独立学院大学英语视听阅读教学模式的研究与实践
独立学院开设大学英语选修课初探——以瓯江学院开设英文电影视听说为例
长春教育学 院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ Ｃａ ｇ ｈ ｎ Ｅ ｕａ ｉｎ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔ ｏ Ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ
Ｎ ｖ ２ １ ｏ．０ １ Ｖ １ ２ Ｎ ． ｌ ｏ ．７ ｏ １
独立学院开设大学英语选修 课初 探
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ４． ０
文 献 标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１ ７— ５ １ （０ １ １ ０ ９ — ２ ６ １ ６ ３ ２ １ ）１ — ０ ３ ０
近十年来 ，众多高校的大学英语课程不再局限于传 统的综合 校的学生所 学的大学英语课程无论从学时 、教 材还是要求和 目标 加听 力 ，而是增设 了语言技 能类 、语言文化类 、语言应 用类和专 方面都是一样 的。这 种一 刀切 的做法忽视了学生的自身特点和需
独立 学院的大 学英语教学改革起 步较晚 ，力度较小 。很多院校为 占主体地位 ，在进行大学英语选修课课程建设时 ，除 了考虑总体 节 约教学成本 ，仍然在实行大班授 课闭 ，贯彻传统 的精读加听 力 情况分析和社会需求分析外 ，还应 开展学生需求分析 。为调查学 模 式。很 多独立院校提 出要培养应用型人才 ，但在大学英语教学 生对英 文 电影 视 听说 选 修课 的需 求情 况 ，课 题 组对 瓯江 学 院
Ｂ希望 ．
Ｃ无所谓 Ｄ不希望 Ｅ强烈反 对 ． ． ．
生大学英语学 习有 以下特点 ： （） 英语基础较为 薄写 ； （）不 １ 勇 ２ 同专 业的学生英语水平和英语学 习动机 差异较大 ； （） 自主学 ３
选修课吗？
统计结果
９ ２． １５ ０１ ２ ６ ％ ９ ｌ． １ ４ ％ ７ ７ ％ ７ ５ ． ２ ． ３ １ ％ ６ ． ８ ％ ３ ２ ６
独立学院大学英语视听说教学模式的研究与实践
博士 ・ 专家论 坛
独立 学 皖 大 学 英 语视 听 说教 学 模 式 硇 研 究 与实 跬
长春 大学旅 游 学院 西 晶 张 琦
［ 摘 要 ］ 教 育 部 最新 提 出 的课 程 要 求 中 ， 在 对提 高 大 学英 语 综 合 应 用 能 力 ， 别 是 听说 能 力提 出 了更 高 的要 求 。 为 此 ， 高校 积 极 特 各
一
、
二、 改革 的 依 据 与 动 力 基 于视 听 说 教 学 的 现 状 及 存 在 的 弊 端 ， 们 认 真 分 析 了实 际情 况 ， 我
积极调整教学方式及教学手段 ， 力求找到解决问题 的突破 口， 在展开 实 践调研 之前我们找到 了开展此轮改革的有力依据 和强大 支撑 ，这无 疑 更加增强 了我们改革的信心与决心 。 １ 国大学英语教学 改革 的总体要求是改革的依据。 ． 我 从 １６ ９ ２年我 国颁 布的第一部公共 英语教学 大纲提 出的教 学 目标 “ 为学生今后阅读本专业 英语 书刊打下扎实的语言基础” 到 ２ 纪 ８ ， Ｏ世 ０ 年代所规定 的“ 大学英语 教学的 目的是培养学生具有较强的 阅读能力 ， 定的听和译 的能力 ， 初步的写和说 的能力……” 至 ２ ０ 直 ０ ７年教育部 最新公布的《 大学英语课程 教学要求 》 “ ： 大学英语 的教学 目标是培养学 生英语综合应用能力， 特别是 听说能力……” 可以看出 ， 随着 国内外形势 的变化及对英语人才要 求的不断转变 ，对学生听说能力的培养 已经是 大势所趋 ， 甚至是迫在眉睫。 正如教育部张尧学司长在大学英语教学改 革研 讨 会 所 做 的 长 篇讲 话 中所 说 ：以 前 的 大 纲 是 以 阅 读 为 主 的 ，兼 顾 “ 听说 ， 在 当 时 是非 常必 要 的 ； 现 在 应 要 求 我们 的 学 生 具 备 英 语 的 综 这 但
