小学课堂教学管理有效性探析
小学数学有效课堂教学
探析小学数学有效课堂教学有效教学是在单位时间内，教师完成较多的教学任务，让学生学到更多的知识，并切实提高学生实际应用能力的教学。
因此，教师只有精心设计教学环节，根据学生的生活经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，拓宽学生数学学习的视野，为学生构建多角度、多方位、立体化的学习情境，激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。
下面，我就结合自己在数学教学中的所做、所思，谈谈对有效教学的一些感悟。
一、创设良好情境，提高课堂教学的有效性俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对一种事物或一门学科产生了兴趣，便会积极主动地投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。
而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。
在教学中，教师要根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，再配置以多媒体的辅助，引导他们积极主动地参与到学习中去。
例如，在教学“鸡兔同笼”时，我利用多媒体辅助创设了这样一个有趣的画面：很多大公鸡和小兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有小鸡和小兔一共是20只，但脚呢，却有44只，请问鸡和兔各有多少只？学生立即被这个问题吸引住了，他们马上很感兴趣地投入到这个问题的思考过程中。
教学中有了这样的一个个情境引入，为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。
二、引导学生自主探索，提高课堂教学的有效性课堂教学的核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
因此，数学课堂教学中应该给学生多一点自主探索的余地，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。
例如在教学“圆柱的体积”时，我先让学生一起回忆长方体和正方体的体积，进而再说说圆的面积公式是如何推导的，此目的是让学生明白不规则物体有时可以通过转换形成已学过的立体图形，进而推导出它的公式，唤起学生自主探索圆柱体积的欲望。
探析如何提高小学数学课堂教学的有效性
探析如何凸显小学语文课堂教学的有效性
四、 教 学过程 的评价 ， 应 因人 、 因时、 因事进行选择 教 学评价 的指 导思想是为 了“ 创造适合儿 童的教育 ” ， 而平常 的考 试 与测验是为 了“ 选 择适合教 育的儿童 ” 。所 以 ， 教学评 价不等同于考
一
、
（ ３ ） 写、 说、 看结合 。写字上重点引导学生观察体会 ， 掌握字的构字 规律和 间架结 构 ， 教师相机指导 ， 最后通过 自评 、 互评 、 师评和展示学生 作业 ， 激 发学生 写字 的兴 趣 。写 话训练 ， 我 主要让学 生欣赏齐 白石 的 虾、 徐悲鸿 的马和李 苦禅 的鹰 ， 然后结合 自己的感受看画说话 ， 逐步培 养学生写话 的兴趣 。 三、 课 堂教 学中作 业设计应具有创造性 课 堂作业设 计注 重开发 学生 的创造潜 能 ， 促进 学生 的持续 发展 。 语文作业是 积累 、 感悟和运用语言文字的载体。所 以， 精心设计好课堂 作业 ， 能巩 固新 学知识 ， 形成能力 ， 培养学生 良好 的学习习惯 ， 给学生打 下扎实 的语文基础 ， 提高课堂教学的有效性 。 我们要 以教学 目标为 中心 ， 从多方位 、 多角度来设计语文作业 。从 遵循 学生的认知 规律上可 以把 作业设计为知 识巩 固性作业 、 自主性作 业、 讨论探究 性作业 、 实践性作业等。从学生个性差异上可 以设计适应 优差 生的多层次 作业 ； 从学 生好玩好动 的心理特征角度设计 趣味性作 业等 。让学 生通过 作业练习 ， 巩固所学知识 、 技能 ， 激发学生学 习兴趣 ， 开发 智力 ， 培养 学生独立 分析 和解决 问题的能 力 ， 提 高课堂教 学有效
