中学生心理承受能力的差异研究
初中生逆反心理调查报告
初中生逆反心理调查报告
近年来，初中生逆反心理问题日益突出，引起了社会各界的关注。
为了更深入
了解初中生逆反心理的原因和表现，我们进行了一次调查。
以下是调查报告的内容。
调查对象，我校100名初中生。
调查时间，2022年5月。
调查方式，问卷调查。
调查结果如下：
1. 初中生逆反心理的原因：
家庭因素，家庭纷争、家长过分严厉等。
学业压力，学习成绩不理想、升学压力等。
社交问题，与同学关系紧张、被排斥等。
心理问题，情绪波动大、自尊心脆弱等。
2. 初中生逆反心理的表现：
情绪化，容易发脾气、情绪波动大。
拒绝合作，不愿意配合老师和家长的要求。
反社会行为，违反校纪、逃课等。
自闭，不愿意与人交流、沉默寡言。
3. 对初中生逆反心理的看法：
60%的被调查者认为逆反心理是一种自我保护机制，是对外界压力的一种表现。
30%的被调查者认为逆反心理是一种不良行为，需要及时纠正。
10%的被调查者认为逆反心理是一种病态心理，需要专业心理医生进行干预。
调查报告总结，初中生逆反心理问题是一个复杂的社会现象，其原因多种多样，表现也各不相同。
我们应该从多方面入手，包括家庭、学校和社会，共同关注和解决这一问题，为初中生健康成长创造良好的环境。
同时，也需要加强对初中生心理健康的关注和教育，提高他们的心理素质，培养他们积极的心态，以更好地面对各种挑战。
高三学生心理问题调查报告
高三学生心理问题调查报告伴随着高考压力的增加,高三学生的心理压力也越来越大。
作为老师应该充当疏导的作用,为学生及时疏导心理上的压力。
下面是小编为你精心整理的高三学生心理问题调查报告，希望对你有帮助!高三学生心理问题调查报告篇1一、学生学习压力状况：(一)中学生学习压力的基本状况1、调查问卷统计显示有34.4%学生认为学生压力过大;58.8%觉得“还可以”;对于目前的学习任务，有87.5%的学生感到力不从心，因此在对于进入高中后，面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有71.5%学生选择的是“有时”;18.4%选择的是“总是如此”;这表明学生学习压力已经超负荷。
2、学生学习压力主要来自各方面的期望、生活和学习环境方面的改变。
(1)在调查中发现，学生对自己的成绩关注达到83.3%，对于为短时间内成绩没有提高而苦恼不己选择“总是”和“有时”的选项分别达到17.4%和64.5%。
成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈，但在与学生进行个案调查的时候，学生无不表示畏惧成绩的排名，特别是在尖子班，这种抗拒感十分的强大。
成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定，同时这也会造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则，被师长视为不正常;而成绩排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落同学歧视家长责备，背上沉重心理负担，甚至自暴自弃。
可见，成绩排名对于大多数学生来说是一种压力，这种压力不仅仅是在学习上的，它最大的影响是在心理上的。
(2)是否掌握科学有效的学习方法也是造成学习压力的重要因素。
在开放性问题的回答上，有60.5%的学生对学习上提出自己的疑惑，没有适合自己的有效的学习方法，学生感到苦恼。
(3)学习的压力也有来自自身的要求。
调查数据表明，有65%的形式认为目前的学习压力来自于“自己的期望”，32%来自家庭的压力，来自于“老师的期待”则仅仅为2%。
对于学生对高中生活的适应性的调查有71.5%学生选择的是“有时”;18.4%选择的是“总是如此”的结果，主要是上述原因发展积聚的一个必然。
中学生学习压力的研究性学习报告
中学生学习压力的研究性学习报告文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]关于中学生学习压力的研究性学习报告在繁忙的学习生活中，作为学生的我们明显感受到了压力的存在。
我们的压力源主要来自于学习、父母、老师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是中学生的主要压力源。
