朗读与语感培养
孩子如何通过朗读提高语感
孩子如何通过朗读提高语感朗读是孩子提高语感的重要途径之一。
通过朗读，孩子可以培养自己的语言表达能力、情感表达能力以及理解能力。
本文将从以下几个方面探讨孩子如何通过朗读提高语感。
一、选择适当的朗读材料孩子在朗读时，需要选择适当的材料来提高语感。
可以选择一些经典的儿童故事、诗歌或者优秀的文章来进行朗读。
这样的材料能够帮助孩子培养语言的美感和节奏感，同时激发孩子的阅读兴趣。
二、注意语音语调的准确性朗读时，孩子需要关注自己的语音语调的准确性。
正确的语音语调能够更好地传达出文本的情感和意境。
孩子可以通过听音乐、学唱歌或者模仿电视广播中专业主持人的朗读来提高自己的语音语调。
三、注重表达的感情和情感朗读不仅仅是简单地读出文字，还需要注重表达的感情和情感。
孩子可以在朗读中加入一些自己的情感和感情，让文字更生动有趣。
可以从角色扮演、情感共鸣等方式来提升表达的感情力度。
四、注重节奏和韵律的把握朗读中的节奏和韵律是提高语感的重要元素。
孩子可以通过模仿音乐的节奏和韵律来提高自己的朗读节奏和韵律感。
合理的节奏和韵律能够帮助孩子更好地传达出文本的韵味和美感。
五、不断训练口语能力朗读是一种口语的训练方法，通过不断的朗读练习，孩子可以提高自己的口语能力。
可以从每天朗读一段或者一篇文本开始，逐渐增加朗读的难度和时长，帮助孩子更好地锻炼口语表达的能力。
六、积极参与朗读比赛和演讲活动参与朗读比赛和演讲活动是提高语感的一个很好的机会。
通过参与这些活动，孩子可以锻炼自己的舞台表达能力和自信心，同时也能够通过与他人的交流和比较来提高自己的语感水平。
总之，朗读是提高孩子语感的有效途径。
通过选择适当的材料、关注语音语调的准确性、注重表达的感情和情感、把握节奏和韵律、训练口语以及积极参与活动，孩子可以逐步提高自己的语感水平。
家长和教师可以发挥指导作用，给予孩子积极的鼓励和支持，帮助他们在朗读中取得更好的成绩。
通过朗读的实践，孩子不仅能够提高自己的语言能力，还能够培养阅读兴趣，拓宽自己的知识面。
为什么要朗读的十大理由!!!
为什么要朗读的⼗⼤理由古话说：“⾆根⽣智慧！”古往今来，多少中国的⼤家都是从朗读开始的。
第⼀⼤理由：朗读是培养语感的最有效⽅式，⽽语感是语⾔学习的最⾼境界。
第⼆⼤理由：朗读可以创造语⾔环境。
在没有语⾔环境的中国，⼤声朗读是创造语⾔环境的最好⽅式。
第三⼤理由：最有效的记忆是肌⾁记忆，朗读⼀次，肌⾁锻造⼀次，记忆加深⼀次。
第四⼤理由：朗读可以把英语知识转化成英语技能，把语法转化成语感，把死单词变成活单词。
第五⼤理由：朗读是最积极有效的休息⽅式之⼀，并且可以明显提⾼数理化学习的效率，促进全⽅位发展，为⾼考打下坚实的基础。
第六⼤理由：朗读有助于状态的调整、压⼒的缓解、⼠⽓的提升和⾝体的修复！
第七⼤理由：朗读可以锻炼⼝才、改善发⾳、锻造冲天的国际⾃信。
第⼋⼤理由：坚持朗读可以培养⼀个⼈的品格，提升⼀个⼈的⽓质。
第九⼤理由：朗读能提⾼思维能⼒。
古语云：“每⽇必读、读则必进、进则必思、思则必悟。
”
第⼗⼤理由：书读百遍，其义⾃见。
只有成章⼊⼝，才能出⼝成章。
⼤声朗读、培养语感、加深印象、
提⾼理解、产⽣⾃信、体验成功！。
培养语感 从朗读训练入手
培养语感从朗读训练入手语感能力是语文能力的核心，良好语感的形成是语文素养的集中体现。
吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”叶圣陶先生也说：“一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。
为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。
”可见，语文教学必须重视对学生语感的培养。
如何使学生具有敏锐的语言感受力，随着语文教学研究的不断深入，这个问题越来越受到语文教学界的重视。
现就语感的认识和培养问题，谈一点看法。
