第25课《桃花源记》上课学习上课学习教案
鲁教版七年级语文上册第25课《桃花源记》教案
鲁教版七年级语文上册第25课《桃花源记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读并背诵课文。
1.2理解并分析《桃花源记》的寓意。
1.3掌握重点字词的意思和用法。
1.4学会欣赏文言文的优美语言和意境。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容。
2.2运用联想、想象等方法，感受桃花源的神秘和美好。
2.3学会通过注释和工具书解决阅读中的问题。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对美好生活的向往和追求。
3.2增强学生对文言文的兴趣和热爱。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1课文的朗读与背诵。
1.2课文内容的理解与分析。
1.3重点字词的意思和用法。
2.教学难点：2.1课文中的寓意理解。
2.2课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程1.导入新课1.1老师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其文学地位。
1.2学生分享对陶渊明的了解和印象。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
2.2学生根据注释和工具书，理解课文中的生僻字词。
3.课堂讨论3.1老师提出问题，引导学生讨论：1.桃花源在哪里？为什么会被称为“桃花源”？2.桃花源中的生活是如何的？与外界有何不同？3.课文中的寓意是什么？作者想表达什么思想？4.课文解析4.1老师解析课文中的重点字词，如“渔人”、“洞口”、“仙境”等。
4.2老师分析课文中的修辞手法和表达技巧，如对比、夸张等。
5.拓展延伸5.1学生根据自己的理解，想象桃花源中的生活场景，进行创作。
5.2学生讨论：现实生活中是否存在“桃花源”？为什么？6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业7.1学生背诵课文。
7.2学生根据课文内容，写一篇关于“桃花源”的想象作文。
四、板书设计【】《桃花源记》【作者】陶渊明【重点字词】渔人洞口仙境【寓意】追求美好生活的向往【修辞手法】对比、夸张【课后作业】背诵课文，写关于“桃花源”的想象作文。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生更好地理解了课文内容，提高了学生的阅读理解能力。
桃花源记课堂教案
桃花源记课堂教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《桃花源记》全文；（2）能够分析并欣赏文中描绘的山水风光、乡村景象和民间风俗；（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养；（3）学会从文中提取关键信息，进行推理和想象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光、乡村景象和民间风俗的热爱；（2）培养学生追求理想、坚定信念的精神品质；（3）培养学生珍惜现实、积极向上的生活态度。
二、教学重点：1. 理解并背诵《桃花源记》全文；2. 分析并欣赏文中描绘的山水风光、乡村景象和民间风俗；3. 理解并运用文中的成语和典故。
三、教学难点：1. 文中生僻字词的理解；2. 对文中描绘的的理想世界的理解和感悟；3. 文中成语和典故的运用。
四、教学准备：1. 课文朗读录音；2. 与课文相关的图片和视频资料；3. 生僻字词的解释卡片；4. 成语和典故的资料卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美；（2）展示与课文相关的图片和视频资料，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，注意生僻字词的读音和意义；（2）让学生结合注释，理解课文内容；（3）让学生思考：课文描绘了一个怎样的理想世界？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏文中描绘的山水风光、乡村景象和民间风俗；（2）各组汇报讨论成果，进行分享；（3）教师点评并总结。
4. 朗读训练：（1）让学生分角色朗读课文，注意语气、节奏和情感；（2）教师指导并纠正不当的朗读方式；（3）全班齐读课文，加强语音韵律的感知。
5. 知识拓展：（1）讲解并让学生记忆文中的成语和典故；（2）让学生举例说明成语和典故在现实生活中的应用；（3）进行成语接龙游戏，巩固所学知识。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，让学生梳理知识体系；（2）强调课文背诵的重要性，鼓励学生在课后进行背诵；（3）提醒学生关注现实生活，积极向上。
