《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教案范文五篇
《囚绿记》教案范文五篇《囚绿记》教案范文五篇《囚绿记》教案篇1 知识与才能1．理解散文的相关知识，包括叙事散文的根本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。
2．体会作者表达的深化的思想内涵。
3．理解如何运用象征的手法，并能在写作中进展模拟。
过程与方法1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生可以准确、快速地理解本文的内涵。
2.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解。
3．设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会本文作者对绿的感受以及由此而抒发的对不屈从于黑暗、顽强____的精神的赞美。
4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。
情感、态度与价值观1．理解中华民族和一切进步权力不屈从于任何黑暗权力、顽强____、永不气馁的民族精神。
2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重，难点及打破◇重点1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2．体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
难点1．理解绿的在本文中的象征意义及作者赋予绿的深化思想内涵。
2．结合作者赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
教学打破1．发挥学生的想象力，分组讨论我心中的绿。
2．通过讲解，引导学生感受作者言在此而意在彼的散文写作手法。
教学准备老师准备1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进展比拟；查找有关____前期中国历史的资料。
2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进展比拟。
学生准备1．练习有感情地朗读课文，考虑自己对于绿的认识，并与作者的认识进展比拟；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。
2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。
教学步骤(第1课时)教学流程设计老师活动1．以人们对绿的认识导入新课。
2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。
《囚绿记》 教学设计
《囚绿记》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，如“孔隙”“涸辙”“揠苗助长”等。
（2）理解作者对“绿”的感情变化，把握文章的主旨。
（3）学习本文借景抒情、托物言志的写作手法，提高学生的写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、圈点批注等方法，品味文中细腻、优美的语言。
（2）引导学生自主、合作、探究，深入理解文章内涵。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对生命的热爱，对自由、光明的向往。
（2）培养学生在困境中也要坚守希望、积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者的情感变化，体会作者对绿的挚爱之情。
（2）分析文章的写作手法，如借景抒情、托物言志。
2、教学难点（1）领悟“绿”的象征意义，理解文章的深层内涵。
（2）引导学生联系生活实际，感受文中所传达的精神力量。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生突破难点。
四、教学过程（一）导入新课同学们，绿色是大自然中最富有生机和活力的颜色，它象征着生命、希望和自由。
今天，我们要一起走进陆蠡的《囚绿记》，去感受作者与“绿”之间一段特殊的经历。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：文章围绕“绿”主要写了哪些内容？（三）精读课文，品味情感1、找出文中描写作者对“绿”的喜爱之情的语句，加以分析。
比如：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”通过排比的修辞手法，强烈地表达了作者对绿的赞美和喜爱。
2、作者为什么要囚绿？他是如何囚绿的？引导学生从文中找出相关语句，理解作者囚绿的动机和行为。
3、囚绿之后，作者的情感发生了怎样的变化？从“喜悦”到“恼怒”，再到“祝福”，让学生体会作者复杂的情感变化。
《囚绿记》教案9篇
《囚绿记》教案9篇《囚绿记》教案篇1学习目标：1、把握__抒情线索。
2、理解__的深刻内涵。
（重点、难点）3、树立积极的生命价值观。
（重点）课前准备：1、学生认真预习课文。
2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课1、导入：要求学生用成语说出看后的感受。
如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。
这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。
要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》二、研读课文第一块：与陆蠡相识学生根据自己搜集的资料谈作家作品。
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。
