耐心培养学生的课外阅读兴趣(修改稿)
培养学生阅读兴趣实施方案
培养学生阅读兴趣实施方案在当前教育环境下，学生的阅读兴趣逐渐丧失，阅读能力也在逐渐下降。
如何培养学生的阅读兴趣，成为了每个教育工作者都需要思考和解决的问题。
针对这一问题，本文提出了一套培养学生阅读兴趣的实施方案。
首先，我们需要明确培养学生阅读兴趣的重要性。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生综合素养的重要手段。
而阅读兴趣的培养，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以拓展学生的知识面，激发学生的求知欲和好奇心，对学生的综合素养提升具有积极的促进作用。
其次，我们需要从多个方面入手，全面推进学生阅读兴趣的培养。
首先是家庭和学校共同合作，共同营造良好的阅读氛围。
家长可以给孩子提供丰富多样的阅读材料，鼓励孩子多读书、多思考，学校可以组织各种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
其次是教师的引导和激励。
教师要以身作则，多读书、读好书，引导学生选择适合自己的阅读材料，激励学生勤读书、读好书。
最后是学生自身的努力和培养。
学生要树立正确的阅读观念，主动去阅读，培养自己的阅读习惯，提高自己的阅读能力。
此外，我们还可以通过多种途径来培养学生的阅读兴趣。
比如，利用多媒体技术，打造生动有趣的阅读环境；开展读书分享会，让学生互相分享自己的阅读心得和体会；组织阅读比赛，激发学生的阅读热情；建立阅读档案，记录学生的阅读历程和成长等等。
这些举措旨在让学生在愉悦的氛围中，主动去阅读，享受阅读的乐趣，从而培养他们的阅读兴趣。
总之，培养学生的阅读兴趣，需要家庭、学校和社会多方共同努力。
只有通过全社会的共同努力，才能够真正营造出良好的阅读氛围，让学生在阅读中获得快乐，提升自己的综合素养。
希望本文提出的培养学生阅读兴趣的实施方案，能够对广大教育工作者有所启发，共同为学生的阅读兴趣培养贡献自己的力量。
小学教师工作计划——培养学生的阅读兴趣
小学教师工作计划——培养学生的阅读兴趣随着教育的不断发展和进步，培养学生的阅读兴趣已经成为了小学教育的重要任务之一。
作为一名小学教师，我深知阅读对学生成长的重要性，因此我制定了以下的工作计划，旨在培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和素养。
一、了解学生的阅读需求要培养学生的阅读兴趣，首先需要了解他们的阅读需求。
每个学生都有自己的喜好和兴趣，作为教师，我要通过与学生交流、观察他们的行为表现等方式，了解他们的阅读偏好和兴趣点。
在此基础上，我可以为他们推荐适合的阅读材料，引导他们走进阅读的殿堂。
二、营造良好的阅读氛围阅读氛围的营造对于培养学生的阅读兴趣至关重要。
我将努力创造一个安静、舒适、充满书香的阅读环境，让学生在这样的氛围中感受到阅读的魅力。
同时，我还会定期组织阅读活动，如读书分享会、阅读角等，让学生有更多的机会参与到阅读中来。
三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养他们阅读习惯的关键。
我将通过多种方式来激发学生的兴趣，如讲述有趣的故事、展示精美的插图、播放生动的音频等。
此外，我还会鼓励学生自主选择阅读材料，让他们在阅读中找到自己的乐趣和动力。
四、教授阅读方法和技巧阅读方法和技巧的掌握对于提高学生的阅读能力至关重要。
我将教授学生如何快速浏览、深入理解文本、抓住重点等阅读方法，让他们在阅读中更加高效和准确。
同时，我还会引导学生学会如何评价和鉴赏阅读材料，培养他们的批判性思维和审美能力。
五、定期评估和反馈为了及时了解学生的阅读情况并给予针对性的指导，我将定期进行阅读评估。
通过评估，我可以了解学生的阅读水平和存在的问题，进而制定更加有效的教学计划。
同时，我还会给予学生及时的反馈和鼓励，让他们在阅读中不断进步和成长。
六、家校合作共同培养家庭是学生阅读的重要场所之一，我将积极与家长沟通合作，共同培养学生的阅读兴趣。
