锋与天气说课稿
“锋与天气”说课稿共7页
“锋与天气”说课稿一、说教材“锋与天气”为人教版高中地理必修1第二章“地球上的大气”第二节“常见天气系统”的第一目。
本部分内容对应的课标要求为“运用简易天气图，分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。
大气是自然地理环境的重要组成部分，本章分别从全球尺度和地区尺度认识这一要素。
本章前两节介绍大气的基础知识和基本原理、大气环流与气候，本节从生活需要出发，讲述影响天气变化的天气系统。
因此，本部分内容在本章不可或缺。
教材在呈现这部分内容时，叙事性课文和活动性课文并重，图文并茂，让学生对锋面系统有较直观的认识。
教材中知识的铺垫也很到位，为学生扫除认知障碍。
教材紧扣课标要求，对冷、暖锋过境的天气特点分析得很详细，方便学生预习和复习。
二、说学情学生对天气现象虽不陌生，但对各种天气的成因并不了解，还不能从更加专业、科学的角度加以解释。
但中学生的好奇心和求知欲很强，很想探寻生活中地理现象背后的原理、规律，这为本节课的学习提供了良好的学习心向。
高中生的逻辑思维能力和空间立体感较强，加上有初中地理、物理学习和本章节的两节知识做铺垫，在教师的引导下，通过对比的方法，自己分析、归纳出锋面系统控制下天气的特点并不是很难。
三、说教学目标知识与技能：能够在锋面结构图上指出锋面、锋线和锋；能够借助简易天气图说出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后的天气特点，并分析原因；能够结合示意图，说出冷锋和暖锋在锋面坡度、降水位置等方面的区别。
过程与方法：通过小组合作讨论，学习暖锋过境的天气，培养学生的合作、交流能力。
情感、态度与价值观：能够更加科学、深刻地认识到不同天气现象背后的原因，进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义。
四、说教学重难点教学重点：在简易天气图上判断不同类型的锋，并分析它们在过境前、过境时及过境后的天气特点。
之所以将其确定为教学重点，一方面是课标的要求，另一方面是考虑到学生的需要。
学生在生活中经常会接触到简易天气图，这就要求首先能从中辨认天气系统，其次要根据其发展趋势分析某地区某时段的天气情况，以便为更舒适的生活或生产需要做好准备。
锋与天气说课稿
《锋与天气》说课稿一、说教材（一）、教材的地位和作用《锋与天气》这一课题，选自人教版地理必修一第二章第3节第一课时。
从内容上来说，本节课是继气压带、风带对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面地使学生理解不同时空的天气变化。
（二）、教学目标1. 知识与技能（1）识记锋和各个锋面系统的概念和形成；（2）学会分析各锋面系统过境前后气流运动状况和天气状况。
2. 过程与方法（1）利用课本和课件，通过讲解和学生的讨论，使学生掌握锋面系统的概念；（2）利用简易天气资料，使学生识别天气系统的特点，能够做出相应的天气预报。
3.情感、态度、价值观使学生学会用联系、发展的眼光看问题、分析各天气系统的运动状况及天气过程，培养学生学习地理兴趣。
（三）、教学重、难点1. 教学重点：冷锋的形成过程及其对天气的影响2. 教学难点：冷、暖锋的区别及其与天气的关系二、说教法1.探究式教学法。
在教学过程中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。
2.多媒体教学法。
此部分内容较为抽象，且高一学生空间想象力较差，他们很难完整地在脑海中形成锋的形成过程的认识，采用多媒体辅助教学，可以将锋面系统的形成过程直观地展现出来，便于学生理解。
三、说学法1.读图分析法：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。
2、探究学习法：通过小组讨论，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
四、说教学过程 1. 新课导入播放关于冷锋的“天气预报”录像。
提示学生注意观察视频中出现了哪些天气现象。
这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲，引起他们对生活中地理现象的关注。
2. 新课讲授（1然后，由老师引导学生讨论分析分别在冷、暖气团控制下的天气状况并让学生列表总结。
最后，老师向学生讲授在单一气团控制下的天气是晴朗的并由此引出锋面系统的学习。
（2）图表结合，学习冷锋首先向学生展示一张冷锋图，通过这张冷锋图，老师向学生讲授冷锋的构成要素和冷锋的基本形成过程。
3.1常见天气系统(第一课时)锋与天气说课稿人教版高中地理选择性必修一
