1-5的认识
人教版一年级上册数学《1-5的认识》集体备课教学设计
人教版一年级上册数学《1-5的认识》集体备课教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握数字1到5的认识及其大小关系。
2.能力目标：能够用正确的方法比较1到5的大小。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的积极性。
二、教学重点和难点1. 教学重点：•数字1到5的认识及其大小比较。
•通过活动和游戏形式，引导学生掌握知识。
2. 教学难点：•确保学生能够真正理解1到5的大小关系。
•对于一些学习困难的学生，如何引导其掌握基本概念。
三、教学准备1.课前准备：–准备数字卡片、玩具等教具。
–制定教学计划和教学大纲。
2.教学环境准备：–教室布置整洁，学生桌椅整齐摆放。
–确保教室通风良好，光线充足。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用数字卡片或玩具引导学生复习数字1到5，并让学生尝试用手指比较不同数字的大小。
2. 讲授（15分钟）•通过教师讲解和示范，引导学生掌握数字1到5的大小关系。
•通过比较实物、图形等方式，帮助学生理解数字大小的概念。
3. 游戏活动（20分钟）•分组进行大小比较游戏，让学生通过游戏加深对1到5数字大小关系的认识。
•鼓励学生互相合作，培养良好的集体意识和团队精神。
4. 拓展（10分钟）•让学生设计自己的比较大小游戏，通过互相展示和交流，加深对数字大小概念的理解。
5. 总结（5分钟）•教师总结本节课的重点内容，强调数字1到5的认识和大小关系。
•鼓励学生勤奋学习，培养数学学习的兴趣。
五、教学反思本节课通过导入、讲授、游戏活动等多个环节，帮助学生掌握了数字1到5的认识和大小比较方法。
通过本节课的教学，发现一些学生在数字大小比较方面存在困难，下一步需要加强个性化辅导，帮助这部分学生理解数字概念。
同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，整体效果较好。
六、作业布置布置练习册上相关练习，巩固数字1到5的认识和大小比较方法。
以上就是本次针对人教版一年级上册数学《1-5的认识》集体备课教学设计的内容。
通过本设计，希朹学生能够在轻松愉快的氛围中掌握数字1到5的认识和大小比较方法。
第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳
第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳1.1~5的认识1）1~5各数的含义：每个数都可以表示不同事物的数量2）1~5各数的顺序：从前往后数:1,2,3,4,5；从后往前数：5,4,3,2,1.题型分析：常用于找规律或者插空填数题3）1~5各数的写法：根据每个数的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地书写。
2.比大小、第几、分与合1）比较大小：（1）按照数的顺序，后面的数比前面的数大，前面的数比后面的数小；（2）填“<”，“>”时，开口对大数，尖角对小数。
2）“第几”的含义：表示物体的排列顺序，无论第几，表示的物体的个数都是1.区分：第几和有几个的区别，无论第几都只有1个，有几个表示的是物体的数量。
3）数的组成：一个数（0,1除外）分成几和几，先把这个数依次分成1和几，2和几……直到分成几和1为止数的分与合的读法：（1）数的分可以读成：一个数可以分成几和几Eg：5可以分成2和3（2）数的合可以读成：几和几可以组成（合成）这个数Eg：2和3组成（合成）53.1~5的加、减法1）加法：把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算补充：2+3=5这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有2只桃子，又拿到3只桃子，现在总共有5只桃子，需要让学生理解加法算式中的这个“等号”的意义是“总共”“一共”的意思。
2）减法：从总数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算补充：5-2=3这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有5只桃子，吃掉了2只桃子，现在还剩3只桃子，需要让学生理解减法算式中的这个“等号”的意义是“还剩”、“还有”的意思。
3）加减法计算：用数的组成的方法计算比较简便题型分析：（1）实际的看图写数学式子（2）计算题4.0的认识和加减法1）0的含义：（1）表示没有（2）表示起点2）有关0的加减法：（1）任何数与0相加或相减都得这个数（2）相同的两个数相减结果为0。
一年级数学1-5的认识
1-5的认识第一课时教学内容：4-5页1-5 的认识例1——例3教学目标：1．对1-5各数感性的认识。
2．培养良好的习惯。
3．初步体验数学来源于生活，生活离不开数学。
教学重点：1．边摆边数数。
2．由抽象的数到物体可以表示什么。
教学过程：一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有哪几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。
你能像老师这样用数字说一句话吗？二、教学例1（1）出示图，看图，用数字说一句话（2）想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？（3）按照数字顺序从1说到5三、教学例2（1）摆学具数数学生一边摆一边说，从1到5在黑板上写1-5，请学生在黑板上数字上面画圆（2）老师指圆，学生说数问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？……老师指数字，学生说圆片。