性。
有效 的语文教 学是指通过 有效的教学 手段使学 生在知识 和技能 、 过程和方法 、 情感 态度价值观等方面获得进步 与发 展 ， 使其语文素养得 到提 升 ， 并亲历 学习过程 和掌握学 习方 法 。基础 教育的改革 必须 做好 课堂教 学的有效性 ， 提高教 师教学质量 ， 增 强学生学 习兴趣 ， 使教 学从 传统 的“ 教 师教 ， 学生学” 的被动模式 向教 师与学 生 、 学生与学生之 间的 讨论研究方 式转变。因此 ， 追求课堂教学 的有效性 ， 已成为现阶段深化 课程 改革和推进 素质教育 的首要问题 。那 么 ， 如何 提高语文 课堂教学 的有效性 呢？ 课 堂教 学中正确 把握 语文特 点， 明确教 学 目标 学 习语文 ， 不 仅仅要求 教学生学会遵 循汉字 、 汉语 自身规 律 ， 更重 要 的教会学生学 会做人 ， 给予学生知识 和能力 、 方 法和习惯及情 感 、 态 度、 价值 观的培养和提高 。所 以课堂教学 中必须 明确教学 目标 ， 以教学 目标 为中心 ， 采取多种形式 的教学手段 ， 力争 在有效时间 内获得最大 的 教学效 益。例如 ： 我在教二年级下册《 我 不是 最弱小的》 这课时 ， 我是这 样设定教学 目标 ： 知识 目标 ： 会认 ｌ ４个生字 ， 会写１ ２个生字 ， 掌握多音字“ 空” 。 能力 目 标： 正确 、 流利 、 有感 情地朗读 ， 体会 萨沙的心理变化过程。 情 感态度 目标 ： 理解课 文内容 ， 联 系实际生活 ， 让学生弄 懂每个人 都要做 到保护 比 自己弱小 的人 ， 不甘于弱小的人。 本课 人文思想 教育 以“ 爱心” 为核 心 ， 培养学 生丰富而生 动的 内心 世界 ， 引导学 生感受世 间伟大的母 爱 ， 对弱小 者的同情与怜爱 ， 对世界 充满 爱心 。以上教学 目 标 的确立具备 语文 的特点 ， 人文性 能力的培养 能促使我们 的精神变 得崇高 ， 人格变得健全。 二、 课堂教 学中让学生学会 自主、 合作、 探究的学习方式 主动参 与 是创新 学 习 的前提 和基 础 ， 是学 生 自主 学习 的一 种能 力 。浓厚 的兴趣 如磁铁般 吸引学生 的注意力 、 思 考力 、 想象力 ， 驱使他 们积极 主动思考 、 主动探究 。教师积极诱 发学生 良好的思维情感 ， 可以 使学生 的思维更积极 ， 感知更敏锐 ， 想象更 丰富 ， 记忆更牢 固。这样 ， 学 生参 与的量 和质都得到了提高 ， 主体地位更加突出。 为了在课 堂教学上让 学生产生学习兴趣 ， 笔者做了以下几点工作 ： １ 、 教师 在教学设计上要下功夫 ， 上课 ～开始 以趣引入 ， 激发学生学
小学语文课堂教学有效性策略探析
要想 学好 语 文课 程 ， 离不开 练 习和课 后 作业 。 教 师为 学 生设置一些练习题 ， 能够巩固课堂上学习的语文知识 ， 提高 语言运用能力。在设计课堂作业 的时候 ， 教师应当以促进每
加 强基 础知 识 的积 累
要想提高语文学习成绩 ， 搞好语文教学工作 ， 应当从最 基本的词句抓起 ， 注重打好坚实的基础 ， 才能为提高语言水 平 夯实根 基 。首先 ， 要 注 意积 累词 汇 ，在 教学 过程 中 ， 学 习 新课之前 ， 教师都会教授学生大量的新词汇 ， 从词汇的发音 到 书写 以及 词 汇 的含 义 ，都应 当让 学 生掌 握 。更 重 要 的是 ， 要让学生学会使用。 二 提 高学 生学 习积极 性 在传统的语文学习中， 很多学生都是被动学习， 被动接
六 结束 语
方面 ，要从阅读人手 ，通过阅读来培养学生对语文的感情 ， 提高学生学习语文的兴趣。阅读一般带有趣味性 ， 学生在阅 读过程中会逐渐对语文产生兴趣 ， 可 以说 ，阅读是提高学生