我会定期向家长推荐适合孩子的阅读材料，鼓励家长与孩子一起阅读、分享阅读心得。
此外，我还会组织家长会等活动，让家长了解学校阅读教学的情况和要求，以便更好地支持和配合学校的阅读教学工作。
浅谈如何培养小学生的课外阅读兴趣
浅谈如何培养小学生的课外阅读兴趣在当今信息发达的社会，越来越多的小学生把大部分时间花在了电视、手机和电脑游戏上，课外阅读兴趣逐渐淡漠。
因此，引导小学生培养课外阅读的兴趣显得尤为重要。
本文将浅谈关于如何培养小学生的课外阅读兴趣。
一、建立良好的阅读环境课外阅读需要一个安静、舒适的环境来进行。
家长和老师可以为孩子创造一个有益于阅读的环境，例如在家中设置一个专门的角落，放上书架、软垫和舒适的灯光，让孩子能够有一个安静、独立的空间来享受阅读。
学校可以建立一个图书角，提供丰富的图书资源，供学生自由选择阅读。
此外，还可以鼓励学生到图书馆借阅图书，让他们享受到阅读的乐趣。
二、提供丰富的阅读材料小学生的阅读材料应该丰富多样，以满足不同阅读水平和兴趣爱好的学生。
除了课本外，学校和家长应该提供各种类型的书籍，如故事书、科普书、漫画书、诗集等。
教师可以在教学中引入一些课外阅读材料，拓宽学生的阅读广度，让他们对不同类型的书籍有所了解，从而培养对阅读的兴趣。
三、示范阅读行为小学生是模仿的高峰期，他们会模仿家长和老师的行为。
因此，家长和老师应该自己成为阅读的榜样，让孩子看到阅读的重要性。
家长可以在孩子面前多读书，让他们感受到阅读的乐趣。
老师可以在课堂上分享自己的阅读经历，推荐一些好书和好故事给学生，激发他们的阅读兴趣。
四、培养沟通和分享的习惯阅读不仅仅是孤独的活动，它也是一个与他人交流和分享的过程。
家长和老师应鼓励小学生将阅读的收获与他人分享，可以是与同学、家人或老师的交流。
在家庭和学校都可以开展一些阅读分享会，让孩子有机会向他人介绍自己喜欢的书籍、分享阅读心得，激发他们更多参与阅读的兴趣和热情。
五、培养阅读挑战小学生的阅读能力有限，对于难度较高的书籍可能会产生挫败感。
因此，家长和老师可以根据孩子的情况，为他们设定一些适宜的阅读目标，让孩子鼓起勇气去挑战一些相对较难的书籍。
同时，适度给予他们一些鼓励和奖励，让他们在阅读中有所成就感，进一步提升阅读的兴趣。
浅谈培养一年级学生课外阅读兴趣的策略
浅谈培养一年级学生课外阅读兴趣的策略培养学生的课外阅读兴趣对于一年级学生来说是非常重要的，这个时期的学生正处于阅读能力的培养阶段，如果能够培养好学生的课外阅读兴趣，对于他们未来的学习能力和阅读能力都能够产生深远的影响。
那么，应该如何制定有效的策略来培养学生的课外阅读兴趣呢？下面就来浅谈一下这方面的一些策略。
策略一：建立良好的阅读氛围首先要培养学生的课外阅读兴趣，就要建立一个良好的阅读氛围。
学校要提供一个良好的阅读环境，例如在教室里摆放一些有趣的图书、故事书以及期刊杂志，让学生能够随时随地读到自己喜欢的书籍。
在课堂上也要给学生创造一些阅读的机会，例如每天安排一定的阅读时间，让学生在课外阅读方面可以自由选择兴趣。
老师也应该成为学生的榜样，让学生看到老师也是一个阅读爱好者，从而潜移默化地影响学生。
策略二：用心选好书其次要培养学生的课外阅读兴趣，就要用心为学生选好书。
学校应该建立一个精心挑选的图书馆，丰富的书籍资源能够吸引学生的注意力。
故事书、科普书、漫画书等不同类型的书籍都应该有所涵盖。
学校也可以邀请专业的图书馆管理员或者阅读推广人员来进行书籍推荐，为学生提供更多的选择。
在选好书的过程中，还可以根据学生的兴趣爱好推荐一些适合他们的书籍，引导他们选择适合自己的书。
策略三：开展有趣的阅读活动学校还可以开展一些有趣的阅读活动来培养学生的课外阅读兴趣。
可以组织一些阅读小组，让学生可以一起阅读、讨论，分享阅读的喜悦和收获。
学校还可以开展一些阅读比赛或者朗读比赛，让学生在比赛的环境中感受到阅读的乐趣。
学校还可以邀请一些作家或者知名人士来开展阅读讲座，让学生从更广泛的渠道了解到阅读的快乐与意义。
策略四：及时给予鼓励与奖励学校要及时给予学生阅读的鼓励与奖励。