为此我们做了此调查对中学生的学习压力做了适当调查.课题背景：随着社会的不断发展，社会对人才的需求越来越高，这也导致了学生的学业负担越来越重，但是，一个真正的人才其自身素质不仅仅是具有渊博的书本知识，更重要的是具备良好的心理素质。
就高中生而言，普遍存在心理素质偏低的问题，而心理素质偏低的最大原因是来自于过重的学业负担和精神压力，能否正确地对待这种压力，将会对我们的学习成绩起着至关重要的影响。
所以为了进一步了解学习压力给学生带来的影响，我们小组决定进行一些关于这方面的调查与研究。
研究目的了解一些关于如何减轻学习压力的方绝大多数同学对于考前的心理压力的调节都做的很好，可能是因为我们已经是高一学生了，经历了许多次的考试有关。
善。
一、学会自我调节的各种方法：1、不要把学习目标定得高于自己能力所及。
2、有效地分配时间。
讲究科学的学习方法和学习策略；3、课余时应做适量运动。
4、遇到困扰或情绪低落时，可与家人或朋友倾诉。
5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠。
6、学会转移注意力。
7、养成持之以恒，平衡有序的生活习惯。
8、培养广泛正当的生活兴趣。
9、偏科的同学，抓紧补课。
二、寻求专业帮助途径：学校心理咨询；心理治疗的专业机构；青春热线；青少年法律求助热线、三、阅读相关报刊网站如：中国心理网、中青在线网、阅读《中国青年报》的青春热线、特别报道、《读者》《青年文摘》等栏目的心理小短文。
到读书馆借阅相关的心理书籍，阅读帮助自己认识提高，方法改善。
四、心理研究性学习心得：在这次心理研究性学习过程中，我们小组的成员，克服种种困难，在同学们的协作努力下，学到了许多心理知识和技能，包括如何建立团队合作精神，还有在这个的研究结果中我们懂得了如何对正确的缓解学习压力。
《中学生心理承受能力》研究性学习报告
我们发现，大部分同学普遍心理承受能力较强，一些同学因为学习和生活中的历练而十分坚强，从而心理承受能力极佳，有着良好的身心健康。一小部分同学因为家庭和自我的种种原因，心理承受能力较低，对一些食物还有明显的逃避和抵触心理，这对他们的身心健康极为不利。
针对以上调查结果，我们根据心理学知识和自己的归纳总结，为同学们制定了一些心理放松疗法和小窍门，今后尝试并推广。
我们还查找了相关的资料，并且分类进行了分析研究。根据专业的资料我们分析发现，他们虽然都存在种种不同的问题，态度也不一样，但是并没有较为严重的心理障碍，只是承受能力较弱，较容易受到生活中的打击而因此在短时间内无法振作起来。对于心灵上的打击，仅是理解较为片面，没有严重的问题出现。我们发现同学们普遍比较乐观，而部分问题也没有太大的弱点，所以相对来说，在这次调查之中，情况良好。
二、小组评价：
总体来说，这次调查研究比较成功，不但了解到了同学们的现实情况，而且分析研究了各种实际问题，为我们的身心健康提高了层次。我们在这次活动中通力合作，分工明确，每一个人都进到了自己的最大努力进行调查研究，为每个人的交流能力和表达能力提升了一定层次，同时也发现自身的种种不足，并找到了解决的方案和对策。
研究性学习课题报告
初三年级九班
课题名称：中学生心理承受能力研究
课题组长：
成员：
指导教师：
课题类型调查研究
简要背景说明：
现代中学生普遍存在大大小小的心理问题，每个人其实都有烦恼，都要疑虑。而面对生活中的种种困难，现在的中学生们有足够的心理承受能力吗？虽然我们距离独立在社会生存的时间还很久，但是我们必须从小培养良好的心理承受能力，这是我们所必须要面对的，也是永远无法逃避的。我们应该了解到，心理承受能力的重要性。
中学生心理承受能力研究
中学生心理承受能力研究随着社会的发展，中学生面临的压力也越来越大，心理承受能力成为一个重要的话题。
中学生心理承受能力是指在面对困难、挫折、压力、挑战等不良刺激时，中学生能够自我调节情绪、正视问题、化解矛盾的能力，进而适应新环境、迎接新挑战。
本文就中学生心理承受能力进行深入的研究。
1.心理承受能力较差。
现代社会竞争压力大，中学生需要承受的压力也越来越大。
很多中学生遇到问题无法冷静分析和解决，出现焦虑、抑郁等不良情绪反应。
2.存在心理问题。