语 文学 习兴趣 的有效 途径 。另 一方 面 ， 积 极开 展语 文课 外 活
动 ，例如 ，组织丰富多彩的演讲 比赛、开展讲故事 比赛等 ， 提高学生学习语文的主动性和积极性 ， 使其能够喜欢上语文
课 ，使 学 生 由被动 学 习变为 主动 学 习 。 此外 ， 教师要给予学生积极的鼓励 ，多给学生正面的积
极评价，增强学生的 自信 ｔ ｋ ， 。对表现好的学生 ， 教师应当不 吝赞美之词 ，对学生进行表扬 ，也可以进行适当物质奖励 。 而对于学习不够好 的学生 ， 教师也不要当面批评 ， 而是多给 他们一些鼓励 ， 促使这部分学生能够继续努力。如果教师一 味地 批评 ，很可 能会 适得 其反 ，学生 破罐 子破 摔 ， 这对 提 高 学 生 的学 习积极 性非 常不 利 。因此 ， 要采 取 多种措 施 提高 学 生的学习积极性 ，不断提高教学质量。 三 实 施语 文课 堂分层 教 学 课堂教学是学习语文的一个最重要环节。 实施分层课堂
提高小学语文课堂教学有效性探析刘为娜
提高小学语文课堂教学有效性探析河北省武安市阳邑镇龙务学校刘为娜[提要]：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
对于我们语文教师来讲如何提高语文课堂教学的有效性已成为我们共同探讨的焦点．本文认为，必须从课堂教学设计；教学环境；激励评价来提高课堂教学实效性。
[关键词]：语文课堂有效性教学设计教学环境激励评价学科分类：J1在新课改的大潮中，我们在听课和评课中时常提到一个词——有效教学。
很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文高效课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。
经过多年的教学实践与探索，要提高课堂教学的有效性，笔者认为，有几点需要特别引起我们的重视。
一、课堂教学设计的有效性。
叶澜指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会为关注学生的个体差异(不仅是认知的)提供主动积极的活动保证；会对课堂中多向、多种类型信息交流的产生提出要求。
可见，教学设计要为动态生成而设计。
从这个意义上讲，我们的教学设计必须是有目标又有弹性。
著名特级教师李吉林教学古诗《宿新市徐公店》时，提出这样一个问题：假如根据这首古诗来作画,应该画什么？要从古诗中找到依据。
学生认真读诗，纷纷举手发言，展开热烈讨论。
当讨论到画面上要不要画蝴蝶时，学生们争论得更有趣了。
有的说：“要画蝴蝶，不画蝴蝶怎么体现‘儿童急走追黄蝶’呢？”有的说：“不要画蝴蝶，诗上已经说了‘飞入菜花无处寻’。
探析如何提高小学语文教学的有效性
的是什 么教学内容，什么教 学环节，面对 的是什么年纪 的学生都采用相 同的教学方 式——教师直接授课 。新课标要求教师在 教学 中要根据教 学内容、教学环境 和学生 实际水平 ，选择并结合适宜 的教学方式来 开展教学活动， 让学生主动参与到教学中。 自主学习、小组学习和多媒体教学是教师 满足新课标要求常采用 的教学方式。 自主 学习是培养学生独立学 习、独立思考 的教 学方式 ，它鼓励 学生在 自主学习中提出问 题 ，并通 过各种渠道解决问题。小组学习 是将 学生学习中的问题通过小组讨论得出 答案 的学 习方式 ， 是 培养学生团体协作能 力 的重要 途径。多媒体 教学是计算机和多 媒体 在教 育领域结合的体现 ，它凭借 网络 这一 强大优 势，在教学 活动中的运用越 来 越广泛 。这三种教学方式都有其 自 身 的亮 点， 拥有比传统教学方式更强大的生命力。 例如 ，笔者在 教学 《 詹 天佑 》 （ 人 教 版小学语文 六年级上册 ）时，课前要求 学 生收集詹天佑的相关资料 ， 进行课前预习。 课堂上我安排 ２ ｏ分钟让学生通过 自主学习 的方式学 习课文 ，并至少提 出两个 问题 。 