议论文中议论要深刻
议论文写深刻八法
议论文写深刻八法不落俗套，立意才能深远。
要想做到立意深刻，笔者结合语文实践认为可从以下几方面入手：一、要善于发现问题不落俗套，立意深远，需要一种问题意识。
问题，常常是创新的切入点。
问题虽思维的动力，创新精神的基石。
问题意识不仅表现了个体思维品质活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。
1．善于发现生活中的问题法国著名作家罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”生活的绚丽多彩，需要有心人去发现，去体味。
发现表现为意识到某种现象的隐蔽未解之处，寻常现象中的非常之处。
科学上有很多重大发明与创新，都是由发现生活中的问题开始的。
作文有新意，立意要深远，也要善于发现生活中的问题，并且善于从生活中挖掘出美与丑。
深刻的哲理，来源于生活的提炼与洞察。
只有对现象进行深入思考，才能真正热爱生活。
只有对生活进行理性的思考，才能透过现象看到本质。
只有养成关注生活关注社会，勤于思考的良好习惯，才能从根本上解决认识肤浅的问题，才能让自己的见解深刻，从而写出的文章也让人耳目一新。
2．作文时善于思考，透过现象看本质要做到深刻，也就是说透过现象看本质，揭示问题产生的原因，文章的观点对别人有启发作用，就要求我们在作文时善于思考，善于朝大处想，朝深处想，朝远处想，朝不同方向去想。
透过现象深入本质就是我们通常所说的“由表及里”就是防止事理分离，情理不合，罗列现象，文章平平。
要善于透过现象深入本质，首先要学会把握现象，分析现象，甚至还要通过自己的联想和想象搜集相同的现象，帮助你准确定位，抓住本质，深入本质。
就某一个问题而言，我们在分析的过程中，必须做到知其然也要知其所以然。
从某种意义上说，把导致某一事情结果的原因找准了，分析了，无须再用过多的语言旁证，见解往往高人一筹。
原因和结果是相互联系的，没有无原因的结果，也没有无结果的原因，但是我们也应看到，由于事物的复杂性，一个结果往往是由许多原因引发的，一个原因也会产生多方面的结果，因此，要具体问题具体分析。
高考对议论文中心论点的要求
高考对议论文中心论点的要求高考对议论文中心论点的要求：（1）境界要高。
就是说，我们在确立论点的时候要力求立意高远。
比如：见到《我们生活在同一片土地上》这个题目，有人立论为“我们生活在同一个镇上，所以要互相帮助，互相爱护”，论点就显得俗而浅；有人则立论为“我们生活在同一个地球村里，对于在战火中受苦受难的人，应该给予同情、帮助和支援”，论点就显得深刻。
（2）材料作文要准确把握材料的重心材料型命题，内容庞杂，信息量大，所以，我们要分清主次，把握材料的重心。
如下面这则材料：有人曾问三个砌砖的工人：“你们在做什么？”第一个说：“砌砖。
”第二个说：“赚钱。
”第三个说：“建造世界上最富特色的房子。
”到了后来，这第三个工人成了有名的建筑师。
显然，命题者的重心落在第三个工人身上，赞扬他有崇高的理想。
所以，从这则材料可确立中心论点：人要有远大的理想。
（3）选择恰当的立论角度，口子要小。
命题者提供的材料或话题中一般包含多个方面的内容，我们审题时一定要从材料的整体出发，选准角度，确立论点。
不能战线过长，全面出击，而要集中兵力，从“点”上突破。
口子小，目标准，浓墨重彩，走笔成文，就可避免面面俱到、泛泛而谈之弊病，收到以小见大、立意深刻之效果。
比如：文学巨匠茅盾在生命弥留之际正式向党中央提出请求，希望成为一名光荣的中国共产党党员。
有个同学写纪念文章时，就抓住这一侧面，展开透彻的议论。
他把茅盾在生命的最后时刻给党中央的信看做他一生创作的继续，十分精当地把它称做“最后的‘作品’”，深情地赞扬了茅盾执着地追求真理的高洁志向。
