继续教育的国际交流与合作
教师继续教育方案
教师继续教育方案在当今快速发展的社会中，教育一直被认为是推动社会进步和个人发展的重要手段。
作为教育的核心力量，教师的角色显得尤为重要。
然而，教师们面临着日益加重的教学压力、知识更新的迫切需求和教育改革的不断推进，因此，教师继续教育方案的设计变得尤为重要。
第一，教师继续教育的目标教师继续教育方案的首要目标是提升教师专业素养和教学质量。
教师需要不断更新自己的教学知识和技能，以便更好地应对教学中的各种挑战。
此外，教师继续教育还应该培养教师的创新思维和自主学习能力，以适应教育改革的需求。
第二，教师继续教育的内容教师继续教育的内容应该全面覆盖教学相关的各个领域。
这包括教育心理学、教育技术学、教学方法与策略、学科知识、评估与测量等等。
此外，也应该注重教师的个人自我成长和全面发展，引导教师关注课堂之外的教育问题，如学生的心理健康、综合素质的培养等。
第三，教师继续教育的形式教师继续教育的形式应该多样化，以满足不同教师的需求。
传统的教师培训方式，如研讨会、讲座等，仍然具有一定的效果，但这种方式存在时间和地点限制。
因此，应该积极推进在线教育的发展，给教师提供更灵活的学习机会。
同时，还可以通过学习小组、合作研究等方式，鼓励教师之间的互动学习和经验分享。
第四，教师继续教育的评估教师继续教育的评估是确保其有效性的关键。
评估应该从教学效果、教师自我评价、学员满意度等多个方面进行，以全面了解教师继续教育方案的实际效果。
同时，还应该鼓励教师参与专业认证，如教师职称评审、教育技术认证等，以推动教师继续教育的长期发展。
第五，教师继续教育的资源支持教师继续教育需要充足的资源支持。
政府应该加大对教师继续教育的投入，提供经费、教材、教育技术设备等支持，以保障教师继续教育的顺利进行。
此外，学校和教育机构也应该积极开展教师培训工作，为教师提供丰富多样的学习机会。
第六，教师继续教育的激励机制建立良好的激励机制对于教师继续教育的推动至关重要。
可以通过加薪、职称晋升、专业发展机会等方式，激励教师积极参与继续教育。
高等院校继续教育国际合作与交流的现状及发展
【 文章编号】 １７ —６２ （０Ｏ ０ —０７ —０ ６４ １０２ ｌ ）９ ００ ２
加强国际交 流与合 作 ， 快 继续 教育 办学 国际化 ， 加 是 新 形 势 下 社会 发 展对 继续 教 育 提 出 的 新 要 求 ， 增 强 继 续 是
人员进行语言培 训 ， 在 国内或 国外相 关机 构进行 培训 。 可 职 业 认 证 培 训 项 目 ， 国 大 学 及 许 多 教 育 组 织 与 国 际 权 威 中
教育国际竞 争力 ， 提高 继续 教育 国际知 名度 的重要 途径 ，
笔 者 拟 对我 国 高 等 院 校 继 续 教 育 国 际 交 流 与 合 作 进 行 简
要 的分 析 。
一
行 业认 证 机 构 合 作 ， 展 诸 如 健 康 管 理 资 质 证 书 、 识 产 开 知
权 管理 资 质证 书 、 业 链 管 理 职 业 资 格 认 证 、 Ｍ （ 际 项 产 Ｐ Ｉ国 目管 理 协 会 ） 质 认 证 ， Ｆ （ 务 总 监 ） 质 认 证 、 际 会 资 ＣＯ财 资 国
、
ห้องสมุดไป่ตู้
高等 院 校 继 续 教 育 国 际 合 作 与 交 流 的 现 状及 特 点
计 资 质 认 证 。 理 类 教 育 培 训 项 目， 要 包 括 领 导 力 、 管 】 主 执
行 力项 目 ， 业 管 理 ， 融 管 理 ， 程 管 理 ， 目管 理 ， 商 企 金 工 项 工 管 理 ， 育 管 理 ， 共 管 理 等 。２ 教 公 ［
（ 以短 期 非 学历 教 育为主体 ， 教 育发展 势头 强劲 二） 学历
目前 ， 国高 校 继 续 教 育 的 国 际 合 作 与 交 流 ， 要 是 我 主
高等教育的未来趋势与发展方向
高等教育的未来趋势与发展方向随着科技和社会的不断进步，高等教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