再让学生展开小组讨论 ，讨论过程 中学生 相互交流学 习经验 ，相互交换学 习意见， 当学生遇到 困难 时，我及 时进行指导 ，每 位学生的问题都得到 了解答 ，并且在学生 都参与激烈 的谈论 中学有 所获 。最后 ，我 再通过多媒体播放与教学 内容相关 的视频 片段 ，检 验学生讨论所得答案 的正确性 。 通 过这三者 的结合 ，课堂效率大大提高 ， 也就是课堂教学有效性得到提高。 三、激发学生学习兴趣 美 国哈佛大 学的心理学家詹姆士 曾做 过 这样一个实验 ，通过对人兴趣 的激发 ， 其 积极性可 以提 高 ３～４倍，这 就说 明只 有学 生被语 文教学所吸引 ，并 产生强烈的 认知 欲望 时 ，才会主动学习 ，激 发学 生学 习兴趣是提高课堂教学有效性的根本途径。 教学 中，教师可加 强学 生之间的竞争意识 来刺激他们 的学习欲望 ，使他们 在竞 争与 合作中共 同进步。 例如 ， 笔者在教学 《 雅鲁藏布大峡谷 》 （ 人教版 小学语 文 四年级上册 ）时 ，在课 堂开始时我提出了这样的问题： “ 同学们 ， 你们有谁 知道雅鲁藏布大峡谷？” “ 知 道 它在那里 吗？” “ 为什么雅鲁藏布大峡谷 号称 ‘ 世界第 一峡谷 ’呢？” “ 你们想 去 雅鲁藏布 大峡谷 ‘ 玩玩 ’，看看 它的奇观 景象吗？”然后让学生带着这些 问题 阅读 文章 ，增加 了学生 的阅读兴趣 ，让他们迫 不及待地在文 中去 寻找答案 ，学生学 习起 来兴趣盎然 。在学生 阅读完文 章后，我鼓 励学生积极举手 回答这些 问题 ，有意识地 引导他们 比一 比看谁先在文 中找到答 案 ， 让学生在激烈竞争 的环境下 ，集 中课堂注 意力。在这堂课 中，这种行之有效的提 问 式开端使提高课堂教学有效性 的 且的成 功 了一 半 。 小学语文教学是一 门艺术 ，影响课堂 教学质量的因素众多。教师如何排除这些 因素对学生学习所产生 的负面影 响，提高 课堂教学有效性 ， 是实现教学 目标 的关键 ， 应受到每位小学语文教育工作者的重视 。
提高课堂教学有效性的策略探析教育管理
提高课堂教学有效性的策略探析教育管理提高课堂教学有效性的策略探析教育管理是一项复杂而重要的任务，提高课堂教学的有效性是教育管理者追求的目标之一。
本文将探讨几种提高课堂教学有效性的策略，并对每种策略进行分析和讨论。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的重要策略之一。
教师可以通过多种方式达到这一目的。
首先，教师可以运用多媒体技术，例如音频、视频等，来呈现课堂内容，以吸引学生的注意力。
其次，教师可以设计有趣的互动活动，例如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与其中。
最后，教师可以通过实例和案例分析等方式，将抽象的知识与现实生活相结合，增加学生对课堂内容的兴趣和理解。
二、鼓励学生主动参与学生的主动参与是提高课堂教学有效性的关键因素之一。
教师可以通过多种方式鼓励学生主动参与。
首先，教师可以采用讨论式教学方法，鼓励学生提问和发表意见。
其次，教师可以设计项目式学习任务，让学生动手实践，并在实践中运用所学知识。
最后，教师可以设立小组合作学习的机会，让学生互相合作、交流，共同解决问题。
这些方式可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习积极性和主动性。
三、差异化教学差异化教学是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以根据学生的不同特点和需求，设计不同的教学内容和学习任务。
首先，教师可以分组教学，根据学生的程度和能力将他们分成不同层次的小组，让每个小组得到相应的教学指导和辅导。
其次，教师可以根据学生的学习风格和兴趣爱好，设计个性化的学习任务，让学生根据自己的兴趣和特长进行学习。
最后，教师可以采用多种教学方法和教具，满足不同学生的学习需求。
这样一来，每个学生都能够得到适合自己的教学内容和学习任务，提高学习效果和教学效果。