由于口子小，议得透，见解就颇为深刻。
（4）观点正确、旗帜鲜明一篇立论性的文章，赞成什么，反对什么，一定要很鲜明。
否则，就会不知所云，令人费解。
有位同学在以“诱惑”为题作文时，先写道：“当诱惑之神张开双臂拥抱我们时，能清醒过来，迷途知返的毕竟是少数，更多的人则是在欲望中迷失了自己，在诱惑中走向了错误。
”很显然，这位同学的观点是：要抵制诱惑。
揭示本质,议论才能深刻透彻(全文)
揭示本质,议论才能深刻透彻《考试说明》在作文“进展等级”之“深刻”要求中说文章要“透过现象深入本质”。
从议论文的层面来衡量，透过现象看本质，就是在表述事例之后能揭示事物的本质内涵、根本属性。
议论文要深刻透彻，说理充分，论证严密，揭示事物的本质是有效的方法。
那么，如何“揭示本质”呢？其一，从事物的性质、作用、意义、影响的角度来揭示事物的本质。
事件的根本特征可以从其性质、意义、作用和影响中释放出来，议论文能适时进行揭示、分析，就可以幸免空洞的口号和声嘶力竭的教训，而使文章透其骨髓，彰显微言大义。
请看：戴晨《平民价值的认可》片段：平民价值的认可是时代潮流，是大势所趋，彰显人类的博大情怀和平等意识深入人心。
美国《时代周刊》20XX年10月3日出版，ZG“超女”李宇春登上封面并且成为该周刊评选的该年25位年度亚洲英雄人物之一。
或许在半年之前，不仅仅是《时代周刊》，连ZG大多数媒体都不可能注意到李宇春这样一个邻家女孩。
一个一般的孩子能够成为“亚洲英雄”，说明今天ZG社会所呼唤的平民英雄正在走上ZG的历史舞台。
他们可能没有轰轰烈烈的丰功伟绩，也可能不具备骄人的政治、经济或者文化资本，甚至有些大家都有的小毛病、小缺点，但是来自民间的他们，以自身的努力奋斗，通过社会公众的认同赢得尊重。
画横线的段落对上段所述事件的意义、影响进行了分析，深入浅出。
这就使平面的叙述有了纵深的发掘，在深度的掘进中体现了思想的深度与厚度，也从根本上幸免了“观点加材料”的弊端。
其二，从事物的危害的角度来揭示事物的本质。
坏事情的危害一经揭示，就能使人们更深入地了解事件，可以起到振聋发聩的作用，而让人们引以为戒。
请看，顾晓昕《尊严》一文的片段：余杰在《烈与火》中写道，在大街上，不少孩子向路人强行乞讨，而嗾使他们这样做的母亲则在不远处微笑。
这是一种蔑视生命尊严的行径。
孩子自小就没了人性的尊严，长大以后就会是行尸走肉，这跟杀了他们有什么两样？毫无疑问，生命的尊严是支撑生命的骨骼，是生命之火得以燃烧的柴禾，是生命成长的阳光雨露。
掌握并运用四类议论句式说理：让议论深刻的基本招式——高考议论文写作要诀(5)
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高考 议 论 文 写作 要 诀 （ ） ５
画 杨志 芳 【 摘要】 在议 论 文 写 作 中 ， 当地 运 用 几类 议 论 句式 ， 以增 强文 章 的 议 论 说 理 性 ， 恰 可 使议 论 的 内容 思 维严 密 ， 写作 议论句式 语言
边 主 义 。 行 霸道 的 嚣 张 大 国、 个 谍 眼 密 布 ， 横 那 自以 为 是 的 “ 界 警 察 ” 却 在 本 土 遭 到 了所 谓 “ 怖 分 子 ” 世 ． 恐 的
说 理 深 刻 ， 满 思辩 性 。 本 文 对 于 四种 典 型 的 句式进 行 了举 例说 明 ， 望 对 学 生的 议 论 文 写作 有 一 定 的 帮助 。 充 希
【 键词】 论文 关 议
语 言 是 文 章 思 想 内 容 的 载体 ．语 言 的 深 刻 与 丰 富 多彩 ，往 往 就 是 思 想 的 深 刻 与 丰 富 多 彩 的 反映 。 反过 来 。 章 的语 言 新 颖 而 丰 富 文 文章 的 思 想 内 容 也 就 会 表 达 得 新 颖 而 丰富 。不 同文 体 的 文 章 表达 方 式 各 异 ， 言 语
