小学语文教学中如何进行童话教学
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略一、精心选择优秀童话文本在小学语文教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，精心选择适合的童话文本。
优秀的童话文本应该具有精彩的情节、丰富的想象力和深刻的寓意，能够引发学生的兴趣。
教师可以选择一些经典的童话作为教材，如《青蛙王子》、《小红帽》、《拇指姑娘》等。
还可以选择一些现代的优秀童话作品，如《海底两万里》、《火焰山历险记》等。
这样既可以传统文化与现代文化相结合，也能够满足学生对新鲜事物的好奇心。
二、创设良好的教学环境在童话教学中，教师可以结合情境化教学法，创设一个良好的教学环境，让学生进入到童话故事的世界中去。
教师可以改变教室布置，让其变成一个林间小屋或者是幻想的森林；还可以配上相应的背景音乐或者是音效，让学生听到蛙鸣、鸟叫等声音。
这样的环境能够让学生更好地融入到童话故事中，增强学生的听、说、读、写的能力。
三、多媒体教学的运用在童话教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等设备，展示童话故事的图片，让学生通过图像的辅助理解故事的内容。
还可以播放相应的录音或者是视频，让学生听到故事的语音，看到故事的情节。
这样可以使学生更加直观地感知和理解故事，提高学生的语言表达和听说能力。
四、让学生主动参与在童话教学中，教师应该鼓励学生积极参与，让学生成为童话故事的主人公。
教师可以利用角色扮演的方式，让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，增强学生的情感体验和语言表达能力。
教师可以设计一些问题或者是活动，让学生进行思考、讨论和互动。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生思考故事中的隐含意义；还可以组织学生进行小组讨论，展开展示，让学生互相倾听和交流。
五、开展相关的活动在童话教学中，教师可以组织学生开展一些与童话相关的活动，如绘画、手工制作、创作等。
这样的活动不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以促进学生对童话故事的理解和表达。
教师可以设计一些绘画任务，让学生根据故事情节进行绘画，表达自己对故事的理解和感受；还可以让学生制作一些手工作品，如故事角色的面具、故事情节的模型等，展示给同学们观赏。
小学语文童话阅读教学策略
小学语文童话阅读教学策略一、创设情境，激发兴趣在进行童话阅读教学时，教师可以通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。
教师可以事先准备好与童话内容相关的图片、道具或音乐，让学生感受到童话的魅力。
在开展阅读活动时，可以放一段童话的音乐，或者给学生展示一些童话中的插图，引起学生的好奇心和兴趣。
二、准备预读材料，引导思考在进行童话阅读之前，教师可以准备一些与童话内容相关的预读材料，如童话的作者简介、背景知识等。
通过预读材料，可以激发学生对童话故事的思考，增强对童话的感悟和理解。
在预读环节中，教师可以提出一些引导性问题，让学生思考童话中的人物、情节和主题等。
通过引导学生思考，可以帮助他们在阅读童话故事时更加专注和深入。
三、合作阅读，促进交流在进行童话阅读时，可以采用合作阅读的方式，组织学生进行小组讨论和合作解读。
每个小组阅读一篇童话故事，然后讨论故事中的问题和主题等。
学生可以互相交流自己的理解和感受，通过合作阅读促进彼此之间的思想碰撞和交流。
四、角色扮演，提高情感参与度为了增强学生对童话故事的情感参与度，可以引导学生进行角色扮演。
教师可以选取童话中的几个重要角色，让学生分组扮演这些角色，通过角色扮演的方式让学生亲身体验故事情节和人物内心变化。
角色扮演不仅可以增强学生对童话故事的理解和感受，还可以培养学生的团队合作意识和表达能力。
五、精读名篇，提升阅读水平在进行童话阅读教学时，可以选取一些经典的童话作品进行精读。
教师可以引导学生对这些名篇进行深入的阅读和分析，帮助他们理解故事的内涵和形式。
在精读名篇的过程中，教师可以提供一些细节的阅读指导，帮助学生把握故事的基本情节和细节描述。
还可以引导学生关注故事中的人物形象和情感变化，提升学生的文学鉴赏能力。
六、创作续写，培养创新思维在进行童话阅读后，可以引导学生进行创作续写的活动。