四、及时反馈和评价及时反馈和评价是提高课堂教学有效性的重要环节。
教师可以通过多种方式给予学生及时反馈和评价。
首先，教师可以运用形式多样的评价方式，例如口头评价、书面评价、自评互评等，让学生知道自己的学习水平和进步情况。
小学课堂教学管理有效性探析
出来 的 。 小 学生 处于 性格 特殊 的 阶段 ， 教 师 的表扬 和鼓 励能 帮助 其增 强 自信 心和 责任 感 。过分 严 厉地 批评 和 斥责 有缺
点的 学生 ， 时 间久 了会让 学生 产 生逆 反心 理 ， 甚 至 有破 罐子
破摔 的心 理 ， 极 大地 伤害 学生 的 自信 心和 自尊心 ， 严重 影 响 学 生 良好 性格 的养 成和 学 习能 力 的提 高 。教 师 要 善于 利用 言辞 说 教 、 提 问教 育 、 表情变化、 改 变 活动 方 式 等 来避 免 斥
说。 ③查一查。 现在是网络时代 ， 让孩子们到 网络上去查找 泉城的资料， 然后选择性地为同学们作介绍 。 ④读一读 。 《 泉 城》 的课文文字很美 ， 自己选配一段音乐 ， 进行配乐朗诵 ， 在
班 级 进行 一次 朗读 比 赛 。同一个 班级 中 ，孩子 们 的学 习基 础、 兴趣 爱好 、 能力层 次 各有 差别 。 这 样 的作业 布置 ， 就 是 给
最 好 。因 此 ， 为 了提 高课堂 教学 效 果 ， 教 师应 同时采 用几 种
教学方法 ， 在听 、 说、 读、 写 的基 础 上 ， 穿插 跟 学 习 息 息相 关 的益 智游 戏和 竞赛 ， 吸 引学 生 眼球 ， 激发 学生 兴 趣 。课上 得
有 声 有色 ， 实 施课 堂 管理 自然 也就 容易 了 。 小学 生 注意 力较 分散 ， 而 且易 转移 。就 算 刚上课 时 学生 多 么兴 致勃 勃 ， 如 果
级 进行 交流 。基础 作业 可 以使 每个 孩 子基 本达 到 这 一学 段
予 了孩 子们 充 分 的 自由 ，让 每一 个孩 子都 拥 有 了 自主 权 与 选 择权 ， 让不 同 的个 体都 能够 根据 自己的能 力 、 兴趣、 需要 ， 在 作业 的 数量 与深 度上 有 自己的选择 。 所以， 在实 际教 学 中
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要特 征 ， 是提高教学活动有效性 的关键所在 ， 是课堂 教学管
理工作必须注意的重点问题 。 二、 小学课堂教学管理 的特殊性
很多 。大体来说有 ： 的管理——学生方面 ； 人 事的管理—— 教学活动 的管理 ； 物的管 理— —教学仪器 的管理 ； 非物 的管 理——教学氛 围等 。管理是 有 目的有组织的 。课堂教 学管 理 的 目的我们从其概 念 中就 可 以推 断得 出 ： 证 教师教 学 保 顺利进行 。更深 一步的讲是指 以 良好 的课 堂秩序来保证 有 效 的教与有效 的学 。传统 的观念认 为 ， 堂 教学 管理就 是 课 为严加管束 学生 的不 良行 为 而实 施 的纪 律 约束 。而实 际 上 ， 堂管理和纪律的意义是不完全相 同的 ， 课 课堂管理 的意 义更深一些 。课堂管理是鼓励 和诱导 学生学习的教学行 为
李 阳
（ 湖南第一师范学院教育科学系 ， 湖南 长沙 ４００ ） １０ ２
摘 要 ： 堂教学管理是 学校 管理 的核 心， 课 有效的课 堂教 学管理能极 大地提 高课 堂教 学效率 ， 融洽师生 关 系。小学课
堂教 学管理有其特殊性 ， 它的特殊性来 源于教 学对象的特 殊性和 师生关 系的特殊 性。基 础教 育课 程 改革要 求转 变与提升
理 的 一般 规 律 。
关键 词 ： 堂教 学； 课 教学 管理 ； 有效管理
中图分类号 ： ２ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １－ ３ ９（０ ８）２— ０ ８— ３ １７ ４ ６ ２ ０ ０ ０２ ０
一
、
课 堂教 学管理有 效性的内涵
学成效为指导 ， 使系统功能得 以实现 ；２ 教学行 为主体 是 （）
