多元智能理论的理论和应用
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概念： 指感受、辨别、记忆和改变物体的空 间关系并借此表达思想和感情的能力， 表现为对线条、形状、结构、色彩和 空间关系的敏感以及通过平面图形和 立体造型将它们表现出来的能力。
主要表现： 方向感强、善于形象思维、有绘画能 力。
适合职业： 画家、航海家、飞行员、建筑师、室 内设计师、摄影师等。
5.身体——动觉智能(Bodily-kinesthetic intelligence)
概念： 指听、说、读和写的能力。表现为个 人能够顺利而高效地用语言描述事件、 表达思想并与人交流的能力。
主要表现： 对语文和历史感兴趣、喜欢阅读与写 作、演讲辩论能力强。
适合职业： 律师、演说家、作家、节目主持、编 辑、记者、教师、翻译等。
2.音乐——节奏智能(Musical-rhythmic intelligence)
灵活 动态 耐心 细心 直觉敏锐 幽默
道德奉献
1 体贴
2 耐心
道德奉献
一位优秀的老师应该有道德奉献精神。老师应该是一个 榜样，给学生树立一个好的榜样，因为大多数学生会在不 知不觉中受到老师行为的影响。因此，一位优秀的教师应 该有很高的道德品质且应该表现出他们的道德品质和知识。 更重要的是，老师应该帮助学生养成良好的道德品质。
不同的老师应该有不同的风格，
一个好的老师应该找到不同于其 他老师的自己的风格。例如，我 们可以通过肢体语言，或展示表 演，使我们的教学充满活力;我 们可以通过角色扮演使我们的教 学变得生动;我们可以用幽默的 方式来解释，使我们的教学变得 有趣。当我们在教学的时候，发 现我们的个人风格是很重要的。
个人风格
我们应该认识到，在学生发展过程中，具有道德献身精 神的教师的巨大价值。
道德奉献
热心的 勤劳 热情 有爱心 善良 准备充分
多元智能理论的基本内容
02
多元智能理论的创始人
• 霍华德·加德纳 (Howard Gardner） • 美国哈弗大学教育研究生院——教育学教授、
心理学教授 • 波士顿大学医学院精神病学教授 • 1983年，加德纳出版了一本名为《智力的结
一方面，一位优秀的老师应该举止得体，穿着得体。他 应当遵守法律，行为检点。
另一方面，一个好的老师应该爱他的学生。具体来说， 一个好老师应该对自己的孩子公平，对每个学生一视同仁， 禁止“偏袒”;他应该有耐心，永远不要放弃任何一个学生， 即使他们中的一些学生真的是淘气和不听话;他应该善良， 准备好帮助他的学生;他应该对他的学生充满热情，对他的 教学充满热情;他应该关心学生，有时候，一个关心的眼神， 一个信任的鼓励，或者一个老师温和的微笑就足以打动学 生的心。
概念： 指感受、辨别、记忆、改变和表达音 乐的能力，表现为个人对音乐包括节 奏、音调、音色和旋律的敏感以及通 过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能 力。
主要表现： 喜欢音乐和乐器、唱歌音准、音乐记 忆强、有作曲天赋。
适合职业： 作曲家、音乐家、音乐评论家、演奏 家等。
3.逻辑——数理智能(Logical-mathematical intelligence)
• 否定了单一的智能观，指出人的 思维方式，认知世界的方式是多 元的。
多元智能理论
1. 言语—语言智能 2. 音乐—节奏智能 3. 逻辑—数理智能 4．视觉—空间智能
5. 身体—动觉智能 6. 自知—自省智能(自我认知智能) 7. 交往—交流智能(人际智能) 8．自然观察智能
1.言语——语言智能(Verbal-linguistic intelligence)
肢体动作 前后走动（教室）
专业素养
有创意 足智多谋 有权威 知识渊博 准确 守纪律பைடு நூலகம்表达清晰 受过专业训练
个人风格
1 肢体语言
2 幽默
3 魅力
个人风格
一个好老师使学习不是一件枯
燥的事，而是一种巨大的乐趣。 许多老师把他们的教学变得无 聊，因为他们只是像过去的老 师一样一直在讲课本，就像一 个大声说话的人，然后学生就 很难把注意力集中在老师说的 内容上。然后我们发现在我们 的教学中形成一种独特的个人 风格是很重要的。