未来，高等教育的发展方向将会涉及以下几个方面的趋势。
一、技术与教学融合未来高等教育的发展趋势之一是技术与教学的融合。
随着信息技术的迅速发展，网络教育已经成为了一种新兴的教育模式，实现了教育资源的全球共享和教学方式的创新。
未来，高等教育机构将更加重视线上教育的发展，利用先进的教学平台和辅助工具来提高教学质量和学生的学习效果。
同时，借助人工智能和大数据分析技术，教育将更加个性化、智能化，为学生提供更加精准的学习支持和指导。
二、跨界融合与综合能力培养未来高等教育的发展趋势之二是跨界融合和综合能力培养。
传统的学科分类将变得模糊，学科之间的融合和互补将成为一种发展趋势。
未来的高等教育将注重培养学生全面的综合能力，不仅要掌握专业知识，还要具备创新、沟通、合作和解决问题的能力。
高校将加强跨学科的合作与融合，提供更加多元化的课程和学科组合，培养学生的创造力和综合素质。
三、职业教育与社会需求匹配未来高等教育的发展趋势之三是与职业教育和社会需求的匹配。
由于就业市场的变化和技术的快速更新，高等教育将更加注重培养学生的职业能力和就业竞争力。
高校将加强与行业的合作，开设与市场需求紧密相关的专业课程，培养具备实际职业技能和社会责任感的毕业生。
同时，高等教育机构还将积极推动创新创业教育，培养学生的创新创业精神和实践能力。
四、国际化与全球合作未来高等教育的发展趋势之四是国际化与全球合作。
高等教育将更加注重国际交流与合作，打破国界限制，拓宽学生的视野。
高校将积极引进国际化的教育资源和先进的教学理念，提供国际化的课程和学位项目。
同时，高等教育机构将加强与国际教育机构的合作，开展学术研究合作和学生交流项目，促进国际间的教育合作与文化交流。
五、生涯发展与终身学习未来高等教育的发展趋势之五是生涯发展与终身学习。
高等教育不再仅限于学生的大学时期，而是成为一种终身学习的机会与选择。
我国高等学校继续教育国际合作交流中的问题与思考
育 。还有一部分 不是名牌 大学 的学员 ，也需 要 国内或国外
名 牌 大 学 的 学 历 或 更 高 层 次 研 究 生 学 历 。 因此 ，学 历 教 育
的市场存在着巨大 的空 间。
（ ）办 学 领 域 不 断 扩展 三
面对 日益 高涨的高等教 育 国际化 的需求 。我 国高等 学
际 视 野 。 与 学 历 教 育 不 同 ，高 端 继 续 教 育 的学 员 更 关 注 培 训 内容 和质 量 。另 外 ，针 对 国 内就 业 形 势 转变 。 目前 ，许多外 国教育机构 已把 中国高校作为 他们 稳定 的合作伙 伴 。统计 显示 ，中国已与 １８ ７ 个国家和地 区建立 了教育合 作关系 ， … 一些重点 高校 在其 中发挥着越来越重要的作用。如清华大学运用Ｕ Ｅ Ｃ Ｎ ＳＯ
一
形式 。在高等教育大众化 程度不高 的国情 下 ．大学后教 育
的 范 畴 显 然 过 于 狭 窄 。 另 外 对 继 续 教 育 的 功 能 定 位 问题 也
段 时 间 ，然 后 把 学 生 送 到 国 外 去 。非 学 历 的 主 要 是 在 国 内发 生 ，也 有 部 分 是 在 国外 发 生 ， 同时 也 有 涉及 外 国人 来
我 高等 校 续教 国 合作 流中 题与 国 学 继 育 际 交 的问 思考木
江 波 魏 真
［ 摘要 ］伴随经济全球化和 高等教育的 国际化，以国际交流与合作为主要 方式的继续教 育 已成为时
代 的 潮 流 和 人 们 选择 教 育 的 重 要 学 习方 式 。 本 文 通 过 对 我 国 高校 继 续 教 育 国 际 交 流 与 合 作 现 状 的梳 理 以及 现 存 问题 的 分 析 ，提 出在 政 策 和 管 理 层 面 上 ，政 府 应 该 鼓 励 高校 广 开 门路 ，开展 多种 形 式 的 国 际
教师继续教育管理制度
教师继续教育管理制度第一节：引言教师继续教育是促进教师专业发展和提高教育质量的重要途径。
为了规范和优化教师继续教育管理，建立健全相关制度显得尤为重要。
本文将从几个方面探讨教师继续教育管理制度的建设。
第二节：制度的必要性和目标教师继续教育管理制度具有重要的必要性和目标。