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在课堂导入环节，我将以提问的方式与学生进行互动，了解他们对天气系统的了解程度，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，我将适时提问，引导学生思考和讨论，通过回答问题来加深对知识的理解。
2.生生互动：我将组织学生进行小组讨论和实践活动。例如，让学生分组分析不同的天气图，讨论锋的识别和天气变化。在小组活动中，学生可以相互交流、合作，共同解决问题，通过互动来促进学习和理解。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握锋的定义、分类、特征以及与天气的关系，能够识别不同类型的锋并分析其对天气的影响。
2.过程与方法：通过观察天气图、分析实际天气案例等方法，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对天气现象的兴趣和好奇心，提高学生对地理学科的认识和重视，培养学生的环保意识和责任感。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划以一个真实的天气现象为例进行导入。我会展示一段视频，展示冷锋过境时引发的暴雨和强风天气，然后提问：“为什么会有这样的天气现象呢？”学生可以通过观看视频和思考问题来引发对锋与天气关系的兴趣和好奇心。
ห้องสมุดไป่ตู้（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现锋的定义、分类、特征以及与天气的关系。首先，我会通过多媒体课件介绍锋的概念，并用图示和实例来解释不同类型的锋。然后，我会引导学生观察和分析不同的天气图，让他们通过实际案例来理解和掌握锋的特征和天气变化。在讲解过程中，我会提问引导学生思考和讨论，通过回答问题来加深对知识的理解。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾所学内容，提问他们是否能够总结出锋的定义、分类、特征以及与天气的关系。然后，我会根据学生的回答给予肯定和补充，指出他们的优点和需要改进的地方。最后，我会提供一些建议和指导，帮助他们进一步巩固和提高所学知识。
《常见的天气系统-锋与天气》说课稿
《常见的天气系统-锋与天气》说课稿《常见的天气系统――锋与天气》说课稿本课题选自人民教育出版社出版的普通高级课程标准实验教科书《地理》必修1中的第二章第三节课第一课时，适用于高中一年级学生学习。
说课共分为五个部分。
一、说教材1．教材的地位：这节课是在学习了冷热不均引起大气运动、气压带和风带的基础上，进而展开学习影响天气变化常见天气系统之一的锋面系统，通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，简要分析锋面系统的特点。
本节课还为下节低压（气旋）、高压（反气旋）与天气的学习提供了基础。
2．教学目标：①知识目标：理解气团、锋面的概念和形成；理解锋面系统并记住它们对天气的影响；②能力目标：会阅读冷锋、暖锋等各类图；会阅读天气形势预报图。
③情感态度价值观：通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力。
3．教学重、难点重点：对我国有重要影响的锋面天气。
其为重点的原因是：①锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的。
②锋面天气掌握之后可以“学以致用”。
难点：冷锋、暖锋与天气的关系。
其为难点的依据有：①锋面对天气的影响比较抽象；②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定；③锋前锋后的位置难以辨认；④锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不易掌握；⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。
二、说教法：1．多媒体教学法：由于本节内容抽象，通过多媒体模拟演示，可以使抽象思维具体化、形象化，有全新的视听感觉。
2．比较教学法：冷暖气团、冷暖锋，用比较法教学学生记得牢。
三、说学法：1．兴趣学习法：本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。
2．知识迁移法：将锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。
四、说教学程序：1、导入新课：先播放“三亚市最新天气预报”和“天气形势预报”的录像。
