方明白《故都的秋》课堂实录
《故都的秋》教学实录
故都的秋教学实录一、导言本教学实录是针对《故都的秋》这一文学作品的教学探究记录，旨在通过对文本的深入分析，帮助学生更好地理解和欣赏这篇优秀的诗歌作品。
教学实录将围绕以下几个方面进行讲解：作品背景介绍、主题探究、语言艺术欣赏等。
二、作品背景介绍《故都的秋》是中国当代作家郑愁予的杰出诗作，被广泛地用于中学语文教学。
该作品以京城秋天的景色为背景，通过对自然景物的描绘，展示了他内心深处的孤独和思念之情。
这首诗通过细腻的笔触和独特的表达方式，给读者留下了深刻的印象。
三、主题探究1. 孤独与寂寞作品中透露出一种浓厚的孤独和寂寞，作者运用诗意的语言将这种情感表达得淋漓尽致。
例如，诗中出现了“草色烟光残照里，无边落木萧萧下”一句，以萧瑟凄凉的景象映衬出孤独的心情。
通过对孤独与寂寞的描绘，作者成功地让读者感受到了他内心深处的情感。
2. 怀旧与思念作者通过对故都的描绘，勾起读者对过往时光的怀旧和对亲友的思念。
在诗中，作者以“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”一句，将秋天的景象与远方的亲人联系在一起，表达了作者异乡他乡的思念之情。
作品通过唤起读者的情感，引发思考，达到了沟通感受的目的。
四、语言艺术欣赏1. 对比与象征手法在《故都的秋》中，作者使用了丰富的对比与象征手法，使作品更加丰满和有趣。
例如，诗中的“草色烟光残照里，无边落木萧萧下”一句，通过对景物的描述，带出了孤独和凄凉。
同时，作者还用“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”这一对比句，将秋天的景象和思念之情联系在一起，形成了一幅意境深远的画面。
2. 押韵与节奏《故都的秋》在押韵和节奏上都做得非常出色。
整首诗采用了交叉押韵的形式，加之运用了不同的诗句长度，使整首诗的节奏感十分强烈。
这种押韵和节奏的运用，使得诗歌更加优美动听，也增强了诗中表达情感的力度。
五、诗歌欣赏与启示通过对《故都的秋》的深入探究，我们能够从中获得启示。
这首诗以其别致的艺术表达和深邃的内涵，引导着读者思考生活中的孤独与寂寞、怀旧与思念等情感，激发读者对生命、情感的思索。
《故都的秋》 课堂教学实录(人教版高一必修二)
《故都的秋》课堂教学实录(人教版高一必修二)（师）“一切景语皆情语”，花鸟鱼虫、山川草木本无情，但是，由于作者的主观感受，寓情于景，于是便“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是，这种情景交融、物我合一为我们带来独特的审美感受，今天，我们就来赏析这样一篇情景交融的美文――《故都的秋》。
（意在情景导入）（师）看文章标题，中心语是什么？（生）秋。
（师）本文的写作重点是什么？（生）故都的秋。
（师）快速阅读全文，明确故都的秋有何特色？（生）清，静，悲凉。
（师）（点头表示满意）借助文眼句，我们概括了故都秋的特色。
（意在解决引导学生感悟作者对故都风物的向往之情）（师）找同学朗读课文前5段。
（语调要低沉舒缓，渲染出“清”“静”“悲凉”的气氛）（意在调动学生的积极性，直观感受文中作者的审美情怀）（师）作者用语言文字为我们描绘表达了故都独特的秋味，要是同学们再造想象，对描写的对象重新组合，秋又会如何呢？下面请同学们尽情发挥想象，在想象的空间里描绘一幅秋景图。
请同学讨论后推出代表介绍秋景图。
（一组）这是清晨作者在院子所见的景象图，有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。
这些景物都给人清凉疏朗的感觉，尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意，营造出一种充满北国情调的清凉氛围。
(二组)这是槐树的落蕊图。
作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。
无声无息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起来，会铺得满地”，给人静寂的感觉；“扫地的在树影下一阵扫后”几句，突出了秋的清，给人清静悠闲的感觉；作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。
(三组)这是秋蝉的残声图，作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声，每刻都引发人的思绪，叩击人的心扉。
萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生“悲凉”之感。
(四组)这幅秋景图的远景是很高很高的碧绿的天色，中景是一椽破屋，近景有牵牛秋草，有秋槐落蕊，特写牵牛是蓝朵的，还有点染的景物，如驯鸽的飞声、秋蝉的残鸣，体现了故都的秋味清、静、悲凉。
《故都的秋》课堂实录
《故都的秋》课堂实录 篇一：故都的秋经典教学实录 《故都的秋》课堂实录 师：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。
秋天里，有人感伤， 有人豪迈。