问：3用几个圆片表示？4呢？四、教学例3刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？看书5页例3小结：2可以表示任何个数是2的物体。
小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽？全班交流。
五、课堂活动6页1题第二课时教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4 ，12页练习一1、2教学目标：1．进一步巩固1-5的认识2．初步感知1-5各数的联系，变化，感悟数序3．初步学会用手指比，划，涂，写1-54．操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。
教学重难点：规范书写1-5各数教学过程：一、谈话引入昨天我们学习了1-5个，小朋友们能用手来表示吗？二、教学例41. 看书例4，共有4个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适？小组讨论交流，全班交流2. 根据手和嘴的分工，完成例4自己练习后小组交流3. 书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……你能用手指表示吗？(1) 教学在田字格里面规范书写(2）让学生说1-5的形状（3）老师示范，学生书空（4）学生练习三、课堂活动1. 6页1，写数2. 6页3，圈一圈，写一写。
1~5的认识教案（精选16篇）
1~5的认识教案（精选16篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的1~5的认识教案，欢迎大家分享。
1~5的认识教案篇1活动目标：1、认识1—5的序数，初步了解序数的含义。
2、会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。
活动重点：认识1——5的序数，初步了解序数的含义。
活动难点：会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。
活动准备：小动物(小猴子、小狐狸、熊猫、长颈鹿、大象)的图片各一张;5节车厢的小火车图片活动过程：一、通过故事自然导出序数概念。
1、故事导入：动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。
教师出示五节车厢组成的小火车，请幼儿数一数小火车共有几节车厢?我们用数字王国里的数字宝宝来为这几节车厢做上标记吧!(引导幼儿把数字贴在车厢上。
)2、教师标识数卡。
教师：我们怎么来标上数字呢?(先找到火车头，从火车头的一边开始标数字。
)教师边演示边说：这里是第一节，我们用数字1表示，把数字1贴在上面;这里是第2节，我们用数字2表示，把数字2贴在上面......3、教师请幼儿数一数，说一说，“第一节、第二节、第三节......”4、有哪些小动物要去旅游呢?教师拿出动物图片，一边示范讲解，一边把相应的动物放在相应的车厢里。
小猴子坐在第一节车厢，小狐狸坐在第二节车厢，熊猫坐在第三节车厢......二、理解序数的概念，口头表达谁在第几节车厢。
1、火车开了很长时间，停了下来请乘客们下车休息一下，动物们都下了车。
2、等火车马上就要开走的时候，熊猫着了急，因为它找不到自己的车厢了，它不记得自己坐在第几节车厢了。
3、谁愿意帮助他呢?可以怎么帮助他?4、请小朋友说一说谁在第几节车厢。
三、理解序数的概念，通过操作，尝试进行序数与空间位置的对应。
请幼儿分组说一说，自己坐在第几组?第几排?好朋友坐在第几组?第几排?坐在最后面的小朋友排在第几?1~5的认识教案篇2学习内容：p14～16；练习二第1、2、3、4题教学目标：1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
人教版小学数学一年级上册《1～5的认识》预习清单及知识点
人教版小学数学一年级上册《1～5的认识》预习清单及知识点一、预习清单1. 阅读课本：打开课本，找到《1～5的认识》这一部分，仔细阅读相关内容，包括文字描述、插图和例题。
2. 准备物品：准备一些能够代表1～5数量的小物品，如小棒、积木、水果等，以便在学习过程中进行实际操作和观察。
3. 观看教学视频：如果有条件，可以观看一些针对这一知识点的教学视频，帮助自己更好地理解和学习。
4. 提出问题：在阅读和学习过程中，记录下自己不懂或不确定的问题，以便在上课时向老师请教。
二、知识点1. 认识1～5：-了解1～5各数的含义，知道它们可以表示不同物体的数量。
-掌握1～5各数的顺序，能够按照从小到大或从大到小的顺序排列。
2. 书写1～5：-学习1～5各数的正确书写方法，包括数字的形状和在田字格中的位置。
-练习书写，确保每个数字都能够工整、准确地书写出来。
3. 比较大小：-学会使用“>”“<”或“=”来表示两个数之间的大小关系。
-理解大于号和小于号的含义及使用方法，能够正确比较两个数的大小。
4. 基数与序数的理解：-了解基数的概念，即使用1～5来表示物体的个数。
-初步理解序数的概念，知道第几表示的是位置而不是数量。
5. 数的分与合：-初步了解2～5的数的分与合，知道一个数可以分成几个部分，几个部分也可以合成一个数。
三、预习建议1. 动手实践：在学习过程中，尽量多使用小物品进行实际操作，通过观察和操作来加深对知识点的理解。
2. 积极思考：在预习过程中，遇到不懂的问题要及时记录下来，并尝试自己思考解决，培养自己的思维能力和解决问题的能力。
3. 及时复习：预习完成后，及时回顾和复习所学内容，巩固记忆，确保自己能够掌握和理解这些知识点。
通过以上预习清单和知识点的学习，相信你对人教版小学数学一年级上册《1～5的认识》这一部分的内容已经有了初步的了解和认识。
