试论幼儿绘画活动中情境创设的指导策略
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法1. 引言1.1 背景介绍幼儿美术教学是培养幼儿审美情感、启发幼儿创造力和想象力的重要途径，而创设情境是其中非常关键的环节。
在幼儿趣味美术教学中，通过创设丰富多彩的情境，可以激发幼儿的兴趣和参与度，促进他们的艺术表达能力的提升。
随着幼儿趣味美术教学的不断发展，越来越多的教师重视情境的创设，探索出一系列有效的方法。
本文将深入探讨幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法，希望能够为广大幼儿美术教师提供参考和指导。
【背景介绍结束】.1.2 研究意义幼儿趣味美术教学是培养幼儿审美情感、创造性思维和艺术技能的重要途径。
在这个过程中，创设情境是非常关键的一环。
通过创设情境，可以激发幼儿的兴趣和潜能，促进其自主学习和发展。
研究如何有效地在幼儿趣味美术教学中创设情境，对于提高教学质量，激发幼儿学习的热情具有重要的意义。
2. 正文2.1 情境创设的重要性情境创设是幼儿趣味美术教学中的重要环节，它是指通过创造特定的环境或条件来激发幼儿的兴趣和潜能，促使他们更好地参与美术活动并获得更好的学习效果。
在幼儿阶段，他们的好奇心和求知欲极强，通过创设情境可以让他们更好地融入学习过程，从而提高他们的学习积极性和创造力。
情境创设可以营造积极的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中参与美术活动。
通过合理设计的环境和氛围，可以激发幼儿的学习兴趣，让他们更加专注于美术创作。
可以通过布置色彩丰富、布满画作和美术作品的教室环境，让幼儿感受到美术的魅力，激发他们对学习的热情。
情境创设可以提供多样性的学习体验，帮助幼儿全面发展自身的审美能力和创造力。
在创设情境中，可以提供丰富多样的材料和工具，让幼儿在不同的环境中进行美术活动，从而培养他们的创造力和想象力。
情境创设也能够激发幼儿的动手能力和实践能力，让他们通过实际操作来体验美术创作的乐趣。
2.2 有效方法一：选取适合幼儿的主题选取适合幼儿的主题是幼儿趣味美术教学中创设情境的第一步。
试论情智教育引领下的幼儿园美术教学策略
试论情智教育引领下的幼儿园美术教学策略随着社会的不断发展，人们对幼儿园教育的要求也越来越高。
在这个过程中，幼儿园美术教学作为幼儿园教育的重要组成部分，也受到了更多关注。
而在情智教育的引领下，幼儿园美术教学策略也需做出相应的调整和改进。
一、情智教育在幼儿园美术教学中的重要性情智教育是指培养幼儿的情感和智力的教育。
情感教育主要是培养幼儿的情感交流能力，使他们在与人交往时表现出恰当的情感态度；智力教育则是通过幼儿园美术教学提升幼儿的艺术修养和创造力，使他们在学习和生活中表现出智慧和能动性。
2.培养幼儿审美情趣幼儿园美术教学旨在培养幼儿的审美情趣，使他们能够欣赏和理解美，通过美术作品的赏析、创作等活动，提高幼儿的审美能力，培养其独特的审美情趣。
二、情绪导入引领下的幼儿园美术教学策略1.激发情感，引导表达在幼儿园美术教学中，可以通过音乐、故事等情感导入方式，激发幼儿的情感，让他们在绘画、手工等活动中表达自己的情感，可以以某一故事为主题，让幼儿通过绘画或手工创作来表达对这个故事的情感理解和感受。
2.活动设计突出情感体验在具体的美术活动中，可以设计一些针对性的活动，让幼儿在绘画、手工中体验不同的情感，在绘画活动中，可以设计让幼儿体验喜悦、忧愁、愤怒等情感，通过不同题材的绘画作品，让幼儿在表达自己的情感的培养其绘画技巧。