历代文人们关于秋天的诗句有许多，请同学们说出几句。
学生 1：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
” 学生 2：刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云 上，便引诗情到碧宵。
” 学生 3：杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
” 学生 4：柳永的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
今宵酒醒何处？杨柳 岸，晓风残月。
” 师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人 墨客。
古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声； 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。
现代作家郁达夫也是颂秋，而面 对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我 们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
请大家打开书。
教师补充：曹丕的《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
”可算是文 人悲秋的最早的诗歌了。
王实甫的《西厢记》中有“碧云天，黄花地，西风紧，北 雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
”也是情景交融的佳句了。
这些都是悲秋之 作。
毛泽东的《沁园春。
长沙》：“看万山红遍，层林尽染。
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
” 写出了文人豪迈的情怀。
看来，文人们 眼中的秋天各有特色。
现代作家郁达夫笔下的秋天会呈现什么样的色彩呢？（出示 幻灯片：课文题目《故都的秋》）。
师播放录音朗读，要求同学们认真听，体会作者的感情。
师：听了朗读，我们发现，故都那么多的风景名胜，作者很少提及，如金碧辉 煌的故宫，雄伟的八达岭长城等更是只字不提。
那么，他关注的是什么样的秋景呢？ 师：请同学们快速阅读 1——2 段，说说哪句话最能概括故都的秋的特点。
语文教案-《故都的秋》课堂实录
语文教案－《故都的秋》课堂实录一、教学目标：1. 通过朗读诗歌，激发学生对秋天的想象力和感受。
2. 通过研读诗句和思考，培养学生的文学素养和批判思维能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点：1. 重点：理解和诵读诗歌《故都的秋》。
2. 难点：运用创造性思维和感悟，理解诗歌的意境和意义。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）利用美丽的秋天图片或其他相关素材进行导入，引发学生对秋天的美好印象和感悟，鼓励学生积极表达自己的想法和感受。
2. 朗读与欣赏（15分钟）请一位学生朗读《故都的秋》，让全班跟读一遍，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师可分组进行学生合作阅读，每个小组选择一段诗句进行深入解读和感悟，并展示给全班。
3. 讨论与交流（15分钟）请每个小组派一名代表分享他们小组的解读和感悟，并与全班同学进行交流和讨论。
教师引导学生思考如下问题：a. 作者通过哪些词语和意象描绘了秋天的景色？b. 诗歌中表达了怎样的情感和意义？c. 为什么作者称北京为“故都”？d. 你在诗中找到了哪些与自己相似的感受或联想？4. 创作与分享（15分钟）让学生以《故都的秋》为题，自由发挥进行创作，可以是续写、改编、写自己的秋天感受等。
鼓励学生发挥想象力，展示他们的作品并与全班分享。
5. 总结与拓展（10分钟）教师对学生的表现进行点评和总结，概括诗歌的主题和意境，并与学生一起思考如何运用类似的写作技巧和手法来写自己的作品。
拓展：介绍一些其他描述秋天的诗歌或文学作品，让学生进一步感受秋天的美丽和诗意。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生对于《故都的秋》有了更深入的理解和感悟，培养了他们的文学素养和批判思维能力。
尤其是通过小组讨论的方式，让学生更加活跃地参与到课堂中，发挥了他们的合作意识和团队精神。
但是，在创作和分享环节需要更多的时间给学生充分发挥，可以在今后的教学中进行调整，让学生有更多的机会展示和交流。
五、课堂延伸：1. 秋天的色彩盘点引导学生探究秋天的颜色，比如：红叶、金黄、枯黄等，指导学生运用形容词和意象描绘秋天的色彩变化，培养他们的观察力和形象思维能力。
《故都的秋》课堂实录
