微型课 - 360文档中心

综合实践课小小科学家微型课

综合实践课小小科学家微型课科学是我们认识和改造世界的重要工具，也是培养学生创新思维和科学素养的重要途径。

作为综合实践课的一部分，小小科学家微型课旨在通过实践、观察和实验等方式，激发学生对科学的兴趣和热爱。

本文将介绍小小科学家微型课的内容和安排，以及课程的目标和意义。

一、课程内容及安排小小科学家微型课的内容涵盖了常见的自然科学知识，如生态环境、物质与能量、天文地理等。

课程的安排一般分为三个部分：预习、实践活动和总结。

1. 预习在课程开始之前，学生将通过课前阅读和学习相关的科普知识。

教师可以提供一些简明扼要的科普资料，帮助学生先了解一些概念和背景知识。

这有助于激发学生的好奇心和求知欲。

2. 实践活动实践活动是小小科学家微型课的核心环节。

通过实践，学生可以亲身体验科学的乐趣，培养观察、实验和解决问题的能力。

实践活动的形式多样，可以是实地考察、实验研究、小组合作等。

教师可以根据学生的年龄和实验条件，选择适合的实践活动。

3. 总结在实践活动之后，学生需要对所学内容进行总结。

这可以是小组讨论、实验报告、口头展示等形式。

通过总结，学生可以加深对所学知识的理解，同时也培养了他们的表达和归纳能力。

二、课程目标与意义小小科学家微型课有以下几个具体目标和意义：1. 激发学生的兴趣和热爱通过实践活动，学生可以亲身感受到科学的乐趣和奥妙。

这种积极的体验有助于激发学生的兴趣和热爱，培养他们对科学的探索欲望。

2. 培养学生的科学素养小小科学家微型课通过实践和观察等方式，培养学生的科学素养。

学生通过实践活动，了解和掌握科学的基本概念、原理和实验方法，提高他们的科学思维和解决问题的能力。

3. 培养学生的创新思维科学探究是培养学生创新思维的有效途径。

通过小小科学家微型课，学生可以培养问题意识、观察力和分析能力，从而提高他们的创新思维和动手能力。

4. 培养合作意识和团队精神小小科学家微型课通常采用小组合作的形式进行实践活动。

这有助于培养学生的合作意识和团队精神，通过互相帮助和协作，共同完成实践任务。

小学微型课实施方案

小学微型课实施方案一、前言。

微型课是一种短小精悍的教学形式，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

本文旨在探讨小学微型课的实施方案，帮助老师们更好地开展微型课教学活动。

二、目标。

小学微型课的实施旨在提高学生的学习主动性和创造力，培养他们的综合应用能力和团队合作精神。

通过微型课的实施，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

三、实施步骤。

1. 选题策划。

首先，老师需要根据学生的实际情况和学科特点选择适合的微型课题目。

可以结合教材内容，也可以根据学生的兴趣爱好来确定微型课的主题。

选择一个能够引起学生兴趣的话题，是微型课成功的第一步。

2. 教学设计。

在确定了微型课的主题后，老师需要进行详细的教学设计。

包括确定教学目标、设计教学内容和教学方法、准备教学资源等。

教学设计要突出微型课的特点，简洁明了，注重互动和实践，能够吸引学生的注意力。

3. 教学实施。

在教学实施阶段，老师需要充分调动学生的积极性，引导他们参与到微型课的教学活动中来。

可以采用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

4. 教学评价。

教学结束后，老师需要对微型课的教学效果进行评价。

可以通过观察学生的表现、听取学生的意见、进行小测验等方式来评价学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。

四、注意事项。

1. 确保微型课的时长不超过30分钟，保持内容的紧凑性和生动性。

2. 注重学生的参与性，鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生之间的交流和互动。

3. 注重教学资源的利用，可以利用多媒体设备、实物模型等丰富微型课的教学内容，提高教学效果。

4. 关注学生的情感体验，创设轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

五、总结。

小学微型课的实施需要老师精心策划、精心设计、精心实施和精心评价。

只有把每一个环节做到位，才能取得良好的教学效果。

希望本文的内容能够为小学微型课的实施提供一些参考和帮助，让学生在快乐学习中茁壮成长。

微型课评价标准

微型课评价标准微型课评价标准是评估微型课程质量和有效性的重要依据。

通过科学的评价标准，可以更好地指导微型课的设计与教学实施，帮助教师提升教学效果，促进学生学习成果的达成。

下面将从内容设计、教学方法、互动效果、评估方式等方面介绍微型课的评价标准。

一、内容设计1.1 知识点准确性：微型课内容应准确无误，信息真实可靠。

1.2 内容完整性：微型课内容应涵盖所要讲解的知识点，不遗漏重要内容。

1.3 知识层次：微型课内容应根据学生的认知水平分层次呈现，易于理解和接受。

二、教学方法2.1 联系实际：微型课应结合实际案例或问题，增加学生学习的兴趣和动力。

2.2 多媒体运用：微型课可以运用多媒体技术，如图片、视频等，提升内容的吸引力和可视化效果。

2.3 互动性强：微型课可以设置互动环节，让学生参与其中，促进学习效果的提升。

三、互动效果3.1 学习反馈：微型课应设置学习反馈机制，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