3.注重情感交流和分享在美术课堂中，需要鼓励幼儿之间的情感交流和分享，老师可以安排让幼儿展示自己的作品，讲述自己作品背后的故事，让幼儿在分享中体验到情感的表达和沟通的快乐。
三、培养创新意识，激发创作力1.创设情境激发创新在美术教学中，可以通过创设一些情境和场景来激发幼儿的创新意识，讲述一个有趣的故事，然后让幼儿根据自己的理解和想象进行绘画或手工创作，引导幼儿在创作中表达自己的创意和想象力。
2.引导开放式创作在美术活动中，可以引导幼儿进行开放式的创作，也就是不限定主题和形式，让幼儿自由发挥，通过自由创作来培养幼儿的创造力和想象力，让他们在创作中享受自由的快乐。
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法【摘要】幼儿趣味美术教学中创设情境是一个重要的教学方法。
了解幼儿的兴趣和特点是创设情境的基础，通过故事情境和生活常识激发幼儿学习兴趣。
角色扮演和互动参与可以增加教学的趣味性和体验感，增强幼儿的学习效果。
创设情境不仅能提高幼儿学习的积极性，还能激发他们的学习热情和创造力。
在幼儿趣味美术教学中，创设丰富多彩的情境是非常必要的，因为这样可以让幼儿更加主动和积极地参与学习，从而取得更好的学习效果。
通过创设情境，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习美术知识，并提高他们的审美能力和创造力。
【关键词】幼儿趣味美术教学，创设情境，兴趣，特点，故事情境，生活常识，实践经验，角色扮演，互动，学习兴趣，积极性，效果。
1. 引言1.1 介绍幼儿趣味美术教学的重要性幼儿趣味美术教学是指从幼儿的兴趣、需求和心理特点出发，通过创设具体情境和活动形式，激发幼儿对美术学习的兴趣和积极性，促进其全面发展的一种教学方式。
在幼儿教育中，美术教学不仅可以培养幼儿的审美情感和创造力，而且能够促进他们的感知认知和社交能力的发展。
幼儿趣味美术教学在幼儿教育中具有重要的意义。
幼儿趣味美术教学可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过给幼儿创设丰富多彩的情境和活动环境，引导他们进行自由的绘画、造型等活动，促使幼儿在实践中发挥自己的想象力，创造出属于自己独特的艺术作品。
这不仅可以丰富幼儿的想象世界，还可以培养他们的创造性思维和观察力。
幼儿趣味美术教学可以提高幼儿的审美情感和艺术修养。
在美术教学中，通过创设情境和活动形式，引导幼儿观察、感知、理解和表达艺术作品，培养其对美的感知能力和审美情感。
这不仅可以让幼儿欣赏美的作品，还可以激发他们对美的追求和热爱，提高其艺术修养和审美素养。
1.2 概述创设情境对幼儿学习的影响创设情境是幼儿趣味美术教学中的关键环节，它可以为幼儿提供一个具体、真实、有趣的学习场景，引导他们主动参与和探索。
通过创设情境，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法幼儿美术教学中，创设情境是非常重要的一个环节。
通过情境设计，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握美术知识，提高艺术表现能力。
以下是几种有效的方法，可以帮助教师在教学中创设适合幼儿的情境。
一、故事情境法教师可以通过选取适合幼儿年龄的故事，设置一些情境元素，如角色、场景、环境等，创设有趣的美术情境。
针对故事中的主题和情境，可以设计相应的美术表现内容，让幼儿通过绘画、手工等形式来表达自己的想法和情感。