现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
第二块：走近那抹绿1、绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？（圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
）（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
）2、为什么要“囚”绿？（让绿色和我更接近,更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
）3、我“囚”住了那抹绿吗？（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
）第三块：评论那抹绿联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？前后四个人讨论后回答。
《囚绿记》 教学设计
《囚绿记》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解作者及写作背景，积累文中的生字词。
（2）把握文章的行文线索，理解文章的主题。
（3）品味文中细腻、含蓄、优美的语言，提高语言鉴赏能力。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章思路，理解文章内涵。
（2）学习作者借景抒情、托物言志的写作手法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）理解作者对“绿”的挚爱之情，体会文中所蕴含的对自由、光明的向往和追求。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感，树立正确的价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“绿”的象征意义，把握文章的主题。
（2）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法。
2、教学难点体会作者在文中表达的复杂情感，理解“囚绿”背后的深层含义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文中的情感和语言之美。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习积极性。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些绿色植物的图片，如绿萝、常春藤等，让学生观察并谈谈对绿色的感受。
（2）提问：如果把绿色囚禁起来，会是怎样的一种情景呢？引出课题《囚绿记》。
2、作者及背景介绍（1）介绍作者陆蠡的生平及文学成就。
（2）讲解本文的写作背景，让学生了解文章的创作背景，有助于更好地理解文章的主题。
3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，标注出生字词，教师进行正音。
（2）思考：文章围绕“绿”主要写了哪些内容？4、精读课文，深入探究（1）找出文中描写“绿”的语句，品味其语言特点。
（2）作者为什么要“囚绿”？“囚绿”之后，“绿”发生了怎样的变化？（3）“绿”在文中有什么象征意义？5、小组讨论（1）组织学生分组讨论以下问题：①作者对“绿”的情感经历了怎样的变化？②从“囚绿”这件事中，你能体会到作者怎样的内心世界？（2）每组推选一名代表进行发言，教师进行总结和点评。
《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中生字词，如“涸辙”“淅沥”“揠苗助长”等。
理解作者对“绿”的情感变化，把握文章的主旨。
2、过程与方法目标通过朗读、品味文中细腻的语言，体会作者的情感。
学习本文借景抒情、以小见大的写作手法。
3、情感态度与价值观目标感受作者对生命的热爱和对自由的向往，培养学生的环保意识和积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解作者对“绿”的情感变化，体会作者对绿的挚爱之情。
品味文中优美的语言，学习借景抒情的写作手法。
2、教学难点领悟“绿”的象征意义，理解文章的深层内涵。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课展示一些绿色植物的图片，如翠绿的竹子、嫩绿的小草、碧绿的树叶等，让学生观察并感受绿色的生机与活力。
然后提问：“绿色给你们带来了怎样的感受？”引导学生说出绿色象征着生命、希望、和平等。
接着引入课题：“今天我们要学习的这篇文章《囚绿记》，作者陆蠡就与一片绿色有着一段特殊的经历。
”（二）作者简介简单介绍作者陆蠡的生平事迹和文学成就，让学生对作者有初步的了解。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。
2、思考：文章围绕“绿”主要写了哪些内容？（四）再读课文，理清情感脉络1、默读课文，找出文中表现作者对“绿”情感变化的语句，并用简洁的语言概括作者的情感变化过程。
作者初见绿时，满心欢喜，“我快活地坐在我的窗前。
度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
”作者开始囚绿时，十分自私，“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
”作者囚绿之后，心中愧疚，“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。
囚绿记》教学设计
囚绿记》教学设计《囚绿记》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中的生字词，如“孔隙”“涸辙”等。