独立学院《英语视听说》课程实践教学研究
中图 分类 号 ： ６２ Ｇ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：６３ ３ ３ （０ １０ — １３ ０ １７ — ２ １２ １ ）１０ ８— ３
独立学院是新形式下高等教育办学体制与模 式的一项探索和创新， 其人才培养定位是按 照市场 和社 会 的需 要， 以就业 为 导 向， 养本 科 层 次 的应 用 培 型人才。然而 ， 目前的独立学院《 在 英语视听说》 课 程的教学中， 并没有根据独立学 院的实际情况， 改变 传统教育模式下重理论轻实践 、 实践教学处于从属 地位的现状 。因此， 有必要对独立 学院《 英语 视听 说》 课程教学 中存在的问题进行 分析 和探讨 ， 为解 决这些问题 ， 本研究作者提出了相应 的实践教学模 式来着手解决这些问题。 《 语视 听说 》 英 课程 教学 中存在 的 问题 英语视听说课是一种新型的听说课程 ， 它利用 电影 、 录像 、 光碟等多媒体教学手段 ， 引导学生在情 景 中通过视 、 说的有机联 系 ， 整体上掌握语 听、 从 言。 旨在通过情景来培养学生的语言能力和交际 它 能力 ， 待别对学生进行 以听说为重点的语言技巧训 练和以跨文化交流为重点的交际能力训练 。但是 ， 长久 以来， 学生把《 英语视听说》 课程 中的“ ” 说 孤立 出来 ， 多 关 注 “ ” “ ”而 忽 视 了 “ ” 者学 过 视 和 听 ， 说 或 生不敢或不知道如何“ 。 说” 造成这种情况的原因很 多。
一
幕， 大多数学生在观看时把注意力主要放在汉语字 幕上 ， 忘记 了看影片的初衷是训练语感 ， 接触真实 的英语材料 ， 训练听和说的能力 。 （ ） 堂 上基本 是 以视 听为 主 ， 三 课 忽略 了说 。虽 然很多专家 、 学者就视 听说课 的教学 目标 、 教学模 式、 教学方法与手段 已进行了深入 的探讨并提 出了 些非常科学的理论 。 但是视听说课堂上的做法仍
独立学院大学英语视听说多维立体教学模式探讨——以中南林业科技大学涉外学院为例
智库时代 ·151·智库观察独立学院大学英语视听说多维立体教学模式探讨——以中南林业科技大学涉外学院为例邹 华（中南林业科技大学涉外学院，湖南长沙 401211）摘要：随着大学英语教学改革的兴起，视听说课程教学模式也从传统的听说训练向多维度立体化模式转变。
本研究以独立学院学生为试验对象，基于学院和学生的发展现状，探索可行性教学模式，旨在以各种整合资源丰富教学内容，以多种教学方法激发学生的学习兴趣，以多感官刺激达到最优内化吸收效果，同时培养学生自主学习能力及合作能力，为学生的全面发展和语言的综合运用能力的提高奠定坚实的基础。
关键词：独立学院；视听说教学；多维立体；教学模式中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）08-0151-002一、引言《大学英语课程教学要求》（2007:1）明确了大学英语的教学目标为“培养学生的英语综合应用能力”“增强其自主学习能力”和“提高综合文化素养”。
[1]本文以独立学院的学生为研究对象，根据学生的具体情况，将大学英语视听说课作为研究载体，采用《国家中长期教育改革和发展规划刚要》(2010-2020年)提倡的“启发式、探究式、讨论式、参与式”等教学方法帮助学生达到课程要求的目标。