例如，教师可以通过选择《三只小熊》这个故事，设置一些相关的情境元素，如画一副小熊的家、小熊们的睡袋等，让幼儿进行绘画和手工创作。
通过这种方式，幼儿不仅可以加深对故事的理解，还可以在手工创作中锻炼动手能力和艺术表现能力。
二、游戏情境法游戏是幼儿最喜欢的活动之一，教师可以通过游戏的方式来创设美术情境，让幼儿在游戏中学习美术知识。
例如，教师可以设计一个“设计家”游戏，让幼儿扮演设计师，设计自己的家庭房间。
幼儿可以自由发挥，自己画出家庭房间的草图，然后用三维绘图软件制作出具体的房间模型。
通过这种方式，不仅可以锻炼幼儿的设计能力，还可以让幼儿在游戏中学习美术知识和技能。
三、实景情境法教师可以将美术情境设置在实景环境中，让幼儿在实际场景中学习美术知识。
例如，教师可以组织幼儿去美术馆参观画展，让幼儿亲身感受艺术作品的魅力。
在参观过程中，教师可以针对作品的题材、构图、色彩等方面进行讲解和分析，让幼儿更好地理解作品背后的美术知识和技巧。
此外，教师还可以让幼儿在美术馆中进行简单的绘画活动，促进幼儿艺术表现能力的提高。
总之，美术情境的创设对于幼儿美术教学的重要性不言而喻。
教师需要注意创设情境的趣味性和实用性，让幼儿在有趣的情境中学习美术知识，掌握相应的技能，提高艺术表现能力。
幼儿园体验式美术教学的指导策略
幼儿园体验式美术教学的指导策略幼儿园体验式美术教学是一种强调情境、体验和操作的教学方法，旨在通过让幼儿亲身参与，融入到艺术活动中去感受、探索和创造，提高幼儿的美术素养和创新能力。
下面是关于幼儿园体验式美术教学的指导策略的探讨。
一、创设情境创设情境是幼儿园体验式美术教学的第一步。
教师可以通过课前的情境导入或现场布置的情境创设来激发幼儿的兴趣和好奇心。
在教授水彩画的课程中，可以在教室里摆放水彩画作品，或者带幼儿去户外欣赏水彩画作品，让幼儿在现实情境中感受到水彩画的美好。
二、引导体验引导体验是幼儿园体验式美术教学的重要环节。
教师可以通过一系列的示范和引导活动，让幼儿在亲身操作中学习美术技能和艺术表达。
在教授蜡笔画的课程中，教师可以先示范如何掌握蜡笔的用法和色彩的运用，然后引导幼儿进行实践操作，通过感受和体验来提高他们的绘画能力。
三、激发想象激发想象是幼儿园体验式美术教学的关键环节。
幼儿的想象力是他们艺术创作和表达的源泉，教师可以通过创设情境、展示艺术作品和鼓励幼儿的自由表达来激发幼儿的想象力。
在教授素描画的课程中，教师可以给予幼儿丰富的素材和启发，让他们根据自己的想象进行绘画，培养幼儿的艺术表达能力。
四、注重感受注重感受是幼儿园体验式美术教学的核心思想。
在幼儿园的美术教学中，教师应该注重让幼儿从心理上和感官上去体验美术作品和艺术活动。
在欣赏名画的课程中，教师可以引导幼儿仔细观察画面中的色彩、形状和结构，并帮助幼儿通过绘画、模仿和表演等方式来体验和表达自己的感受。
五、鼓励创新鼓励创新是幼儿园体验式美术教学的目标之一。
在幼儿园的美术教学中，教师应该鼓励幼儿独立思考和创新，培养他们的创造力和想象力。
在教授剪纸画的课程中，教师可以引导幼儿创造自己独特的剪纸作品，鼓励幼儿发挥自己的想象和创造力。
六、展示成果展示成果是幼儿园体验式美术教学的重要环节。
通过展示幼儿的艺术作品和创造成果，可以激发他们的自信心和自豪感。
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法
幼儿趣味美术教学中，创设情境是一种有效的教学方法。
通过情境的创设，可以激发幼儿的兴趣，培养他们的观察力、想象力和创造力。
下面我将介绍一些在幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法。
1. 利用故事情境