理解作者对“绿”的情感变化过程，提高散文鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过朗读、圈点批注等方法，品味文中细腻、优美的语言。
学习借景抒情、托物言志的写作手法，并尝试运用。
3、情感态度与价值观目标感受作者对生命的热爱和对自由的追求，培养学生的审美情趣和积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点梳理作者与绿枝条的交往过程，把握作者的情感线索。
赏析文中精彩的语句，体会作者的语言风格。
2、教学难点理解“绿”的象征意义，领悟文章的主旨。
三、教学方法1、诵读法通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习积极性。
四、教学过程（一）导入新课展示一些绿色植物的图片，如翠绿的竹子、嫩绿的柳树等，让学生谈谈看到绿色植物的感受，从而引出课题《囚绿记》。
（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书进行理解和掌握。
2、请学生简要概括文章的主要内容。
（三）精读课文，梳理情感1、让学生找出文中作者与绿枝条交往的几个阶段，并概括每个阶段作者的情感。
寻绿（喜悦）观绿（欢喜、满足）囚绿（爱怜、恼怒）放绿（祝福）怀绿（怀念）2、引导学生思考作者情感变化的原因。
（四）品味语言，体会风格1、让学生找出文中自己认为精彩的语句，进行朗读和赏析。
例如：“我怀念着绿色把我的心等焦了。
” 赏析：一个“焦”字，形象地写出了作者对绿色的渴望和期盼。
2、组织学生进行小组讨论，交流自己的赏析心得。
（五）深入探究，理解主旨1、引导学生思考：作者为什么要囚绿？对绿的喜爱和占有欲。
2、那么作者又为什么要放绿？意识到绿的顽强与不屈，被绿的追求自由的精神所感动。
3、探讨“绿”的象征意义。
“绿”象征着生命、希望、自由。
囚绿记教案5篇
囚绿记教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!囚绿记教案5篇教师可以在教案中考虑到课程的前后关联，以确保知识的逐步建构，教案可以包括教学资源的清单，如教材、教具和多媒体资料，以支持教学过程，以下是本店铺精心为您推荐的囚绿记教案5篇，供大家参考。
《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教学设计 一、教学目标 1、 知识与能力目标 （1）积累文中的生字词，如“涸辙”“揠苗助长”等。 （2）理解文章的主题思想，把握作者对“绿”的情感变化。 （3）学习本文借景抒情、以小见大的写作手法。 2、 过程与方法目标 （1）通过朗读，感受文章的语言魅力，体会作者的情感。 （2）通过小组合作探究，深入理解文章的内涵。 3、 情感态度与价值观目标 （1）体会作者对生命的热爱和对自由的向往之情。 （2）培养学生热爱自然、珍惜生命、追求自由的价值观。 二、教学重难点 1、 教学重点 （1）理解作者对“绿”的情感变化。 （2）品味文中细腻、优美的语言，体会借景抒情的写作手法。 2、 教学难点 （1）领悟“绿”的象征意义，理解文章的主题思想。 （2）引导学生在现实生活中树立正确的价值观，追求自由与美好。 三、教学方法 1、 诵读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、 问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、 小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究问题，培养学生的合作能力和创新精神。
四、教学过程 （一）导入新课 同学们，在我们的生活中，绿色无处不在。它代表着生机与活力，给我们带来了希望和美好的感受。今天，我们将一起走进陆蠡的《囚绿记》，去感受作者与“绿”之间的特殊情感。
（二）初读课文，整体感知 1、 学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并查阅工具书解决。 2、 教师检查学生的预习情况，重点讲解“涸辙”“揠苗助长”等词语。 3、 学生默读课文，思考：文章围绕“绿”主要写了哪些内容？ （三）精读课文，品味情感 1、 找出文中描写作者对“绿”喜爱的语句，读一读，说一说作者是如何表达这种喜爱之情的。
2、 作者为什么要“囚绿”？他在“囚绿”的过程中，心情发生了怎样的变化？
3、 引导学生理解“绿”的象征意义，思考作者通过“囚绿”想要表达怎样的思想感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
.
可编辑
《囚绿记》教学设计
[学习目标]
⒈整体感知课文，把握课文的行文思路。
⒉概括出作者爱绿的原因，归纳本文的写作意图。
⒊多形式诵读文章，体会赏析抒情散文中优美语句。
[教学重点]
概括出作者爱绿的原因，归纳本文的写作意图。
[教学难点]
体会赏析文中优美语句。
[课时安排]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课：
绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之
色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
二、出示学习目标
三、检查预习
1.走进作者
展示课件作者简介，教师补充讲述：陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作
家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为
革命烈士。
现在，让我们一起学习陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
2.词语积累
四、学习课文
（一）听范读录音
刚才我们已与作者相识，走进作者，有助于我们更好地理解文本。下面我们就一起
.
