走出情景模拟地带,解决实际工作问题——应用写作开放性训练法探析

成为课 堂之外 另一 重要 的学 习形 式 。应 用写 作课 教
师应善 于利用 这类 载 体 ， 与学 团工 作 负责 人 紧 密结
合， 让学 生在 开展 各 种活 动 中进 行 写作 训 练 时 能更
加得心应 手 。进行 此 项 训 练 的 关键 ， 是 写作 教 师 一 必须 了解 学 团工作 的规律 ，谙熟 不 同阶段学 团 的工
作 。 由 于 是 本 系 部 的 工 作 现 实 ， 生 对 基 本 情 况 较 学
进行 文体 写作 综合 训 练 。这 当然是 正 确 的 ， 是 符 也 合写 作教学 规律 的 ， 自当无话 可 说 。而 问题 是 ， 少 不
教导 者止 步于此 ， 未能 由此再 向前 迈进 一步 ， 错把 逗
摘要 ： 高职高专院校应用写作教学中 ， 用开放性训练法 ， 之情景模拟法 ， 练实效有较大提高。为此 ， 以系、 在 采 较 训 要 部
日常 工 作 、 生 各 种 社 团 及 “ 课 ” 动 、 书 事 务 所 辅 助 性 服 务 、 岗 锻 炼等 为 活 动载 体 ， 行 教 学 训 练 。 学 二 活 秘 实 进 关键词 ： 用写作 ； 放性训练法 ； 应 开 探析
规定 的任务 ， 笔 解 决 现实 工 作 中的诸 多 问题 。因 用 此， 教学 中可用 极少 的学 时精讲 写作基 本 理论 ， 而把 重点放在 指导 学生进 行 文体 的写 作训 练上 。大 部分 教 导者 多是在 进行 单 项要 素 的基本 训 练后 ， 给学 生 不 同的模 拟情 景 ， 学 生 在 学 习典 范 例 文 的基 础 上 让
中 图 分 类 号 ： ２ Ｇ４ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ８—３ １ （ ０ ０ ０ １０ １ １ ２ １ ） ２—０ ４ ０ ５—０ １
在 高职高 专 院校 ， 师范类 专业 外 ， 部分 专业 除 大 的应用 写作课 程均 是直 接服务 于学 生将来 完成 岗位
系 、 领 导 的拟写 文 章 意 图后 ， 开 始 起 草 文书 ， 部 即 并
可随 时征询 系部领 导 的意 见 ， 可 随 时与 系 办 公 室 也 主任或 教学秘 书 联 系 ， 查 阅档 案 材 料 。文 章 写好 以 后 交 由任课教 师指导 修 改 ， 后交 系 、 领导 审核定 最 部 稿 。通 常情 况 下 ， 一个 学期 的工作 中， 在 学生可 参 与 会议 通知 、 事务 性通 知 、 挥性 通知 、 照性通知 、 指 知 批 评 通报 、 表扬 通报 、 况 通 报 、 情 表彰 决 定 、 处 决 定 、 惩 意见 、 讲话 稿 、 、 议 纪 要 、 函 会 会议 记 录、 示 、 告 、 请 报 工作计 划 、 工作 总结 、 感谢信 、 贺信 、 请信 、 邀 消息 、 通 讯等 十几 种 应 用 性 文 体 的 写 作 以至 有 关 方 面 的 制
拓展 知识 、 升 素质 、 炼 能 力 起 到 了积 极 的 作 用 ， 提 锻
解决 此 问题 的关键 是 ， 回归现 实本 位 ， 由情景 模拟 训 练继续 前进 ， 出情景模 拟 的泥沼地 带 ， 走 走进 丰富 生 动 的真 实情 景 ， 学 生更 多 地 参 与 到现 实 工 作 的 写 让 作 中去 ， 用笔 解决 问题 ， 给学生 以学 习的乐 趣 和成 就 的快感 。下 面 ， 结合 秘书专 业应 用写作 教 学 ， 绍一 介 套 应用 写作 开放性训 练方 法 ， 以就教 于大 家 。
兴 趣 、 生 厌 倦 ， 而 学 习 积 极 性 不 高 。我 们 认 为 ， 心 因
为熟悉 或熟悉 较 快 ， 此 ， 项 写作 训 练 科 学 可行 ， 因 此
效 果很好 。
２ 以学 生 社 团及 “ 课 ” 动 为 载 体 ， 行 写 二 活 进
作 训 练
各种类 型 的社 团活 动 和 “ 课 ” 二 活动 ， 于学 生 对
第 ３ Ｏ卷 第 ２期 ２０ １ ０年 ５月
郑 州 牧 业 工 程 高 等 专 科 学 校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＺ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｃｏ ｌｇ ｆＡｎ ｍａ Ｈｕ ｂ ｎ ｒ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｚ ｏ ｌ ｅｏ ｉ ｌ ｏ ｅ ｓ ａ ｄ ｙ Ｅ ｇｎ ｅｉ ｎ
ＶｏＩ３Ｏ Ｎ Ｏ ． ．２
Ｍａ １ ｙ ２０ ０
走 出情 景 模 拟 地 带 ， 决 实 际 工 作 问题 解
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应 用 写 作 开 放 性 训 练 法 探 析
李喜 民
（ 州牧 业 工程 高等 专科 学校 人 文 与社会 科 学 系， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
作 中需 要写 作大 量的 应用性 文 章 以解 决工作 中的问 题 。对 于正 在开 设 和 已经 开 设 应 用 写作 课 的 班 级 ，
可 以将 学 生 按 小 组 组 织 起 来 ， 学 习 应 用 写 作 基 本 在
理论 的基础 上 ， 老 师 指 导下 轮 流 参 与一 般 性 文 书 在 的起草 和制作 工作 。参 与写 作训 练 的学 生在 领会 了
号 当句号 。
这样 带来 的危 害有 二 ： 是模 拟 的 情景 导 致 的 一
条件单 一性 ， 遮蔽 了现 实工作所 具有 的复 杂性 ， 得 使
学生虽 然能够 依样 画 葫芦 ， 出“ 模 像 样 ” 文 章 写 像 的 来， 但一 旦毕 业后接 触工 作现实 则发怵 发 晕 ， 知 从 不 何 下手 ， 出的文章 面 目呆 板 、 写 学生 味浓 、 流于 表面 、 深 度不够 ； 二是 模拟 的情景 导致 的虚假 性 ， 遮蔽 了 现 实 工作 的生动性 ， 能 给 学 生 以通 过 写作 应 用 性 文 不 章解 决工作 实 际 问题 所 带 来 的快 感 ， 得 学 生 了无 使