专业素养
道德奉献
专业素养
1 发音
2 语法
3 证书
其他必备的专业素养
1
流利的汉语
3
标准的语调
5
各种类型的写作风格
2
标准的发音
4
丰富的语法知识
6
胜任教师的能力
个人技巧
具备处理教材的能力（突出重难点） 具备敏锐的洞察力
具备善于表达自己的能力
表达自己
声音
肢体
简洁 多变（高低、顿挫）
微笑 手势 眼神交流
概念： 指认识、洞察和反省自身的能力，表 现为能够正确地意识和评价自身的情 绪、动机、欲望、个性、意志，并在 正确地自我意识和自我评价的基础上 形成自尊、自律和自制的能力。
构》的书，提出了多元智能理论。 • 被誉为“多元智能理论”之父。
多元智能理论
• 加德纳教授将 智能 定义为：个 体解决问题的能力；生产或创造 出具有社会价值的有效产品的能 力。
• 人类所有个体都拥有至少八种相 对独立的智能，即语言智能、数 理逻辑智能、视觉空间智能、音 乐智能、身体运动智能、人际关 系智能、自我认知智能、自然认 知智能；
多元智能理论与对外汉语教学
新疆师范大学国际合作与交流处 阿米娜·阿布力孜
目录
01 一位优秀教师的必备要素 02 多元智能理论的基本内容 03 不同类型学习者的特征 04 不同年龄段学生的特征 05 多元智能理论在对外汉语教学中的应用
一位优秀教师的必备素质
01
一位优秀教师的必备要素
个人风格
1
2
3
概念： 指运算和推理的能力，变现为对事物 间各种关系如类比、对比、因果和逻 辑等关系的敏感以及通过数理运算和 逻辑推理等进行思维的能力。
主要表现： 对数字敏感、抽象能力强。
适合职业： 数学家、科学家、税务、会计、统计 学家等。
4.视觉——空间智能(Visual-spatial intelligence)
概念： 指运用四肢和躯干的能力，表现为能 够较好地控制自己的身体、对事件能 够做出恰当的身体反应以及善于利用 身体语言来表达自己的思想和情感的 能力。
主要表现： 喜欢舞蹈、手工艺、机械操作等。
适合职业： 舞蹈家、运动员、机械师、外科医师 等。
6.自知——自省智能(Intrapersonal intelligence)
主要表现： 方向感强、善于形象思维、有绘画能 力。
适合职业： 画家、航海家、飞行员、建筑师、室 内设计师、摄影师等。
5.身体——动觉智能(Bodily-kinesthetic intelligence)
概念： 指听、说、读和写的能力。表现为个 人能够顺利而高效地用语言描述事件、 表达思想并与人交流的能力。
主要表现： 对语文和历史感兴趣、喜欢阅读与写 作、演讲辩论能力强。
适合职业： 律师、演说家、作家、节目主持、编 辑、记者、教师、翻译等。
2.音乐——节奏智能(Musical-rhythmic intelligence)
灵活 动态 耐心 细心 直觉敏锐 幽默
道德奉献
1 体贴
2 耐心
道德奉献
一位优秀的老师应该有道德奉献精神。老师应该是一个 榜样，给学生树立一个好的榜样，因为大多数学生会在不 知不觉中受到老师行为的影响。因此，一位优秀的教师应 该有很高的道德品质且应该表现出他们的道德品质和知识。 更重要的是，老师应该帮助学生养成良好的道德品质。
不同的老师应该有不同的风格，
一个好的老师应该找到不同于其 他老师的自己的风格。例如，我 们可以通过肢体语言，或展示表 演，使我们的教学充满活力;我 们可以通过角色扮演使我们的教 学变得生动;我们可以用幽默的 方式来解释，使我们的教学变得 有趣。当我们在教学的时候，发 现我们的个人风格是很重要的。
个人风格
我们应该认识到，在学生发展过程中，具有道德献身精 神的教师的巨大价值。
道德奉献
热心的 勤劳 热情 有爱心 善良 准备充分
多元智能理论的基本内容
02
多元智能理论的创始人
• 霍华德·加德纳 (Howard Gardner） • 美国哈弗大学教育研究生院——教育学教授、
心理学教授 • 波士顿大学医学院精神病学教授 • 1983年，加德纳出版了一本名为《智力的结
一方面，一位优秀的老师应该举止得体，穿着得体。他 应当遵守法律，行为检点。
