第2册第6节 生物体的结构层次(2)

1 课题： 第2章 第6节 生物体的结构层次 一、教学目标 （一）、知识目标 1．基础知识 ⑴.学生能说出器官、系统的概念的含义，能概述组织是如何形成的，能结合具体例子区分组织和器官。 ⑵.学生能结合图片指出消化系统的主要器官名称并说明其功能。 ⑶.学生在教师的指导下能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统→）个体。 ⑷.学生能说出显微技术的发展概况。 2．重点和难点 重点： ⑴. 学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统→）生物体。 ⑵. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。领悟生物体是一个统一的整体。 难点： 学生对细胞分化形成组织难以理解，对组织和器官易混淆。 （二）、能力目标 增强合作学习的能力，增强探究学习的能力。 （三）、情感目标 1．学生初步形成生物体是一个有明显组成层次的整体的生物学观点。 2．学生能领悟生物体是一个统一的整体。 3．学生在游戏中快乐地学习。 三、教学准备 电脑课件、人体消化器官模型。 四、教学过程 第一课时 （一）、组织教学，创设情境 在动物狂欢节音乐片段的优美音乐声中，浏览生物图片。打出本节题目“生物体的结构层次”。（学生对本节所学内容一目了然，迅速融入课堂中。） （二）、复习导入 教师：生物体结构和功能的基本单位是什么？（是细胞。） （三）、讲授新课 投影单细胞生物图片。讲述：单细胞生物的所有生命活动都在一个细胞内完成。可以草履虫对食物的消化吸收过程为例说明。 2

而自然界中，大多数生物，比如通常所说的动物、植物都是由许多细胞构成的。但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，生物体有严整的结构。那么细胞是怎样构成生物体的呢？让我们一起来揭开第六节“生物体的结构层次”的神秘面纱。 投影思考题： 1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？（是球形的受精卵。通过细胞分裂形成多个细胞。）Flash演示细胞生长、分裂过程。 投影人体内几种不同形态的细胞。引出： 2．人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是怎么回事？（是细胞分化形成的。）Flash演示细胞分化过程。让学生有一个直观感受，激发学习兴趣。 3．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？（ 生物体经细胞分化后出现的形态和结构相似、功能相同的细胞群。细胞分化形成组织。上皮组织：保护、分泌、吸收。肌肉组织：收缩和舒张。结缔组织：保护、支持、连接、营养。神经组织：接受刺激，产生兴奋并传导兴奋。）投影人体的四种组织。 4．谁来说说受精卵细胞如何分化为四种组织？ （受精卵细胞要具备不同的功能，形态、结构必然要发生变化，于是出现了分化。） 教师：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？ （是器官。它是不同的组织按照一定的次序组合在一起，形成一定结构，具有一定功能。） 比一比：请尽可能多地写出人体内的器官。投影显示人体的内部器官。 教师：如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？皮肤是哪种结构层次呢？（上皮、结缔、神经、肌肉组织。皮肤是一种器官。） 讨论：如何辨别组织和器官？投影图片。 （强调：器官是由不同的组织构成的。） 教师：同学们已经了解了器官，那什么是系统？人体有哪些系统呢？（功能相近的多个器官，按照一定的次序组合在一起，能够共同完成一种或几种生理功能。这样构成的器官总和，叫做系统。投影消化系统示意图，据图讲解。有消化系统等八大系统。投影人体八大系统图片。） 教师：现在让我们来做个游戏。 游戏：消化系统是如何工作的？（投影游戏流程。游戏对话教学案例见省教育厅教研室编《科学》黄皮本P51。） 以小组为单位进行准备，教师到各小组简单地看一下准备情况。学生结合模型进行表演。评价。 教师：可见，消化系统内的各个器官是相互合作，协同完成消化和吸收这一复杂过程的。那么构成人体的八大系统呢？它们是相互独立，互不相干的吗？ 投影体育运动图片。讲述：运动员在竞技时，其实就是在向自己的身体挑战，在向极限挑战，在向命运挑战。让我们一起来欣赏一段音乐。 放一段“命运”主题曲。问：“听了这段音乐，你们有何感受？”（动人心魄。） 教师：你的哪些器官、系统在起作用？（主要是耳、脑等器官，神经、内分泌、呼吸、循环等系统。） 3