一词强调了北平自然景观的优越性；⑥用“扫街的在树影下一阵扫后”中 “扫”字赋予人格化了的描写突出了北平之秋清静、明净的特点；⑦用“潜意识 下并且还觉得有点儿落寞”中的“潜意识”和“落寞”表达了作者内心深处对故 都之秋清静、明净景色的喜悦之外的复杂感情。所有这些词语或句子在准确表达 内容的同时也都起到了加强感情色彩的作用。它们和直抒胸臆的词语或句子一起 把作者对故都之秋的神往之情推向了高潮。
《故都的秋》课堂实录
01 【教学目的】
目录
02 【教学重点】
03 【教学难点】
04 【教学时数】
05 两课时。
06 【教学过程】
07 第一课时
09 二、解题 011 参考内容
目录
08 一、导入新课
010
三、阅读课文（分小 组朗读）
【教学目的】
1、体会本次演示记叙、描写、议论、抒情几种表达方式相结合的写作特点。
所有这些使作者对北平之秋充满了无限的眷恋之情。因此作者把这种感情称 之为“想”“念”。由此也可以看出全文的感情基调是积极向上的。
2、提问：这一段是直抒胸臆式的表达“想”“念”之情，感情色彩非常浓 厚。除了直抒胸臆之外，作者还用了哪些词语或句子来加强感情色彩的？并体会 其作用。
明确：加强感情色彩的词语或句子有：①“不远千里”一词，表明作者跋山 涉水、风雨兼程也要品味故都之秋的决心；②“像橄榄又像鸽蛋”这个比喻句用 “又”字连续打比方生动形象地表现了作者对故都之秋的神往之情；③“以…… 为背景”构成一幅充满时代气息且具有诗情画意的北国风光图；④用两个“都” 字表达了作者对故都之秋的神往之情；⑤用“天造地设”
三、阅读课文（分小组朗读）
四、阅读课文后练习：
1、本次演示是写景抒情的散文，以描写见长，以议论抒情为主线。阅读本 次演示，试理清作者思路。（用一句话概括各段内容）板书结构图：清秋时节图 景清秋气息清秋色彩清秋氛围清秋心境五幅图景总—分—总结构图景—情—理结 构图2.本次演示所写之景与作者之情是如何融合在一起的？
1《故都的秋》教学实录统编版必修上册
1《故都的秋》教学实录统编版必修上册高中语文《故都的秋》教学实录一、导入课题，提出问题1.导人课题。
师：秋有秋意，秋有秋姿，秋有秋情，秋有秋味，秋有秋声，特别是秋有秋韵，秋有秋魂。
每年9 月，一次朔风渐起的时候，“秋"便要进人北中国了。
这秋风掠过燕山山脉，掠过逶迤的长城，就要进入铅华落尽、饱经沧桑的1934年的故都了。
而此时，恰有一人，他'不远千里"从杭州到青岛，再由青岛至北平，就是为了饱尝一尝故都的秋味。
他甚至说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿故意把寿命的三分之二折去，换得及中一个三分之一的零头。
"这秋将怎样进驻故都呢？故都又会将秋酿出怎样的秋韵秋魂呢？是何理由，使这个一路赶来、风尘仆仆的人，愿意为了留下这故都的秋而折去生命的三分之二呢？请同学们打开课本，展开画卷，与郁达夫先生一同欣赏这十足的秋味吧。
2．提出问题。
师：请同学们以“诵读"和“品味语言'为媒介，结合自己有关秋天的生命体验，在你最感兴味的地方，谈谈在作者笔下你感受到了怎样一个真切的秋天？二、充分对话，领悟意境生：我家就住在陶然亭附近，我想谈谈第3段秋天陶然亭的芦花，因为我见过。
秋天的芦花，颜色特别淡，四处飞，看了特别让人伤心。
秋天的时候，我也曾观察过柳树，柳树是一种弱质的树种。
一到秋天，柳枝就再无夏日的膏腴绰约，细枯得只剩一枝一枝。
由此，我就觉得柳影更是悲凉。
师：芦花与柳影都是带有你生命触动的景物，你描摹如画，感慨颇深。
你说秋天的芦花，灰白枯落，如絮漂泊；柳树色衰神枯，瘦瘠一枝。
何况还是“柳影"呢，一个“影"字把“瘦"画出来了，把“孤单"照出来了。
形单影只，在秋风中更显得凄寒无助。
生：我看过法布尔的《昆虫记》，补充说明一下我对秋天里虫唱的感受。
秋天既至，蟋蟀等昆虫也就活不了多久了，所以它们的鸣唱声一定很凄婉，似乎在与这个世界告别。
《故都的秋》教学实录
《故都的秋》教学实录一、本文概述《故都的秋》是一篇充满诗意和深邃情感的散文，由著名作家郁达夫创作。
这篇文章以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，成为中国现代文学史上的经典之作。
文章通过对故都秋天景色的细腻描绘，展现了作者对故乡的深深眷恋和对逝去时光的无限怀念。
在这篇教学实录中，我们将通过对《故都的秋》的深入解读，引导学生理解并欣赏这篇散文的艺术魅力。
我们将从文章的语言特点、情感表达、主题思想等方面进行分析，帮助学生把握文章的主旨和作者的创作意图。
我们也将引导学生通过自己的感受和体验，去理解作者的情感世界，进而激发学生对自然、故乡和生命的热爱。
在这个过程中，我们将采用多种教学方法，包括讲解、讨论、阅读、写作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
我们希望通过这篇教学实录的学习，学生能够更好地理解散文的特点和魅力，提高自己的阅读能力和文学素养。
二、教学目标设定知识与技能目标：通过阅读《故都的秋》，使学生能够理解并掌握文章的主旨、结构、语言特色等基本知识。
同时，通过引导学生分析文本，提高学生的阅读理解能力、文本分析能力和语言表达能力。
过程与方法目标：在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神。
