《生物进化的历程》教(学)案
“生物进化的历程”的教学设计
四、 创设动手情境 。 培养学生的独立性和 自主性 探索性是科学 的重要属 性 ， 学发展成 为今 天完整 化
的科学体系就是在前人 的科 学研 究活动 中发 展起来 的。 学生学习化学要重视科 学研 究 ，做 大量细致 的观察 ， “ 然 后进行整理 、 思考、 释” 中学 阶段 对科学研究 的简单 解 是 概括 。比如 ， 笔者讲一氧化碳与氧化铁反应 的实验时 ， 针 对一氧化碳的毒性 ， 为防止它污染空气 ， 给学生提 出了如 何处理尾气 的要求 。学生带着这个 问题 ， 小组 自行设 分 计好实验步骤 ， 选择仪器 ， 并利用实验 器材连 接实验装置 进行操作。实验结束 之后 ， 笔者组织学 生讨论 、 分析 、 归 纳总结 ， 比较哪个 组做 得最快 ， 哪个组做 得既 简单 又环 保 。这样 ， 在老师指 导下 ， 生在 开放 的活动 中动手 操 学 作和讨论交流 ， 有利 于培养学生的实践操作能力 。 五、 创设社会情境 。 培养学生的责任 感 责 任感是 人 的重 要品 质之 一 ， 是一 个 人立 足 于社
８ ６ 学教学参考 中旬 。 。 总第 期 ・
际 紧密联 系起 来 ， 断 培 养 学 生 的 责 任 感 、 命 感 。 不 使 比如 ， 习空气 知识 后 ， 织 学 生 演 讲 为 什 么现 代人 学 组 特别 渴望蓝 天 白云？学 习二 氧化 碳知识 之后 ， 合 当 结 今世 界全 球气候 变 暖 的问题 ， 让学 生讨 论针 对气候变 暖 的原 因应 采 取 的措 施 以及 个 人 应该 怎么 做 。学 习 废 金属 的 回收 利 用 知 识 后 ， 学 生 讨 论 为 何 有 诸 如 让 “ 禁止 乱扔废 旧 电池 ” 类 的 广 告 。学 习塑 料 知识 之 之 后 ， 织学生 讨 论 “ 组 白色 污染 ” 危害 ， 家 已经 发 出 的 国 了“ 限塑 令 ” 作 为学 生 该 怎 么 做？ 学 习 能 源 的知 识 ， 时 ， 学生 意识 到能源 的危 机及 开发 新能源 刻不 容缓 让 等 问题 ， 通过 对 以上这些 问题的讨论 ， 培养学生 的责任 感 ， 他们清醒 地认识 到 ， 使 优美而 洁净 的 自然 环境有益 于人 的身心健康 ， 创建美好家园和身体 力行地参与环境 保护活动 ， 是每个公 民应尽的职责 。 全面提 高学生的素质 ， 培养 学生具有创新 精神和实 践能力 ， 这是新时代赋予教师的神圣使 命 ， 因此 ， 把素质 教育 思想贯穿到教学的全过 程是至关重要 的 ， 我们在教 学过程 中应注重创设 多样化 的有效 的教学情 境 ， 充分激 发学 生 的好 奇心和求 知欲 ， 育他们学 会做人 、 教 学会 思 考 问题 ， 将来 他 们就 会 自己拿起 钥匙 去 开启 知 识 的大
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，知道生物进化的历程。
2. 让学生掌握生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
3. 培养学生对生物进化的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物在变异、遗传与自然选择作用下的演变发展、物种淘汰和物种产生过程。
2. 生物进化的历程：从原核生物到真核生物，从无脊椎动物到脊椎动物，从水生动物到陆生动物等。
3. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、生物进化的历程、生物进化的主要证据。
2. 教学难点：生物进化的证据（化石、比较解剖学、胚胎学）的理解和运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考生物进化的原因和过程。
2. 利用多媒体课件，展示生物进化的历程和证据。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物进化树，引导学生思考生物进化的原因和过程。
2. 讲解生物进化的概念，让学生了解生物进化的基本含义。
3. 讲解生物进化的历程，让学生了解生物从原核生物到真核生物，从无脊椎动物到脊椎动物，从水生动物到陆生动物的演变过程。
4. 讲解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，并展示相关实例。
5. 组织学生进行小组讨论，让学生分析生物进化的证据，并培养学生的合作能力和口头表达能力。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对生物进化概念的理解程度。
2. 评价学生对生物进化历程的掌握情况。
3. 评价学生对生物进化证据的认识和运用能力。
七、教学准备：1. 准备多媒体课件，包括生物进化树、化石图片、比较解剖学和胚胎学实例等。
2. 准备相关教材和参考资料，以便学生查阅。
3. 准备问题卡片，用于课堂提问。
八、教学拓展：1. 引导学生关注生物进化的最新研究成果，如基因编辑技术在生物进化中的应用。
2023最新版-《生物的进化》教案【优秀10篇】
《生物的进化》教案【优秀10篇】生物进化的历程篇一生物进化的原因教学设计(第一课时)一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。
（2）过模拟实验分析生物进化的原因。
教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标知识目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标1.通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2.通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。
2.彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。
3.彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：引言1.1 课程介绍：本节课我们将探讨生物进化的历程。