在美术教学中，可以利用故事情境来创设情境。
故事情境可以让幼儿对绘画或手工制作产生浓厚的兴趣。
讲述一个小动物的故事，然后让幼儿根据故事中的情节进行绘画或手工制作。
通过故事情境，幼儿可以更好地理解作品的含义，也会更有兴趣参与其中。
2. 利用实物情境
在美术教学中，可以利用实物情境来创设情境。
带着幼儿去花园或者动物园，让他们观察花草树木或者动物的外貌和特点，然后让他们回到教室进行绘画或手工制作。
通过实物情境，幼儿可以更深刻地理解自然界的美丽，也会更有热情地表现在作品中。
4. 利用季节情境
在美术教学中，可以利用季节情境来创设情境。
在不同的季节里，让幼儿观察自然界的变化，并用绘画或手工制作表现出来。
春天可以绘制美丽的鲜花，夏天可以用纸板制作太阳，秋天可以用树叶制作动物，冬天可以用棉花制作雪人，这样可以让幼儿更好地感受到季节的变化，也会更有兴趣地参与美术创作。
幼儿绘画教学指导的有效策略
幼儿绘画教学指导的有效策略幼儿绘画是一种重要的艺术表达活动，能够促进幼儿的审美情感和创造力的发展。
而幼儿绘画教学指导的有效策略则是保证幼儿能够在绘画活动中得到充分的发展和收获的关键。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于幼儿绘画教学的有效策略，希望能够为幼儿园教师提供一些参考和帮助。
一、激发幼儿的兴趣激发幼儿的兴趣是幼儿绘画教学的基础，只有让幼儿对绘画活动感兴趣，他们才会愿意去参与和积极地投入其中。
教师可以通过观察幼儿的兴趣爱好和特长，设计多样化的绘画活动，并在活动中引入一些幼儿喜欢的主题和素材，让幼儿在绘画中找到乐趣和成就感。
二、创设良好的教学环境良好的教学环境对于幼儿绘画教学来说至关重要。
教师可以通过布置一些美术作品、提供各种绘画工具和材料，以及营造宽松和轻松的氛围来创设良好的教学环境。
在教学活动中要注意保持教室的整洁和安静，为幼儿提供一个专心绘画的场所。
幼儿绘画教学的目的之一就是要激发幼儿的创造力。
教师可以通过提供大量的绘画材料和艺术品的欣赏，鼓励幼儿尝试各种绘画技法和表现形式，帮助他们培养独立思考和创造性思维。
在教学中也要给予幼儿鼓励和肯定，让他们体验到创造的乐趣和成就感。
四、注重观察和指导在幼儿绘画教学中，教师需要注重观察和指导。
教师可以通过观察幼儿的绘画表现，了解幼儿的创造性发展水平和个体差异，然后有针对性地给予指导和辅导。
教师还可以利用示范、引导、提问和讨论等方法，帮助幼儿发现错误并改正，提高他们的绘画水平和审美能力。
五、注重情感体验幼儿绘画是一种情感表达的方式，教师在教学中需要注重幼儿的情感体验。
教师可以通过引导幼儿观察、感受和表达，在绘画作品中体现幼儿的情感体验和情感表达，鼓励幼儿在绘画中表达自己的情感和情感需求，让他们在绘画中得到情感的满足和释放。
六、关注绘画作品的展示和分享绘画作品的展示和分享是幼儿绘画教学中的一项重要活动。
教师可以通过组织画展、举办绘画比赛、举办绘画作品展览等形式，让幼儿的作品得到展示和分享，帮助幼儿树立自信心和自豪感，激发他们对绘画的热爱和动力。
美术活动中的情境创设
美术活动中的情境创设背景：观看幼儿日常活动中的绘画作品，发觉幼儿绘画的图象，大多呈“稻草人”状态，由此分析幼儿绘画水平——垂直关系的参照系统构图力气开头逐步具备，但并不成熟，表现手法较呆板和模式化，这种状况在幼儿呈普遍现象。
因此，针对幼儿绘画表现所处的阶段，有目的地设计了活动《小兔找太阳》和《蜡笔王国旅游记》，希望通过这些活动关怀幼儿尝试运用不同的倾斜度的线条表现事物，提高幼儿绘画水平——垂直参照系统构图力气。