教师可以给学生提供一个故事情节的起点，让学生自由发挥，创作出自己的童话故事。
通过创作续写活动，可以培养学生的创新思维和想象力，拓展他们对童话故事的理解和运用能力。
论小学语文中的童话教学
论小学语文中的童话教学童话教学在小学语文教学中占有重要地位，它是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径之一。
本文将从童话教学的定义、价值、方法和效果等方面进行探讨，以期对小学语文教师在童话教学方面提供一定的参考和启发。
一、童话教学的定义及价值1.1定义童话是一种适合儿童阅读的文学形式，继承着上古民间故事的传统和积淀，并根据儿童的心理特点进行创作与改编，以儿童为中心，展现生活的本质和哲理。
童话教学是指通过阅读、讲授和演绎等多种形式对童话进行教育引导和启发。
1.2价值童话教学有如下几个方面的价值：1)培养学生的阅读兴趣。
童话故事的情节曲折离奇，内容有趣，适合儿童的接受能力，能够吸引学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣。
2)帮助学生建构自己的价值观。
童话中呈现的世界多种多样，有正义与邪恶的较量，有尊重与友善的关系，引导学生从中发现真善美的价值理念，培养其正确的价值观。
3)提高学生的语文素养。
童话中形象生动的人物塑造、丰富多样的描写和情节编排有助于学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
二、童话教学的方法2.1赏析法赏析法是指通过阅读、欣赏和讨论童话作品，使学生对其中的情节、人物、描写等进行理解和领悟。
在赏析法中，教师可以组织学生进行集体阅读、小组合作或角色扮演，引导学生深入思考和感受童话作品的内涵和意义。
2.2阅读理解法阅读理解法是指通过对童话作品的阅读和分析，激发学生对作品的理解和思考。
教师可以提供适当的问题，引导学生进行深入的阅读与思考，帮助学生理解故事情节、把握主旨，提高阅读理解能力。
2.3归纳法归纳法是指通过学生的阅读与思考，总结童话中的规律性和普遍性，培养学生的归纳思维和概括能力。
教师可以引导学生分析童话故事中的常见情节、人物形象等，并在此基础上总结归纳出规律性的特点。
2.4创作法创作法是指让学生围绕童话主题进行创作和改编，培养他们的创造力和想象力。
教师可以给予学生一定的框架和引导，鼓励他们进行故事情节的创新和人物形象的设定，让学生展示自己的创意和才华。
小学语文教材童话的特点与教学策略
小学语文教材童话的特点与教学策略一、小学语文教材中童话的特点1. 简单易懂：童话故事通常以简单的语言叙述，情节简洁明了，对小学生的阅读来说容易理解。
2. 情节曲折：童话故事的情节常常曲折离奇，富有想象力和趣味性，这对于激发学生的阅读兴趣和创造力有着很大的帮助。
3. 道德教育：童话故事中往往蕴含着丰富的道德寓意，通过这些故事可以引导学生正确的价值观和道德观念。
4. 符号丰富：童话故事中使用了大量的象征符号，这对于培养学生的想象力和理解能力非常有益。
二、小学语文教材中童话的教学策略1. 注重阅读指导：在教学中，老师可以通过亲自朗读童话故事，引导学生正确的阅读方法，让学生理解故事情节，感受故事情感，激发他们对文学的兴趣。
2. 创设情境：老师可以通过音乐、图书、图片等多种方式，创设一个生动有趣的情境，引导学生身临其境的感受童话故事中的情节，使学生更易于理解和记忆。
3. 提问互动：在教学过程中，老师可以通过对童话故事的提问，引导学生主动思考，培养学生的分析和逻辑思维能力。
4. 配套练习：老师可以设置一些与童话故事相关的阅读理解、写作练习，让学生通过实际操作巩固对童话故事的理解和应用能力。
5. 创作表演：可以让学生们根据童话故事的情节编写小话剧剧本，进行小组表演，通过亲身参与，增强学生的语言表达和沟通能力。
小学语文教材中的童话故事，不仅是为了提高学生的语文素养，还对学生的个性和情感发展有着深远的影响。
老师在教学中应该充分挖掘童话故事的教育意义，灵活运用多种教学方法，让学生在阅读童话故事中感受快乐、启发思维、培养情感、提高审美情趣，使学生在享受乐趣的也能够获得一定的知识和能力。
小学语文童话阅读教学策略
小学语文童话阅读教学策略小学语文童话阅读教学中，教师需要有一定的策略来引导学生理解并掌握故事内容。
以下是几种常用的教学策略：1. 图像阅读法图像阅读法是把文字结合图片一同呈现出来，通过图片展示情境和人物形象，让学生有更直观的感受和认知。