一、什么是语感王尚文先生认为：“语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言的敏感，是人于感知的刹那在不退思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地联朗而至这样一种心理现象。
”由于语文是一种社会现象，语感必然是社会的人对其有认识、情感内容的言语全方面的直觉感受与判断，而绝不只是一种语言知识，而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。
而语感的培养是学生作为言语主体自觉积极地参与言语实践的过程。
二、语感培养的意义学生学习语文的一个主要任务是学语言。
学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。
没有对语言材料的积累，就不可能深刻的理解语言、表达语言。
朗读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。
因此，好的文章应该尽量让中学生通过朗读来理解和领会，文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分的体现出来。
文章读得越好，越能说明学生理解得深刻并受到了感染。
通过朗读，还可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言错落有致的节奏、奇特严谨的结构拥有深切的体验三、在朗读教学中培养语感（一）通过朗读、揣摩，培养语感现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。
培养学生语感,提高学生朗读能力
培养学生语感，提高学生朗读能力在语言学习中，语感是一种非常重要的能力。
它是指对该语言中音韵、语法、词汇、语域等方面的感性了解和掌握。
一个具有良好语感的人在语言表达上，能够做到准确、流利、自然、细腻，得体而不失礼貌。
这不仅能够提高人与人之间的交流效果，还能够增强自我形象、提高交际能力，是非常宝贵的一种能力。
那么，如何培养学生的语感呢？以下是一些方法：1. 阅读。
对于学生来说，阅读是培养良好语感的最重要的途径。
通过大量阅读优秀的中文文章，不仅可以拓展词汇量，还能感受到中文独特的音韵美和语法结构。
因此，教师要鼓励学生多读书、读好书，并在读书过程中引导学生注意语态、声调、语气等方面。
2. 录音比对。
在学生朗读时，可以让学生录下自己的声音，并与教师或其他同学的录音进行比对。
通过对比差异，让学生对自己的语音、语调、语气有更清晰的认识，并且能够从中学到正确的发音和语调。
3. 朗读练习。
朗读是一个锻炼语感的非常好的方法。
教师可以在课堂上给学生播放一段中文文章，并让学生跟着朗读，重复较难的词句，让学生可以更好的理解文章的内涵，并加深学生的语感。
此外，通过朗读训练，还能提高学生的自信心和表达能力。
4. 交流互动。
在交际中，语言是交流的重要工具。
因此，在进行线下、线上互动时，教师可以引导学生选择合适的语言、用词，培养他们用语的敏感度和理解能力。
同时，给予他们表达意见的机会，让他们充分运用自己的语感与思维能力。
在培养学生语感的过程中，教师应该根据学生的年龄、水平和兴趣进行设置，以切实提高学生的语感。
只有通过不断的训练与提高，才能让学生的语感得到有效的提高。
朗读对培养语感的作用
朗读对培养语感的作用语感是指对语言表达的理解和运用能力，是培养良好口语和写作能力的关键。
而朗读作为一种有效的语言训练方式，对于培养语感具有重要作用。
本文将探讨朗读对培养语感的作用，并提供一些朗读的技巧和建议。
一、朗读提升听觉感知能力朗读时，我们需要通过听觉感知来理解和模仿他人的语音和语调。
通过反复朗读不同类型的文字，如诗歌、短文、新闻等，我们可以提升自己的听觉感知能力，从而更好地理解和掌握语言表达的技巧。
同时，朗读也可以帮助我们熟悉不同语音和发音，提高自己在口语交流中的表达能力。