“ 而” 然 转折 ， 出 了 自己独 到 的 见解 ， 出 中心论 点。】 提 亮
记 忆 中有 一 幕 至 今 令 我 心 痛 的 画 面 ： 是 “ ．１ 那 ９ １”
生命 是 否 同样 珍 贵？答案 必 然 是 肯 定 的 。 然而 何 以
在 我 们 眼 中有 了不 同 的地 位 — — 那是 因 为 我们 被 报 复 和愤 恨 的情 感 烧 昏 了 头 。 住 了眼 ． 时 对 那 个 政 权 的 遮 平
大语 文 论 坛 ・复 习 备 考
议论文写作应遵守的逻辑规则
议论文写作应遵守的逻辑规则黄平科议论文是议论说理的文章。
说理的实质就是运用论据证明论点的正确，它主要借助于概念、判断和推理来进行。
从逻辑角度看，证明是引用已知为真的判断来确定某一判断的真实性的思维过程。
任何一个具体的逻辑证明，可能是正确的，也可能是错误的。
要使证明能正确进行，就必须遵守一定的逻辑规则。
一、论点（论题）的逻辑规则1．论点应当是清楚而明确的判断。
所谓判断，就是对某一对象（事物）有所断定的思维形式。
即对于对象有所肯定或否定。
如“中国人民是勤劳勇敢的”这个判断，就肯定了“中国人民”具有“勤劳勇敢”的性质。
任何一个判断，总有真假之分。
具体而言，能正确反映客观事物规律的判断，是真判断；反之，就是假的判断。
如“原子是不可分割的”就是假判断。
议论文的论证首先要用明确的判断标明论点（或叫论题），如果表达论点的判断不清楚，就会犯“论旨不清”或“论题模糊”的逻辑错误。
毛泽东同志的《改造我们的学习》一文，开篇即提出论点：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。
”运用判断句，明确清晰地提出论点，毫不含糊。
对议论文论点的要求是正确、鲜明。
这就要求作者对所论证的观点有深入的了解，把握其本质属性。
从判断的逻辑要求看，应着重注意以下问题：①概念要明确，这是判断恰当的前提。
只有把握了概念的内涵和外延，才能做到概念明确，判断恰当。
否则，会使人琢磨不定，影响判断的正确。
例如“我国的江河湖泽出产鱼、盐、虾、碱等各种水产”这个判断，对“碱”这个概念不明确，因为“碱”不属于水产。
又如“有人说，经验主义不能一概反对，例如工作经验、生产经验等，就不该反对”这句话，把“经验主义”和“经验”混为一谈，以“经验主义”代替“经验”，偷换了概念，因此，是一个错误的判断。
②使用概念做出判断时，要保持思想的同一性，防止思想不确定，自相矛盾或杂乱无章。
如，“魏魏长城，雄伟壮观，她是我国劳动人民智慧的结晶，是伟大祖国的天然屏障。
”这里把“劳动人民智慧的结晶”与“天然屏障”两种矛盾的属性同时运用于“长城”这一对象，在同一思维过程中，对同一对象形成了两个互相否定的判断，造成文章前后矛盾，违反了矛盾律。
议论文写作指导：明论证思路清晰 品议论语言严谨
议论文写作指导：明论证思路清晰品议论语言严谨议论文写作指导：明论证思路清晰品议论语言严谨《事物的正确答案不止一个》选编于人教版九年级语文(上册)第四单元第一课，这也是学生系统接触议论性文章的第一个单元。
这四篇文章无论是随笔还是杂文，均担负着培养学生阅读议论文能力的重要任务。
本单元文章内容均以求知与读书为主题，通过学习，同课文作者对话，探究问题，以提高认识水平，丰富文化素养，学生一定可以从中获得不少教益。
现在我带着大家从明思路品语言的角度一起走进《事物的正确答案不止一个》。
一、逻辑清晰，论述充分课文从“事物的正确答案不止一个”说起。