进化是生物学中最重要的概念之一，它解释了生物多样性的起源和生物与环境的关系。
我们将通过观察化石和现存物种的特征，了解生物如何从简单到复杂、从水生到陆生逐渐进化。
1.2 学习目标：学生能够理解进化的概念，了解生物进化的证据，掌握生物进化的基本原理。
1.3 教学方法：讲授法、小组讨论法、观察法。
1.4 教学准备：多媒体课件、化石标本、现存的生物标本。
第二章：化石——生物进化的证据2.1 课程介绍：化石是研究生物进化最重要的证据之一。
通过对化石的研究，我们可以了解生物在过去的时间里的演化过程。
本节课我们将学习化石的形成、分类和分布规律，以及如何利用化石研究生物进化。
2.2 学习目标：学生能够描述化石的形成过程，了解不同地层的化石分布规律，掌握利用化石研究生物进化的方法。
2.3 教学方法：讲授法、实验法、小组讨论法。
多媒体课件、化石标本、地层模型。
第三章：比较解剖学——揭示生物的进化关系3.1 课程介绍：比较解剖学是研究不同物种器官和结构相似性的学科。
通过对现存物种的比较研究，我们可以揭示它们之间的进化关系。
本节课我们将学习比较解剖学的方法和应用，了解生物进化中的适应和演化。
3.2 学习目标：学生能够描述比较解剖学的方法和应用，通过比较分析揭示生物的进化关系。
3.3 教学方法：讲授法、小组讨论法、比较分析法。
3.4 教学准备：多媒体课件、比较解剖学实例图片。
第四章：分子生物学与生物进化4.1 课程介绍：分子生物学是研究生物分子水平上的学科。
通过对DNA和蛋白质等生物大分子的研究，我们可以了解生物之间的亲缘关系和进化历程。
本节课我们将学习分子生物学在生物进化研究中的应用，了解生物进化与分子演化的关系。
4.2 学习目标：学生能够理解分子生物学的基本概念，了解DNA和蛋白质在生物进化中的作用。
4.3 教学方法：讲授法、实验法、小组讨论法。
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？牛牛范文为朋友们精心整理了7篇教案生物进化的历程教案，希望能为您的思路提供一些参考。
教案生物进化的历程教案篇一1．教学过程设计思路通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能→ 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。
2．教学过程说明（１）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。
首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。
（２）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。
首先介绍植物细胞的结构。
在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。
在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。
讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。
然后介绍动物细胞的结构。
这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。
实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。
生物进化的历程教案
生物进化的历程教案一、教学目标1.理解生物进化的概念和重要意义。
2.能够描述达尔文的进化理论，并说明其支持证据。
3.理解自然选择和基因突变对生物进化的影响。
4.能够描述灭绝和生物多样性的关系。
5.增强生物科学思维、逻辑思维和批判性思维能力。
二、教学内容1. 生物进化的概念和意义生物进化是指种群基因型和表型在遗传学和环境压力作用下有规律的演化过程。
生物进化意义重大，是现代生命科学和生物学研究的重要方向，其可用来解释生命多样性和生命起源问题。
2. 达尔文的进化理论1.生物种群中存在天然变异，变异可遗传。
2.生物种群有生殖不平衡。
3.生物种群遗传变异可在环境压力下使适应性更高的遗传因子相对增加。
4.进化得到适应环境的新物种。
3. 自然选择和基因突变自然选择是指个体在环境压力下差异生存和繁殖的现象，这种现象导致的遗传元素的改变可以适应更优秀的遗传因素并逐渐优胜略汰。
基因突变是生物基因序列的改变，涉及到遗传物质分子的突变或有限的DNA重组。
4. 灭绝和生物多样性灭绝是特定种类无法繁殖或死亡的自然进程。
从进化角度来看，灭绝是一种自然选择过程。
由于生物主要适应环境改变的能力是基因突变，这种能力在环境快速改变时发挥了重要作用。
5. 生物进化的证据生物进化的证据包括化石证据、生物地理学证据、生态学证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
三、教学过程1. 概念解释•生物进化的概念和进化意义。
通过PPT呈现和图示教学，介绍生物进化的定义和重要性。
•达尔文的进化理论。
通过PPT呈现和图示教学，详细阐释达尔文的进化理论，强调其基本原理的科学性和概括能力。
•自然选择和基因突变。
通过PPT呈现和图示教学，详细介绍自然选择和基因突变对生物进化的作用。
•灭绝和生物多样性。
通过PPT呈现和图示教学，重点阐释灭绝和生物多样性的关系。
2. 讨论和互动•生物进化证据的讨论。
教师介绍丰富的生物进化证据，引领学生展开讨论，以增强对生物进化的理解和科学素养。
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：引言1.1 课程导入教师通过展示一些化石和现代生物的图片，引导学生思考：生物是如何演化的？生物进化的历程是怎样的？1.2 教学目标了解生物进化的概念，认识生物进化的证据，掌握生物进化的基本历程。
1.3 教学内容1.3.1 生物进化的概念解释生物进化的定义，强调生物进化是一个缓慢的过程，是通过自然选择和遗传变异等机制实现的。
1.3.2 生物进化的证据介绍化石、比较解剖学、分子生物学等生物进化的证据，并展示相关实例。