二、朗读拓展词汇量和语言表达力朗读时，我们可以接触到各种各样的单词和短语，通过模仿和理解这些词汇，我们可以扩展自己的词汇量，并丰富自己的语言表达能力。
特别是对于学习外语的人来说，朗读是掌握语音、单词和句子结构的重要途径，能够帮助他们更好地理解和运用所学的语言知识。
三、朗读提高语法和语言结构意识在朗读的过程中，我们会不自觉地注意到语法和语言结构，从而培养起对语言规则和用法的敏感性。
通过反复朗读，我们可以更好地理解句子的结构和单词的搭配，提高自己的语法运用能力。
同时，朗读也可以帮助我们纠正发音、语调和语速等问题，使我们的口语更加地准确和自然。
四、朗读培养韵律感和语言节奏朗读诗歌和文学作品可以帮助我们培养韵律感和语言节奏。
通过朗读抑扬顿挫的句子和押韵的诗句，我们可以感受到语言的美感和韵律的魅力。
同时，朗读也可以帮助我们更好地理解作者的情感和意图，提高对文章的解读和表达能力。
五、朗读提升情感表达和阅读理解能力朗读时，我们需要通过模仿声音和语调来表达不同的情感。
通过朗读文学作品和表演剧本等，我们可以提升自己的情感表达能力，更好地理解和体会作者所要表达的情感。
同时，朗读也可以帮助我们培养阅读理解能力，通过朗读和思考可以更好地理解文章的内容和目的。
六、朗读培养自信心和语言流畅度通过反复朗读和练习，我们可以提高自己的发音准确性和语言流畅度，增强自己的语言表达自信心。
提升小学语文语感的方法
提升小学语文语感的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文朗读教学中语感的培养
小学语文朗读教学中语感的培养随着小学语文课程的改革，朗读已经成为小学语文教学的一个重要组成部分，而语感作为语文表达和感知的重要素质，在朗读教学中也需要得到有效的培养。
本文将从什么是语感、语感培养的方法以及朗读教学如何培养语感这三个方面来探讨小学语文朗读教学中语感的培养问题。
一、什么是语感语感，是指人们对语言的内在感性把握和理解能力，它主要包括语音语调、词汇语义、语法结构、语篇组织等方面的感知和表达能力。
语感的形成是一个长期的过程，需要通过大量的语言输入和输出来培养，其中朗读是其中一个非常重要的环节。
朗读可以帮助学生通过反复朗读和仿读来增强对语言的感性认识，同时也有利于促进学生对文字和文化的认知和理解。
因此，在小学语文教学中，朗读既是提高语音、阅读、写作能力的有效手段，也是培养学生语感的重要途径。
二、语感培养的方法在小学语文教学中，要想有效地培养学生的语感，需要采取以下的方法：1、大量阅读优秀文学作品学生在阅读中通过文字感受作者的情感，体验作者刻画人物与事件的艺术魅力，从而更加深入地理解和认知语言，进而影响其语感的培养。
因此，老师需要根据学生的年龄和知识水平，选取一些适合的文学作品，通过课内外阅读进行指导，可以从字、词、句、段、篇章等方面引导学生感知和体验语言。
对于一些难懂的词句，可以组织学生针对性地进行解读。
2、朗读课文和名著在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。
通过朗读，学生可以加深对课文的理解，体验语言之美，加强语感的培养。
因此，在教学过程中，老师可以组织学生进行大声朗读课文或名著，通过反复练习和仿读，加深学生对语音语调、语言表达和情感传递等方面的感性认识，提高其语感水平。
3、引导学生写作写作也是培养语感的重要途径。
通过练习写作，学生可以不断地深化对词语、句子甚至整篇文章的感性把握，在自我表达的过程中加深对语言的理解和认知，进而提高语感水平。
因此，老师可以结合课堂示范、模仿与指导等方式提高学生的写作能力。
朗读训练与语感的培养
校花 园里 的花 真香 啊 。一 进校 园 。就有 一 股清 香扑 鼻 而
来 ；学 校 花 园 里 的 花 真 美 啊 ！红 的 似 火 ， 粉 的 似 霞 ， 白
的像雪 ，随 风摇 曳时 ，像穿 着 艳丽 衣裙 的 小姑 娘在 翩翩