另一方面，一个好的老师应该爱他的学生。具体来说， 一个好老师应该对自己的孩子公平，对每个学生一视同仁， 禁止“偏袒”;他应该有耐心，永远不要放弃任何一个学生， 即使他们中的一些学生真的是淘气和不听话;他应该善良， 准备好帮助他的学生;他应该对他的学生充满热情，对他的 教学充满热情;他应该关心学生，有时候，一个关心的眼神， 一个信任的鼓励，或者一个老师温和的微笑就足以打动学 生的心。
概念： 指感受、辨别、记忆、改变和表达音 乐的能力，表现为个人对音乐包括节 奏、音调、音色和旋律的敏感以及通 过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能 力。
主要表现： 喜欢音乐和乐器、唱歌音准、音乐记 忆强、有作曲天赋。
适合职业： 作曲家、音乐家、音乐评论家、演奏 家等。
3.逻辑——数理智能(Logical-mathematical intelligence)
• 否定了单一的智能观，指出人的 思维方式，认知世界的方式是多 元的。
多元智能理论
1. 言语—语言智能 2. 音乐—节奏智能 3. 逻辑—数理智能 4．视觉—空间智能
5. 身体—动觉智能 6. 自知—自省智能(自我认知智能) 7. 交往—交流智能(人际智能) 8．自然观察智能
1.言语——语言智能(Verbal-linguistic intelligence)
肢体动作 前后走动（教室）
专业素养
有创意 足智多谋 有权威 知识渊博 准确 守纪律பைடு நூலகம்表达清晰 受过专业训练
个人风格
1 肢体语言
2 幽默
3 魅力
个人风格
一个好老师使学习不是一件枯
燥的事，而是一种巨大的乐趣。 许多老师把他们的教学变得无 聊，因为他们只是像过去的老 师一样一直在讲课本，就像一 个大声说话的人，然后学生就 很难把注意力集中在老师说的 内容上。然后我们发现在我们 的教学中形成一种独特的个人 风格是很重要的。
专业素养
道德奉献
专业素养
1 发音
2 语法
3 证书
其他必备的专业素养
1
流利的汉语
3
标准的语调
5
各种类型的写作风格
2
标准的发音
4
丰富的语法知识
6
胜任教师的能力
个人技巧
具备处理教材的能力（突出重难点） 具备敏锐的洞察力
具备善于表达自己的能力
表达自己
声音
肢体
简洁 多变（高低、顿挫）
微笑 手势 眼神交流
概念： 指认识、洞察和反省自身的能力，表 现为能够正确地意识和评价自身的情 绪、动机、欲望、个性、意志，并在 正确地自我意识和自我评价的基础上 形成自尊、自律和自制的能力。
构》的书，提出了多元智能理论。 • 被誉为“多元智能理论”之父。
多元智能理论
• 加德纳教授将 智能 定义为：个 体解决问题的能力；生产或创造 出具有社会价值的有效产品的能 力。
• 人类所有个体都拥有至少八种相 对独立的智能，即语言智能、数 理逻辑智能、视觉空间智能、音 乐智能、身体运动智能、人际关 系智能、自我认知智能、自然认 知智能；
多元智能理论与对外汉语教学
新疆师范大学国际合作与交流处 阿米娜·阿布力孜
目录
01 一位优秀教师的必备要素 02 多元智能理论的基本内容 03 不同类型学习者的特征 04 不同年龄段学生的特征 05 多元智能理论在对外汉语教学中的应用
一位优秀教师的必备素质
01
一位优秀教师的必备要素
个人风格
1
2
3
概念： 指运算和推理的能力，变现为对事物 间各种关系如类比、对比、因果和逻 辑等关系的敏感以及通过数理运算和 逻辑推理等进行思维的能力。
主要表现： 对数字敏感、抽象能力强。
适合职业： 数学家、科学家、税务、会计、统计 学家等。
4.视觉——空间智能(Visual-spatial intelligence)
概念： 指运用四肢和躯干的能力，表现为能 够较好地控制自己的身体、对事件能 够做出恰当的身体反应以及善于利用 身体语言来表达自己的思想和情感的 能力。
主要表现： 喜欢舞蹈、手工艺、机械操作等。
适合职业： 舞蹈家、运动员、机械师、外科医师 等。
6.自知——自省智能(Intrapersonal intelligence)