[2]二、大学英语视听说多维立体教学模式的理论基础（一）建构主义理论建构主义教学观的基本内涵可概括为如下三个方面：（1） 学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征既包括结构性的知识，也包括非结构性的知识和经验；（2） 教师与学生分别以自己的方式建构对世界（人、社会、自然、文化）的理解，对世界的理解因而是多元的，教学过程即是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程；（3）建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。
[3]建构主义的教学策略是以学习者为中心，具体体现在以下几个方面：首先，建构主义强调学生的主体作用。
独立学院大学英语教学模式探索的实证研究
突 出了信 息输 出的重要性 ， 以输 出的方式 ， 用 写作检
验 学生 的英 语水平 。笔 者借 此尝试 启用 新 的教学模
大 学英语 教 学 的显性 目标 ， 这符 合社会 需求 。 …
二、 教 学模式
传统的输人输出理念是 ： 输 人 一基 础 一输 出。 大 学英 语课 一般是 以课 文教 学 为 中心 ， 课文 导人 、 课
译 等综合 应 用技 能 。而 新 的《 课程要求》 要 求 我 们 处理 好输 入 输 出 的有 机 融 合 ， “ 大 学 阶段 的英 语 重 在培 养学 生 的英语 综 合 应 用能 力 ， 使 学 生 能 用英
语 进行 有效地 交 际 ” 。从 ２ ０ １ ３年 四 、 六 级 题 型 的 改 革， 特别 是增 加 翻译 份量 是 凸显 这个 要 求 的一 种 体
用。
关键词 ：分课型教 学模 式 ； 语 言输入 ； 输 出理 论
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５— ５ ６ ４ ２ ． ２ ０ １ ５ ． ０ １ ． ０ ６ ８
中 图分 类号 ： Ｈ ３ １ ９
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： ２ ０ ９ ５ ． ５ ６ ４ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ｌ Ｄ ｏ ６ ８ ＿ ０ ５
夏 佳 佳
（ 广东外语外 贸大 学 南国商学院， 广州 ５ １ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：因大多数独 立学院的大学英语教 学及 学生的英语 学习策略 都存在 一定的 问题 。拟使 用 Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ的“ 输
出假设理论”， 借 鉴托 福考试的题 型（ 听力 ， 阅读 ， 写作一体化 ） ， 在 实验班上执行 分课 型的教 学模 式 ， 重 点体现 大学
“翻转课堂”理念下独立学院大学英语阅读课互动教学模式研究
“翻转课堂”理念下独立学院大学英语阅读课互动教学模式研究目前多数独立院校大学英语阅读教学效果令人担忧。
在教育信息化背景下，基于翻转课堂的互动教学模式为改善阅读课的教学现状带来契机。
本研究以大学英语阅读课为例，探讨了一线教师在教学实践中如何设计多元课堂活动，通过师生互动、生生互动，实施课堂的“翻转”，并对互动教学的实施效果及影响因素进行分析，以期为提高大学英语阅读教学的实际效果提供借鉴。
一、引言大学英语阅读教学以培养和提高学生的阅读能力为主要任务。
目前多数独立学院的大学英语阅读教学仍采用“填鸭式”教学方式，教师围绕教材逐句讲解，使得学生昏昏欲睡，被动地做听众。
长此以往学生主动学习的意识逐渐丧失，学习兴趣逐渐减退，阅读能力难以提升。