对于那些阅读积极性比较高的学生，可以给予一些奖励，比如表扬信、小礼物或者称赞，这样可以激励学生继续保持良好的阅读习惯。
对于那些比较懒散的学生，也要及时给予鼓励，让他们意识到阅读的好处。
教师工作计划——培养学生的阅读兴趣和阅读能力
教师工作计划——培养学生的阅读兴趣和阅读能力随着教育改革的深入，越来越多的教师意识到阅读在学生成长过程中的重要性。
作为一名初中教师，我深知培养学生的阅读兴趣和阅读能力是教育工作的重要一环。
为此，我制定了以下的工作计划，旨在通过一系列措施，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
一、营造阅读氛围为了让学生感受到阅读的魅力，我将努力营造一个良好的阅读氛围。
我会在教室里设置一个图书角，摆放各种适合初中生阅读的书籍，包括经典名著、科普知识、历史故事等。
同时，我会鼓励学生利用课余时间到图书角借阅书籍，让他们在阅读中放松身心，享受阅读的乐趣。
二、推荐优质读物为了引导学生阅读有价值的书籍，我将定期向学生推荐优质读物。
我会根据学生的年龄特点和兴趣爱好，挑选一些适合他们的书籍进行推荐。
同时，我还会鼓励学生之间互相推荐好书，让他们在交流中拓展阅读视野。
三、组织阅读活动为了增强学生的阅读动力，我将组织各种阅读活动。
比如，定期举行读书分享会，让学生分享自己阅读的书籍和心得；开展阅读竞赛，激发学生的阅读热情；组织阅读小组，让学生在小组内共同阅读、讨论书籍。
这些活动不仅能够丰富学生的课余生活，还能够培养他们的团队协作能力和口头表达能力。
四、培养阅读习惯为了让学生养成良好的阅读习惯，我将注重日常教学中的引导。
我会在课堂上留出一定时间让学生阅读，并教授他们正确的阅读方法和技巧。
同时，我还会鼓励学生制定个人阅读计划，督促他们按时完成阅读任务。
通过这些措施，逐步培养学生的阅读习惯，让他们在阅读中不断成长。
五、加强家校合作家庭是学生成长的重要场所，家长在培养学生的阅读习惯方面扮演着举足轻重的角色。
因此，我将加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的阅读情况。
我会定期向家长发送孩子的阅读进展和推荐读物信息，鼓励家长在家中为孩子创造良好的阅读环境，与孩子共同阅读、讨论书籍。
同时，我也会邀请家长参与到学校的阅读活动中来，共同见证孩子的成长和进步。
如何培养学生阅读课外书籍的兴趣
将阅读纳入考试中，设置一定的阅读理解题或阅读分析题，检验学生的阅读能 力和理解水平，促进学生阅读的积极性。
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如何培养学生阅读课外书籍 的兴趣
2023-12-13
目录
• 引言 • 了解学生兴趣爱好与需求 • 提供丰富多样课外书籍资源 • 创设良好阅读氛围和环境 • 教授有效阅读方法和技巧 • 建立激励机制和评价体系
01 引言
阅读课外书籍重要性
01
02
03
04
拓宽知识面
课外阅读有助于学生了解不同 领域的知识，拓宽视野和认知
反馈调整
根据学生的反馈和建议，及时调整 课外阅读活动的策略和方法。
03 提供丰富多样课 外书籍资源
图书馆、阅览室建设
图书馆环境
借阅制度
宽敞明亮、舒适宁静的阅读环境，能 够吸引学生前来阅读。
制定合理的借阅制度，方便学生借阅 和归还书籍。
书籍种类
提供各类课外书籍，满足学生不同的 阅读兴趣。
班级图书角、流动书屋设立
阅读沙龙
组织阅读沙龙活动，让学生分享阅读心得，提高 阅读兴趣。
04 创设良好阅读氛 围和环境
定期举办读书活动、分享会等
读书沙龙
定期组织学生进行书籍分享和讨论，鼓励学生发表自己的观点和 感想。
阅读挑战
设定一定的阅读目标和时间，对完成阅读任务的学生进行奖励，激 发学生的阅读积极性。
作家讲座
邀请知名作家进校园，与学生分享创作经历和阅读体验，激发学生 的阅读兴趣。
略读
引导学生学习如何跳过次要信息，聚焦关键内容，快速掌握书籍要 点。
精读
指导学生如何深入阅读重要章节或段落，理解作者观点、分析文本细 节，提升阅读理解能力。
浅谈如何培养小学生的课外阅读兴趣