看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识，这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲望。
《常见的天气系统锋与天气》说课稿
《常见的天气系统—锋与天气》说课稿开场白：各位评委，老师，大家下午好！我今天说课的题目是《常见的天气系统—锋与天气》，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计五个方面进行阐述。
一：说教材1、课表解读高中新课程标准对本节课的要求是：运用简易天气系统图，分析锋面等天气系统的特点。
2、教材的作用和地位本节选自人教版高中地理必修一第二单元第三节第一框，是继“气压带和风带对气候的影响”之后，从微观角度介绍天气系统与天气现象。
通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简单天气图，听懂播放的天气形势预报，并为气象灾害寒潮等的学习提供理论基础，在本章中，具有承上启下的作用。
3、说学情本课的授课对象是高一新生。
高一的学生正处于观察、阅读、思维、想象等各项能力发展的最佳时期。
通过对大气的受热过程和大气运动的学习，学生已经奠定了一定的理论基础，在日常生活中学生也接触过各类天气现象，收听过天气预报，对天气现象形成了一定的感性认识。
并且已经初步具备搜集整理资料、分析归纳、阅读使用地图的能力。
但是由于还没有学立体几何，所以空间想象能力还不够。
通过日常观察发现学生分析事物的能力有限，缺乏全面性。
4、说教学目标（根据课标与学生的认知结构特征，我将本节课的教学目标确定如下：）（1）知识与技能目标：了解影响我国的常见的锋面系统类型；理解锋面系统的形成；掌握锋面系统对天气的影响。
（2）过程与方法目标：通过阅读冷锋、暖锋示意图，提高学生读图识图能力。
通过从生活中发现有关天气问题和天气现象，培养学生关注天气变化，分析其成因的能力。
（3）情感态度与价值观目标：通过学习，使学生树立物质世界是处在不断的运动变化之中，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。
使学生理解地理知识就在身边，学习有用的地理知识，并将地理知识运用于实际，指导生活。
5、说教学重难点教学重点：（1）锋面系统的类型，及各锋面系统的形成与特点（2）锋面系统对天气的影响。
2024锋与天气说课稿范文
2024锋与天气说课稿范文今天我说课的内容是《2024锋与天气》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024锋与天气》是人教版小学科学六年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了天气及其变化的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解锋的概念及其与天气的关系，认识不同类型的锋与不同的天气现象之间的联系。
②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，能够使用天气预报图和气象信息理解天气变化的趋势。
③情感目标：培养学生对天气的兴趣和关注，增强他们的环保意识和人文素养。
二、说教法学法为了增加学生的学习兴趣和参与度，我采用了以下教法和学法：教法：情境导入法、归纳法、合作探究法学法：问题导入自主探究法、小组合作学习法三、说教学准备在教学过程中，我准备了天气预报图、气象信息和相关实验装置等教具，以及多媒体辅助教学的设备。
这些准备可以直观地呈现教学素材，让学生更好地理解和掌握知识。
四、说教学过程为了使学生主动参与，我设计了以下教学环节。
环节一、情境导入我将以一个天气预报的例子导入新课。
通过观看一段天气预报视频，学生可以了解到天气预报中的各种符号和图表，引发他们对天气变化的好奇和探究。
环节二、归纳概念在学生对天气预报有了初步了解后，我将引导学生观察并分析天气预报图上的锋线符号。
通过归纳总结，学生可以理解锋的概念及其与天气的关系。
环节三、合作探究在学生对锋的概念有了初步认识后，我将组织学生进行小组合作探究。
每个小组将分析不同类型的锋与相应的天气现象之间的关系，并制作展示海报。
通过小组合作，学生可以相互交流和分享自己的发现，扩展了知识的广度和深度。
环节四、实验观察为了让学生更好地认识锋的特点，我将设计一个简单的实验。
学生将观察温度计的变化，通过观察实验结果，他们可以进一步理解锋的形成和影响天气的机制。
“锋与天气”说课稿
四、小结与作业
通过这节课的学习，我们了解了锋面是如何影响天气的。希望大家能够记住这 些知识，并在日常生活中观察和运用。例如，当大家在看天气预报时，可以尝 试预测一下明天的天气情况；或者在出行前，根据最近的天气情况选择合适的 衣物和装备。