1.3.3 生物进化的基本历程介绍生物从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的进化历程，并通过图表和实例进行说明。
第二章：化石与生物进化2.1 教学目标了解化石的形成和分布规律，掌握化石作为生物进化证据的重要性，认识一些重要的化石。
2.2 教学内容2.2.1 化石的形成和分布规律解释化石的形成过程，引导学生了解化石分布的规律性，认识到地层是化石的“书页”。
2.2.2 化石作为生物进化证据的重要性强调化石在研究生物进化中的重要作用，分析化石记录与生物进化理论的关系。
2.2.3 重要的化石介绍一些代表性的化石，如始祖鸟、恐龙、哺乳动物等，引导学生了解这些化石在生物进化中的地位。
第三章：比较解剖学与生物进化3.1 教学目标了解比较解剖学的基本方法，掌握比较解剖学在生物进化研究中的应用，认识一些具有进化意义的解剖结构。
3.2 教学内容3.2.1 比较解剖学的基本方法介绍比较解剖学的研究方法，强调比较解剖学在生物进化研究中的重要性。
3.2.2 比较解剖学在生物进化研究中的应用分析比较解剖学在生物进化研究中的应用实例，如脊椎动物的心脏、四肢等结构的比较。
3.2.3 具有进化意义的解剖结构介绍一些具有进化意义的解剖结构，如脊椎动物的脊椎、哺乳动物的齿等，并分析这些结构在生物进化中的作用。
第四章：分子生物学与生物进化4.1 教学目标了解分子生物学的基本方法，掌握分子生物学在生物进化研究中的应用，认识一些与生物进化相关的分子标记。
生物进化的历程-济南版八年级生物下册教案
生物进化的历程-济南版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解进化的定义和意义。
2.掌握进化理论的历程和证据。
3.理解种的定义和形成。
4.了解进化的作用和影响。
二、教学内容1.进化的定义和意义。
2.进化理论的历程和证据。
3.种的定义和形成。
4.进化的作用和影响。
三、教学重点和难点1.进化理论的历程和证据。
2.种的定义和形成。
四、教学步骤1.了解进化的定义和意义。
进化是指生物在长期的生存竞争中发生变异，逐渐适应环境，使得整个生物群体发生改变的过程。
进化的意义在于能够使得生物群体适应环境的变化，从而增强生存竞争力，生物才能够在漫长的进化历程中生存下来。
2.掌握进化理论的历程和证据。
进化理论的历程可以分为达尔文时期和现代进化理论两个时期。
达尔文时期主张自然选择说，即考虑到在自然环境下的生存竞争中更生存能力强的个体能够更多的繁殖下一代，从而推动整个物种向高一级的方向进化。
现代进化理论更加关注基因的遗传和变异，以及自然选择、基因漂变、突变等全新的进化机制，理论描述上也更加清晰。
3.理解种的定义和形成。
种是指具有相同遗传特性，能够互相繁殖并产生生育后代的个体群体。
种的形成原因则是由于地理隔离、繁殖隔离、形态隔离等多个因素的协同作用形成了个体与群体间的差异和分化现象，最终演化成了不同的物种。
4.了解进化的作用和影响。
进化在生物界中扮演着至关重要的角色，它能够让生物适应环境的变化，从而能够更好地生存下来。
进化还能够促进新的物种和生物种类的形成，从而保证生态系统的多样性和生命世界的丰富性。
然而，进化也有一些不良的影响，例如导致一些物种的灭绝或者环境的毁坏等等。
五、教学方式1.讲课方式。
2.组织小组讨论。
3.成果展示。
六、教学评估1.学生通过观察、实验等方式，感知自然的一些现象。
2.学生通过小组讨论、成果展示等方式，能够深入理解生物进化的概念和相关知识。
3.学生通过笔试方式检测，掌握了进化的理论和证据，并能够运用到实际问题当中。
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第二节生物的进化
一、生物进化的历程
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。
【教学重点】
举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。
【教学难点】
用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学容】
（一）复习旧课，导入新课
教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。
我们一起学习了5种，比如？
学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发……
教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。
生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。
生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。
那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。
（二）研究生物进化的方法。
教师：研究生物进化的方法很多。
今天我们主要看以下几种。
首先，大家翻
开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？
(学生阅读，教师出示挂图或标本。
)
教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。
大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。
学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。
有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。
这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。
教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？
学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。
学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题：
