如何提高听障生语文学习能力

就 是 复 习不 及 时 ，往 往 今 天 学 习 的 内容 第 二 天 就忘
障 生 对 词 汇 的重 视 ， 能 够 自主 地进 行学 习 和探 究 。 在
语 文 课 堂 中 教 师 要 发 挥 笔 谈 的作 用 ，让 听 障 生 每 人
准 备 一 个 小 笔 记 本 并 且 要 随身 携 带 ， 当 自 己有 话 想 行 同伴 之 间 的对 话 ， 强 化 笔 谈 的交 际 能力 ， 让 听障 生 有更 多 练笔 的机 会 ， 从 而 培 养 听 障 生 的学 习能 力 。 在 语 文 教 学 中提 高听 障生 的学 习 能 力 还 有 很 长 的 路要 走 ， 语文教师应该与时俱进 ， 秉承“ 教 书 育人 ” 的 理念 ， 运 用 各 种 方 法 引 导 听 障 生 学 习语 文知 识 ， 树
实 的基 础 。
五、 积累语文知识 ， 重 视 知 识 内化
面对 特殊 的教 育 群 体 ，语 文 教 师 必 须 要 改 变 固
有 的 教 学思 想 ， 注 重 听 障 生语 文 知识 的 积 累 ， 优化 听
障 生 的 学 习 能力 ， 重 视 知 识 内化 。 听 障 生 要 想 学好 语
表达往往逻辑不清 ， 指 代不 明 ， 给学 习 和 生 活 带 来 影
端； 看 口型发音或者看 口型写话训练 ， 提高听障生的
书 写 能力 和理 解 能 力 。 需要注意的是 ， 对 于 听障 生 的
发音 训 练 不 能 仅停 留 在 低 年 级 阶 段 ，要 贯 穿 于 听 障 生整 个 教 育 过 程 。 二、 开展 阅读 训 练 。 提 高 语 文素 养 科 学 合 理 的 阅读 训 练 可 以增 强 听 障生 的语 言 表 达能 力 ， 培 养 听 障生 的 语 感 ， 提 高 听 障生 的语 文 素养 。 对于 听 障 生来 说 ， 他 们 最 缺 乏 的就 是 阅 读训 练 。语 文 教 师 可 以根 据 听 障生 的实 际 特 点 ， 向听 障生 推 荐 一 系 列 阅读 材料 ， 比如 《 十万 个 为 什 么》 、 《 安 徒生 童 话 》 等， 不 仅 吸 引 听 障 生 的 阅读 兴趣 ，增 强 听 障 生 的 知识 储 备， 还 有 利 于 听障 生 养 成有 计 划 、 有 目的 的 学 习 习惯 。
响。 对 于 即将 毕 业 的 听 障 生 ， 语 文 教 师 应 该 给 他 们 多 提供一些锻炼的平台 ， 除 了 要 学 习课 文 知 识 以外 ， 还
要 多 教 授 听 障生 一 些 生 活 经验 和技 巧 ，或者 给 听 障
生 讲 解 一 些 职业 课 程 内容 ，为 听 障生 的 就业 奠定 坚
文， 必 须 要 掌 握 一 定 的词 汇 ， 所 以在 日常 教 学 中 ， 语 文 教 师 可 以 运 用 比较 分 析 法 和 归 类 记 忆 法 等 提 高 听
在课余时间 ， 教师主动陪听障生阅读 ， 鼓励 学生提出
问题 ， 或 者 表 演故 事 等 。 听 障生 只 有 阅读 大 量 的 语 文 材料 ， 才 能 够 掌握 丰 富 的语 文 词 汇 ， 进 而规 范 自己 的
体， 以练 为 主 线 ” 的思想 ， 提 高 听 障 生 的 语 言 能 力 和 观察能力 ， 使 其 言语 及 行 为 缺 陷 确 实 得 到补 偿 。 那么 ， 如 何 提 高 听 障生 的学 习 能 力 ， 让 听 障生 成
为 语 文课பைடு நூலகம்堂 的 主 人 呢 ？
一
的语 言能力。有 的适合表演的教材内容鼓励听障生
的 公 平 ，让 每 个 学 生 都 积 极 参 与 到 教 学 活 动 中 。 因 此 ，在 每 节 语 文 课 上 语 文 教 师 要 对 听 障 生 进 行 发 音 训 练 ，通 过 丰 富 的 训 练 形 式 让 听 障 生 感 受 到 语 文 教 师 的关 爱 。 比如 唇 齿 操 、 舌操 、 拟声训练 ， 可 以让 听障 生 的 发 音 器 官 更 加 灵 活 ，改 变 听 障 生 不 善 言 谈 的弊
语 文 教 师 要 给 听 障生 提 供 表 现 的机 会 ，满 足 听 障生 的表 现 欲 望 ， 让 听 障 生 发 挥 聪 明才 智 ， 尽 情 地 展 示 自己 。 语文 教 师 还 要 注重 发 挥 听 障 生 的 主体 作 用 ， 在 组 织 各 类 活动 时启 发 听 障生 用 有声 的 语 言 表 达 思 想感情 。 摆 在 听障 生 面 前 的 一 大 难 题 是 交 际能 力 差 ， 大 多数 听 障生 由 于 自身 的 缺 陷 ，不 愿 意 与 正 常 人 沟 通 ，对 其 他 人 存 在 猜 疑心 理 ，容 易 造 成 不 必 要 的 误 会， 在加上听障生的书面表达能力不强 ， 他 们 的 汉 语
进行课本剧表演 ， 从 而提 高学 习效 率 。 四、 提供表现机会 ， 锻 炼 交 际能 力
、
注重发音训练 。 补 偿 听 力 缺 陷
听 障 生作 为 特 殊 学 生 ，他们 的 发 音 器 官 在 逐 步
退化 ， 对 于语言 的理解 能力也在下 降， 所 以语文教学 必须要加 强发 音训练 ， 既要 注重 听障生的特殊 性 ， 还 要 关 注 他 们 同 普 通 学 生 一 致 的地 方 ，从 而 实 现 教 育
如 何提 高 听障 生语文 学 习能力
◎ 汤 海 英
在 特 殊 教 育 学 校 语 文 教 学 中 ，语 文 教 师 要 关 注 并 提 高 听 障生 的语 文学 习 能 力 ，给 听 障生 提 供 自主 学 习语 文 活 动 的机 会 ； 坚持“ 以教 为 主 导 ， 以生 为 主
教学 ， 有 的听 障生 写作 能力 强 ， 可 以给 他 们 提 供 更 多 的写作训练 ， 使 听 障 生 感 受 到 成 功 的喜 悦 。 有 的 听障 生 写作 能力 差 ， 可 以帮 助 他 们 养 成 良好 的 写作 习惯 ， 注重积累写作素材 ， 从 而提 高 写作 水 平 。 另外 ， 为 了 培 养 听 障 生 的 学 习 兴 趣 ，在 语 文 教 学 中教 师 要 注 重 精 讲 多练 ， 重 视 语 文 知 识 的迁 移 和 内化 ， 培 养 听 障 生