近年来，“翻转课堂”概念的提出颠覆了传统学习过程中知识传授和知识内化两个阶段，秉承互动、交往、合作与探究的理念，为学生提供了自由表达观点、提出疑问、讨论问题的机会。
这种在教育信息技术支持下的网络学习，使学生能够更加快捷地获取多样化的学习资源，教师亦可采用多元教学方法引导学生主动参与教学，实现课堂互动。
鉴于此，笔者试图根据“翻转课堂”理念，以独立学院大学英语阅读课为例，探讨一线教师在实践教学中如何设计多元课堂活动，通过师生间以及同学间的互动实施课堂的“翻转”，增进学生课堂参与度，从而提高学生的学习效率以及阅读教学的实际效果。
二、翻转课堂理念翻转课堂作为一种概念被明确提出始于2000年，其最早的实践者是美国人萨尔曼?可汗。
2018年萨尔曼?可汗创立的可汗学院对翻转课堂教学理念的传播起了里程碑式的推动作用。
翻转课堂又称“反转课堂、颠倒课堂”，从教学组织角度来说就是教师将知识片段化、利用现代教育技术制作教学微视频、学生在课前观看微视频中教师对分层知识点的讲解、在课中通过师生之间和同学之间的互动来完成作业以将知识吸收内化、在课后学生可利用微视频进行复习巩固的教学形态。
翻转课堂颠覆了“教师讲授+学生作业”的教学过程，把知识传授的过程放在课下，把知识内化的过程放在课上。
大学英语教学改革之视听阅读模式的探索
２ ０ １ ４ 年１ 月下 ｇ３ 期 总第５ ４ ９ 期
大学英语教学改革之视听阅读模式的探索 陈Leabharlann （ 南方医科 大学琳
外国语 学院，广 东 广 州 ５ １ ０ ５ １ ５）
【 摘
要 】目 前 ，各大院校纷纷进行大学英语教 学改革 ，笔者所在的学校也积极地进行 了 教 学改革 。笔者分析大学英语教
一
、
电视节 目可配套相关 文化 背景介绍 。这样 ，视听和阅读相结 合 ，有 助于学 生进行深层 次的学习 ，拓展学生的视野 ，扩大 学 生 的 知识 面 。 （ 二 ）合理 安排课堂教学 时间 ，把握播 放视频 的时间和 节 奏。大学英语课 堂教学一般包括相关文化背景的导入 ，课 文的讲解或听说练习的分析 ，课外的补充 。笔者所在 的院校 使用 《 全新 版大学 英语视 听 阅读 》这本 教材 。每个 单元有
２ Ｏ 分钟左右 的视频 。以 《 全新版大学英语 视听阅读 ４ 》第一 单元 Ｔ ｈ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ Ｓ ｗ ａ ｒ ｍ为例。笔者安排两次课讲解这一单元 ， 次两节课 。在第一次课上导人相关文化背景 、播放视 频讲
一
解视 听部分 。开课后 ，笔者先播放一个短小 的教学 视频 ，教 学 生几 个跟 动物有 关 的 Ｉ ｄ ｉ ｏ ｍ ｓ； 然后 再 介绍 ｌ ｏ ｃ ｕ ｓ ｔ 和ｌ ｏ ｃ ｕ ｓ ｔ ｓ ｗ ａ ｍ 。接着 ，笔者结合 中西方文化来讲述 ｌ ｒ ｏ ｃ ｕ ｓ ｔ ｐ ｌ ａ ｇ ｕ ｅ ，包 括圣 经里 ｌ ｏ ｓ ｃ ｕ ｓ ｔ 的故事和 中国唐 朝李世 民生 吃蝗虫 的故事 。 文化 背景介 绍大 约 ２ ０分 钟 。然 后 ，笔 者分 片段 播放 视 频 ， 要求学生完成相关 练习 ，包括笔 头练习和 口头讨论 ，然后讲 解 相关 词汇 和短语 ，布置 ｐ ｒ ０ ｉ ｅ ｃ ｔ 的话 题 。这 些 大约要 安排 节半 课 的时间 。第 二次 课上 分析 课文 文本 ，要 求学 生做 ｐ ｍｊ ｅ ｃ ｔ 。笔者让学生阅读课 文 ，该课文 即视听部分的扩展版 ， 要求 学生 完成 阅读理解 的练 习， 然后详细分析讲解课文文本。 这些大约要花费一节半课的时间 。剩下的半节课里 ，学生会 分组做 ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ， 展示他们课外学 到的一些知识 。 （ 三 ）提高学生 自主学习 的能 力。教师不但要 会合理安 排课堂教学 ，调动课堂气氛 ，还要会提高学生课后学 习的效