教师：大家掌握得真好。可见人体是统一的整体。（其它例子：打篮球。骑自行车。比较：乐队演出——每一位成员都为演奏出和谐的音乐而努力工作。一场演出——需要导演、后台工作人员、售票员等的通力合作。）任一活动均由各器官、系统协调参与完成！ （四）、课堂小结 教师：小结并对同学们寄以希望：我们今天主要学习了器官、系统等内容，体验了消化系统是如何工作的，以及人体内各个系统相互联系而形成了一个统一的整体。世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。 世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现。让我们共同努力吧！ （五）、布置作业 投影体验小实验：人体的各个系统是相互联系的。 第二课时 （一）、导入新课 请学生上台宣读上节课作业——体验小实验的数据记录及得出的结论。（在运动时 呼吸变急，心跳加快加强。可见人体是一统一整体，在神经系统和内分泌系统的调节下，各器官、各系统相互配合，能及时对环境变化作出反应。） 教师：上一堂课我们以人体为例学习了细胞、组织、器官和系统等相关知识，那么植物是否也具有这些类似的结构呢？让我们以被子植物为例一起来学习一下。 （二）、讲授新课 投影番茄植株图片。 教师：被子植物有哪些器官？（根、茎、叶、花、果实和种子。讲述根、茎、叶的功能——都和植物体的营养有关——营养器官；讲述花、果实、种子的功能——都和植物体的生殖有关——生殖器官。） 教师：这些器官是由什么构成的呢？(由不同的组织构成。) 以叶为例讲述。投影叶片的结构。叶片由保护组织（上、下表皮）、营养组织（由叶肉细胞组成的栅栏状结构、海绵状结构）、机械组织（纤维）、输导组织（导管、筛管）等组织构成。投影植物的几种组织图片。从图上我们还可看到，植物体内还有分生组织，如根尖的分生区、茎的形成层等都属于分生组织。而所有这些组织都是由一些形态和结构相似、功能相同的细胞构成的。 请讨论：我们经常食用的植物部分各属于什么器官？投影图片.（如番薯、胡萝卜是变态根，藕、马铃薯、芋艿是变态茎，芹菜、青菜是叶，番茄、西瓜是果实，黄花菜是花，南瓜子是种子等等。） 教师：我们在观察天体时，发现宇宙具有什么特点？投影太阳系示意图、银河系想象图.（具明显的结构层次，由小到大是：地球→地月系→太阳系→银河系→总星系→宇宙。） 教师：生物体是否也具有明显的层次性？（是。） 投影思考题：请说出：人体的结构层次。植物体（以被子植物为例）的结构层次。学校的结构层次。（细胞→组织→器官→系统→人体。细胞→组织→器官→植物体。学生→小组→班级→年级→学校。）归纳：其实，在所有的物体内都隐藏着一个世界。这个世界很 小，比如植物体内的一个个细胞，我们能用肉眼直接看到它们吗？怎么办？ 4

引出：显微技术与科学的发展（投影）。 结合最早的显微镜、近代光学显微镜、电子显微镜及相关的一些图片讲解显微技术 发展概况：1590年，荷兰光学家詹森发明了历史上第一架被称为显微镜的复式放大镜。罗伯特·虎克（Robert Hooke ,1635—1703，英国。）是世界上第一个制造出显微镜并用显微镜看到细胞的人，而列文·虎克（Aven Leenwenhoek,1632——1723，荷兰。）第一个制造出高分辨率的显微镜，并用这台显微镜进行了许多重要的生物学研究工作，如第一个看到细菌、红细胞等。而Ernst Ruska，Gerd Binnig和Heinrich Rohrer分别因为发明电子显微镜和扫描隧道显微镜而分享1986年的诺贝尔物理学奖。 结合显微镜下的微生物及其它一些细胞的图片讲解。学生体会显微世界的大小，体会显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展，对科学产生浓厚的兴趣。 （三）、本节小结（以提问形式进行。） 通过前面的学习，我们知道了细胞是生物体结构和功能的基本单位；单细胞生物所有生命活动在一个细胞内完成；而多细胞生物则有复杂的结构：对动物体来说，由细胞分裂、分化形成组织，多种组织构成器官，多个器官构成系统，多个系统构成动物体。而植物体，由细胞分裂、分化形成组织，多种组织构成器官，多个器官构成植物体。也就是说，生物体在结构上具有明显的层次性，它是物质世界层次的组成部分。 另外，我们还知道了生物体是一个统一的整体。 投影小结内容。 （四）、课堂练习 P74 1-4 （五）、布置作业 投影思考题：如何用简单的小实验来验证叶片的表皮具有保护作用？如何用简单的小实验来验证叶片的导管有输导作用？（如何用实验验证叶肉细胞能制造淀粉？）

第6节 生物体的结构层次 调查分析及反思 一、课前调查： 班级： 姓名： 调查日期： 1、生物体结构和功能的基本单位是什么？ 2、人体与许多生物的生长是从一个细胞开始的。它是什么细胞？ 3、什么是细胞的分裂、生长和分化？ 4、什么是组织？它是怎样形成的？ 5、被子植物有哪些基本组织？动物呢？ 二、调查结果及分析：