起 舞 。 学 生 说 的 有 板 有 眼 ，有 条 有 理 。可 谓 言 之 有 序 、 ”
教 掌 租 长 ・ 莹 措 缝 学
【 摘
要 】作 为一种技 能训 练 ，朗读承 载着 感受 美感、培养语
感 的双 重任 务 。本 文从 朗读 训练与 语 义感 、语法 感 、语 境 感的培
养 的 关 系方 面 阐述 其 在 阅读 教 学 中的 应 用及 其 价 值 取 向 。
【 关键词 】朗读训 练 语 感培养 审美心理
言 习惯 ，做 到神情 自然 、落 落大 方 ，动作 表 情切 合说 话 内容 ，注 意形 体造 型美 ，并 且要 有礼 貌 。不 允许有 舌 头 、摸耳 朵 、卷衣 角 、 习惯 。 ■
静 得让 你感 觉不 到它 在流 动 ；漓 江 的水 真清 啊 ，清得 可 以看见 江底 的沙 石 ；漓江 的水真 绿啊 ，绿 得仿 佛 是一 块 无 瑕的翡翠 。 ”在 教师 的引读下 ，学 生烂熟 于心 。领悟 了
达到使其 言皆出于吾 之 口，使其义 皆出于吾之 心的朗读境 界。
如 苏教 版 小学 语 文 五年 级 （ 册 ） 《 尔 基 和他 的 儿 子》 上 高 。
篇末写道 ：
◇江苏 海 门市 万年 中心小学
王红琴
§
＃ ｌ
裂
不久，儿子收到 了高 尔基从远 方寄来的信 ，信 里说道 ： “ 回去 了，可是你栽 的花 留 了下来 。我 望 着它们 ，心里 想 ： 你 我 的儿子在 岛上 留下 了美好的 东西—— 鲜花 。 ”
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&学教育2。
18。
6________________I文丨本I读1$朗读与语感培养
内容摘要：究竟何为语感？语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知力和领悟力，筒言之就是对语言的敏 感。
王尚文先生在《语感论》中强调:“语感是社会的人一种丰富、全面而深刻的感觉，实质上它就是人的情理感、人格感。
从现象看，语感是对语言的感觉，实质上它是心灵的感觉。
”[1]吕叔湘先生认为:“语文教学的首要任务是 培养学生各方面的语感能力由此可见，语感的培养是语文教学的重点。
培养语感的途径有很种，朗读是其 中重要的一种。
关键词％语感策略
早在古代的语文教学当中，老师就重视通过朗读来培养学生语感。
朗
读之所以对语感的培养有很重要的影响，有三方面的原因：一.朗读能增强
语感的领悟力，即增强人们在生活中运用语言的实际能力；二.朗读能培养
语感的完整性，即增强人们对文章整体把握的能力；三.朗读能引发语感的
情感性，即增强作品与读者情感的共鸣。
那么具体怎么做，才能真正在朗读
中培养语感呢？下面笔者将从五方面来论述，如有不妥之处，请大家指正。
读通文章大意
读通的前提是读准，只有正确的读准字音，才能在分析字义、句子、文
章时不失偏颇。
读准、读通是培养语感的前提，所以老师在讲授新课时就应
该严格要求学生把课文读准、读通，做到不错字、不加字、不少字。
特别要注
意多音字、生僻字。
训练学生感知语言、逐渐引导学生养成辨析句子的习
惯，形成语感。
前提是老师也应该提升这方面的语文素养，记得有一次我校
汉语语法老师，她被邀请做某中学语文教师招考面试的评委，有个面试的
学生硬生生将“改良刍（C h6 )议”读成“改良刍（%。
0 )议”，这是多么严重的
错误，如果不及时纠正，以后到工作岗位上，其危害不言而喻。
所以老师要
，注重积累，力提升教师的语文养。
二.展开想象朗读
有效的朗读，必须同想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。
在指
导学生朗读时，要帮助学生展开想象，使学生进入作者所写的情境中去感
受作者原意，学生的想象，是激发情感的关键。
通过大声的朗读，学生能迅
速地在头脑中浮现出生动可感的画面来，使学生更好地感知语言，把握语
言。
学生在理解课文的基础上有感情地进行朗读，同时在读的过程中融入