实录一：活动《小兔找太阳》活动以四只从未观看过太阳小兔找太阳的故事情境导入并结合有目的的问题引导幼儿对人物不同的头部变化进行观看和比较。
老师：“兔妈妈告知小兔宝宝，太阳是红红的，圆圆的，于是四只小兔一起出门找太阳了……”，在次基础上结合挂图，请幼儿观看，并说说：“四只小兔都说自己找到的是太阳，究竟是哪只小兔找到了太阳？你是从什么地方发觉的？”在次基础上通过请一位幼儿做动作，我和幼儿一起合作演示的方法关怀幼儿了解怎样绘画倾斜的人物头部。
实录二：《蜡笔王国旅游记》本次活动我为幼儿创设的情境是科学幻想情境，主要接受的老师的范例欣赏，请幼儿欣赏范例并思考：“为什么称它们是蜡笔王国呢？蜡笔王国中的蜡笔它们在干什么？怎样让蜡笔活动起来呢？蜡笔宝宝的四肢怎样比例比较合适呢？……等等一系列的问题，引导幼儿争辩，知道让蜡笔的底边线倾斜后，蜡笔宝宝就能活动起来了，蜡笔宝宝的四肢不能太粗等绘画要点。
反思：在美术活动中的情境教学，要求老师在开展美术活动时必需将有关技能方法的争辩融入到你设计的相关的情景中去，让幼儿在情境中，以情境角色行为的合理性自己来提问，思考和解释，在与幼儿的争辩沟通中，老师要避开抽象的争辩，成人式的理性思考。
这两次活动中我都使用的范例欣赏，通过范例的欣赏将幼儿带入创设的情境中，引导幼儿通过自己的思维方式对作品中消逝的人物进行争辩，对消逝的人物的动态、倾斜表现方式进行解释的基础上，获得相关的绘画技能，这时老师创设的情境，供应的范例已经成为引发幼儿欣赏体验，进一步制造的工具。
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Ｉ Ｉ ＡＯ Ｓ ＨＩ Ｉ Ｉ ＡＯＹＵ
试论幼儿绘画活动 索情境创设 的指 导策 略
■江苏省丹阳市界牌中心幼儿园 景清华
摘要 ： 幼儿绘画是对孩子的一个启蒙 为我而骄傲。 ” 我问到 ： “ 你 怎么能保证你 能登上去７ ” 他的回答是他现在开始就锻 的出奇得好 。 于是我就 问丽丽 ： “ 你画得太 好了 ， 你能说一下为什 么这次 画得这 么好 吗？” 她说 ： “ 听着音 乐让我想到 了现 在美 母亲 ， 我要 为祖国争 光。 ” 虽然 我听 到这 有点成人化 的语句有点不适应 ， 但是我感
个 重要教学 时段 ， 也是孩子各 方面成 长
代替， 让学生围着你的思维转 ， 那样就泯灭 了孩子的想象力， 后果是相当严重的。
的一个关键 时期。 这一阶段不是让孩子学
多少知识 ，而是要 培养孩 子的兴趣 ， “ 涂 鸦——绘 画— —美术 ” 是 一个 过 程 ， 也 是
一
如在教学《 有趣的想象旅行》 时， 我给 让人心情愉悦 。音 乐有 着超 强的感染力 ，
孩子说 ： “ 想象就是让你像小 乌一样 ， 自由 让人在不 自觉 中进发 出创作 的灵感。 对于
个培养 孩子美感的重要过程 ， 让孩子在
目的 ， 也是我们的责任 。 参考文献 ：
地飞翔 ， 在飞翔过程 中把你的所见所 闻描 孩子们来说 ，让他们在音 乐中进 行绘 画 ，
述出来 ， 就是我们这一次旅行 的结果。 ” 我 文化 圣地 、 宇宙飞船 、 航空母舰等等。 孩子 们一 开始还有 点不 知所 以 ， 但是一会儿就 彬说一 下 ， 他说 ： “ 我想 飞上太空 ， 和 更 多 的蓝 多多成为朋友 。 ”我说 ： “ 那 怎么去
教育 的关键学科。 我们要摒弃已有的照葫 我们 生活的规律 ，为孩 子展示 一个真 实
的， 这是教育 智慧 ， 也是教育策略。 如在 教学 《 拓 印》 时， 我 不 用讲 大道
生发 了一 个 硬 币 ， 让 学 生 把 纸 放 在 上 面 用
芦 画瓢的思想 ，让孩子 自己去 发现和描 的生存环境。