浅谈如何培养小学生的课外阅读兴趣阅读作为一种重要的学习方式，对于小学生的全面发展至关重要。
然而，在当下信息爆炸的时代，小学生的阅读兴趣普遍不高，很多孩子更喜欢沉迷于电子设备中。
那么，如何培养小学生的课外阅读兴趣？本文将浅谈几种方法，以期对广大家长和教育工作者有所启示。
一、树立正确的阅读观念家长和教育工作者首先要有正确的阅读观念，正确引导孩子阅读。
阅读应该被看作是一种乐趣和享受，而不是一种负担和责任。
家长可以给孩子树立正确的榜样，积极阅读，与孩子共同分享读书的快乐。
教育工作者可以通过课堂活动和情景教学，让孩子体验到阅读的乐趣和价值。
二、提供丰富多样的阅读资源为了培养小学生的课外阅读兴趣，提供丰富多样的阅读资源是关键。
家长可以为孩子购买适合他们阅读水平的书籍，并定期带孩子参加图书馆活动。
教育工作者可以在校图书馆或班级内建立一个小型图书角，供孩子们自主选择阅读材料。
此外，可以通过讲故事、朗读、音乐和绘画等多种形式，让孩子们接触到不同类型的阅读材料。
三、制定阅读计划制定阅读计划有助于培养小学生的课外阅读兴趣。
家长可以约定每天或每周的阅读时间，鼓励孩子坚持阅读。
教育工作者可以安排每周的课外阅读时间，鼓励孩子们带上自己喜欢的书籍，在指定的时间内阅读。
同时，可以设立阅读奖励机制，激励孩子们主动参与和坚持阅读。
四、鼓励互动和分享小学生是群体性比较强的阅读群体，鼓励互动和分享能够增加他们的阅读动力。
家长可以定期组织家庭读书会，让孩子们互相分享自己的阅读心得和感受。
教育工作者可以组织读书角或读书俱乐部，让孩子们有机会与同龄人交流阅读体验。
此外，可以邀请作家、图书馆员等专业人士来学校进行阅读分享活动，鼓励孩子们参与其中。
五、提供阅读引导和解读对于小学生来说，有时候他们很难理解一些复杂的句子和段落。
家长和教育工作者可以提供阅读引导和解读，帮助孩子们更好地理解阅读材料。
可以通过给孩子们提问、讲解生词和关键词、让孩子们自己总结和归纳等方式，提升孩子们的阅读理解能力和阅读兴趣。
浅谈培养小学生课外阅读兴趣的方法
浅谈培养小学生课外阅读兴趣的方法1. 引言1.1 意义培养小学生课外阅读兴趣的意义在于帮助他们建立良好的阅读习惯，提高阅读能力，拓展视野，增长知识，培养情感和智力，促进终身学习。
随着社会的发展，信息爆炸的时代，阅读已成为一种重要的生存技能，培养小学生的阅读兴趣是非常重要的。
通过课外阅读，小学生可以接触到更多种类的书籍，了解不同的文化和知识，提高自己的综合素质。
阅读也可以拓展小学生的视野，增加他们的见识，培养他们的思维能力和创造力。
阅读还可以帮助小学生建立正确的价值观和人生观，培养他们的情感素养和道德观念。
培养小学生课外阅读兴趣的意义重大，不仅可以提高他们的学习成绩，还可以帮助他们成为全面发展的人才。
1.2 挑战小学生课外阅读在现代社会面临着许多挑战。
随着科技的发展和社交媒体的普及，小学生们更倾向于沉迷于电子产品和游戏中，而忽略了阅读的重要性。
他们往往觉得阅读枯燥乏味，缺乏持久的兴趣，导致对阅读的抵触情绪。
家长和老师的重视程度不足也是一个挑战。
在现实生活中，许多家长和老师更加关注学生的学习成绩和考试表现，而忽略了培养他们对阅读的兴趣和爱好。
这样一来，小学生的阅读兴趣很难得到有效的培养和提升。
社会上对培养小学生阅读兴趣的方法和途径缺乏统一的认知和指导，导致教育资源的分散和浪费，使得培养小学生阅读兴趣的工作无法有效进行。
要想解决这些挑战，我们需要全社会共同努力，制定科学合理的培养小学生阅读兴趣的方法和措施，引导小学生们在课外阅读中享受乐趣，收获知识，提升素养。
【200字】2. 正文2.1 创建读书氛围创建读书氛围是培养小学生课外阅读兴趣的重要环节。
学校可以提供丰富多彩的图书资源，建立起阅读角和图书馆，让学生在课余时间有充足的阅读选择。
教师也可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、挑战阅读任务等，以增强学生对阅读的兴趣和热情。
学校还可以设置阅读奖励制度，鼓励学生多读好书，提高他们的阅读积极性。
家庭是孩子最重要的第一课堂，家长在培养小学生的阅读兴趣中发挥着至关重要的作用。
