囚绿记教学设计
《囚绿记》教案范文五篇
《囚绿记》教案范文五篇《囚绿记》教案范文五篇《囚绿记》教案篇1 知识与才能1．理解散文的相关知识，包括叙事散文的根本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。
2．体会作者表达的深化的思想内涵。
3．理解如何运用象征的手法，并能在写作中进展模拟。
过程与方法1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生可以准确、快速地理解本文的内涵。
2.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解。
3．设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会本文作者对绿的感受以及由此而抒发的对不屈从于黑暗、顽强____的精神的赞美。
4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。
情感、态度与价值观1．理解中华民族和一切进步权力不屈从于任何黑暗权力、顽强____、永不气馁的民族精神。
2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重，难点及打破◇重点1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2．体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
难点1．理解绿的在本文中的象征意义及作者赋予绿的深化思想内涵。
2．结合作者赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
教学打破1．发挥学生的想象力，分组讨论我心中的绿。
2．通过讲解，引导学生感受作者言在此而意在彼的散文写作手法。
教学准备老师准备1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进展比拟；查找有关____前期中国历史的资料。
2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进展比拟。
学生准备1．练习有感情地朗读课文，考虑自己对于绿的认识，并与作者的认识进展比拟；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。
2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。
教学步骤(第1课时)教学流程设计老师活动1．以人们对绿的认识导入新课。
2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。
《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中生字词，如“涸辙”“淅沥”“揠苗助长”等。
理解作者对“绿”的情感变化，把握文章的主旨。
2、过程与方法目标通过朗读、品味文中细腻的语言，体会作者的情感。
学习本文借景抒情、以小见大的写作手法。
3、情感态度与价值观目标感受作者对生命的热爱和对自由的向往，培养学生的环保意识和积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解作者对“绿”的情感变化，体会作者对绿的挚爱之情。
品味文中优美的语言，学习借景抒情的写作手法。
2、教学难点领悟“绿”的象征意义，理解文章的深层内涵。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课展示一些绿色植物的图片，如翠绿的竹子、嫩绿的小草、碧绿的树叶等，让学生观察并感受绿色的生机与活力。
然后提问：“绿色给你们带来了怎样的感受？”引导学生说出绿色象征着生命、希望、和平等。
接着引入课题：“今天我们要学习的这篇文章《囚绿记》，作者陆蠡就与一片绿色有着一段特殊的经历。
”（二）作者简介简单介绍作者陆蠡的生平事迹和文学成就，让学生对作者有初步的了解。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。
2、思考：文章围绕“绿”主要写了哪些内容？（四）再读课文，理清情感脉络1、默读课文，找出文中表现作者对“绿”情感变化的语句，并用简洁的语言概括作者的情感变化过程。
作者初见绿时，满心欢喜，“我快活地坐在我的窗前。
度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
”作者开始囚绿时，十分自私，“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
”作者囚绿之后，心中愧疚，“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《囚绿记》教案(精选8篇
《囚绿记》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《囚绿记》。
教学内容主要包括教材中的第一、二章节，详细内容为对课文《囚绿记》的深入解读与分析。
二、教学目标1. 了解课文《囚绿记》的背景，理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
2. 掌握课文中的重要词汇、修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中作者对自然的热爱与思考，体会作者的情感变化。
教学重点：分析课文的语言特色，掌握课文中的重要词汇、修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引发学生对自然的热爱，为新课的学习做好情感铺垫。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的情感。
3. 讲解课文：分析课文的语言特色，讲解课文中的重要词汇、修辞手法，深入解读课文。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解分析句子结构、修辞手法等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作探究的能力。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第一、二章节内容概括。
3. 重点知识：课文中的重要词汇、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，概括课文主要内容。