先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。
推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
”接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。
原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”。
“如果你认为事物的正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
”既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。
怎样寻求呢?课文于是顺理成章的提出“有赖于创造性思维”，并论述创造性思维必需的要素：①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
③持之以恒的毅力。
课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。
之后，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”?接着的论述就是通过回答这个问题推理进而明确“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。
最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性要素，就能成为一个富有创造性的人。
议论文见解新颖,观点深刻
议论文见解新颖，观点深刻【知识提要】议论文的观点是作者对议论的对象所持的见解和主张，是经过提炼和浓缩了的观念、思想。
具体地说，就是作者针对某个概念、事件和问题，证明自己的观点，反驳对方的观点；表示肯定什么、否定什么、赞扬什么、反对什么的态度。
论点是议论文的灵魂。
一个好的论点的提出要注意自我议论的“可阐述性”以及读者的“可接受性”。
好的论点一般具有以下条件：①深刻性。
透过事物的表面现象深入本质，揭示出事物内在的因果关系（抓住关键，切中要害；点明原因，揭示结果），提出自己从概念、材料中领悟的正确观点，表达出自己的深切体会，能够引发读者思考。
②新颖性。
不是重复他人的老生常谈，也不是无关痛痒、流于一般的泛泛而谈，而是有自己独特的观点，能够引起读者共鸣。
③穿透性。
立论有哲学基础，思辨性强，指出规律，预见发展，能够给读者以启迪。
④人文性。
论点中肯、隽永，从人性、人生、生命、道德、人际关系等人文角度对概念、材料加以分析，从而提出关乎社会人性健康和谐的观点。
【运用关键】本技法成功运用的关键有三处：（1）依托事实，深挖论点。
议论文的论点既不可脱离事实，空穴来风，也不可不分主次，机械地照搬事实原貌。
要分析事实中最能印证、说明论点的某一点、某一侧面，甚至是某一层次上的事实，将其作为议论的由头展开论述，成为整个论证推理体系的奠基石。
写入文章的事实内容一经确定就要根据论点和论证的需要，分析事实，深挖隐含在事实背后的思想理论内涵，将之抽象升华到相应的理论高度，深化论点内容，形成严密的推理层次和论据链条。
实现由事实个性特征向思想理论高度共性特征的过渡，实现议论的普适性目标。
（2）论题具体，一事一议。
议论文要达到在有限的篇幅内深挖思想内涵，并且讲清道理的目的，有效的做法就是紧扣所依附的事实，抓住其中最值得议论之处，对其一点或一事进行议论。
这样由于论题集中，才能在有限的篇幅内开阔思路，分析到位，有的放矢。
（3）小处着手，角度唯新。
议论文写作的论证技巧