我希望大家能够通过这节课，对气象学产生更大的兴趣。毕竟，气象学是我们 生活中不可或缺的一部分。只有当我们对它有了更深入的了解，才能更好地预 测和管理天气对我们的影响。
2、学法指导
本节课主要采用直观学习法，通过图示、课件等直观手段帮助学生感知、理解 所学内容。同时，通过读图、讨论等方式培养学生的自主学习能力和合作探究 能力。
三、说教法
1、教具准备
2、教学方法
本节课主要采用启发式教学法和对比教学法。通过启发式教学引导学生思考问 题，对比教学法则帮助学生更好地理解锋面系统对天气的影响。同时，在教学 中还采用了讲解法、图示法等多种教学方法，以帮助学生更好地掌握所学知识。
参考内容
尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍一节课，主题是“锋与天 气”。在开始之前，我想先给大家明确一下，这节课的目标是帮助大家了解锋 面系统对天气的影响，希望大家能够通过这节课，对天气的变化有更深入的理 解。
一、导入新课
让我们来了解一下什么是锋。锋是气象学中的一个重要概念，它是指温度和湿 度不同的两种气团相遇的区域。在这些区域，天气会受到很大的影响。那么， 锋是如何影响天气的呢？这就是我们今天要探讨的主题。
四、说教学过程
1、导入新课（3分钟）
通过展示一张天气预报图，引导学生观察图中不同颜色的区域代表的天气状况 有何不同，从而引出本节课的课题——锋与天气。这样的导入方式能够激发学 生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
《锋与天气》说课稿
《锋与天气》说课稿一、说教材（一）说教材的地位和作用本节选自人教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时内容。
本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。
通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。
（二）说教学目标的确定1.课程标准运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
2.学生学情分析高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。
根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：（三）说教材重、难点的确定1.教学重点冷锋的形成过程及其对天气的影响。
2.教学难点冷锋、暖锋的形成过程与天气的关系，冷、暖锋的区别。
3、教学重、难点确定的依据确定冷锋为本课重点是因为冷锋是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与冷锋有联系。
例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。
另外，掌握了冷锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象，如“寒潮”把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。
一是锋面对天气的影响比较抽象；二是要抓住冷、暖气团哪个为主动；三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异；四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。
二、说教法及其依据我们主要采用了多媒体辅助教学、读图分析法、问题探究法、小组合作探究法、对比研究的方法。
依据：1、采用多媒体辅助教学：锋面系统的内容抽象，且结合高一学生空间想象力较差，他们无法完整准确的在脑海里形成锋的形成过程，所以我们采用了多媒体辅助教学的方法，这样可以将冷锋、暖锋、准静止锋的运动过程直观的展现在学生面前，有利于学生对所要学习的锋面系统形成完整的认识。
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锋与天气说课稿
一、说教材
“锋与天气”为人教版高中地理必修1第二章“地球上的大气”第
二节“常见天气系统”的第一目。
本部分内容对应的课标要求为“运用
简易天气图，分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。
大气是自
然地理环境的重要组成部分，本章分别从全球尺度和地区尺度认识
这一要素。
本章前两节介绍大气的基础知识和基本原理、大气环流
与气候，本节从生活需要出发，讲述影响天气变化的天气系统。
因此，本部分内容在本章不可或缺。
教材在呈现这部分内容时，叙事
性课文和活动性课文并重，图文并茂，让学生对锋面系统有较直观