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耐心培养学生的课外阅读兴趣闵行区汽轮小学王培颖（邮政编码：200240）内容提要：当前学生的课外阅读存在着心理需求差异、兴趣阻隔以及时尚追求等现状，而“新课程标准”提出小学生在五年内的课外阅读量要达到105万余字的要求。
如何解析现状以及怎样满足这些阅读量要求，本文作者从“寻找课外阅读的源头活水”、“追求课外阅读的理想方式”、“珍视孩子课外阅读的独特体验”做出一些源自于实践的解答，是一些有意义的借鉴以及有效的方法。
关键词：培养学生阅读兴趣许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声道：“那是得益于孩提时期多看了几本书。
”“新课程标准”中有这样量化阅读要求：一、二年级学生课外阅读不少于15万字，三年级学生不少于30万字，四、五年级每学年不少于60万字。
名家朴素而富有哲理的话和新课程标准的阅读要求给了我们一个启示：课本上数量有限的几篇文章怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们，岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的人才？我们教师应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界呢？途径只有一条，那就是在阅读教学中切切实实地开辟学生阅读的新视角，精心指导学生们博览群书，开拓视野，丰富自己的知识储备，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
一、“问渠哪得清如许”——寻找课外阅读的源头活水指导孩子开展课外阅读首要问题是读什么？苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。
”要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心考虑，综合开发课外阅读的“源头活水”。
所谓的“源头活水”是指能满足孩子成长过程中的心理需求、时尚追求及能够净化儿童心灵的有益书籍。
1.满足孩子心理需求的源头活水。
我们现在对孩子的教育越来越重视“兴趣”两字，顺着这种思路想下去，那就是只要孩子感兴趣的都可以读。
这是特别有道理的。
但一旦面对孩子，这种道理有时会变得挺无力，因为孩子似乎除了对那些我们认为“益处不大”、“趣味不高”甚至“有些无聊”的东西感“兴趣”外，对我们所期望的那些书籍“没有兴趣”。
于是我们就有必要“引导”，于是把自己感“兴趣”的东西理直气壮地交给孩子。
我们的理由是，孩子是一张白纸，他们不可能真的有自己的兴趣，他们的兴趣依赖我们的培养。
偶尔，学校、老师也会向学生推荐一些课外阅读书目，可那绝大多数都是老师们小时候的畅销书，其中当然不乏经典，但是远离今天的孩子的兴趣。
孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望那些充满着神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等内容的书籍。
了解了这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利·波特》能誉满全球，《拇指牛》、《魔法学校》能畅销全国了。
同时，我们也要看到这种心理需求是由个体差异的，有一些孩子的情感比较细腻，稍大一些又会有青春期的心理萌动，因此，有针对性的推荐一些描写青少年爱情心理的作品也未尝不可，比如《少年维特的烦恼》、《猫狗之恋》等，阅读这些作品不是鼓励孩子们早恋，恰恰相反，它的积极意义在于帮助孩子树立正确的人生观、价值观。
2.适应孩子时尚追求的源头活水。
前几年，著名童话作家郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公。
郑渊洁也自然而然地成了“童话大王”。