制度的建立可以促使教师不断学习和更新知识，提高教学水平。
同时，制度能够保证教师参与合适的培训和学习机会，进一步提升整个教育系统的教育质量。
第三节：教师继续教育的类型和形式教师继续教育可以包括多种类型和形式，如学术研讨会、教育培训课程、专业交流会议、互联网教育资源等。
各种形式的继续教育都应当纳入管理制度，以便教师能够选择适合自己发展需求的学习方式。
第四节：制度的组织与管理教师继续教育管理制度应当进行科学的组织与管理。
教育局或学校可以成立专门的继续教育管理部门，负责规划、组织和推动教师继续教育。
同时，相关管理人员应具备专业素质和专门的培训，以提高管理水平和推动力度。
第五节：资源的保障与利用建立健全的教师继续教育管理制度需要充足的资源保障与合理利用。
教育资源的充分利用可以提供更多的培训机会和学习资源，为教师持续发展搭建良好的平台。
同时，政府也应加大对教师继续教育的投入，确保资源供给的可持续性。
第六节：制度的激励与评价在教师继续教育管理制度中，激励和评价应当具备相应的机制。
对于参与继续教育并取得成果的教师，应当给予相关的奖励和荣誉；对于未积极参与和未达到要求的教师，也应采取相应的措施进行督促和规范。
第七节：师资培训与发展教师继续教育管理制度的一项重要任务是关注师资培训与发展。
学校、教育局可以通过定期组织各类培训，提供专门的教研平台，倡导教研活动和互助学习，培养优秀教师，促进教师专业成长。
第八节：教师个人发展规划教师继续教育管理制度应当关注教师个人发展规划。
每位教师都应根据自身的学科特长和发展需求进行规划，选择适合自己的培训项目和学习方向，进一步提升自己的教学水平和专业能力。
教师继续教育培训需求分析
教师继续教育培训需求分析教师是培养社会各个领域人才的中坚力量，他们不仅需要具备优秀的专业知识，还需要不断更新自己的教育理念和教学方法。
因此，教师继续教育培训成为了教育领域中的重要课题。
本文将从不同的角度分析教师继续教育培训的需求。
一、个人需求教师在从事教育教学工作的过程中，不可避免地会遇到各种各样的问题和挑战。
有时候，他们会发现自己对某一领域的知识了解不够深入，需要进一步学习和研究。
同时，教育思想和教学方法也在不断演变，教师需要通过继续教育培训来了解最新的理论和实践。
教师们希望通过培训能够提升自我实践能力，提高教学效果，实现职业发展和晋升。
二、学校需求学校是教师工作的重要场所，他们对教师的需求也体现在继续教育培训中。
学校希望教师们能够掌握当下教学中的热点问题和最新教育政策，以提高教学质量和学生的综合素质。
此外，学校还希望教师能够适应新的教育环境和教学模式，提升信息技术应用能力，开展多样化的教育活动，满足学校的发展需求。
三、社会需求教育是国家的“未来工程”，对于国家和社会的发展具有重要的影响。
因此，社会对教师的继续教育培训需求也十分关注。
社会希望教师们具备全面发展的素质和能力，能够培养具有创新思维和实践能力的学生。
此外，教师还需要具备社交能力和团队合作精神，以适应社会发展的需要。
四、课程设置针对教师的继续教育培训，课程设置是重要的环节。
培训课程应该涵盖教育教学的基础知识、教育理论和教学方法等方面的内容，同时还应该引导教师进行教学实践和实践研究。
课程设置应该具有多样性和灵活性，能够根据教师的个体需求和学校的特点进行调整。
此外，课程还应该注重培养教师的思辨能力和创造力，引导教师进行自主学习和深入研究。
五、培训方式培训方式对于教师继续教育的效果和效率有着重要的影响。
传统的面对面培训可以保证教师们的互动和交流，但受到时间和空间的限制。
因此，现代技术手段的运用，如在线培训、视频会议等，可以解决这一问题。
同时，还可以通过学习社群、研究团队和学科交流等方式促进教师之间的互动和合作，提高培训效果。
继续教育的国际交流与合作的探索与实践
水平 的教 育都 属于继续 教育范畴 。继续教育 的国际交 流与合
作 既包括中外 合作办学学历教育 、来华人员 继续 教育 、出 国 留学 教育 ，也包括 了出国培训 、合作培训 、跨 国培训等短 期
培训 项 目。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ —０ ０一
