当。
（2分钟）司马光救友元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。
第二关：理解文意关闯关宝典：一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。
（5分钟可以吗？）老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。
对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。
故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。
带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。
教师再次相机指导朗读。
二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。
注意加上动作和表情。
（3分钟后各小组派代表讲一讲。
）提醒不要受书上的文字限制。
带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。
通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？你也在场你会怎么做？（急中生智）第三关：背诵课文关过关要求：正确流利的背诵课文。
（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）（4分钟后比比谁最棒！）指名背诵，齐诵。
《司马光》的优秀教学设计范文（通用6篇）
《司马光》的优秀教学设计范文（通用6篇）《司马光》的优秀教学设计范文（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《司马光》的优秀教学设计范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《司马光》的优秀教学设计1【学习目标】1、采用小组合作学习的形式，运用加一加、换一换，连字组词的方法，95%的学生能够正确认读“司、假、缸”等8个生字。
2、通过学生自主观察、教师范写、巡视指导，95%的学生能在田字格中正确、规范地书写“别、到、那、都”等6个字。
3、通过同桌互助互查，教师正音，90%的学生能够正确、流利地朗读课文。
4、90%的学生能够随着课文的叙述感受司马光遇事沉着机智的好品质。
【目标分解依据】1、基于课程标准目标1、2 识字与写字：小学课程标准指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；书写规范、端正、整洁。
目标3、4 课程标准中关于阅读的表述：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基于教材特点本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
3、基于学生实际学生普遍喜欢听故事，文中司马光的行为会深深的感动小朋友，学生会在一种好奇的情感中朗读课文；本课中的生字比较难认，学生会感到有些困难，结合读课文，分析比较字形加以区分和记忆。
【教学重点】1、朗读课文。
2、指导识字、写字。
【教学难点】通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
【课时安排】2课时【课前准备】生字卡片、课件。
司马光教学设计(优秀13篇)
司马光教学设计(优秀13篇)《司马光》教学设计篇一教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文？2. 认识本课生字，会写本课生字。
过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。
情感、态度与价值观：体会司马光的聪明，鼓励学生做一个善于动脑筋的孩子。
教学重点和难点：有感情地朗读课文并背诵课文。
感受司马光遇到危急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质？一、创设情境，激趣导入同学们，今天有一个聪明又机智的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。
咱们一起把他的名字写出来吧。
（齐读课题）关于司马光，你了解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，这样的姓叫做复姓。
中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。
比如：上官婉儿，诸葛亮。
今天我们特别荣幸，因为司马光要带领咱班同学攀登智慧山。
只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最高峰，人人获得小勇士的称号，大家有信心迎接挑战吗？二、读文关关于司马光的故事很多很多，今天，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。
请大家打开语文书85页。
1、听老师读一遍课文。
2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。
要求：1级音量，读准字音，读通句子。
3、每个小组派出一名代表进行朗读比赛，看看谁是朗读小达人。
（恭喜大家闯过第一关：读文关）三、识字司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！带拼音读：1、1级音量同桌互读2、小老师读（奖励最佳小听众）去拼音齐读1、齐读，读出温度2、开火车读识字司马光来到了现代，有许多汉字都不认识了，需要我们的帮助。
苏老师先来抛砖引玉，我来讲解救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出援助之手。
救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。
反文旁由攴字旁演变过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。
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20 司马光
上安中心小学王虹丹
教学目标：
1、复习“司、假”等13个生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重、难点：学习正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学过程：第二课时
一、复习生字词语
1、投影出示生字词，学生认读。
（指名读、齐读）
2、摘桃子游戏——认读生字、口头说词。
二、朗读、理解课文
1、齐读课文，回顾：本文主要写了一件什么事？
2、学习课文第一自然段。
(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?
(2)“古时候”是指什么时候?
3、学习课文第二自然段。
（1）指名读，思考：你读懂了什么?
（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的
水缸?
(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水）
4、学习课文第三自然段。
(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?
(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?
5、学习课文第四自然段。
(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?
（2）指名读，练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
（3）学生练读。
个别同学展示读。
其他同学进行评价。
（4）说话训练：用“有的...有的...还有的...”说一句话。
(5)在这万分紧急的情况下，是谁救出了掉进缸里的小朋友呢？
6、学习课文第五自然段。
(1)指名读，齐读。
思考：司马光的表现与其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。
(2)试着做司马光当时的动作。
评议：谁表演得好?为什么?
（3）为什么司马光要用这么大的力气?(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(4)练习朗读，读出自己的体会。
(5)对比讨论：司马光的做法与一个小朋友跑去叫大人，哪个办法好？好在哪？
(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，
如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)
（6）讨论：你觉得司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、很沉着、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)你想对司马光说什么吗？
（7）在理解的基础上，再读这一段。
7、学习课文第六自然段。
自己读读这段。
讨论：故事结果如何？
8、发散思维训练
思考：还有别的方法救出落水的小孩吗?
三、总结全文
齐读全文。
四、布置作业
回家把课文背熟，并把故事讲给家人听。
五、板书设计
20 司马光
别的小朋友都慌了
司马光没有慌
（遇事不慌、很沉着
善于动脑筋、聪明勇敢）。