在上课时，你可以带着自己的问题和思考去听讲，更好地理解和掌握这些知识点。
《1-5的认识》课件
5
5
5
《1-5的认识》
5 像鱼钩钓大鱼
《1-5的认识》
1
《1-5的认识》
12
《1-5的认识》
23
《1-5的认识》
34
《1-5的认识》
45
《1-5的认识》
请你说一说
•3的前面是几？
2
•3的后面是几？
4
•与2相邻的两个数是？ 1 3
《1-5的认识》
连一连
2345
《1-5的认识》
涂一涂
《1-5的认识》
互相数一数，看看身上有什么能用1-5的数字表示？
两只手
1个鼻子
《1-5的认识》
红猫有( 4)只； 绿猫有( 1)只；
有( )2只； 有( )2只。
《1-5的认识》
总结：
通过本节课的学习，大家认识数 字1-5了吗？
《1-5的认识》
1-5的认识
《1-5的认识》
《1-5的认识》
《1-5的认识》
1
2
3
4
5
《1-5的认识》
1
《1-5的认识》
1 像铅笔细又长
《1-5的认识》
2
2
2
《1-5的认识》
2 像小鸭水中游
《1-5的认识》
3
3பைடு நூலகம்
3
《1-5的认识》
3 像耳朵注意听
《1-5的认识》
4
4
4
《1-5的认识》
4 像红旗随风飘
《1—5的认识》教案
《1—5的认识》教案一、教学内容本节课选自小学数学教材一年级上册《1—5的认识》章节。
详细内容包括：数字1到5的认知，理解数字的含义，学会书写数字1到5，通过直观教具和实际操作，让学生掌握1到5的数数、计数和比较大小。
二、教学目标1. 让学生掌握数字1到5的基本概念，能熟练数数和计数。
2. 使学生能够正确书写数字1到5，并理解其含义。
3. 培养学生运用数字1到5进行大小比较的能力。
三、教学难点与重点教学难点：数字1到5的书写和大小比较。
教学重点：数字1到5的认知和计数。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、大小比较教具。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示数字卡片，引导学生观察卡片上的数字，并尝试说出数字的名称。
2. 例题讲解（10分钟）教师讲解数字1到5的含义，通过举例让学生理解数字在生活中的应用。
3. 随堂练习（10分钟）学生跟随教师一起数数，进行数字1到5的计数练习。
4. 教学难点讲解（15分钟）教师示范数字1到5的书写方法，学生跟随教师一起练习书写。
5. 教学重点讲解（15分钟）教师通过大小比较教具，引导学生学习数字1到5的大小比较。
6. 小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固数字1到5的认知。
7. 课堂互动（5分钟）学生分组进行数字1到5的大小比较游戏，增强实际操作能力。
六、板书设计1. 数字1到5的书写示范。
2. 数字1到5的大小比较方法。
七、作业设计1. 作业题目：完成练习本上的数字1到5的书写和大小比较练习。
2. 答案：课后由教师批改，给出正确答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在数字1到5书写和大小比较方面的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中数字1到5的应用，提高学生的数字敏感度。
组织学生进行数字1到5的手工制作，加深对数字的理解。
重点和难点解析1. 教学难点讲解（数字1到5的书写和大小比较）2. 作业设计（确保作业能够巩固所学知识并具有实际应用性）3. 课后反思及拓展延伸（评估教学效果并拓展学生思维）一、教学难点讲解（1）数字1到5的书写数字书写的顺序和方向，如数字“2”的书写应从上往下，再从左至右。
人教版一年级上册数学1-5的认识(教案)
1-5的认识教学目标学习1-5数字感知1-5数字顺序教学重点能认读出数字1—5。
教学难点能够大胆的读出数字1—5之间的任何一个。
一、开始部分教师带领学生做简单的手指游戏，引导学生认识手，并且知道小手的手指数量。
二、学习1-5数字1、认识1出示课件，让学生回答问题（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、感知数的顺序逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。
[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。
]3、猜数游戏。
提问：a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？b.这个数在4的前面，有可能是几？c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。
]4、根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）教师："请你拿出1根小棒，摆放在数字'1'的下面。
"学生操作，可让一名学生上台演示。
教师："请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。
"学生操作，教师巡视。
学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。
（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。
三、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。
四、教学写数字1―51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
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教学方法同1、2、3的相同。