教师可以让学生先浏览图像，了解主要情节，并提醒学生留意细节。
在讲解故事时，利用图片进行配合，帮助学生更好地理解故事内容。
2. 问题引导法问题引导法是在故事讲解中，教师通过提出问题来激发学生思考、探究和参与。
例如，在讲解完一段故事后，教师可以提出相关问题，引导学生思考故事中人物的内心世界、文化背景、社会价值等方面，从而扩展学生的阅读深度和广度。
3. 角色扮演法角色扮演法是教师通过安排学生分角色对故事进行重演的策略。
这种方法可以让学生更好地理解人物角色、情节和心理，进而更好地回归和理解故事本身。
在扮演过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，产生强烈的参与感和情感共鸣。
课外阅读法是通过给学生推荐或安排课外阅读，培养学生阅读兴趣和习惯，增加语文素材的积累。
教师可以在课下或者寒暑假期间，给学生推荐一些经典的童话故事，让学生自主阅读并撰写个人心得，以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
5. 听说读写综合法听说读写综合法是教师在故事讲解中融合听说读写的方式，使学生多方位综合考虑故事，从而加深理解和掌握。
例如，在讲解完一段故事后，教师可以让学生分组讨论、口述自己的理解，写下读后感，甚至可以让学生自己创作一个新的故事情节来展示自己的想象力和创造力。
总之，在小学语文童话阅读教学中，教师需要综合利用各种教学策略，把故事讲解得更加生动有趣，引导学生深度思考，提升语文素养。
小学语文教学中的童话教学
小学语文教学中的童话教学童话是儿童文学的一种重要表现形式，它以独特的幻想、夸张、拟人等手法，塑造出鲜明的人物形象，展现出儿童生活的丰富多彩。
童话对于儿童来说，具有无穷的魅力，它能够激发儿童的学习兴趣，发展他们的语言和思维能力，培养良好的道德品质和行为习惯。
在小学语文教学中，童话教学占据着重要的地位。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的童话教学。
一、以兴趣为引导，激发学习热情兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
童话以其独特的魅力，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过生动有趣的童话故事，引导学生进入童话的世界，感受童话的魅力。
例如，在讲解《小红帽》这一篇童话时，教师可以先讲述小红帽的故事，让学生对故事情节产生兴趣，然后再引导学生阅读原文，理解故事的主题和意义。
通过这种方式，学生能够更加积极主动地参与到童话学习中来，提高学习效果。
二、注重情感体验，培养审美意识童话是一种富有情感色彩的艺术形式，它通过丰富的想象和夸张的手法，展现出人类美好的情感和价值观。
在小学语文教学中，教师应当注重学生的情感体验，引导学生感受童话中的美好情感，培养他们的审美意识。
例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这一篇童话时，教师可以引导学生体会小女孩的孤独、无助和渴望温暖的情感，从而培养他们的同情心和爱心。
同时，教师还可以通过引导学生欣赏童话中的语言和画面，培养他们的审美意识。
三、发挥想象力和创造力，培养创新精神童话具有丰富的想象力和创造力，它能够激发学生的想象力和创造力。
在小学语文教学中，教师应当充分发挥童话的这一特点，鼓励学生大胆想象和创造，培养他们的创新精神。
例如，在讲解《灰姑娘》这一篇童话时，教师可以引导学生展开想象，设想灰姑娘在不同的场合中会发生什么样的故事情节，鼓励学生用自己的语言将故事重新创作。
通过这种方式，学生不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能够培养自己的创新精神和实践能力。
四、结合生活实际，提高道德品质童话故事往往蕴含着深刻的道理和道德观念，能够引导小学生树立正确的价值观和道德观念。
童话教学模式在小学语文教学中的运用
童话教学模式在小学语文教学中的运用童话教学模式是指通过童话故事来进行教学的一种方法。
在小学语文教学中，童话教学模式可以被广泛运用，具有以下几个方面的优点和作用：一、激发学生的学习兴趣童话故事生动有趣，情节曲折，往往能引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以选择一些知名的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等，通过讲故事的方式吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