部分中学生在学习和生活中长期处于高度紧张的状态下，容易出现心理问题，比如自闭、恐惧、压抑等。
3.只注重表面修饰。
一些中学生为了掩饰自己的心理问题，可能会在行为上做出一些表面性的修饰，但实际上并没有真正解决问题。
1.家庭因素。
家庭氛围对中学生的心理承受能力具有重要作用，如果父母过于保护、溺爱孩子，孩子可能缺乏独立思考和解决问题的能力。
而家庭亲密、温暖的氛围则有利于孩子培养心理承受能力。
2.学校因素。
学校是中学生学习和成长的重要环境，学校环境是否适应、友好，是否有良好的师生关系，是否能够提供有效的心理教育都会影响中学生的心理承受能力。
3.自身因素。
中学生自身的心理素质、个性、性格、习惯等都会影响心理承受能力。
比如，性格内向的中学生可能对社交场合的压力较难承受，而外向的中学生可能对学业竞争的压力较难承受。
1.家庭教育。
家长应该给予孩子必要的支持和鼓励，但不要过度保护和溺爱孩子，让孩子学会独立思考和解决问题的能力。
2.学校教育。
学校应该为中学生提供心理健康教育，让中学生了解自己的心理状况，并提供有效的心理干预和治疗。
3.锻炼身体。
适当进行体育运动可以帮助中学生释放压力，提高身体素质和心理适应能力。
4.积极参与社交活动。
参加社交活动有利于中学生提高社交技能和自信心，减少社交场合的压力。
5.培养兴趣爱好。
中学生可以通过培养自己的兴趣爱好来放松身心，调节情绪，提高心理承受能力。
心理调查报告范文(汇总3篇)
心理调查报告范文（汇总3篇）1.心理调查报告范文第1篇摘要:健康的一半是心理上的健康，不久前有人预言，心理疾病将是21世纪之患。
中学生作为21世纪的建设者和接班人，他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴，让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是教育工作者们的神圣职责。
关键词:中学生一、调查概况我于20xx年9月份，对一所重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在第四中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析１、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。
74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。
这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。
值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。
而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
中学生心理健康现状研究论文（2）
中学生心理健康现状研究论文(2)中学生心理健康现状研究论文篇二《中学生心理健康现状研究》摘要：随着新一轮基础教育的改革和素质教育的全面推进，学生的能力得到了提高，但是中学生的心理健康问题成为促进学生全面进步的一个障碍,引起了全社会的广泛关注。
关键词：中学生;心理健康;问题;研究1. 中学生心理健康状况令人忧有资料显示，我国初中学生中有32%的中学生心理健康水平较差，存在心理问题。
有关专家曾对两万多名中学生跟踪调查，结果发现中学生的心理健康水平令人担忧，需要引起高度重视，为了尽快改变这种状况，必须要重视对中学生的心理健康教育，有愈来愈多的专家学者、有识之士把重点课题日益引向对中学生心理健康教育及其研究上。
但在传统的教育观念、教育管理模式的影响下，对中学生心理健康教育及其研究仍显得被动，过去的心理教育研究，重视教师对学生心理辅导方法的比较多，偏重于教师的“导”，但是我们知道，要取得理想的教育效果，还更要注重学生这一头的“悟”，否则就是“一头热”。
2. 中学生心理健康问题根源需深剖医生看病注重对诊下药，心理教育亦是如此。
针对引发中学生心理健康问题的不同根源，我们理应采取不同的解决手段与方法，以便更好的做到有的放矢的引导与帮助。
因此首先要认清引起学生心理问题的成因。