的认识。
教材中知识的铺垫也很到位，为学生扫除认知障碍。
教材
紧扣课标要求，对冷、暖锋过境的天气特点分析得很详细，方便学
生预习和复习。
二、说学情
学生对天气现象虽不陌生，但对各种天气的成因并不了解，还
不能从更加专业、科学的角度加以解释。
但中学生的好奇心和求知
欲很强，很想探寻生活中地理现象背后的原理、规律，这为本节课
的学习提供了良好的学习心向。
高中生的逻辑思维能力和空间立体
感较强，加上有初中地理、物理学习和本章节的两节知识做铺垫，
在教师的引导下，通过对比的方法，自己分析、归纳出锋面系统控
制下天气的特点并不是很难。
三、说教学目标
知识与技能：能够在锋面结构图上指出锋面、锋线和锋；能够
借助简易天气图说出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后的天气
特点，并分析原因；能够结合示意图，说出冷锋和暖锋在锋面坡度、降水位置等方面的区别。
过程与方法：通过小组合作讨论，学习暖锋过境的天气，培养
学生的合作、交流能力。
情感、态度与价值观：能够更加科学、深刻地认识到不同天气
现象背后的原因，进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义。
四、说教学重难点
教学重点：在简易天气图上判断不同类型的锋，并分析它们在
过境前、过境时及过境后的天气特点。
之所以将其确定为教学重点，一方面是课标的要求，另一方面是考虑到学生的需要。
学生在生活
中经常会接触到简易天气图，这就要求首先能从中辨认天气系统，其次要根据其发展趋势分析某地区某时段的天气情况，以便为更舒适的生活或生产需要做好准备。
通过本节内容的学习就是为了达到该目标。
教学难点：用所学锋面知识分析一些天气实例。
之所以将其确定为教学难点，是因为学生通过一节课的学习，可能在知识理解方面还有困难，要求他们立即学以致用、分析天气实例是难上加难；再加上天气现象的成因本身是复杂多变的，所以这成为教学难点。
教学过程中教师只引导学生分析影响我国很典型的天气实例。
五
、说教学方法
讲授法：在解释气团的特点及冷锋、暖锋影响下的天气实例时主要用讲授法。
因为“气团”不是本节重点，不需要学生花大量时间去摸索，但它又是学习“锋面”的基础，所以教师要做讲解、铺垫。
教师讲锋面控制下的天气实例，主要是因为学生在刚接触时还不具备学以致用的能力。
启发式问答法：主要是在学习冷锋过境的天气特点时使用。
这部分是本节的重点之一，由学生自主构建，才能理解得更深刻。
但在刚刚接触时，让学生自己去分析，他们可能会有困难，因此需要教师加以引导。
合作讨论法、角色扮演法：主要是在学习暖锋过境的天气特点时使用。
由于教师已带领学生学习了冷锋，学生已掌握分析思路，因此这部分可以让他们小组讨论，然后请一个小组来表演。
学生在活动时教师要做好讨论指导，及时发现存在的问题，同时也督促全员参与。
六、说教学媒体
教学媒体以板书、板图为主，计算机多媒体为辅。
计算机多媒体主要展示冷锋、暖锋形成的动画，一方面很生动，另一方面也方便表示锋面的移动过程。
其它内容的教学主要采用板图和板书，一方面是在教师的带领下，学生也能学画简单的示意图，板书是为了给学生更多的思考时间。
七、说教学过程
1.导入新课
提问武汉的气候类型，学生根据上节课的学习回答。
引导学生认识气候是长时间内比较稳定的大气状况，而天气则是易变的，所
以经常要关注天气预报。
请一名学生模拟天气播报员播报此时的天
气情况。
学生将会从气温、阴晴、空气污染情况等方面播报，这时
板书“气温”、“气压”、“风”、“阴晴”几个关键气象要素。
然后教师
说明天气现象与天气系统有着紧密的联系，引出本节课主题：常见
天气系统之锋面。
这样导课一方面实现前后内容的平稳过渡，另一
方面从学生熟悉的天气预报入手，提高学习兴趣。
2.教授新课
新课教学共有“认识气团”、“熟悉锋面结构”、“引导学习冷锋”、“合作学习暖锋”、“了解准静止锋”、“区别冷、暖锋”几个活动。
（1）认识气团。
“气团”是学习“锋”的基础，所以要做铺垫。
先
让学生在教材p41第二段中勾出气团概念，然后教师解释其中两个
关键词。
“物理性质均一”指气团内部的温度、湿度差不多，因此受
单一气团控制，天气比较单调，一般是晴朗的。
“大范围”有多大？
让学生看教材p37冬季的“蒙古—西伯利亚高压”和夏季的“夏威夷高压”，它们都属于气团。
基于这两点解释，一是让学生认识受单一气
团控制天气是单一的，与后面的锋作比较；二是让学生直观认识气
团的大小。
借助刚才图像，顺便认识气团的性质。
引导学生回忆影
响我国的气团，冬季主要是来自蒙古—西伯利亚的大陆气团，夏季
主要是来自太平洋的海洋气团，询问学生两个气团的温度、湿度是
否一样，学生很快能总结出大陆气团冷而干、海洋气团暖而湿，顺
利引入冷、暖气团，但教师要强调冷、暖气团是相对的。