觉教育中的德育 目的达到 了， 这是可 以欣
四、 游戏表演 ， 创设体验情境
的 画作来 看 ， 孩 子们 画的都很 细 ， 可见 慰 的 ０
幼儿教育 注重的是培养孩子的兴趣 ，
游戏是孩子的最爱 ， 让孩子们在游戏 中学 习是幼儿教学中最主要 的形式 。 在绘
画活动的教学 时， 我尽可能地让学生 以绘 画主题来编排成游戏 ， 通过不同角色 的扮
的创新能力和创造 能力。 绘画属于幼儿教 陶 ， 从而热 爱大 自然 ， 对 大 自然 有一份 感 是天真无邪的 ， 调动他们的积极性才是最
育的一个主要 内容 ， 也是对学 生进行美育 恩 的心 。 明白大 自然 四季交 替的神秘及 重要 的 ， “ 投 其所好 ”可 以达到我们 的 目
以孩 子的心态来看事情 ，以孩子 的说法 、 看法为主 ， 适时、 适 当地进行 引导 ， 给孩子 润色下 ， 很多孩子在感受春天的同时也感
一
个充分的发挥想 象的空间，而不能包办 受到 了成功 ， 取得 了教育最大的效果。
三、 音乐渲染 ， 创设情 绪情境 音乐能激发人们 的思维和想 象能力 ，
让孩 子喜欢上学校 ，感 受集体 生活的 乐
趣， 并在此基础上发展孩子 的潜质 。因此 在教学时要以学生为中心 ， 以培养学生 的
二、 自然熏陶 。 创设真实情境
幼 儿 教 学 不 能 是 封 闭 的 ， 要 让 孩 子
更 多地走 进大 自然 ，感 受大 自然给予 我
情感养成和习惯养成为主 ， 同时发展孩子 们的神奇 和力量 。让孩 子受到 自然 的熏 演来体验和感受所要学习的内容 。 孩子都
、
语 言交流 ， 创设 想象情境
了田中翻耕的拖拉机。 回到教室后 ， 学生 得来 的，回家展示给你 的爸爸妈妈看看 ， 的发现。 这一节课 的作 品在学生 的观察和 不妨 也 拓 一 下 。
幼儿教 学是仅 次于 父母家庭 教学 的
一
语言是沟通 的桥梁 ， 和孩 子们 交流要 急于把 自己所观察 的画下来 ， 来展示 自己 好吗？ 你看你家还有什么可以拓印的物品
教学 ， 从而爱上学校 ， 爱上学 习。 关键词 ：绘 画活动
导策略 幼 儿
了， 想象什么的都 有 ， 最后我进行总结。 我 现出来呢？ 让我们 画一 画吧。 ” 通过交 上来 良好 的语 言交流能 让学 生发挥 出更大 的
想象空间。
“ 大家的想象都很好 ， 但是怎 么把 它表 以调动孩 子的积极性 ， 让孩子爱上我们的 说 ： 情境创设 指
设好科学合理 的情境 ， 充分调 动学生的积 春天并 画出来。孩子们兴趣盎然 ， 一会儿就 出现一个硬 币图案 。孩 有的看 铅笔涂 ， 到了刚发芽的绿叶 ， 有的发现 了开放中的 迎春 花 ， 有的看 到河 水 刚解冻 ， 有 的发现 子们 都很高 兴 ，我 给孩子 们说这 就是拓 印， 它很有用处 ， 一 些碑 文、 字帖都是这样
教 育 ，在教 学时要 以培养孩 子 的兴 趣为
主， 通过多种途径让孩子喜欢上学 习。在 炼 。我称赞他一定会成 为一个探 险家 ， 并
教学 中 ， 可通过语言交流、 自然熏 陶、 音乐 让 同学们为他的精神鼓掌。 接下来就热 闹 好的生活 ， 我 感动 了 ， 所 以我要 报答祖 国 渲染和游戏表 演等 策略 创设教学 的情境 ，
述， 从 生活和实践 中找 到美 ， 体会美 ， 感 受 美和表达美。 这 就要 求我们在教学时要创 孩子们走 出教室 ， 到校 园内外让 学生捕捉 极性 ， 让学生能 感受到学 习的快 乐 ， 在 快 乐中学 习， 在学 习中成长。
一
即使 讲孩子也 听不懂 ， 我给每 一个学 如在教学《 感 受春 天的美》 时， 我带领 理 ，