通过组织小组讨论、分享交流等活动，让学生在互动中学习，提高合作解决问题的能力。
同时，引导学生学会如何运用所学知识去分析、评价文本，形成自己的见解。
情感态度与价值观目标：通过《故都的秋》的学习，引导学生感受作者对故都秋天的深情厚意，培养学生对自然、对生活的热爱之情。
同时，通过对文本中文化元素的分析，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
通过以上教学目标的设定，我希望在本次《故都的秋》的教学中，不仅能够提高学生的知识水平和技能能力，还能够培养学生的情感态度和价值观，实现全面育人的目标。
三、教学过程上课铃声响起，同学们纷纷坐定。
我微笑着对大家说：“同学们，今天我们要一起走进郁达夫先生的《故都的秋》。
在开始学习之前，我想先问大家一个问题：你们心中的秋天是怎样的？”同学们纷纷举手发言，描述了自己心中的秋天景象。
故都的秋课堂实录
故都的秋课堂实录
《故都的秋》教学实录
一,教材内容分析:
新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是感受文学形象,品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品.《故都的秋》是现代散文的名篇,抓住故都的秋的三个方面的特点: 清, 净, 悲凉,通过对故都之秋的洗练优美的描写,赞美了故都的秋色的特有的美,勾勒了故都的秋的情景又带有悲凉的情景,抒发了作者眷恋,热爱故都的真挚感情,从中也流露了作者忧虑,冷落的情怀.从结构上是总分总的结构体系,分为总起,分写,总结三部分.总起部分写作者对北国之秋的向往之情;分写部分先记后议,从两个方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象,赞美北国之秋;总结部分与开头照应,直抒作者对北国之秋无比眷恋之情.整篇文章很好地抓住了使情和景结合的有特征的对象,借景抒情,以景显情,感情浓厚,意味隽永.
二,课堂教学设计思路
目标设计:既要教学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法,应当努力引导学生进入课文的情景当中去,认真体会景物描写所蕴含的思想感情.
过程设计:《故都的秋》是一篇语言优美,典雅的美文.应引导学生通过不同的方式品赏景物描写,揣摩精警的语句,赏析散文优美的语言,消除时代的隔阂,感受人文精神,感受文学形象,培养学生散文鉴赏中的审美情趣.
方法设计:本文采用讲解式,启发式,朗读式结合的教学方法.理由是:本文是一篇非常精美的散文,需重点训练学生精读的方法,所以采用讲解式的教学方法.进入高中阶段,要重视学生思维方法。
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方明白《故都的秋》课堂实录
方明白《故都的秋》课堂实录
一、导入：
师:现在是什么季节啊？（生：秋季）今天就带大家感受一下秋天，不过，不是我们这里的秋天，而是“故都的秋”。
大家在感受人家写的美文同时，自己也要学着写的。
(打出图象--故都的秋）
二、介绍学法：和高考文学作品的欣赏挂钩：（感）——（悟）—（创）
美读——品读——仿
（读出美感）（读出内容——筛选信息概括能力）（读出自己——联系自己的生活写作）
三、介绍作者：
师:鉴赏诗歌要'三看',其中有一'看'就是看作者,可以知人论世,我们也看看作者是什么样一个人.(用多媒体显示--郁达夫（1896-1945）现代作家，浙江省富阳县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。
主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。
“面对山水自然，他既能醉心享受也能独特欣赏，因此他笔下的山水都深深打上了郁达夫的个性。
是郁达夫眼中的理想山水自然。
因此,他笔下的景即使如同是静也各有特色……”
范培松《中国现代散文史》)
师：故都的秋又打上了作者什么印记呢？这要看作者的写作背景了。
四、介绍背景：
(用多媒体显示--- 从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。
并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，写了许多游记。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。
)
五、美读：
师:下面我们随着作者一起去感受一下故都的秋--视频朗读（调动各种感官感受故都秋的美）
六、整理感知：（理清思路——读出内容：培养学生筛选信
息和语言概括能力）
师:故都秋的特点可以用哪些字概括？（生：清静悲凉）师:真正写故都秋的在什么地方？(生：3到11节 )
师:1到2节写的是什么呢？(生：和南国秋的比较。
)
师：用什么手法呢？(生：对比 )+
师：“不怕不识货，就怕货不货”，这样写的好处是什么呢？(生：写出了对故都秋的喜爱。
)
师：结尾怎么写的呢？(生：也是用对比手法)
师:这样可以看出本文的思路了，可以分几部分呢？(生:各抒己见 )
师:小结--?