从调查和典型事例分析来看，引起中学生心理健康问题的原因主要有以下几个方面：2.1 社会原因：由于受市场经济的负面影响，受不良社会舆论的误导，一些中学生在人生观、世界观、价值观等方面产生了偏差，中学生缺少必要的精神支柱和理想信念。
另外，由于现代信息技术和电脑网络的普及，给相对纯洁的学生心灵造成了很大冲击。
很多学生沉缅于此，若缺乏及时而有效的引导，就会造成学生心理的迷惘，极易损害学生的心理健康。
2.2 自身原因：中学生正处在人生的“青春期”阶段，在生理和心理上都在发生急剧变化，在现实和理想之间，内心充满了矛盾与冲突;而且现在学生大都是独生子女，他们的心理承受能力普遍偏低，如果不加以正确的引导和教育，就极易出现心理问题。
中学生心里调查报告
中学生心里调查报告引言本文旨在调查中学生的心理状况，了解他们的主要心理问题和需求。
通过问卷调查和专访方式，我们针对一个中学生群体进行了深入调查，并总结了他们的主要心理问题及解决方案。
希望通过本次调查报告，能够引起社会的关注，让中学生们能够在健康的心理环境中成长和发展。
研究方法我们采用了两种研究方法来调查中学生的心理状况。
首先，我们设计了一份问卷，通过非随机抽样的方式，全国各地共有800名中学生参与了问卷调查。
其次，我们对部分参与问卷调查的学生进行了深入的面谈和专访，以进一步了解他们的心理问题。
调查结果问题一：学业压力学业压力是中学生普遍面临的心理问题之一。
调查显示，80%的中学生表示他们感受到了来自学习的压力。
其中，70%的学生认为压力来自于大量的作业和考试，而另外30%的学生则认为来自于对高考的压力。
解决方案：- 学校和老师应该合理安排学生的作业量和考试安排，减少学生的压力。
- 提供学习辅导和心理咨询服务，帮助学生应对学业压力。
- 培养学生的学习方法和时间管理能力，提高他们的学习效率。
问题二：人际关系问题中学生在人际关系方面也存在一些心理问题。
调查显示，60%的中学生表示他们曾经或正在面临着人际关系的困扰。
与同学之间的关系问题是其中最为突出的，占比70%。
解决方案：- 学校应该加强对中学生人际交往的指导和培训，提升他们的交往能力。
- 学校或者社会组织可以开展一些团队活动，帮助学生建立互信与合作的关系。
- 增加心理咨询师和辅导员的数量，为学生提供更多的心理支持和帮助。
问题三：自我认同问题调查显示，40%的中学生曾经或正在面临自我认同问题。
他们对自己的身份、价值和形象感到困惑和迷茫，不确定自己到底是谁以及要如何定位自己。
解决方案：- 学校应在教育过程中注重培养学生的个人特长和兴趣，帮助他们找到自己的定位。
- 家长和老师应多与学生进行沟通，关注他们的需求和兴趣，给予他们鼓励和支持。
- 学校可以开设一些关于人生价值观、职业规划等方面的课程，引导学生对自身进行思考。
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1.2原因
中学生心理承受能力差的现象普遍 比较严重，教育要培养全面发展的 人，提高中学生心理承受能力很有 必要。而这一问题的出现主要是由 于学校、家庭、社会等方面因素的 影响。因此这一问题的解决，要靠 学校、家庭、社会等多个方面的共 同努力：家校结合，充分发挥班集 体的作用，帮助中学生树立自尊心 、自信心。
（3）未经挫折 ①平时注意向学生介绍成功者成功之前的艰辛 历程, 使学生懂得人生之路不可能是笔直平坦的 。 ②可假设某些经受挫折的情境，组织学生展开 讨论, 各抒己见, 并肯定那些积极向上的意见,从 而增强学生的承受能力。 ③组织学生参加科技小发明、进行社会调查及 各种社会实践活动, 在活动中放手让学生去尝试 、探索,与外界接触, 鼓励学生失败了再干, 亲身 体会经历困难挫折终于取得成功的忧与乐, 为这 类学生在人生道路上遭遇挫折时具有相当承受 能力奠定基础。
[6] 计朝阳. 如何提高自己的心理承受能 力[J]. 心理世界, 2006, (09) . [7] 王波. 培养学生心理承受能力初探 [J]. 思想政治课教学, 1997, (04) . [8] 任怀飞. 学生心理承受能力差的原因 及对策浅谈[J]. 辽宁教育, 2007, (12) . [10] 王少梅. 谈影响青少年心理承受能 力的因素[J]. 继续教育研究, 2005, (03) . [11] 王筱夫，关于《中学生心理承受能 力》方面的调查研究，2009.