独立学院大学英语视听说课程教学模式实验与研究
独立学院大学英语视听说课程教学模式的实验与研究摘要：本文通过对独立学院及大学英语视听说课程的现状分析，指出大学英语视听说课程教学模式改革势在必行，提出以网络技术为支撑，开展面授教学与学生资助学习相结合的教学模式，充分利用资源，使学生朝着个性化学习、自主式学习方向发展，提高课堂教学效率，增加学生对英语教学的满意度的同时提高教学质量。
关键词：独立学院；视听说；教学模式；自主学习中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0011-011.研究背景独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院，它满足了人民群众对高等教育多样化的需求，扩大了本科层次高等教育资源。
然而，由于独立学院办学时间短，许多新问题、新事物层出不穷，反映比较突出的、社会关注度比较高的便是其教学质量的有效保证。
事实上，据调查，独立学院大学英语视听说课程也的确出现了诸如教学形式单一、内容枯燥、学生兴趣不高、教学效果欠佳等一系列问题。
针对这种情况，探讨并开展独立学院大学英语视听说课程的改革和创新迫在眉睫。
随着现代教育技术的飞快发展，充分借助多媒体计算机技术和网络通讯技术，利用网络教学资源，形成有特色的视听说教学模式；充分调动学生在学习中的主动性，改变原来大学英语教学中，以读写为主兼顾听说的模式；要听说与读写并重，全面培养学生的英语综合应用能力，增强其自主学习能力。
2.研究目标为推动大学英语教学改革，提高大学英语教学质量，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，该《要求》中明确提出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时要求各高校充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
3.研究设计1）受试对象：2010级文新学院7个自然班，共286名同学；2）教学模式：视听说课采用教师面授和网络自主学习相结合的教学模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二 、视 听阅读 的理 论基础 ：克 拉 申监控理 论
虽然 目前的视听说课程采用多媒体教室授课 ，但实际上 ，学 生所 接触 的多为机械的带有重复性和程式化的练习。理论上为视
听说课程 ，实际上一堂课下来变成了听力课文讲解 的精读课 ，在 这种模式化 ，缺乏互动的环境下英语学 习变得枯燥乏昧 ，学生思 想受 到束缚 ，真正的语言体验和实践的机会很少，未能有效达到
设计 ，也就没有了师生的互动交流 ，再好的音像资料其教育价值
也难 以得 到有效 的发 挥 ，这 样 的课堂 效果不 言 而喻 。 ３ 学生 虽为主 体 。却 难 以主动 开 口 、 视听 说课 的初衷 是 通过 充 分调 动 学 生多个 感官 ，达 到灵 活 应 用语 言 ，说 出一 口流利 的英 语 。但 事 与愿 违 ，独立 学 院 的学 生 长
目前 的现状 及 存在 的弊 端 １ 、听 力训 练为主 ，辅 以填 鸭式 知识 灌输
一
、
期受应试教育的影响，内心烙有 “ 差生”的印迹 ，缺乏 自信 ，不 敢开 口说英语 ，而本身知识积累的不足也让学生难 以用英语来完 全表达思想。在这种环境下 ，过早强调说容易产生挫败感和养成 坏的说话习惯。语言掌握的 “ 沉默期”不但是 自然过程 的特点 ， 同时也是加快语言掌握的手段。因而 ，在学生能力没有达到一定