教 师的教 学理 念 ， 变教 学行为模 式， 转 改革和 完善评价方 式等 。要提 高 小学课 堂教学管理 的有效 性 ， 必须从构建 和谐 的 师 生关 系着手， 建立完善课 堂规 范， 引导 学生进行 自 管理 ， 主 建立合理 的评 价体 系， 不断提 高教 师 自身素质 ， 把握课 堂教 学管
堂规范。 （ ） 二 师生关 系的特殊性 １小 学生的向师性 很强 ．
石军伟博士指 出， 管理的 “ 有效性 ” 主要包 括如下 三 应
个方 面 ：１ 把事情做 得正 确 的能力 ； ２ 做 正确 的事情 的 （） （）
小学 生十分依赖 、 相信教师 ， 很强 的向师性 。总认 具有
为老师说的就 是对 的 ， 老师 的话 甚 至 比父 母说 的 还管 用。 因此 ， 小学教师应做到 以身作 则 、 为人师 表 ， 小学 生起 到 对 明显的表率作用。 以身作则 、 为人 师表 同时也 是小 学教 师
课 堂教学管理具有较大 的难 度。学 课 堂 教 学 中 ， 师 必 须 审 时 度 势 ， 在 教 “ 、弛 ” 张” “ 有度 ， 以有趣的开场 白等来集 中学生 的注意力。 另外 ， 针对学生 自制力不强 的问题 ， 教师要制定 出完善 的课
就是看是否能使教 师和学 生的行 为成为 有效行 为 ， 即管 理
人， 不仅用 自己的学识去教人 ， 更重要 的是用 自己的高 尚品
德去育人 。在 教育过 程 中， 小学 教师 的人 格本 身是 一种 教 育因素 ， 直接影 响小学生的人格 ， 学生 良 对小 好思 想品德 的
形成有着潜移默化的作 用。 因此 ， 小学 教师必 须在 思想 品 德、 学识才能 、 语言习惯 、 生活方式 和举 止风度 等各 方面成 为小学生的表率 。具 体地说 ， 型 的小 学师生 关系要 求 小 新
维普资讯
２０ ０ ８年 ５月 第 ８卷第 ２期
湖 雾卸 报 南 ， 嚣学
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｈｕ ａ ｉｓ Ｎｏｍａ ｏ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｎ Ｆｒｔ ｒ ｌ Ｃ Ｕ ｎ
Ｊｎ ２ ０ ｕ． ０ ８
Ｖｏ． Ｎｏ ２ １８ ．
小 学课 堂教 学管 理 有 效 性 探 析
活动是否能营造适宜的环境、 创造有利的条件、 选用适当的
方法和手段 ， 尽可 能地 节 约时 间 、 力和 经 费支 出 的同 在 精
时， 取得在可能范 围内的最大效果 。如何使 教学 行为有效 ？
我们 主要 考虑 以下 两点 ： １ 教学 行 为是 否始 终 以取得 教 （）
收稿 日期 ：０ ８ ３ ｌ ２ ０ —Ｏ 一 ０
和活动 ， 而纪律仅仅是学生在课堂上应遵守 的行 为标准 ， 是 课堂管理 的一个方 面。
（ ） 一 教学对象的特 殊性 小学生正处于身心发展的阶段 ， 机体 的能量代谢 大 ， 好 动， 自制力不强 ， 注意力 的集 中时间有限 ， 一般 在 ｌ ０～２ ５分 钟内 ， 年龄越小集 中的时 间越短 。因此 ， 小学 教师而 言 ， 对
职业 道德的一个重要特 征。小学教师职业 的特殊性 在于育
能力 ； ３ 最大程 度上 消除信 息不 对称 的 能力 。１那 么 ， （） ［ 什 么是课 堂教学 管理 的有效性 ？行 为有 效与否主要看行 为是 否促进 了系统功能 的充 分发挥 ， 在课堂教学管理 工作 中， 就
是看管理者是否能促进 教师 和学 生的行 为经济 、 益 ， 有效 也
否充分 发挥 了主观 和客观 的各种潜 能 ， 之在有 限 的条 件 使
下取 得极 大的活动成效 。这 两点 是教 学行为是否有效 的主
课堂教学管理是学校管理 的核心 ， 是一 门艺术 ， 有其 自 身的规律与特点 。在新课 程改革 的不 断深 入下 ， 统的课 传 堂教学管理方式 已经暴 露 了其 弊端 ， 师只有 与 时俱进 地 教 采取有效 的措施 ， 才能促 进教学 的进 一步 发展 与落实 。课