桃花源记课堂教案
桃花源记课堂教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《桃花源记》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用寓言手法表现的主题思想；（3）能够了解中国古代陶渊明的生平及文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写、翻译等方式，提高古文阅读能力；（3）学会从文学角度分析作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、追求美好生活的情感；（2）培养学生崇尚诚信、厌恶虚伪的情感；（3）培养学生勇于探索、执着追求的精神。
二、教学重点：1. 理解并背诵《桃花源记》全文；2. 分析并欣赏文中运用寓言手法表现的主题思想；3. 了解中国古代陶渊明的生平及文学地位。
三、教学难点：1. 文中生僻字词的认读与理解；2. 文中寓言手法的运用及分析；3. 对文中主题思想的深入理解。
四、教学准备：1. 课文文本《桃花源记》；2. 相关资料：陶渊明的生平介绍；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍陶渊明的生平及文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生默写课文，巩固记忆；（3）让学生翻译课文，理解文意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的寓言手法及表现主题；（3）教师点评，引导学生深入理解课文。
4. 课堂拓展：（1）让学生结合生活实际，谈谈对课文主题的理解；（2）让学生发挥想象，以桃花源为背景，创作一篇小故事；（3）教师点评，鼓励学生发挥创意。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）背诵课文《桃花源记》；（2）完成课后练习，加深对课文内容的理解；（3）搜集更多关于陶渊明的资料，了解其文学成就。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，结合课文中的具体语句，分析陶渊明运用寓言手法表现主题的技巧。
鄂教版八年级语文上册第25课《桃花源记》精品教案
鄂教版八年级语文上册第25课《桃花源记》精品教案教学目标：1.理解课文内容，感受陶渊明描绘的理想境界。
2.领悟作者通过课文传达的向往美好生活的情感。
3.提高文言文阅读能力，积累文言词汇。
教学重点：1.理解课文内容，感受桃花源的美好。
2.学习文言文阅读方法，积累文言词汇。
教学难点：1.理解课文中的寓意。
2.提高文言文阅读能力。
教学过程：一、导入新课1.请同学们回顾一下我们学过的《桃花源记》的故事情节，谈谈你对桃花源的理解。
二、课文讲解1.分析课文结构，引导学生理清文章脉络。
2.逐句解析课文，讲解文言词汇和句式。
a.渔人甚异之——渔人感到非常奇怪。
b.复前行——再次往前走。
c.遇清澈——遇到清澈的溪水。
d.仿佛若有光——好像有光亮。
e.便舍船——于是放下船。
f.初极狭——一开始非常狭窄。
g.茫然——迷茫的样子。
h.土地平旷——土地平坦开阔。
i.屋舍俨然——房屋整齐的样子。
j.有良田、美池、桑竹之属——有肥沃的土地、美丽的池塘、桑树和竹子等。
k.阡陌交通——田间小路交错相通。
l.鸡犬相闻——鸡鸣狗吠声相互传递。
m.其中往来种作——在那里来来往往耕种。
n.男女衣着，悉如外人——男女的穿着，都像外面的人一样。
o.黄发垂髫——指小孩子。
p.并怡然自乐——都很高兴地生活。
3.讲解重点句子，帮助学生理解课文寓意。
a.自云先世避秦时乱——自己说祖先为了躲避秦朝的乱世。
b.率妻子邑人来此绝境——带着妻子和乡邻来到这个与人世隔绝的地方。
c.不复出焉——再也不从这里出去。
d.遗民——被遗弃的百姓。
e.不足为外人道也——不值得对外面的人说。
三、课堂讨论1.请同学们讨论：桃花源中的人们为什么能够过上幸福的生活？四、课后作业1.翻译课文中的重点句子。
2.结合课文，写一篇关于桃花源的想象作文。
五、课堂小结1.通过本节课的学习，我们了解了陶渊明笔下的桃花源，感受到了作者对美好生活的向往。
2.学习了文言文阅读方法，积累了文言词汇。
《桃花源记》教案
《桃花源记》教案
一、教学目标
1.知识目标：积累文中重点的文言实词、虚词。
2.能力目标：欣赏桃源的美景，培养学生的阅读能力和对古文的感悟能力。
3.情感目标：理解作者的思想，评价作者的观点。
二、教学重点
1.掌握重点实词、虚词。
2.欣赏桃源的美景，培养学生的阅读能力和对古文的感悟能力。
三、教学难点
1.理解作者的思想，评价作者的观点。
2.认识作品的进步意义和局限性。
四、教学方法
1.诵读法。
在课堂教学中应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。
2.联想想象法。
在课堂教学中应激发学生的丰富想象力，深入体悟语言的内涵。
五、教学过程