学生们可以在听、看、品味故事的过程中，感受语言的美妙和故事的魅力，培养对文字的热爱。
二、提高学生的语言表达能力童话故事通常有着简单明了、寓意深刻的特点。
教师可以根据故事情节的需要，设计一些与故事相关的练习，如填空、造句、连词成句等，让学生将所学的语言知识和技能应用到实际情境中。
通过这些练习，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的语感和语言思维能力。
三、培养学生的思维能力和创造力童话故事往往以奇特的情节、独特的视角展现了作者的想象力和创造力。
故事中的人物和情节常常触发学生的思维，引发他们联想和想象。
教师可以根据故事的内容，设计一些思维导图、创意写作等活动，引导学生展开思维的翅膀，培养他们的创造力和批判性思维能力。
四、增强学生的道德观念和价值观念童话故事往往通过故事情节来传递一些正面的价值观念和道德观念。
教师可以选取一些具有教育意义的童话故事，如《灰姑娘》、《青蛙王子》等，通过讲故事的方式来引导学生领悟其中蕴含的道德和价值，教育他们做一个善良、勇敢、诚实、宽容的人。
五、拓宽学生的阅读视野童话故事包罗万象，涉及到许多不同的主题和领域。
教师可以选择不同题材、不同文化背景的童话故事，让学生通过阅读了解不同的文化和社会，拓宽自己的知识面和阅读视野。
教师还可以引导学生参与讨论和分享，促进他们的交流与合作，提高综合素养。
在童话教学模式的运用过程中，教师需要做好以下几方面的工作：一、选择合适的童话故事。
教师应该根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的童话故事。
小学语文教学中的童话教学策略
小学语文教学中的童话教学策略当在小学语文教学中使用童话教学策略时，以下是一些值得考虑的方法和步骤：童话的选择：选择适合小学生年龄段的经典童话故事作为教学材料。
确保故事内容简单、易于理解，同时富有教育意义和启发。
你可以选择知名的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
预热和导入：在开始教学之前，通过引入故事的主题、角色或情节，激发学生对故事的兴趣，建立情感联系。
可以使用图片、视频、音频片段或者相关手势等方式，让学生对故事产生好奇心。
阅读故事：通过朗读、听故事录音或观看动画等方式，带领学生阅读故事。
老师可以采用不同的语调、节奏，适当配上表情和动作，以吸引学生的注意力和参与度，并帮助他们理解故事的情节、人物关系和主题。
讨论和分享：提问学生关于故事的问题，让他们参与讨论并分享自己的想法和观点。
鼓励学生互相倾听和尊重彼此的意见，培养他们的表达能力和思维能力。
词汇学习：选择一些故事中的重要词汇，帮助学生理解和学习这些词汇的意义和用法。
可以通过图片、小组合作游戏或词语填空等方式进行词汇练习。
角色扮演：将学生分成小组，让他们扮演故事中的不同角色，模仿并演绎故事情节。
通过角色扮演，帮助学生理解并体验故事中人物的情感、思想和行为。
创作活动：鼓励学生基于故事主题进行创作活动，如绘画、写作、剧本改编等。
这样可以提高学生的想象力和创造力，并巩固对故事的理解。
拓展活动：通过与其他学科的结合，拓展故事的教学内容。
例如，进行数学计算、科学实验或地理探索等与故事相关的跨学科活动。
总结和评估：通过问答、笔头作业或小组讨论等方式，对学生对故事的理解和应用进行评估。
同时，帮助他们总结所学知识，加深对故事内涵的理解。
通过使用这些教学策略，教师可以帮助学生更好地理解和欣赏童话故事，提高他们的语文素养和阅读能力。
同时，童话教学还能激发学生的想象力、情感发展和道德意识。
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小学语文教学中如何进行童话教学
作者：陆晓玲
来源：《读写算》2019年第25期
摘要小学语文课文内容中童话类型课文占据较大比重，不同小学语文教材版本中的童话教学是小学语文教育的重要组成部分。
小学语文教师要注重引导学生对童话内涵的理解，满足小学生强烈的好奇心与求知欲，渗透学生心灵，让学生具备想象的翅膀，才能充分发挥小学语文童话教学的真正价值。
文章主要内容为小学语文教学中如何进行童话教学展开思考，希望能够为小学语文童话教学发展增添动力。