写数分三步：教师示范写，学生描红，学生练习。注意2、3的书写，多演示几遍，学会多次练习。评出写的比较好的几份展示出来，并给予表扬。
三、巩固应用，内化提高。
1．16页做一做的第1题。先指导学生看例子弄清要求，然后让学生自己连线，有条件的可以用实物投影订正。（要求学生用尺子画线。）
1.逐次感知1～5的顺序。
a.出示计数器，先拨1个珠子，提问：老师拨了几个珠子？
用几表示？学生回答后板书：“1”。再拨1个是几？“1添上1
是几？”这个2是怎么得来的？即：“1添上1是2”，板书：“2”。
再拨1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。
b.学生动手感知。
2．整体感知。
a.出示点子1—5的点子图，让学生给他们5个排排队。
板书设计：
1—5的认识
1 2 3 4 5
教师在田字格示范书写例子
教学反思：
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个
数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
3．游戏：猜一猜
a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
b.这个数在4的前面，有可能是几？
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他数字吗？为什么？
2．请小朋友们仔细地观察画面，你都看到了什么？你知道这些东西都各有多少个吗？
二、自主探究，解决问题。
（一）观察图画，仔细数数。
பைடு நூலகம்1．数数。
先自己数一数，然后把观察到的以小组为单位交流。教师巡视、倾听，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。（引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。）
（二）动手实践，理解含义。
1．师：刚才我们认识了1—5，老师说一个数字，你能用手中的小棒表示出来这个数的多少吗？（生思考片刻。）请你拿出1根、2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片1、2、3、4、5的下面，可以摆出你最喜欢的图形，摆摆看。
2．小组合作，动手实践：师报数字，生动手操作。
3．以小组为单位，全班交流。展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒。
（四）教学数的写法。
1．教学1、2的写法。
（1）师示范1、2的书写顺序及在田字格中的布局，让学生观察；
（2）在桌上划（或书空）1、2的笔顺；
（3）在书上田字格中描出1、2。
（写字时，提醒学生做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远。）
2．教学3的写法。
教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的开口的方向是向左。
2．做一做的第2题。引导学生先观察图，然后根据数量写出相应的数。老师表扬写的规范的同学。
3．练习三的第1题。先让学生根据数字自己涂色，再集体订正。
（要求学生喜欢什么颜色，就涂什么颜色。）
4．练习三第2题。
按1～5的顺序连线，连完后看看是什么图形？
四、回顾整理，反思提升。
把你今天学到的知识讲给大家听一听。
1.3.1 1-5的认识
课型
新授
主备人
张庆芳
教学内容：
人教版一年级数学上册P14～P16的内容及练习三的第1~2题。
教学目标：
1.会数数量在5以内物体的个数，会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认、读、写1—5各数，并注意书写工整。
2．培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3.利用“家庭生活图”使学生初步感知“用数学”的乐趣。
重点、难点：
1．1—5的基数含义和写法是教学的重点。
2．1—5的写法是教学的难点。
教具准备：
计数器、点子图、图片、数字卡片、小圆片、小棒。
实物投影或挂图。
教学过程
个人二次备课
一、创设情景，生成问题。
1．小朋友你们去过农村的亲戚家吗？今天，老师带大家去参观一个老奶奶，高兴吗？（教师出示课本插图）
一个农家小院，各种家禽、动物正在嬉戏玩耍，一位老奶奶拿了粮食正在喂食院子里的小鸡。
4．小结：我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，就会发现在我们身边有好多的数学问题。
5。练习：老师拿出4个苹果，用其他的物体或数字表示和老师同样多的苹果数。同桌小伙伴互说自己是用哪种方式来表示这个数的。
6．游戏：当回“小老师”相互考一考，教师巡视参与。
（三）感知数序体验联系
2、3、4、5的教学过程和“1”的教学过程相同。
在学生用1-5各数表示图中人和物以后，移动5张数字卡片，学生对照自己摆的1-5这5张数字卡片，同桌或小组里说一说，1-5这5个数字各像生活中的哪些东西。最后师生共同概括出1-5各数的形状特征：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。
2．认、读数字1~5。
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，
小组内选代表汇报。
例：当学生说“1只小狗”时，即将“1只小狗”的图片贴在黑板上，并告诉学生：1只小狗用数字“1”表示，并在图下面贴上1。同时让学生找出数字卡片“1”，摆在桌子上。
并提问：这幅图中还有哪些东西的个数可以用“1”表示？
学生通过观察可能有许多答案。尽量让学生多说。