近几年，英国女士J·K·罗琳的N本厚厚的《哈利·波特》风靡校园，那个戴着黑框眼睛的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像，因为书中对于“光轮2000”的精彩描写，使学校打扫卫生的工作一下子成为一个热门“行业”；孩子们“我为书狂”，每人都希望自己能拥有最新的一本“哈利·波特”系列书而想方设法地努力；每人都为自己能有与哈利·波特同样的魔力而陷入遐想之中。
我想，教师就应该捕捉到这种校园时尚、儿童时尚，应该迁移为学生课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。
可惜的是我们往往忽略孩子们的感受，甚至粗暴地把孩子们对书的兴趣给扼杀。
换句话说，时尚图书如同一柄双刃剑，既可能因为有些低劣质量导致孩子心理的扭曲，也可能会为儿童撑开一方想像的天空。
有些原创作品的内容、艺术手法上显得稚嫩，粗糙、牵强、荒谬之处甚多，在恐怖的分寸把握上也稍欠火候，在情爱问题上牵扯得过头，没有把握好“安全恐怖”、“纯洁情感”这样一个少儿图书应具备的最基本的艺术标杆和伦理底线。
像这样的书，除了能把孩子吓得半死，搞得神魂颠倒之外没有任何作用，绝对是应予以制止的。
但是，更多的时尚图书是有其充分的流行因素的，这些流行因素中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等。
对待这种时尚阅读的正确态度和做法应该是：一要积极地亲身体验这种时尚，如果我们有发自内心的激动和兴趣，那么，就能够了解孩子发自内心的激动和兴趣的。
二要积极地引领这种时尚，如：我在一本资料上看到一位香港的小学老师，她能亲自为学生朗诵“哈利·波特”片断，能和学生一起穿上带有“哈利·波特”标志的衣服，招摇过市地去观看电影《哈利·波特》。
她的一举一动直接走入了孩子的心灵世界，她的适时引导就会十分有效。
3.经典名著是纯净孩子精神世界的源头活水。
阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读这必须经历的一段生命历程。
余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。
当我们看到，当孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。
其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界，激发他们心中善良的、温柔的一面。
对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的《唐诗三百首》和《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等四大古典名著，也不仅仅是国外的《唐·诘科德》、《约翰·克利斯多夫》等，成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们更有自己的经典：《绿野仙踪》、《狐狸列娜的故事》、《木偶奇遇记》、《神笔马良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪尼斯的故事等。
一般来说，只有符合儿童的心理和认知发展水平的课外读物，并能促进他们进一步完美地发展的课外读物，才能纯净孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成为孩子成长所需的源头活水。
二、“儿童急走追黄蝶”——追求课外阅读的理想方式有了孩子们感兴趣的好书，我们应该考虑孩子们应该怎样读书？2002年“安徒生奖”得主钱伯斯认为：最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。
可以这样说，理想的阅读方式就是能推动持续阅读的方式。
具体方式有以下几种：1、开放性的阅读方式。
课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。