关键词小学语文;童话教学;策略
中圖分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0107-01
为了完成小学阶段语文教学目标，根据一定机构系统，将语文知识组织起来的科学体系就是小学语文教材。
小学语文教学而不仅为学生提供语言文字学习材料，也培养了学生具备良好思想品德、道德意识以及人文素质等。
所以，教师在语文教学中更要注重童话教学开展的有效性，让学生充分理解童话内涵，让学生真实的感受到童话中的真、善、美，并塑造健康心灵。
一、引导学生将虚构情节与现实生活相联系
如在学习《卖火柴的小女孩》时，文章对于小女孩擦火柴的描写非常详细，小女孩总共擦了五次火柴，第一次是在寒冷的天气下温暖自己的小手;第二次看见填满苹果和梅子的烤鸭;第三次看见美丽的圣诞树;第四次看见了奶奶;第五次为了留住奶奶将仅有的火柴全部使用。
在小女孩五次擦火柴的时候，所出现的各种画面其实都是小女孩的幻想，是虚构的。
小女孩擦火柴时产生的幻想与其当时所处情境和心理具有共通性，小女孩在饥寒情境下，没有欢乐、疼爱，只能擦拭火柴获取温暖、获取食物、获得疼爱、获得礼物等等，而这些却总是能靠幻想得到。
童话故事最终的结局是小女孩冻死在街头，体现出在那时贫富差距悬殊的资本主义社会中，这种现象非常普遍，所以这些故事是真实的，教师在教学时要引导学生将虚构的情节与现实相联系，便于理解。
二、童话教学中培养学生想象力
童话故事伴随着小学生的成长。
因为童话故事情节中的真善美或是离奇情节往往能够吸引小学生，符合小学生思维发展特点。
童话世界中，不仅是人具有感情、会思考，植物、动物都与人一样具有相同语言，像人类一样生活。
童话中善良的人或物都会被善良对待，善良的愿望能够实现。
因此在小学语文童话教学中，教师在寓教于乐中培养学生想象力，调动积极性，进而丰富学生想象力。
如学习《乌鸦喝水》童话故事学习中，教师利用多媒体为学生展示乌鸦图片，并让学生说出是什么鸟。
当学生猜出是乌鸦时，教师可再为学生设置问题：“你们认为乌鸦美丽吗？”这时学生议论纷纷，有的说乌鸦全身黑色，不美丽。
然后教师回答“乌鸦虽然不美丽，但是喜欢动脑筋，很聪明，今天我们一起来学习聪明的乌鸦如何喝水的故事”。
完成教学时，教师可为学生设置试下思考问题：“同学们还能想到那些能够帮到乌鸦喝水的办法吗？”这种问题有利于学生想象力的发散，学生思维被引入更深层次的想象与探究中，最终实现教学目标。
三、重视朗读与复述训练
童话故事语言浅显易懂、质朴，但不失生动，所以童话课文故事性强、感染力强、能够激发学生学习兴趣，因此教师在进行语言训练时就要根据童话特点进行。
首先，根据童话内容的语言特点开展读训练。
童话故事中的人物特点十分鲜明，大部分童话故事情节是通过对话形式表达出来。
教师可抓住这一特点，通过角色扮演进行读训练，学生在该过程中充分体会故事中的人物形象与特点。
其次，基于童话故事结构特点，开展复述训练。
大多数童话故事性非常强，通常根据事情顺序叙述，故事完整性高，有头有尾。
一些童话故事情节曲折、意境奇异，通常会受到小学生的热烈关注，语文教师可抓住这一特点，进行复述训练。
四、故事新编，不断创新
童话教学中故事新编是发挥校学生想象力的重要环节。
小学语文童话教学不能只限于故事续写，也要对故事进行改编或是以不同形式仿写。
由于小学生在故事加工中必须要对原有情节深入理解。
如学习《乌鸦喝水》童话时，教师可以让学生想象喝水的不是乌鸦而是大象，也许就不会使用到石子，因为大象鼻子很长可以直接喝水。
若是其它动物，也许选择的喝水的方式都不同。
开放式问题下，学生思维才能更好地打开。
又或是《狐狸和乌鸦》童话学习中，教师可以让学生进行故事续写。
如果狐狸再次遇到乌鸦，乌鸦的行为与心理会是怎样的？
五、结语
总之，儿童成长是童话故事伴随的过程。
小学语文童话教学中，以童话自身特点出发开展相关教学，通过生动形象的故事情节、灵活的想象、正确引导，才能让小学生在真正的童话乐园畅游并获取相关知识，健康成长。
教师通过引导学生将虚构情节与现实生活相联系;培养学生想象力;朗读与复述训练;故事新编，不断创新方面提高童话教学质量，才能真正将童话教学作用与价值在小学语文中充分发挥。
参考文献：
[1]张晓英.探寻童话作品教学之美妙——以统编教材二年级下册《大象的耳朵》一课为例[J].学周刊，2019（13）.
[2]王容.小学语文童话教学的几点思考[J].汉字文化，2017（18）.
[3]周敏.关注童话教学激活学生思维[J].课外语文（上），2018（6）：53.。