1.导入：通过讲述陶渊明的故事导入新课，引导学生了解陶渊明的生活背景和思想内涵。
2.知识积累：通过讲解、板书等方式，让学生积累文中的重点实词、虚词，以及文言文的一般
特点。
3.文本研习：通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生深入理解文本内容，欣赏桃源的美景，
培养学生的阅读能力和对古文的感悟能力。
4.思维训练：通过引导学生思考、讨论等方式，让学生理解作者的思想，评价作者的观点，认
识作品的进步意义和局限性。
5.课堂小结：对本课所学内容进行总结，强调重点、难点，引导学生进行复习。
第25课《桃花源记》内容整理教案
第25课《桃花源记》内容整理教案一、教学内容本课是一篇古代志怪小说，描写了一个神秘的桃花源。
通过阅读本文，让学生了解古代志怪小说，体验自然环境对人的影响以及故事中人类的生存状态。
二、教学目标1.了解古代志怪小说的特点，培养学生对文学作品的鉴赏能力；2.理解故事中自然环境对人的影响；3.记忆故事情节，掌握故事结构；4.能够用简洁的语言描述故事主题。
三、教学重难点重点：1.学生理解桃花源的神秘和事情经过；2.学生理解自然环境对人类的影响；3.学生理解故事中人类的生存状态。
难点：1.学生能否正确理解故事主旨；2.学生能否掌握文章中的隐喻和象征意义；3.学生能否运用简洁的语言描述故事主题。
四、教学过程1.导入（10分钟）引导学生了解古代志怪小说，介绍小说的特点。
2.讲解（20分钟）讲解《桃花源记》的背景、情节和主题。
教师可以采用分析文本结构的方法，将故事分为起始、交代经过、事件发生和结尾四部分，逐一讲解每一部分的内容。
3.概括归纳（15分钟）让学生分组进行讨论，概括故事情节，并归纳出故事的主题和隐喻象征意义。
4.拓展（15分钟）引导学生思考，探究自然环境对人类的影响，以及人类在不同环境中的生存状态。
5.总结反思（10分钟）让学生自主总结今天的课程，分享自己的想法和收获。
五、教学评价1.通过分组讨论和概括归纳的方式，检验学生是否理解故事情节，并感受到故事的意义；2.通过拓展环节，检验学生是否能够独立思考，探究问题；3.通过总结反思的方式，检验学生是否能够用简洁的语言描述故事主题，并分享自己的想法和收获。
六、作业布置1.背诵《桃花源记》的开头和结尾；2.小组内讨论，在教材中找出三个与故事情节相联系或相类的文学作品，写出相应的阅读笔记。
七、教学扩展1.要求学生在阅读古代志怪小说、奇幻小说或科幻小说时，留意其中人类与自然环境之间的关系，思考文学作品深层次的意义；2.给学生布置关于古代志怪小说的阅读材料，要求学生撰写读后感，并分析故事中隐喻和象征意义；3.通过影视节目、博物馆等形式，增加学生对古代志怪小说的理解和感受。
语文版八年级语文下册第25课《桃花源记》教案
语文版八年级语文下册第25课《桃花源记》教案教学目标：1.理解并背诵课文。
2.分析陶渊明的写作手法及文章主旨。
3.感受桃花源的美好与和谐，培养审美情趣。
教学重点：1.课文内容的理解与分析。
2.陶渊明的写作手法及文章主旨。
教学难点：1.对桃花源的理解与感悟。
2.文章主旨的挖掘。
教学过程：一、导入1.向学生介绍陶渊明及其作品《桃花源记》的背景。
2.引导学生关注文章，猜测文章内容。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意把握文章大意。
三、课堂讲解1.讲解文章结构，分析文章线索。
2.讲解陶渊明的写作手法，如：白描、夸张等。
3.分析文章主旨，探讨桃花源的美好与和谐。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对桃花源的理解，引导学生关注文章中的美好元素。
2.让学生讨论现实生活中是否存在桃花源，为什么？五、课堂练习1.学生根据课文内容，用自己的话复述《桃花源记》的故事。
2.学生分析文章中的环境描写，体会其作用。
3.学生谈谈自己对桃花源的认识，以及如何将桃花源的美好带入现实生活。
六、课后作业1.背诵课文。
2.写一篇关于桃花源的感受或想象作文。
教学反思：本节课通过引导学生自主阅读、课堂讲解、讨论、练习等方式，使学生较好地理解了课文内容，感受到了桃花源的美好与和谐。
但在课堂讨论环节，部分学生对现实生活中是否存在桃花源的问题回答不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
一、导入1.介绍陶渊明：东晋时期著名诗人，一生追求自然、简朴的生活，被誉为“田园诗人”。
2.介绍《桃花源记》：陶渊明的代表作之一，讲述了一个渔夫偶然发现世外桃源的故事。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意理解文章大意。
2.学生分享阅读感受：如文章描绘的美景、渔夫的心情变化等。
三、课堂讲解1.讲解文章结构：可分为发现桃花源、渔夫访问桃花源、渔夫离开桃花源三个部分。
2.讲解陶渊明的写作手法：如白描（渔夫的形象、桃花源的美景）、夸张（桃花源的美好生活）等。
3.分析文章主旨：通过描绘桃花源的美好生活，表达了作者对理想生活的向往。