总（1-2）思秋
分（3-11）绘秋
总（12）议秋
（13-14）念秋）
中学语文教学资源网—语文论坛
师:作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们给每幅图加个小标题,好吗?（学生分组讨论四人一组然后任意选小组的某同学上黑板写）
生：1、秋院 2、秋叶 3、秋蝉 4、秋雨 5、秋果
师：故都秋色：
1、清晨静观
2、落蕊轻扫
3、秋蝉残鸣'
4、都市闲人
5、胜日秋果
七、更加深入地品味：
师:读文章还不能浅尝辄止,要细细品读的,现在就以'秋院静观'为例,我们来品品看.
师：秋院静观是怎样写的呢？（生齐读感受）
师：读出什么感受了？（生：很悠闲，很惬意）
师：从哪里能看出呢？（生：泡坐细数静看）
师：这就是故都秋的什么特点？（生：清静）
师：悲凉有从何体现呢？（生：花的色彩枯草）
师：从哪些角度写的呢？（视角听觉）
板书：
租：破屋
泡坐（动作）看：碧绿的天色（视角）
听：驯鸽的飞声（听觉）
细数：一丝一丝日光（上）
静对：牵牛花的颜色（下）
八、仿写：
师：读文章除要细细品读外,还要读出自己的感受,也就是要联系自己的生活,由作者的文章想到自己的生活,甚至写自
己的生活.我最近写了一篇关于的秋的文字，同学们感兴趣的话，我可以给你们看，希望能够“抛砖引玉”。
秋天的遐想
前几天，因为台风的影响，天气一直不好，所以也没下去跑步。
今天早上到小路上跑步，看到前两天还很洁净的小路上有了很多落叶，再看看小路两边本来很茂密的树上也稀疏了许多，就像一个人生了一场病，几天不见变得憔悴了一般；而在小路两边的地上已经积了一层厚厚的枯黄的落叶。
小路上也没前几天的热闹了，冷清了许多，只有一两个人在慢慢地跑着；和小路一河之隔的另一边的公路上却是车来车往，车的发动机的声音和喇叭声让人觉得那里好像是另一世界。
迎着凉爽的风，嗅着秋天清新的空气，我一边跑步一边想，大自然真的很无情，夏天过去，秋天是必然会到来的。
我又见证了小路两边树木从春天发芽到秋天落叶的过程了，我还要看着它们无情脱去夏装，变得一丝不挂地接受冬天的考验。
我自然也联想到我自己，我在感叹生活无聊的同时，生活也已经从我身边悄悄溜走了；而人的生活和大自然又有很大的不同，大自然的季节是周而复始的，冬天过去，春天还会在来，树木脱去夏装也会再穿上的，可人生买的却是单程车票啊!如果说百花争艳的春天是人生中无忧无虑的少年的时光，热情似火的夏天是人生中充满活力的青年时光，凉爽舒
适的秋天是人生中沉稳干练的中年时光，我现在正步入人生的秋天，那么等着我的就是人生的落寞清冷的冬天了；而一旦人生走入冬天，那他也就快走到了生命的尽头了——人生的冬天后面是永远不会再有春天的了。
这样想来，我前几天还很消极的心情好许多，时光匆匆，我该好好珍惜才是啊！要知道，每过去的一天是永不会再回来的啊！!
（一边读，一边点评。
什么视觉什么听觉什么嗅觉——做一回'王婆',卖卖自己的'瓜'.读后也让学生说说老师写的和课文的不同）
九、作业：
仿写：课后同学继续认真阅读课文,找出自己喜欢的语句或是片段,仔细揣摩体会,自己也学写一下.从不同角度写写自己感受到的秋天，试着融进自己的感情。