谢谢大家！
（2）压力过大 解决对策：①全面加强理想前途教育, 教育 学生树立正确的人生观、成才观, 懂得学习 是为了发展提高自己, 只要刻苦努力就有收 获和进步, 考大学并非唯一出路, 任何行业都 可以成才等道理。 ②学校从严控制考试次数, 必要的考试也要 淡化名次观念, 不能搞公开的成绩排队。同 时引导学生辩证地看待学习成绩, 既要横比, 也要纵比, 先肯定进步, 再找出差距。 ③和家长配合, 减轻学生压力。
2.1.5 贺兰亭（2007）提出了中学生心理 承受能力的矫治： （1）培养自控能力，形成良好品 德。 （2）寻找机会，引导学生释放消 2 极情绪。 （3）实施耐挫教育，培养坚强意 志。 （4）积极参加社会实践，提高心 理承受能力。
2.1.6 李璐琳、裘卫荣（2006）总结出了 中学生心理承受能力偏低的原因：传 统的应试教育仍然深深影响着中学生 的健康发展；信息网络社会的影响； 不可忽略的家庭教育的因素；缺乏对 中学生心理健康的教育。
2.2现状 现代中学生的心理问题日益 严重，他们大多数心理承受 的人，这些心理问 题已严重困扰着他们的学习 和生活。
3.结论 综上所述，以往的学者都是对中学生心 理承受能力的影响因素和根据自己的研 究成果给出了自己合理化的建议，并且 给的建议是根据研究重点不同而各异。 我将在学习和研究前人研究成果和经验 的基础上，采用问卷调查法和统计分析 法等方法，在中学生心理承受能力的性 别差异方面进行研究，并且根据自己的 研究成果在男女性别差异方面提出自己 关于提高中学生心理承受能力的具体建 议，正确在男女互助方面给出建议，且 提出减小差异的具体办法。
（4）被动地位 ①教学中应落实学生的主体地位, 使其成为 学习的主人, 从被动学习转变为主动学习。 ②班级管理实施全员参与, 使学生真正成为 班级的主人。 ③组织班级活动要力求普遍参加, 并使每一 个学生都有担任主角的机会。 （5）知识贫乏 5 ①举办专题讲座，让学生了解有关方面的 一些知识, 弥补课堂教学之不足, 使学生有 可能较为全面地认识自己、认识他人、认 识自己与他人之间的关系。 ②开展心理咨询。 ③介绍、推荐有关书籍、文章供学生阅读 。
中学生心理承受能力的性别差 异研究
教育学院 09心理 马艳新
内容简介
引言 正文 结论 附录
• • • •
1.1相关概念解释 1.1.1中学生 中学生是指接受中等教育 的学生，年龄一般为11-19 岁左右。在中国大陆中学 教育由初级中学（初中） 和高级中学（高中）组成 。
1.1.2 心理承受能力 所谓心理承受能力是个 体对逆境引起的心理压 力和负性情绪的承受与 调节的能力, 主要是对逆 境的适应力、容忍力、 耐力、战胜力的强弱。
2.1.7 贾文军（2006）主要分析了中学生心 理承受能力的不良表现: 经受不住挫 折的脆弱性; 心理封闭逆反言行偏激; 压力失衡。并结合作者的一线经历, 提出了三条提高中学生心理承受能力 具体对策: 面对挫折树立正确人生观; 正确面对现实培养广阔胸怀; 面对压 力调节心态, 机敏应变。
2.1.8 任怀飞分析研究了心理承受能力差的原因以及 对策： 心理封闭 解决对策：①新生入校一周内, 召开集体谈心 会, 班主任先自我介绍有关经历( 包括走过的 弯路) 、性格特点( 甚至包括做过的某些蠢事 ) 等, 再让学生逐自我介绍, 达到使师生、同 学之间在互相认识姓名、外貌的基础上增进 了解的目的。 ②向学生讲清楚良好的人际关系对人的健康发 展和事业成功的重要作用。 ③有计划地组织开展丰富多彩的课外活动。
（3）社会原因随着社会的日益发展 ，中学生的心理不可避免地产生了 变异，中学生正处在从学校步入社 会的过渡时期，面对着社会上的种 种奇言异事，心理不再那么单纯。 当他们接触到社会上种种不良现象 时，因畏惧而变的内向起来，有时 甚至不敢与人接触。因人而异，因 时而异，因地而异，社会关系的确 复杂，中学生随之也产生了复杂的 心理。
2.1.3 赵坚从家庭、学校、社会和自身等方面考虑 提出了建议：学生面对现状应做适当的变通. ；让父母放心让孩子做自己的事情, 处理自己 能力范围内可以解决的事, 从而提高处事能力 当遇到挫折心理无法调节时, 让大家为你出谋 划策, 或向最要好的朋友倾诉, 宣泄出来之后, 心理自然轻松许多. 另外, 还可通过以下方法 进行调节: 音乐调节法、心理暗示法、情感宣 泄法、注意转移法；交几个知心朋友；物理 调理法: 呼吸调节法、语言调节法、行为调节 法、理智调节法、宣泄法、转移法等.