八年级语文下册：第25课《桃花源记》教案(语文版)
第25课桃花源记【教学目标】1．知识目标：积累文言词汇，掌握文言词汇的特点；理清课文的思路和结构。
2．能力目标：培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。
3．情感态度与价值观：理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
【教学要点】重点：理解和评价桃花源这样的社会。
难点：如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。
【教学设想】朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。
【教学步骤】四课时第一课时【导入新课】湖南省有一处风景独特，倍受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。
大家知道是哪吗？那位诗人是谁？去过没有？请去过的同学简要介绍有关情况，好吗？今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。
【新课探究】一、解题1．背景我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
可以说，和平，是每一个民族共同的向往。
有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。
2．作者陶渊明，名潜，字元亮，世号靖节先生，别号五柳先生，东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江市西南)人, 陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着“大济苍生”的志向。
二十九岁出什，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。
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第25课《桃花源记》教案www.5ykj.com[教学目的]：.落实课文的朗读和古文字词理解。
进行古文基本知识的积累。
2.要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。
3.要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。
[教学重点]：1.古文字词的掌握，课文的翻译。
2.作者及课文背景知识的了解。
[教学难点]：古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。
[教学方法]：教授法，提问法[课时安排]：1课时[教学要点]：课文朗读，探讨关于课文作者的信息，教授生字，生词，归纳古文字词（第一自然段）。
[教学过程]：㈠导入（5分钟）⑴今天在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。
我要请同学来描述一下他的感受。
（音乐《梦入桃花源》，约2分钟）⑵提问。
请2-4个同学来描述一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现的画面（2分20秒左右）⑶小结辞：正如同学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地方，像一个美好的梦。
相信大家对金庸笔下的“桃花岛”并不陌生，那里有美丽的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。
那么关于桃源的美梦是谁最先开始做的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来，这就是我们今天的课文《桃花源记》。
（35秒）㈡介绍作者和作品背景。
（10分钟）⑴提问：大家知道陶渊明吗？知道陶渊明的故事吗？他是怎样的一个人呢？（2-4分钟）⑵关于作者陶渊明，书上只做了简单的介绍，他又名潜，字元亮，别号五柳先生。
东晋浔阳柴桑人，也是今天的九江市人。
他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。
死后追赠大司马。
祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。
陶氏为东晋元勋之后，地位虽然不像当时的名门望族一样显赫，也是浔阳的大族。
只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落。
但他仍然属于士族阶层，大家要知道当时的士族是比较牛的，无论从生活上还是心态上都是高高在上的。
陶渊明从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便归隐了。
后陆续做过镇军参军、建威参军等地位不高的官职，过着时隐时仕的生活。