可编辑
来听课文朗读课文录音。听读过程中思考屏幕上的问题：
本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？
②哪一段或哪几段写得特能打动你，使你动情的做一下记号，待会儿我们要好好朗
读和品味。
③质疑。有疑惑的地方打个问号。
（二）整体感知。
1.文章自始至终紧扣一个“绿”字来记叙，除了写“囚绿”之外，还写了哪些有关
“绿”的意念和行动？
提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，并用象“囚绿”这
样两个字概括每一层的大意。
学生交流后明确：文章紧扣一个“绿”字，写了赏绿、囚绿、释绿、念绿，每一个
意念和行动都体现着作者对“绿”的热爱，曲折有致地表现了喜爱绿色生命的生活经历
和心路历程。
2.默读课文，勾画最能触动你心弦的、最能体现作者情感变化的语句，并试着用简洁
的语言概括作者情感的变化。
明确：如“但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有
一个小小理由。”
“怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都
市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”
“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来
花草的茎叶的欢喜。”
“忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的
柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿
色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”
“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”
“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位
置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。”
.
可编辑
“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。”
明确：作者情感变化：
喜悦满足——爱绿至极——感动敬佩——惦念牵挂
简单小结
（三）再读课文，深入思考
（1）给大家4分钟时间快速跳读课文， 请勾画出文中直接描写常春藤的句段，品味
作者笔下绿的特点 ，在书上做上旁批。
（2）作者笔下的常春藤的有何特点？先在四人小组内交流，然后派代表在全班进行
交流。
讨论后明确：“看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎
样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠 苗助长
的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。”
外形美：柔嫩 纤细 茂绿
如：“它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快。……它的尖端总朝着
窗外的方向.甚至于一枚细 叶,一茎卷须,都朝原来的方向。植物是多固执啊!……它不了解
我对它的爱抚,我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快…… ”
内在美：蓬勃、向阳、固执
追求光明、永不屈服于黑暗
（3）有感情地朗读课文5—7节，用波浪线画出作者喜爱绿的句子。
明确：如： “绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安 ，它是快乐。”“我
怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择 的心情即使一枝之绿也视同至宝。”
“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草
的茎叶的欢喜。”“ 我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它
长得快，长得茂绿。”
（4）合作探究：你知道作者为什么那么爱绿吗？
明确：因为绿是生命、是希望、是慰安、是快乐；因为绿给处于孤独、寂寞、苦闷
中的作者以精神的激励。所以，他深深地爱绿──一株常春藤。
.
可编辑
四、挖掘作品主题
通过以上的品析，我们对作者为何如此挚爱绿枝条有了更深的理解，作为一名爱国
青年，陆蠡不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的原因？
（1）请大家从课文中找出有关写作背景的语句。
“卢沟桥事件发生了。……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经
断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨侯到了。离开北平一年
了。……”……的确，卢沟桥事件发生了，是文章的背景，既是作者活动的背景，也是绿
叶生存的背景。正如了解作者有助于我们理解文章一样，明确写作背景也有助于我们更
好的把握文本。
补充写作背景：本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京沦陷，作者移居上海。
日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争
取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。
（2）面对敌人的入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真的就
没“别有用心”吗？请大家结合作者的经历和体验以及当时的时代背景，联想思考一下，
作者不惜笔墨描绘绿枝条的特点和命运有何言外之意。
（3）教师总结作品主题：《囚绿记》作者在通过窗前的一株永不屈服于黑暗的常春
藤的描写，颂扬了坚贞不屈的民族气节，也抒发了自己对光明与自由的向往。
我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的
象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的
“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那救国的年代，《囚绿记》确实
有照亮民族心灵的作用。
五、品味语言
（1）介绍品味写景状物散文语言的方法一般有：
1. 诵读 ——边读边品味语言本身之精彩 ；
2. 默读——静静地欣赏优美隽永的语言 ；
3. 背诵——获得更加强烈的感动和启悟。
（2）请选择自己喜欢的方式再次用心品味本文语言文字的魅力！
六、结束语
.
可编辑
《囚绿记》是一篇“美文”，作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱
出了一曲绿色生命之歌。语言含蓄优美是这篇散文的特点之一，同学们可以在课下进行
表情朗读并积累优美句段。
附板书设计：
囚绿记
陆蠡
赏绿（1-7）——喜悦满足
囚绿（8-11）——爱绿至极
释绿（12-13）——感动敬佩
念绿（14）——惦念牵挂
借物抒情：常春藤——追求光明 永不屈服于黑暗