《性别决定和伴性遗传》疑难教学分析

一
、
生物 的性 别 决 定
１性 别决 定的概念 ． 性 别来自 定 一般 是指 雌 雄异 体 的 生物 决 定性 别 的 方式 。
性别 决定发 生于受 精卵形 成 时 。
２性 别决定 的方式 ． 性别 是生物 界中普遍 存 在的一 种性 状 。这种 性状 主 要 是 由性 染色 体决 定 的 ，但也 不 完全 由性 染色 体决 定 。生 物 的性 别决 定有 以下几 种方式 。 ２１性染 色体 决 定 性别 ：大 多数 生物 性 别 是 由性 染 色 ． 体决 定的 。其方式 有 以下类型 ： ２１１ — ｘＹ型性 别决 定 。ＸＸ 为雌性 ，ＸＹ为雄 性 。 ．．ｘｘ ＸＹ型 性别 决定是 生物 界 中绝 大多数 生物 决定 性别 的方 式 。 大 多数 动物 和人 类 以及 雌雄 异株 的植 物 的性 别决 定 都属 于 这种 类型 。 ２１２ ｗ— ｚ ．．ｚ ｚ型性 别 决定 。Ｚ 为 雌性 ，Ｚ Ｗ Ｚ为雄 性 。 鸟类 、蛾 蝶类 、凤梨 、草霉 等属 于此类型 。 ２１３ － ＸＯ型 性别 决定 。雌性 为 ＸＸ，雄 性 为 ＸＯ。 ．．ＸＸ－ 如蝗 虫 、蟑螂 、苦草 等属于此 类型 。 ２Ｉ４ ．．Ｘ染色 体 与常染 色体 之 问的平 衡决 定 的 ＸＹ型 性 别 决 定 。如 果蝇 虽然 也 是 ＸＹ染 色体 组 合 为雄 性 ，ＸＸ染 色 体组 合 为雌性 ，但 雄性 不决 定于 Ｙ染 色体 ，而 是决 定 于 ｘ染 色体 数 与常染 色体 数之 间 的 比例 。如果 ｘ染 色体 与常 染 色 体 （ 数 之 间 的比 例 为 １ （Ｘ：２ Ａ） ２ Ａ） 则 为雌 性 ，Ｘ
时 间来决 定 的 。如 果把 落 在雌 虫吻 部 的幼 虫取 下来 ，让它 在 离 开雌 虫 的条件 下继 续发 育 ，它 就 成为 中 间性 。造 成这 种 性 别决 定 的原 因可 能是 ：雌 虫吻 部产 生 的一 种类 似激 素 的化 学物 质影 响 了幼 虫的性 别 分化 。 又如 某些 蛙类 的蝌 蚪 在 ２ ℃发 育 ，雌 雄 各半 ，若在 ３ ℃ 发育 ，全部 变 成雄 蛙 ， ０ Ｏ 但 两种情 况下 蛙 中 ＸＸ与 ＸＹ染 色体 组合 方式仍 各 占一半 ， 说 明环 境 只影 响蛙 的表 型性 别 。再 如对 黄 瓜早 期施 用 大量 氮 肥 可 以促 进 雌 花形 成 ；缩短 每 日光照 时 间 ，雌 花 增 多 ， 雄 花减 少 ；ＣＯ 也 有促进 雌花形 成 的作用 。 ２４激 素影响性 别 ． 有一种两栖类的幼体 ，其雄性幼体 在外加雌激素的作用 下 ，全部发育 为雌体 。而雌性 幼体在外 加雄激素 的作用下无 明显影响 。再如 黄瓜喷洒 乙烯 ，雌花 明显 增加 ；如果在 黄瓜 叶面喷洒赤霉素 ，雌花会 大大减少 ，雄花会 相应增多。 ２５其它 类型 的性别 决定 ． 如蜜蜂 、蚂 蚁等膜 翅 目昆虫 的性 别决 定 ，雌 体 由受精 卵 （ｎ 发 育 而 成 ，雄 体 由未 受 精 卵 （） 雌 生殖 发 育 而 ２） ｎ孤 成 。