当陶渊明四十一岁的时候，再次出来做彭泽县的县令，前后不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场（为什么他辞职不干了呢？因为在他到任81天的时候浔阳郡派遣“邮至”，也就是相当于督察的这么一个官员来视察，有个小官告诉他要穿戴整齐迎接那位官员，他说“我岂能因为5斗米而向这么一个乡村小官点头哈腰的”，一气之下就辞职了。
）也就是著名的“不为五斗米折腰”的故事。
陶渊明辞官归里之后，小日子过得还算清闲。
与夫人翟氏志同道合，安贫乐贱，“夫耕于前，妻锄于后”。
并且他在家乡有自己的田庄和僮仆，开始一段期期，生活也算安宁自得。
有时他也亲自参加一些农业劳动，作为自己的社会观和人生哲学的实践。
在这种劳作生活中，与农民有所接近。
后来由于农田不断受灾，房屋又被火烧，境况愈来愈恶化。
但他始终不愿再为官求禄。
陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。
白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。
于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。
而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
陶渊明在中国文学史上，尤其是中国的诗歌史上可以担得起“杰出”二字。
他的诗歌总的概括来分成三个部分，饮酒诗、咏怀诗和田园诗。
而最出名的就是以田园生活为题材的，他开创了田园诗歌新的艺术境界，使田园诗歌在唐宋以后成为诗歌的重要内容。
（陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴伤风而进入更纯更熟的境地，他成功地将自然提升为一种美的至境，他创造了中国诗歌意境中一种新的，美的类型，一种意韵极为醇厚而又朴实无华的冲淡美，这一切的取得与其丰富的人生体验分不开的，如果没有田园生活的体验也写不出这些广为传诵的田园诗，从而使陶诗在中国文学史上奠定了不朽的地位。
）这位老先生喜欢喝喝酒，喜欢种种菊花，喜欢恬淡的隐居生活。
但是他的作品却影响了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王维，孟浩然，他们继承和发扬了他的田园山水诗，比如宋代的苏轼，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的话说就是崇拜陶渊明，将他视为自己的偶像。
从当时的社会背景来是说，那是一个动乱的时代：宗室内部的斗争，军阀对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火并。
这种社会动乱不仅给人民带来灾难，同时在社会上层也造成严重的不安全感。
另一方面，在这种权力争夺之中，一切卑污血腥的阴谋，无不打着崇高道义的幌子。
因此，陶渊明才会有逃避现实的思想，找个地方隐居。
他向往的社会是和平安宁、自耕自食、无竞逐无虚伪、没有相互压迫和残害的社会；他追求的人生是淳朴真诚、淡泊高远、任运委化、无身外之求的人生；他所喜爱的生活环境，也是恬静而充满自然意趣的乡村。
（东晋时代那些专述老庄哲理的诗，被称为“玄言诗”，其最重要的代表，是孙绰和许询。
然而，在东晋玄言诗中却又酝酿着一种新的重要的东西，这就是山水诗的萌芽。
而且，陶渊明的田园诗，在某种意义上说来，也是山水诗的分支，与玄言诗同样有直接的关系。
玄学本是超世的哲学，它强调人不仅在社会中存在，而且每一个人即每一个精神主体，都是直接面对宇宙存在的。
因此人生的根本意义，也不在于世俗的荣辱毁誉、得失成败，而在于精神的超越升华，对世界对生命的彻底把握。
宇宙的本体是玄虚的“道”，四时运转、万物兴衰是“道”的外现。
从这种观念中引导出人对自然的体悟、追求，以及人与自然统一和谐的观念。
加以江南山水，佳丽可人，对于来自北方的士大夫富有新鲜的刺激，更引起他们对山水自然的兴趣。
由于玄风的影响，东晋散文除陶渊明外，别无名家。
但王羲之的《兰亭序》，却可以说是一篇佳作。
）因此在这样的背景下，《桃花源记》就横空出世了，下面我们来对课文进行解读。
㈢课文基本知识教授和翻译（20分钟）⑴播放课文朗诵FLSH（3分15秒）同时要求同学将生字注音。
注意朗诵者的断句要领。
初步熟悉课文。
⑵第一段翻译，重点字词的归纳。
晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。
注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。
）缘溪行，忘路之远近。
（（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。
缘：沿着。
之:的）忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。
注意：百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。