(1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等；
(2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂；
(3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。
教师：回答得非常好。
从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。
教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。
教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。
仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？
(学生讨论)
学生D：我感觉它比较像鸟类。
它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。
学生F：我认为它更像爬行类动物。
在它的前肢上长有指，指的末端有爪，
嘴里还留有锋利的牙齿，这些特征都与爬行类动物的主要特征吻合。
教师：F同学，你提到了爬行动物的主要特征，你能简单地来向大家介绍一下爬行类的主要特征吗？
学生F：爬行动物的体表都覆盖着角质的鳞片或甲；用肺呼吸；体受精，陆上产卵，卵表面有坚韧的卵壳；体温不恒定。
教师：我们D同学和F同学各持一种观点，而且都非常有道理，到底是哪一类呢？有些学者认为始祖鸟是由爬行类进化到鸟类的一个过渡类型。
那么，鸟类到底是由哪一类的爬行动物进化而来的呢？自从始祖鸟发现以后的100多年以来，科学家们就一直争论不休。
教师：引导学生阅读课本P56图6-3-9几种动物的前肢骨骼比较土，请同学描述着几种动物的前肢特点。
学生：蛙、蜥蜴、鸟和兔子虽然长相相差很大，但是它们的前肢结构非常相似。
教师：对了，这几种虽然从外表看相差很大，但是它们同属于脊椎动物。
它们前肢的结构非常相似。
教师：在对上述3个资料的学习中，不知道大家有没有注意，我们始终在进行上、下、左、右的——
学生：比较。
教师：通过对各种事物特征的比较，可以把握事物之间的在联系，认识事物的本质。
事实上，生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领域比如地质学、遗传学、胚胎学和分类学等等的研究进行综合分析的基础上的，涉及到了许多种研究方法，其中最重要的方法之一就是比较。
（三）生物进化的大致历程
教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。
那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。
教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。
一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组的一位成员拿过来你们组的号
牌，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。
(教师发放号牌。
学生进行讨论，同时，教师在黑板上画出进化树。
)
教师：好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。
(学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。
)
教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，同学们对自己选择的位置也都作出了合理的解释。
那么哪位同学能给大家作出一个合理的概括呢？
学生A：我们都运用了比较的方法，根据它们的主要特征，按照由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的趋势进行排列的。
教师：回答得非常正确。
一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。
在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。
(教师播放《侏罗纪公园》片段。
)
教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。
关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？
学生B：有一种假说认为，在距今6500万年前，一个直径非常大的行星猛烈地撞击了地球，碰撞后卷起的尘埃笼罩了整个地球，使得地球黑云遮日，不见，气温迅速降低，持续时间长达3~6个月。
植物因为没有不能进行光合作用大量死亡，植食性恐龙和其他动物相继死去，肉食恐龙也由于失去食物而相继死亡。
学生C：这里还有一种认为恐龙的灭绝是由于在6500万年前，地球上的气候由于某种原因发生了异常的变化，温度忽然升高。
一些科学家认为这种变化使恐龙等散热能力较弱的变温动物不能适应环境的变化，造成雄性个体的生殖系统严重损坏，使恐龙无法繁殖后代，从而走向了最终的灭绝。
学生D：现在还有科学家认为，6500万年前，地球受到了一颗大彗星的撞击，产生了一个温度高达3000℃的大火球，这个大火球迅速地向外扩展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都烧成了灰烬。
教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。
当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说。
教师：关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜，化石方面的证据也不
是很全面。
不过随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。
不过，现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。