自己的主观感受和想象，从语言文字中发现意境美、产生身临其境的感觉。
一千
为什么经典小说被翻拍成电影或者电视剧时，总是很难使观众满意？
文I本I读1$
个读者，就有一千个林黛玉，不同 的读者根据小说内容再加上自己 的想象，心中会形成不同的人物 形象，所以很难使所有人满意。
只有通过想象，才能更好的感受和 理解文章的主题情感。
三. 选读重点段落
由于上课时间有限、加上课 文太长，全篇朗读很难实现，这就 要求老师要有侧重点的选择朗读 段落。
教师要引导学生挑选出文 章中用词特别准确、内涵特别深 刻的关键语段，抓住关键词，指导 学生读好这些词语、句段，帮助学 生深入体会课文的思想感情。
这 样经过一段时间的练习，不仅能 增强学生的语感，而且也会使学 生养成一种好习惯，能够迅速抓 住重点、时间、学习，
四. 大声、反复朗读
朗读的过程中，要精力集中，
感 用。
文 由，用 读，用心记，在大声地朗读中，不 仅能 ，能理解文 所 的内容，强
记忆。
当大声朗读时，我们就能更 加 的解自己的 会有一种放开朗读的感觉，不受拘 ，更容 中意 。
有 于
，感，
学生的 能 。
我们不仅要学会大声朗读，要学会 朗读。
读 ，读
，自体 就更加 。
读
百遍，其义自见”，简单八个字，却 道出了语文学习的真谛。
只有经 过反复朗读，才能读出味道，读出 内。
读成 ，
，感，能 的一个 不 的。
读卷，下笔如有神。
”因此，经常选择
精彩的语段或优秀的文章让学生
朗读，在朗读中去深化、美化学生
的语感，如此日积月累，就会为学
生形成良好的语感奠定坚实的基
础。
五.有感情朗读
作为一名优秀的语文老师，
朗诵是基本素养。
老师的课堂语
言必须抑扬顿挫，否则不仅会造
成学生听觉疲乏，而且重难点不
突出，课堂效果不好。
尤其对于叙
事类文章，最好学会美读，“激昂
处还他个激昂，委婉处还他个委
婉”。
要做到“美读”，就要对学生
进行有感情朗读训练。
首先老师要加强范读，教师
富有技巧的深情并茂的范读，会
把学生带入情境之中，也会激发
起学生朗读的兴趣。
语文课本来
就应该是精神熏陶课、是一节享
受课，通过老师朗读，让学生学会
如何把握朗读的语气、语调、语速
等技巧，从而促进学生对语言的
感受力，进而在朗读中赋予感情，
领会文章的语言美，达到与作者
的共鸣。
其次老师教师可以根据教材
的特点和学情变换朗读的形式，
如:分角色读、分小组读、同桌读、
互读互评等等。
多样的形式既能
给学生新鲜感、激发学生的朗读
兴趣，也可以起到培养学生的语
感的作用。
下面选择其中的分角
色朗读和 读 做 解
1.分角色朗读
分角色朗读，可以促使孩子
的思 ，激 的作
意识;分角色朗读，也可以让学生
真切的体会文章中人物的内心活
动，更好的理解文章的内容；同时
也可以让学生以表演的形式体会
角色。
让他 有感情 说出
台词外，也可鼓励学生根据自己
的理解创造性地加入一些言语和
动作，这样能让学生在读中加深
理解，在读中巩固语感。
2.互读互评
既然有读，就应有评。
互读互
，读 。
读的形式
中，读 不 的。
时，
教师应特 意学生的个性 特
点，感情朗读的效果应是因人而
异的。
因为感情朗读是建立在对
语言感悟的基础上的，每个学生
都有自己的领悟，经历不同，感悟
就不同。
所以，教师要尊重学生独
特的感受、体验，只要是学生能认
真、有感情的读，并会用自己的方
式 出来 应 予 定。
之，感不 一 一 就
能培养出来的，要有个过程。
需要
老师正确引导和学生自己用心钻
，感的 式有很 ，
对不能 朗读 。
起，
闭上双眼，倾听朗读者有感情的、
抑扬顿挫的朗读时，
经 一 神的 。
通过
鉴别人的朗读技巧，加上自己不
断练习，久而久之，会形成为自己
的，形成 的感
，强 感，自己
合运用语言的能力。
②
参考文献
[1] 王尚文.语感论.上海教育出版社.
1995年版.
[2] 吕叔湘.吕叔湘论语文教学.济南教
育出版社.1987年版.
(作者介绍：王佳丽，牡丹江师范学院
学科教学语文硕士研究生）
2〇18。
6>^
学教育。