）中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。
古今异义：鲜美：鲜艳美丽。
今：味道好。
杂：别的；缤纷：繁多的样子。
）渔人甚异之；复前行，欲穷其林。
（渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。
甚:很；异：感到奇怪；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词走完；其：指示代词，这，那）林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。
尽:到头）山有小口，仿佛若有光。
（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。
仿佛：隐隐约约。
）便舍船，从口入。
（渔人于是下了船，从洞口进去。
省略句。
舍：舍弃）初极狭，才通人。
（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。
省略句。
才:仅仅）复行数十步，豁然开朗。
（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。
复：继续。
豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。
然：…的样子，豁然开朗）土地平旷，屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。
然：…的样子。
俨然：整齐的样子。
俨然）有良田美池桑竹之属。
（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
属：类。
）阡陌交通，鸡犬相闻。
（田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。
阡陌：田间的小路。
交通：交错相通。
今：运输和邮电事业的总称，阡陌）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。
其：这，那。
悉：都）黄发垂髫，并怡然自乐。
（老人和孩子们个个都安闲快乐。
黄发：指老人。
垂髫：指儿童。
髫，古代小孩的垂发。
，垂髫）读音:豁然开朗俨然垂髫阡陌字词翻译:缘：沿着。
缤纷：繁多的样子。
甚:很复:继续欲:想要尽:到头仿佛：隐隐约约。
才:仅仅豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。
俨然：整齐的样子。
属：类。
阡陌：田间的小路。
黄发：指老人。
垂髫：指儿童。
髫，古代小孩的垂发。
古今异义:鲜美：鲜艳美丽。
今：味道好。
交通：交错相通。
今：运输和邮电事业的总称词类活用:才通人通：使动用法使人通过欲穷其林穷:形容词-动词走完渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到奇怪复前行前:名词-状语向前一词多义:2.舍：舍弃“便舍船”房子“屋舍俨然”之:忘路之远近:的渔人甚异之:语气助词有良田美池桑竹之属:指示代词,这.㈣提问（10分钟）⑴渔人是怎么发现桃花源的？⑵渔人是如何进入桃花源的？⑶桃花源给人的第一印象是什么，找出相关句子，并用自己的话表述的的感受。
（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
）⑷复述第一段的内容。
（可选，时间空余时用）⑸检测字词掌握情况，提问。
（可选，时间空余时用）[板书]：豁然开朗俨然垂髫阡陌之:忘路之远近:的渔人甚异之:语气助词有良田美池桑竹之属:指示代词,这.古今异义:鲜美：鲜艳美丽。
今：味道好。
交通：交错相通。
今：运输和邮电事业的总称词类活用:才通人通：使动用法使人通过欲穷其林穷:形容词-动词走完渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到奇怪复前行前:名词-状语向前渔人行踪：便舍船→从口入→初极狭→才通人→复行数十步→豁然开朗。
[作业]：．背诵课文第1，2段（下一课时检查）2.抄写5遍：豁然开朗俨然垂髫阡芳草鲜美落英缤纷怡然自乐3.记忆上课讲到的所有字词（下一课时检查）4.预习课文下一部分[教学后记]：文言文的教授本来就是一件枯燥的事情，因为其中的知识点是考试所必须要求掌握的，因此占用了解释作品内涵的时间，从而避免不了乏味。
用音乐来导入文言是我所能想到的最能吸引学生注意力的方式了。
其实音乐和文学本来就有异曲同工之妙。
都能诠释一种感觉。
而这种感觉对于每一个人来说又不尽相同。
对于首次正式地接触文言大家，教师应该占有尽可能多的背景材料，让学生了解，认识作者。
为其以后的阅读和学习打下基础。
同时为课文的理解打下基础。
有助于学生理解作品深层次上的含义。
为什么要放入一个朗诵FLASH，是因为想给学生提供一个课文阅读的范例，对于首次接触的文言来说，学生往往不是认不全生词就是胡乱断句，结果往往读得不流利而丧失了作品的感觉。