由 于营养 条件 的差异 决 定受精 卵 既可 发育 为可 育 的蜂 王（ｎ ，也可 发育为 不育 的工蜂 （ｎ 。 ２） ２） ３性 别决定 的机制 （ ． 以人 类的性 别决 定为例 ） 人 类 的性 别 决 定属 于 ｘｘ—ｘＹ机 制 。近 年 来 ，随着 对基 因研 究的进 一步 深 入 ，科 学 家们发 现 Ｙ染色 体短 臂上 的一个 基 因是性别 决定基 因 ，取名 叫 Ｓ Ｙ基 因 ，由于正常 Ｒ 男 性 的 Ｙ 染 色体 上 都有 Ｓ Ｙ 基 因 ，因此 能 够 形成 睾 丸并 Ｒ 发 育 为男 性 。 由于 ｘ染 色体 上 没有 Ｓ ＲＹ基 因 ，因此 ，有 ＸＸ染 色 体 的 人表 现 为女 性 。但 是 ，有 一 些 罕见 的疾 病 ， 如染 色体 组型 为 ４ ，ＸＹ 的患者 ，经 检查 ，虽 然有 Ｙ染色 ６ 体 存在 ，但 是 由于 Ｙ染 色 体 上 Ｓ ＲＹ基 因缺 失 ，则不 能形 成 睾丸而 表现 为女性 。又如 染色体 组型 为 ４ ，ＸＸ 的患者 ， ６ 经检 查 ，虽然 染色 体组 型 中没有 Ｙ染 色体 ，但 是 由于其他 染 色体 上有 Ｓ ＲＹ基 因存在而 能形 成睾 丸 ，因此可 以发育 为 男 性 。 由 此 可 见 ， 从 分 子 水 平 上 说 ，性 别 差 异 决 定 于 某 个 基 因 ，或 者说 决定于 Ｓ ＲＹ基 因 。
生物 教材 中 “ 别决 定和 伴性 遗 传 ”这 一节 内容 与 之 性 前所 学 的三大遗 传规律 有着 密切联 系 ，既 是对前 者的补 充 ， 又 是核 遗传 的进 一步 延 伸 ，其不 同之 处是 前 者是 基 因位 于 常染 色体 上 的遗 传情 况 ，而 后者 是基 因位 于性 染 色体 上 的 遗传 情 况 。学生 在学 习这 一 内容 时 ，由于 对 生物 其他 性 别 决 定 的方式 了解 不够 ，有 时 会错 误地 认为 生物 的 性 别都 是 由性 染 色体 决定 的 ，也会 对 性染 色体 如何 决 定生 物 的性 别 认识 不 足 ；有时 会对 判 断是 常染 色体 遗传 还 是伴 性遗 传 发 生 混淆 ，也 会对 上述 两类 遗 传的 显性 遗传 和 隐性 遗传 情 况 的认识 发生 错误 。因此 在指 导学 生学 习这 一 节 内容 时 ，教 师要 注 意对 其 中的疑 难 问题 进行 剖析 ，引导 学生 从 以下 儿 个方 面加 以理解 。
ＸＮ Ｏ Ｇ Ｕ ＩＮ Ｎ Ｃ Ｎ
２ １ 第 ９期 ０ ０年
《 性别决定和伴性遗传》 疑难教学分析
涂 任 金
（ 昌师范高等 专科 学校 ， 南 江西南昌 ３０ ０ ） ３２ ０
摘 要 ： 学生在 学习 “ 性别决定和伴性遗传”这一节 内容时，有时会遇到一 些难 以理 解和 掌握的 问题 ，如不帮助 学生分析和解决这些疑难 问题 ，必然会影响 学生对这 一部 分知识的学 习，会给 学生正确理 解和认 识生物遗传现 象，解答 生物遗 传方面的一些实际 问题带 来一定 的困难。因此 ，教师在教学 中要 注意对其 中的 疑难 问题进行剖析 ，帮助学生正确理解和掌握 这一部分知识 。 关键 词 ： 性 别 决定 伴 性 遗 传 疑 难 分 析