议论文写作的论证技巧导读：【议论文写作的论证技巧】1、运用辩证明事理辩证法告诉我们要客观地全面发展地看问题，不要主观地孤立地静止地看问题;要两点论，不要一点论;要抓住矛盾的主要方面，分清主次，不要一叶障目、不见泰山。
在议论文的写作中运用辩证法认识问颢、分析问题就会有深度。
又如，就“平凡与自豪”这个话题，写一篇文章。
这是典型的关系型作文题，这一话题能正确引导考生认识世界，认识自我，世界是多姿多彩的;“每一滴露珠，都能反射一轮太阳”。
每一个体都有其存在的意义和价值，世界不独是名人与胜者的天下。
很明显，这个作文导向是正确对待平凡，在人们的认识中，伟大与平凡是两极，平凡与平庸相等，鄙弃平凡是应该的，但只赞颂伟大而不甘于平凡，轻视平凡却是错误的。
忠于职守辛勤耕耘的人，不管是名人还是农夫都是自豪的。
本话题可运用的哲学观点有：要全面地看问题，透过现象看本质，分清矛盾的主要方面和次要方面。
2、多样论证出效果论证方法要力求多样，力避简单的论据加论点的作法。
一些同学这样写议论文：在论点提出之后再运用几个事例进行说明，缺少自已的深入分析，这样的议论文没有自已的分析论证，这种肤浅的论述是议论文的大忌。
运用多种论证方法，增强说理效果：正反对比论证，是非分明;比喻论证，形象生动;名言格言，权威警策;歇后语俗语，风趣幽默……借助丰富多样的论证方法，能使我们的议论文写得鞭辟入里、论证深刻，能体现我们缜密的思维和洞悉事物的睿智。
3、透过现象看本质钱钟书先生在《论快乐》一文中是这样论述的：先引述《西游记》里小猴子对孙行者说“天上一日，下界一年”，借天上比人间活得舒服快乐，来说明快乐是人的一种心理。
然后宕开一笔，“永远快乐”不但渺茫得不能实现，并且荒谬得不能成立。
继而论述“快乐”在人生里好比引诱小孩子吃药的方糖，更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子”，生动形象地说明了快乐在人生中的作用。
接着指出：“把快乐分成肉体和精神两种是最糊涂的分析”，一切快乐的享受都属于精神的。
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第七讲议论要深刻
怎样做到叙事简洁、议论深刻
执著是金
一位地理老师讲课时讲到中国的四大海产，有学生问道：“大黄鱼和小黄鱼有什么区别？”这位老师一时语塞。
事后，他查资料，问同事，仍不得其解，终于，他在乘火车时从一位海产工作人员那儿得到了答案，向学生解释后，他才如释重负。
（提示1：选材典型，叙事简洁而有侧重点。
）
这个故事给了我很大的启示，一位老师，即使他读书破万卷，也定有其不懂之处。
“不知为不知是知也”。
这位老师可贵的不仅仅是他承认了自己的无知，更可贵的是他下来后千方百计地查找，不弄清楚绝不罢休。
这种执著的精神，是千百年来成功人士的可贵品格和赖以成功的法宝。
（提示2：紧扣“叙”的侧重点作分析，提出论点。
）
有了执著，才会有成功。
清代考据家阎若璩便是如此。
有一次，一人问他，“使功不如使过”这句话出自何典，他一时回答不出便四处查找，十五年后才在《唐书·李靖传》上找到了这句话，可他还想知道这句话的最早出处，五年后终于在《后汉书·独行列传·索卢故传》中找到了。
现在，可能有人会笑阎若璩是个“傻帽儿”，可认真想想就会明白。
若他没有了这种“傻劲儿”，没有这种执著的精神，他怎能成为一个流芳千古的考据学家？
（提示3：运用古代阎若璩的例子证明“有了执著，才会成功”。
）
（提示4：论据具体、完整而有侧重点。
）
（提示5：能按中心需要扣住事例议论。
）