2.正文
2.1 已有的相关研究
• 2.1.1 • 现代中学生的心理问题日益严重，他 们大多数心理承受力一般或较强，处 世能力也比较差，出现了许多内向、 孤僻性格的人，这些心理问题已严重 困扰着他们的学习和生活（王筱夫， 2009）。
他们通过对在校初中生心理问题的抽样调查，经过讨论和研究 ，认为主要有以下几个方面的因素： （1）家庭因素由于家庭环境直接影响中学生的心理，所以家 庭因素尤为重要。现代由于生活水平的提高，父母对独生子女 娇生惯养，给他们在物质上很大的满足，却忽略了其处事能量 的培养，从而使子女形成了依赖思想，心理承受弱的不良后果 。具体表现： ①性格封闭：因现在学生缺乏精神支柱与户外锻炼，学而久之 形成羞怯建立内向的性格。家长常以学习为重，使子缺乏交完 重。遇事畏首畏尾，更没有与人交往的勇气与习性。 ②过于外向:少数学生缺乏家庭温暖，故意表现自己而出现行 为反常，以期在家庭之外寻找代替品，获得心理补偿。 ③由于父母娇养，劳动少，锻炼少，身体素质差，导致心理承 受能力差。父母不让孩子自己面对挑战及失败，子女在潜移默 化形成不可犯错的固定印象，一旦无法获得满堂彩的时候，注 定要经历全盘皆输的体验，出现不敢直面挫折的心理反应。
附录
[1] 李璐琳,裘卫荣. 试论中学生的心理承 受能力[J]. 科教文汇(下半月), 2006, (08) . [2] 贺兰亭. 浅谈中学生心理承受能力的 矫治[J]. 成功(教育), 2007, (01) . [3] 贾文军. 提高中学生心理承受能力的 几点思考[J]. 忻州师范学院学报, 2006, (01) . [4] 赵坚. 论中学生心理承受能力[J]. 中学 教学参考, 2009, (05) . [5] 刘守旗. 学生心理承受能力低之成因 与解决[J]. 现代中小学教育, 1992, (05) .
2.1.4 王波（1997）也从家庭、学校、社会和自身等方面考虑提 出了建议： （1）情感与暗示方法 情感是构成人的活动的动机之一, 也是组织和协调教育教学 活动、改善人际关系、保持群体和谐稳定的纽带。它可以促 使个体相容, 增强学生的集体归属感和荣誉感, 为其成长提供 良好的心理环境。因此, 应重视情感联系, 理解学生的想法、 兴趣和习惯, 并帮助学生解决实际问题, 从而引起感情的共鸣 。 暗示既是矫正心理疾患的重要手段, 又可使学生产生积极向 上主动学习的心理趋向。 （2）适度的方法 所谓适度, 一是指为受教育者设定的目标要适度。运用短期 效应和长期效应相合的方式教育、引导心理不健康的学生。 （3）学校、家庭、社会同步教育的方法 培养学生的心理承受能力, 需要目标一致, 协调统一的教育环 境。
2.1.2 李文砚老师的研究不但揭露了影响中学生心 理承受能力的因素：传统的应试教育仍然深 深地影响着中学生的健康；发展信息网络社 会的影响；不可忽略的家庭教育的因素；缺 乏对中学生心理健康的教育。而且还提出了 提高中学生心理承受能力的建议，比如说家 校结合，双方努力合作找病因；充分利用班 集体教育的力量来做好中学生的心理疏导工 作；帮助中学生树立自尊心和自信心等等。
（2）学校原因学校是青少年锻炼才干 、吸取知识的重要场所，学校教育的好 差直接影响着一个人的品质与才能的高 低。目前,大多数学校十分重视智育教育 ，但往往忽视了对学生的德育和社会实 践能力的培养。就是开展了一些课外活 动，也不鼓励学生参加，引不起学生的 兴趣，从而使学生只是一味地对自己学 习方面进行严格的要求，而认为其他方 面的教育并不重要；使学生养成”两耳 不闻天下事，一心只读圣贤书”的习惯 ，心理自然脆弱而没有韧性，从而产生 一系列问题。