（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明。
（3）仿写一段描述自然景物的文字。
2. 答案：（1）课文主要内容：作者对自然的热爱与思考。
（2）修辞手法：拟人、比喻等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对重点知识的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会观察、思考、表达。
推荐阅读与自然相关的文学作品，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的深入解读与分析2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的针对性与答案的详细性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的深入解读与分析1. 作者对自然景物的细腻描绘，如何通过文字传达出对自然的热爱与敬畏。
囚绿记教案5篇
囚绿记教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《囚绿记》教案（推荐五篇）
《囚绿记》教案（推荐五篇）第一篇：《囚绿记》教案《囚绿记》教案教学目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
免费《囚绿记》教学设计(通用5篇)
免费《囚绿记》教学设计（通用5篇）免费《囚绿记》教学设计1教学目标1、通过自主合作的学习过程，赏析“绿友”这一具有人格内涵的景物，并生成解析方法。
2、通过学习发问，提升质疑探究的思维品质。
3、通过人、文对话，感悟文中蕴含的中华民族坚贞不屈的浩然正气。
教学重难点学习依据文本语言，解析具有象征意义的景物内涵的方法。
设计原则1、创造性挖掘教材三维生长点的原则2、整合推进并融汇达成三维目标的原则3、学习活动过程中动态生成方法的原则4、倡导自主探究、合作交流的学习方式原则教学过程一、翻检生活体验，创设问题情境营造学习氛围，撩拨阅读期待二、自主散读文本，整体感知全文三、设置发问平台，启动自主探究四、整合师生问题，组织学习活动1、理清文本情节2、赏析“绿友”形象3、总结学习方法五、物我合一，探究主旨六、课下拓展，深度链接免费《囚绿记》教学设计2一、导入同学们，不同的颜色具有不同的象征意义。
比如红色，代表着热情；蓝色，代表忧郁；紫色，代表高贵；白色，代表纯洁……如果要我们用一种颜色来代表生命，你们会选择什么颜色？绿色。
是呀，绿色充满着生机与活力，现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。
二、解题“囚”的含义是什么？明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而__中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。
这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
三、读“文”——整体感知，理清__思路朗读课文，思考作者在囚绿前后还写了哪些内容？请在文中圈画出关键词句，用与“囚绿”形式相同的短语概括。
爱绿（赞绿、赏绿）—囚绿—释绿（放绿）—思绿（念绿、恋绿）这就构成了__的感情线索四、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象请同学们自读课文，思考：1．文中哪些饱含作者情感的语句最能打动你，读一读，并说说你的感悟。
要求：用“~~~~”将最能打动你的句子划出，作好批注，并尝试有感情的朗读。
《囚绿记》教案(优秀4篇)
《囚绿记》教案（优秀4篇）《囚绿记》教案篇一教学目标：1、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。
2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。
学习“绿”所象征的高贵品质。
教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。
2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。
教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。
今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。
二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。
三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。
2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。
四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确——（1）写作思路：遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。
（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。
分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。
学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。
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《囚绿记》
课时安排
1课时
课型
自读教学对象
高一年纪学生
主备课人
苏小丽
备课组成员
刘永花钱德鸿刘应萍沙德秀苏小丽
教学随想
教学目标
知识与能力
1•指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用 圈点批注的读文方法。
2•能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内 涵。
过程与方法
能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的 新的含义。
3、离开了绿，他对绿的感情又是
出示图片 总结
导入课文 提问 概括 阐述
欣赏 思考 阐述对绿 的理解