只要学有所成的人，都具有执著的精神，前几天，在《读书》中得知费孝通老先生在为滕王阁题字时，按导游提供的苏帖写下了“老当益壮宁知白首之心”一句，而后，费老却在另一本帖上发现是“宁移白首之心”，为此，费老折腾了一夜一晨，终于悟出了原文为“移”，后被改作为“知”，二者皆通，可他还不满足，又研究起“知”字是何人创改的，这真有些难为费老了，他——一位88岁高龄的老人，不在家中坐享清福，却做这些在旁人看来是“无聊的”且又并非他的专业的考证。
按理说，他写的这几个字是从苏帖上抄下来的，就算有错，也怪不到他头上去，反正有书为证，可费老却这般的寻根究底，由此可见，凡是学有所成的人，在事业上都有那种不寻常的，很难被世人理解的“执著”。
（提示6：用今人费孝通先生的例子证明学有所成的人，都具有“执著精神”。
）（提示7：对费老的例子分析具体、落实。
）当你对着一道数学难题冥思苦想时，别放弃，你必须执著；当你因背古文而头脑发胀时，别放弃，你还得执著；当你因想提高成绩而苦苦奋战时，别放弃，你还需执著。
执著才能成就学业，执著才能提高修养，执著才能追求到真理。
（提示8：富有哲理。
联系中学生实际从多角度点明应怎样做，照应题目突出中心。
）
执著并不意味着成功，而成功却需要执著。
我们中学生要想学有所成，就必须向那位地理老师，向阎若璩、费孝通老先生学习。
请永远记住执著是金！
解题思路：
本文语言畅达、有力。
选择一位老师、阎若璩、费老执著追求知识的事例，十分典型。
叙例清楚而有层次；针对事例逐一议论，材料与观点一致。
命题意图：
学习议论文的写作，并揣摩“一事一议”的写法。
本文的“议”紧扣“叙”，先就事论事“议”，后再引申到一般意义上去，升华认识。
选择典型例子从“执著才能成功”、“成功者必具执著”两方面展开议论，最后结合中学生实际，点明“议”的现实意义。
“叙”“议”结合浑然一体，突出了“一事一议”的特点。
综合能力培养指要
第一，“一事”的陈述要简洁。
作为“一事一议”的“一事”，可以由老师指定，也可以由作者自己来寻找。
如果是老师已经指定好的“一事”，那么，我们在议论文的开头必须简洁地转述一下这件事。
有的同学看见文题中已经介绍过这件事，便不再转述，直接发表议论，这是不妥的。
这样别人会觉得很突然。
所以，尽管文题中已经介绍过这件事了，我们在议论文的开头也得转述一番。
当然，这种转述应力求用最简洁的语言，把事情交代清楚就行。
不必加入细节描写。
同样，如果是你自己生活中遇到的事，也不必进行“栩栩如生”的描述，因为这不是记叙文，而是议论文开头的一个引子。
有些同学不懂得议论文与记叙文的区别，对“一事”详加渲染，占了全文的大部分笔墨，只在结尾时议了三五句。
这样的习作和写人写事的记叙文就没有区别了。
以议论结尾的记叙文是非常普遍的，但它们不是“一事一议”的议论文。
这个区别一定要弄清楚，并在行文中体现出来。
第二，“一事”的分析要深刻。
“一事”的陈述，可以说是罗列现象，那么，“一议”则转入对该现象本质的揭示了。
议论得深与浅，表面上看，是作文问题，其实是头脑中的认识能力问题。
平时看问题肤浅，头脑简单的人，很难写出见解深刻的议论文。
所谓“一议”，便是对“一事”的分析，贵在深刻二字。
如对乱扔果皮这一坏现象的分析，如果只认识到它容易滑倒行人，是远远不够的，而应进一步分析它对于环境美的破坏，对于环卫工人劳动的不尊重，对于人类健康的影响，对于社会公德的轻视，对于个人恶习的助长等。
只有这样分析才能使议论逐步深化。
第三，“一议”的论据要充分。
有人以为，“一事一议”的议论文既然是简单议论文，那么，随便议上三言两语就行了。
这种看法，纯属误解。
麻雀虽小，五脏俱全。
简单议论文只是篇幅小而已，三要素必须齐全。
论点可以是一句话概括，论据可不能“走过场”。
比如对乱扔果皮的批评，必须有理有据。
举出环卫工人得花多长时间打扫卫生，一个不卫生的环境会给人类健康带来多大害处，从小不注意社会公德的维护会使一个人走上什么样的邪路等，这样的议论才能叫人心悦诚服。