3.2 学习氛围：微型课应营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习激情和兴趣。

3.3 合作学习：微型课可以设计合作学习的环节，提升学生的团队合作能力和社交技巧。

四、评估方式4.1 量化评估：微型课的评估可以通过量化数据，如学习成绩、在线参与度等进行评价。

4.2 质性评估：微型课的评估也可以通过问卷调查、教师评语等质性方式进行评价。

4.3 综合评估：微型课的评估应该综合考虑不同评价方式，全面准确地评估微型课的质量和效果。

通过以上对微型课评价标准的介绍，可以看出微型课的评价标准是多方面、全面的，需要教师在设计和实施微型课程时充分考虑，并不断优化提升。

只有通过科学有效的评价标准，才能更好地促进微型课程的发展，为学生提供更高质量的教学服务。

“微型课”与“微课”区别

“微型课”与“微课”微型课微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。

微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。

微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。

微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。

特点微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。

微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。

说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注。

教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了授课环节板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。

在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

微型课与说课的区别

微型课与说课得区别通过去学校参加一些活动,从教师得微型课授课中,感觉到我们部分教师对于微型课与说课在理解上还有一些偏差,有得老师将微型课上成了正常课,有得则上成了说课,各有不同。

那么,什么就是微型课？什么就是说课？这两者有什么不同？谈一下我自己得瞧法。

什么就是“微型课”1.微型课就是授课得一种,只就是比正常授课时间(一节４5分钟)长度短、教学容量小得课。

微型课上课时间一般只有20分钟,其中１５分钟用于上课,5分钟用于答辩评委得现场提问;教学内容集中,一般为某一个知识点或一节课内容得某一个方面;教学形式简单,一般没有学生,只就是面对评委授课,教师得活动安排就是作为假设来进行得,在授课过程中,对于本节课得导入、组织教学(学生活动、老师活动)、板书、小结、练习巩固、作业等环节在没有特殊要求得情况下要一一呈现,针对教师设计得问题、学习活动等答案、结论,借老师得嘴进行回答,同时对于学生回答得内容只做个别(重点回答)陈述,但不宜过多,虽不同于正常授课但要做到“课堂无学生,心中有学生";教学性质上,具有甄别评估功能、“微课"中心词就是“课”, 实质上就就是一节课,与常态课不同得就是:它时间短,没有学生得真正参与;而“说课”中心词就是“说”,以教师得“说”为主,说目标、说教法,说流程……都就是在“纸上谈兵”,就是针对本节知识,结合设计谈自己得教学思想、设计意图,不就是在上课,就是依据教学理念告诉大家对于本节知识自己准备怎么上,为什么这么上。

2。

为什么会有微课它因为就是短小精悍得、在线得、围绕某个知识点得视频资源,可以被广泛地应用于学习者自学、课堂教学、以及在线学习。

它可以说就是在教育资源建设与应用上得一种新颖得形式,并在设计开发之始便考虑了应用得问题、因此,具有对于教育信息化发展,尤其就是教学资源设计、开发、应用,包括在线应用与面对面教学应用,都具有重要得现实意义与实用价值、3。

“微课”得主要特点1.主题明确微课主要就是为了解决教学中某个知识点,特别就是教学中得重点、难点等内容。

微课不是微型课

微课不是微型课微型课微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。

微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。

微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。

微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。

特点微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。

微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。

说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注。

教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了授课环节板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。

在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

什么是微型课

什么是微型课Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】我想你只要注意把握好以下问题：一、什么是微型课？微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15-20分钟是足够了。

它不在乎教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。

实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。

二、微型课的基本意义由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。

三、微型课的注意事项：1、要注重导入环节微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。

2、要重视讲授线索尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。

在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。

为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。

好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。

在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。

4、要区别微型课与说课“微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。

微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。

我认识小数微型课教案5篇

我认识小数微型课教案5篇小数，是实数的一种特殊的表现形式。

所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它是一个小数的整数部分和小数部分的分界号。

下面是小编给大家整理的我认识小数微型课教案5篇，希望大家能有所收获!我认识小数微型课教案1一、复习内容教材P91—P100的学习内容二、复习目标1.进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的密切联系。

2.会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。

3.进一步理解小数加、减法的算理，会正确、熟练地计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。

三、复习重点重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。

四、配套资源《小数的初步认识复习课》名师教学课件五、复习设计(一)课前设计复习任务：翻阅教材，回忆梳理同学们，本单元学习结束了，请你认真阅读教材，回忆本单元都学习了哪些内容试着整理出来。

(二)课堂设计1.回顾学习内容，明确学习任务课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容随着学生的交流相机板书知识点：生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法，解决问题。

2.分类进行复习，巩固基础知识(1)生活中的小数与小数的读法请学生汇报“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问题，会正确读出小数。

生活中你在哪里见过小数请举例说明。

小数怎么读呢小数的读法：从小数点左边部分读起，左边部分按照整数的读法来读;小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。

典型题目：读出下面的小数。

①武汉长江大桥，全长1.67千米，其中正桥长1.16千米。

②海豚每小时可游78.5千米。

③非洲大甲虫重99.9克。

④我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848.13米。

⑤我国运动员刘翔在雅典奥运会110米跨栏赛中，以12.91秒的成绩夺得这个项目的金牌。