对待孩子的阅读方式，我们要宽容一些。
如果孩子对课外读物感兴趣，他当然会将自己的小脸埋进书页里面去，直至废寝忘食。
如果翻动了书本的三页，还不能吸引住孩子的目光，那就不能责怪孩子，那只能是书本身的问题了；如果书本身就具有一定的魅力吸引着孩子，一旦孩子被吸引住了，你会发现那是一种发自内心的喜爱，就算你想阻断也是阻断不了的。
了解了这一点，我们就不难理解为什么在我们的课堂中会又那么几个躲在书桌后面的“冒险”的阅读者。
为了解决这个弊端，我们做教师的是否可以开列一些儿童阅读的书目清单，与孩子的自由选择相结合。
开列书目，其目的是通过阅读摄取全面的文化养料，这些书籍的内容应涉及人文和自然学科的诸多领域；而允许孩子选择自己爱读的书籍是为满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。
开放性的阅读方式，除了在看与不看方面可以自由选择外，在阅读的量上也应以宽容的标准来对待，语文课程标准对小学阶段的阅读总量规定是不少于100多万字，其中小学一、二年级段是不少于10万字，三、四、五年级段不少于100万字。
当然在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减；根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整。
阅读量，还应该包括对于同一本书或同一篇文章阅读的次数。
同一本书或同一篇文章，第二次阅读与第一次阅读相比，由于阅读的时间、环境、方法以及读者的心境、阅历、对世界的看法都可能发生变化，因而对文本的解读就会有新的见识、感受和发现。
特别好的作品，一定要改变一次性阅读的习惯，多读几遍，钻得深，悟得透，才能产生新的思想，铸出新的语言，运用起来才会左右逢源。
2、放松孩子的阅读负担。
结合课外阅读作相应的摘抄，写读后感，这是老师对孩子课外阅读时常作的基本要求，因为这是教师检测孩子课外阅读成果最简单的外显性行为。
同时我们还往往把课外阅读视为“课内阅读”的补充，视作提高写作水平的途径，其实这是鼠目寸光，是狭隘的功利主义。
于是就有许多关于教孩子读书的书，比如教材和教辅；老师们也有许多教孩子们读书的技巧，比如如何读懂一个词、一句话，如何去回答一篇文章通常可能会有的提问等，总之，几乎无一例外地都是有关方法和技巧的东西。
但是几乎没有人去思考：如何才能让孩子产生强烈的阅读的欲望？我认为，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但不能强求。
引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。
我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；也不愿在课外阅读时因为读后感成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
当然课外阅读并不排斥阅读后的表现，当然这得先问问孩子们是否愿意，是否有这样的冲动和兴趣。
如果可能的话，我们当然可以让孩子们写写读后感，做做摘录；还可以举办朗诵会、故事会、讨论会；甚至可以组织表演，有的学生在阅读《三国演义》时，还购置了一套三国服饰，准备在班级中上演现代版的《三国演义》。
这就给孩子创造一个阅读教育宽阔的空间，让孩子展开想象的翅膀放飞，满足孩子的兴趣，在学学、玩玩、练练中培育孩子的语文素养和综合实践能力。
3、放飞培养孩子的阅读习惯。
习惯的形成可以有两种基本的途径：一是强制，结果是习惯形成了，同时强烈的反叛心理或过度的奴性心理也形成了，就像是一朵娇艳恶毒的罂粟花；二是暗示，可以养成习惯，还能对暗示源产生亲近感。
英国著名的儿童文学作家罗尔德·达尔，他写过《女巫》《玛蒂尔达》等许多好看的书。
他小时候的学习成绩却非常之差，而且还十分厌恶自己的学校。
偶然的机会，一位康娜太太走进了达尔的学校，每次来的时候，她都拿来一本书大声读给孩子们听，她对书的热爱深深地感染了达尔，一年之后，达尔就变成了一个“贪得无厌”的“小书虫”了。