经验 ， 在 师资、教材 、课程等 方面进行全面合作融合 。
知识 、教育教学理念交流还停 留在 留学生 之间发生。
（ 二 ） 吸 收 与 融 合 期
国家和地方 中长期教育 规划的出台 ，为继续教育 的国际
交流与合作提供 了更多发展 机遇。但 由于继续教育 国际交 流
与合作是一项新生事物 ，生 长在我 国的高等教育 国际化程 度 还有待完善的制度环境 中 ，因此无论在继续教育 的理论研究 还是实践运作方面都存 在着许许多多的 问题 。 要大力发展继续教育 的国际交流与合作 ，首先要正确 理 解继续教育 的内涵 。继续 教育最早理解为大学后 教育 ，是 作 为终身教育的一种有效形 式。但在高等教育大众化程度不 高 的国情下 ，大学后 教育 的范畴显然过于狭窄 。本文认 为继 续
１ ．国际化管理队伍和师资队伍初步形成 国际交流合作 推动 下 ，管理人 员 “ 走 出去 ” “ 引进 来” 的工作力度不 断加强 ，留学归 国人员 特别 是具有 国外 同类 高 校管理经验 的人员参与学校管理 ，促 进了我国高等 教育管理 体 制 的现代化 。教师到 国外进修与讲学 、参加 国际交流与科 研合 作和访问考察 ，以及外 国专家到 中国学习 、执教 ，这些
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
ｌ ６
２ Ｏ１ ３． １
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ＆Ｔ ａ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
探讨国际合作办学在高校继续教育的发展
习兴趣 ， 引发 了学 生 丰富 的想像 力 和创造 力 。 也 ” 所 以， 要教 师 能 够对 丰 富 的 多媒 体 内容 进 行 只 合 理且 巧妙 的有序 组 织 ， 这 样 的联 想并 不 会 影 响 则 课 堂教 学其 重点 与要点 的交 代 。也不 会影 响到 学生
同时 ， 断 地思 考 与 总结 、 试 与 改 进 ， 能 真 正地 不 尝 才
发挥其 作用 。
８１ ・
・
教 育 科 学 文 摘
２１ ０ ０年第 ４ 期
电化 教 育 与继 续 教 育
的 国外 高校 作 为 合 作 对 象 。 在 双 方 合 作 过 程 中 ， 中
利 于减轻 办 学经费的压 力
方学校 可以借助 对 方 学校 的知 名度 ， 高 自己的知 提Байду номын сангаас
课 程 设 置是 一个 全 新 的课 题 ， 过 专 家对 现 有 通 １ 中外合 作 办学推 动 继 续教 育理 念 的创 新 ， ． 促
进 教 育 管 理 体 制 和 运 行 机 制 创 新 课 程 以 及 新 设 课 程 进 行 全 面评 估 ， 找 最 佳 结 合 点 。 寻
经过 一段 时 间的 办 学 实践 ， 中外 合 作 办 学项 目中的 某 些适合 我 国 国情 的课程 将逐 步 引入我 国的课 程体 系， 对我 国 高校 的课 程 体 系的 改 革将 起 重 大的推 进
要有 可组 接的东 西 ， 就 意 味 着 每 一位 高 校 教 师从 这
现 在 开 始 都 应 该 注 意 收 集 积 累各 种 自制 课 什 时 叮 能 会 用 到 的 各 种 各 样 的 音 像 素 材 ， 至 “ 们 有 必 要 甚 我
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继续教育的国际交流与合作
一、继续教育的国际交流与合作展望
回顾我国继续教育的国际交流与合作的发展历程,大概可分为以下几
个阶段：
(一)派遣与接收期
国际交流与合作发展起始,主要是中外双方互派留学生,我们把它理解
为继续教育中外交流与合作派遣与接收期,是继续教育中外交流与合作
发展初期。
这个阶段主要特征是,派遣与接收留学生的主体是国家,对
方学校以承担国家任务的形式对留学生实行培养教育,文化的交流与吸