思考 自由发言 读课文 讨论、思考
回答 感悟作者 对绿的感 受 一人朗读 其他认真 听,并作勾 画
聆听 感受作者
心情
怎样的呢？（他对绿充满了思念14）
4、课文脉络
恋绿（1-7）
囚绿（8-12）
放绿（13）
（1）绿的枝条悬垂在我的案前了。 它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放， 并且比在外边长得更快。
（2）.可是在每天早晨，我起来观 看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端 总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。
（3）.它渐渐失去了青苍的颜色， 变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成
细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
情感态度 与价值观
理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何 黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学 重点
联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达 对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的 歌颂。
教学 难点
学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的 象征意义。
色？（读8-13）
4、找出文中描写“囚绿”后 “绿”的形象的语句。从中你感受到
作者笔下的绿有怎样的特点呢？
（在交流中明确概括绿特点的词 语：蓬勃、向阳、固执。）
5、大豕从作者挚爱的绿的身上看 到了怎样的精神品质？（绿的精神）
（明确：生命、希望 追求光明、自由 不屈的抗争精神 这就是“永不屈服于黑暗”的精神。 作者正是被这种精神所感动，决定开 释绿枝条。）
结合时代背景、作者的为人，再 想一想作者笔下的绿仅仅是指那株普 通的常春藤吗？它会让你联想到什么 呢？
（绿不仅仅是指那株普通的常春藤， 他是向往光明、自由、坚强不屈的广 大人民的象征，又是永向光明、顽强 抗争的民族精神的象征。）
写法：本文中作者将个人的感 情、志向依托在某个具体之物上的写 法，就称之为“托物言志”。
板书设计
作业布置
课后反思
背景资料？本文选自《中国现代散 文（1918〜1949）》（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋。
抗战时期，上海沦陷后，一部分文 艺工作者利用上海租界的特殊环境在 日本侵略势力的四面包围中，坚持抗 日文学活动，作者当时就是自告奋勇 留在上海的文艺工作者之一。
这“永远向着阳光生长”，“永不 屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多 灾多难而又坚韧不拔的民族的象征， 体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所 包含的对民族的光明前景的信念，也 体会到作者含而不露地抒发了对破坏 和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑心 情。？
（4）•临行时我珍重地开释了这永 不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝 叶放在原来的位置上，向它致诚意的 祝福，愿它繁茂苍绿。
在作者笔下，绿仅仅是指那株通 的常春藤吗？要深入了解常春藤的内 涵，必须先了解陆蠡这个人及本文的 写作背景。
作者简介
（全程设计）
补充：一个具有社会责任感的文 人，是会在自己的作品中反映他所关 注的时代和事件。他在异族入侵，祖 国受辱，北平已经沦陷一年的情况下， 写下了这篇回忆性散文。
作者以一株常春藤为线索，牵出 无限的情思，唱出了一曲绿色生命之 歌。我们的作者在 烽火四逼”的民族 危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以 时代需要的象征意义。
我们从中窥见他渴望光明、自由， 呼唤永不屈服于黑暗的崇高的灵 魂”。他确实有一颗一一黄金的心”。 在那抗日救国的年代，《囚绿记》确 有照亮民族心灵的作用。文章贵在立 意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的 时代气息。《囚绿记》就是这样一篇 真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀 散文，值得我们写作时学习、借鉴。
学情分析
教学方法
多媒体
教具准备
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入
二、解题
三、检杳预 习
四、教师引 导学生整体 感知课文， 明确本文的 线索。
五、读“绿”
品读悟 情，感受绿 之形象
六、触摸绿 之魂
七、总结
欣赏一组有关绿地图片。 谈谈在你的心中绿是什么呢？ 师总结：绿是生命，是希望，是 青春，是快乐，是一切美好事物的象 征，可是现在却有人要将它囚禁起来， 这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡 的《囚绿记》，去体味他对绿那份独 特的情感吧。
“囚”的含义是什么？
明确：人居斗室为“囚”，在我 们的理解里，“囚”的对象往往是人， 而本文中囚禁的对象是常春滕的绿枝 条。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
（指名一位同学读） 正音。全程设计
自读课文，讨论思考：
1、作者为什么要囚绿？（因为他 爱绿1-7）
2、他把绿“囚”牢了吗？（他后 来把绿释放了8-12）
思绿（14）
1、指名读1-7段，从这段中你感 受到作者对绿具有怎样的感情？喜爱
请以作者口吻用一句话或一段话 向绿表白热爱之情。（请选用文中 的词语或句子）（注意赏析表现作者爱 绿的句子） 我 囚 禁你，因 为
你。
2、你还能从文早哪些地方感受到 作者对绿的喜爱之情，请找出来并分 析。
3、一句句真情告白，让我们读到 作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作 者的这份浓浓爱意的滋养下一疋会出 壮成长吗？即作者为什么要囚住绿