收主要依靠留学生个体实行。
虽然这个阶段中后期国家增大自费留学
生出国和接收力度,下放了留学生招生的管理权限,学校成为留学生教
育的主体。
但是国内外高校交流与合作是一种松散的合作,国外先进科
学文化知识、教育教学理念交流还停留在留学生之间发生。
(二)吸收与融合期
随着留学生学成回国,带回先进的科学文化知识和管理理念的同时,也
促动了中外高校的合作和交流,继续教育的国际合作与交流进入到吸收
与融合期,是继续教育国际交流与合作繁荣发展期。
在这个阶段,国际
交流与合作的主体是国内外高校,在国内外高校的推动下,优质教育资
源持续相互吸收和融合。
这时期的国际交流与合作形式多样、内容丰富。
交流生和交换生项目、中外合作项目以及一些高校与国外培训机
构展开的非学历培训工作蓬勃展开。
各承办高校在展开国际交流与合
作中持续学习外国教育机构的继续教育特色和成功的管理经验,在师资、教材、课程等方面实行全面合作融合。
1.国际化管理队伍和师资队伍初步形成国际交流合作推动下,管理人
员“走出去”“引进来”的工作力度持续增强,留学归国人员特别是具
有国外同类高校管理经验的人员参与学校管理,促动了我国高等教育管
理体制的现代化。
教师到国外进修与讲学、参加国际交流与科研合作
和访问考察,以及外国专家到中国学习、执教,这些都让我国教师学习和吸取了新知识、新理念。
2.国际化的课程体系得到初步建立从国际化角度出发,吸收和借鉴国外先进的课程设置观点,以国际通行的教育质量标准为基准设计课程体系;在课程内容上,与国际接轨,引进国外先进、优秀的教材,即时补充了科学技术的最新成果。
采用现代的教学方法和手段对学生实行传授,增强对学生实际国际交往和沟通水平的培养;增大英语教学力度,提升英语综合应用水平。
国际化的课程体系得到初步建立,国际化人才的培养目标得到落实。
各高校采取灵活的政策和措施,以“吸收、融合”的方式坚持合作开设课程,支持互派教师,互认学分,互认学历,进而提升继续教育国际竞争力。
3.国际学术交流和科研合作逐渐增强展开国际学术交流和科研合作是教育国际化的重要体现。
我国高校积极争取机会主办或承办各类国际学术会议,鼓励教师参加国际学术研讨会和交流会,实行跨国界的学术交流和切磋,取长补短,持续提升;高等院校搭建了科研协作平台,拓展国际科研合作的渠道,积极鼓励教师参加跨国合作研究,与国外高校、科研机构展开多层次、多方位的科研合作;还与国内外政府、学术界和产业部门共同建立产学研基地。
(三)创新与发展期
当前,我国高等教育与世界上教育先进国家相比,我国在教育理念、教育方法、教育管理体制和运行机制方面还存有一定的差别。
高等院校在引进优质教育资源的同时,日益注重创新。
只有持续消化吸收、持续创新发展,我国的高等教育才能最终提升自身的整体水平,继续教育国际合作事业才能真正实现自我发展。
继续教育的国际合作与交流活动日益重视“强强”合作。
我们的目标是发挥合作双方自身优势,打通国内外不同学习方式间的屏障,构建学分互认、转换的平台,并在合作过程中逐步实现国外课程、教学法与本国课程、教学法的持续融合,最终形成中国的自主教育,消除高等院校国别差别,实现国际化人才自主培养,并得到国外高校和跨国企业的高度认可。
二、继续教育的国际交流与合作的途径
(一)来华留学生教育
来华留学教育工作是继续教育国际合作与交流的重要组成部分,是教
育国际化的一个非常重要的水准标志,是提升高等教育的国际知名度和
影响力,树立学校良好的对外形象的重要渠道。
金华职业技术学院在来
华留学人员教育工作上做了很多有益探索。
来自尼泊尔、俄罗斯、芬
兰等11个国家超过100名留学生来华学习,2004-2006年学历留学生数占全省高校前3名,总数占全省高校前10名。
2009、2010、2011年获
得省政府奖学金资助各2人。
已有16名留学生通过HSK汉语言考试。
学校成立全省第一个留学生艺术代表团,经常被企业邀请去联欢。
(二)出国留学生教育
新中国成立后,大批留学生被选派到前苏联和东欧等国家学习是开启
新中国出国留学教育的标志;改革开放后,我国公派留学人数较前一阶
段大幅增加,同时,自费留学队伍也迅速壮大;加入WTO后,中国的继续
教育市场成为世界范围内最大的市场。
近几年,国外大学、企业和教育
联合体都看好中国教育市场的巨大潜力,纷纷来华招生。
这使众多的中
国年轻人有机会选择去国外接受大学教育。
随着办学形式的多样化和
高校办学自主权的增加,中国高校应抓住机会,增强国际间的交流,开拓
输出渠道,实现跨国培养人才。
高校要有效利用外资和外国先进的教育
资源办学的途径,通过扩大输出中国留学生,提升人才培养的质量。
(三)搭建交流生和交换生项目平台,合作培养国际型人才
交流生和交换生项目就是中方院校与国外高校签署国际交流生培养协
议书,学生经过申请,能够去与学校合作的国外的学校实行为期几个月
或者一年的交流学习,了解那里的文化、生活习俗,接受国外先进的教
学理念和教学方法,在全外语环境下学习国外优质课程的人才培养模式。
国外高校也能够互相交换学生到中方的学校实行学习。
有效实施交流
生和交换生项目,是继续教育国际交流与合作的有效推动和进一步深化。
交流生和交换生项目的展开能进一步提升人才培养的国际化水平。
金
华职业技术学院自2006年以来,展开了与芬兰交换生项目。
送到芬兰
留学5批次共20人,芬兰方送到我校留学生来了三批次7人,教师3人;与埃及坦塔大学、新加坡管理发展学院展开了交流生项目。
与新加坡
展开的交换生项目最具特色,新方老师到中方授课,采用全英语或双语
授课方式,对学校引进外方教材,改造或对接中方课程起到很好的推动
作用。
(四)展开中外合作办学,提升继续教育国际水平
中外合作办学项目是指中国教育机构与外国教育机构以不设立教育机
构的方式,在学科、专业、课程等方面,合作展开的以中国公民为主要
招生对象的教育教学活动。
中外合作办学作为一种新的教育模式,自上
世纪90年代以来,对于促动高等教育国际化以及引进国外优质教育资
源等方面起了积极的作用。
金华职业技术学院2004年就开始展开中外
合作项目,先后与澳大利亚伊迪斯·科文大学合作举办护理专业高等专
科教育项目,与美国卡普兰大学合作举办会计专业高等专科教育,与加
拿大皇家路大学合作举办酒店管理专业高等专科教育,与澳大利亚中央
技术学院合作举办建筑设计技术专业高等专科教育。
现正申报重点专
业与国外知名高校合作项目,争取在应用阿拉伯语、机械、建筑等专业
的中外合作办学有新进展。
展开中外合作办学项目,学校应秉着学习、
借鉴国外先进办学理念、管理模式和人才培养模式,引进国外优质教育
资源的根本宗旨,重点增强与办学水平高、办学声誉好、学科特色鲜明
的大学合作办学,切实提升中外合作办学的质量和水平。
学校应积极展
开面向管理人员和教师的外语培训活动,着力提升管理人员和教师的专
业外语水平和语言交际水平。
进一步改进外语教学,努力营造学生主动
学习外语的大环境,增加学生实践机会,提升学生外语应用水平。
高等
院校应以项目为抓手,整合中外合作办学资源,条件成熟时设立中外合
作办学机构,更好的展开中外合作项目,提升学校国际竞争力。
(五)做大做强国际合作与交流的非学历培训项目
继续教育在学历与非学历国际合作与交流方面已出现多形式、多层次、多类型、多渠道的对外开放格局。
当前,我国高校继续教育的国际合作
与交流,短期培训项目五花八门：各类语言培训;针对有意到国外留学
的高中生、大专生或本科生展开以学术英语、基础课程为主的留学预
科项目;提升领导力、执行力项目,企业管理,工程管理,项目管理,工商
管理,教育管理,公共管理等管理类教育培训项目;获取健康管理资质证书、知识产权管理资质证书、产业链管理职业资格认证、PMI资质认证、CFO资质认证、国际会计资质认证等职业认证培训项目;针对西方国家
的学生及部分在职人士,展开汉语培训课程、汉语水平考试课程、汉语
文化夏令营、中国国情与文化研修项目、对外汉语教师培训及水平认
证等项目。
非学历培训项目更注重培训内容和质量,对促动继续教育的
国际交流与合作健康发展起到了良好推动。
三、结束语
在世界经济一体化、科技进步、知识更新、以及就业压力等社会大发
展的背景下,国际化的人才更加有利于竞争。
所以,高等继续教育的国
际交流与合作的发展空间将越来越广阔。
继续教育的国际交流与合作。