的发展共外语 电话教 学Ｕ．山西财经大 １ 】 】 持和鼓励外语教师学 习电话教学的基本理论 ，并安排专职 电教技 学学报 （ 高教版 ），２０ ， （ ）． ０８ ４ 术管理人员对任课教师进行严格的设备操作使用培训 ；通过培训 【 高迎春 ． 浅析 高校 外语 教 学 中多媒 体技 术 的 应用 Ｕ ．长春 ２ 】 】 时任课教师对所使用设备的主要技术性能有一定深度的了解 ，仍 教育学院学报 ．２ １ ， （ ． ０ １ ６） 以多媒体语 言实验室为例 ，要让教师 了解 除了最常用的放音、讲 【 王琴 ，等．信 息技术与课堂整合的三种模式Ⅱ．外语 电话 ３ 】 】 解 、对讲 、示范功能外 ，还有随堂考试及各种类型的标准化考试 教学，２１ ， （ ）． ００ ３ 及考试分析功能 ，还可使用是卡、光驱 ，视卡上 的符合视频接 口 【 ４张平 ．外 语 电话教 学如 何适 应信 息 时代 的发展 Ｌ． 外语 电 ４ 】 Ｉ ］ 可将计算机 与摄像机 、影碟机 、录像机等视频源相连 ，通过转换 ００ ７） 器的转换 ，可播放影碟 、录像等。光 了解这些功能还不够 ，还要 话教 学 ，２０ ， （ ． 口
让任课教师能够非常熟练地、正确操作使用设备，以实现所需功 能 ，并 在此 基 础上 ，具 有 自行 开 发利 用设 备功 能 的能 力 。唯 有 如 此，现有 的外语 电教设备资源才能被充分 利用 ，先进的电教手段 才有 意义 。 总之 。现 代 电化 教学 手 段 丰 富多样 ，我们 只有 认 识到 其 发 展 潜力 及各 自的局 限性 ，发 现问 题 解决 问题 ，才 能有 效 地利 用 这 些 设备为高校外语教学服务 ，外语 电化教学才能真正适应信 息时代
课 程做 好 准备 。
关键 词 ：大学英 语
改革
监控 理论
视 听 阅读
随着社会竞争的白日化及对英语人才的更高要求 ，新一轮大 学英语教学改革在各 大高校纷纷展开。此次改革的重点是 “ 提高 学生英语综合应用能力 ，特别是听说能力 ，使他们在今后学习、 工作 和社会交往 中能用英语有效地进行交 际，同时增强其 自主学 习能力 ，提高综合文化素养 ，以适应我国经济发展和国际交流的 需要 。”ｌ作者所在 的独立学院 ，也在此 背景下积极地展开了教 Ｏ
学 改革 及 实践 调研 。
电影以其精彩的画面 、地道的发音和引人人胜的内容深受许多教 师和学生的喜爱 ，但在对 “ 视”这一环节的把握上没有 向深度挖
掘 ，视听课 的放 映环 节变 成 了纯 粹 的 “ 映 ” 。学 生 愿 不 愿 意接 放 收 、能不 能接 受 ，教 师难 以把握 。 由于缺 乏 了对课 堂形 式 的 深层
２ １年 ・ ７ ・ ０ １ ０ 月 下期
学术
・
理 现 代 论
独立学院大 学英语视 听 阅读教学模 式的研 究与实践
李 娟 （ 师涉外 商贸 学院 重庆 重 ４０ ５ ０ ０ ０）
摘 要： 目 ，各 大高校纷纷开展以提高学生听说能力为 目标的新一轮 大学英语教学改革。作者所在的独立学院也结合本院实际。根据 前 克拉 申的监控理论 ，在第一阶段提 出视听阅读新型教学模式，旨在利用多媒体使 学生在轻松有趣的环境 中习得英语 ，为第二阶段视听说
提高 培养 学生 实 际运 用语 言能力 的 目的 。 ２ 、视频 成 为形 式 。缺 乏深 层 学 习
当下随着教学条件的改善 ，多媒体的普及 ，一些原版的英文
第二语言习得指的是 “ 自然 的或有指导 的情 况下通过有 在
５ 、现 有设 备 的功 能未 能充分 运 用
外 语 电话 教 学设 备 的使 用者 是 外语 教 师 和学 生 ，起 主 导作 用 的 是 教师 。而使 用 电 教设 备 的外 语 教师 ，大多 既 不懂 设备 专 业知 识 ，又没有经过专门培训 ，再加上教学和科研任务重 ，很少有人 抽出时间去研究设备 的操作使用 ，更不要说充分开发 、利用设备 功 能 。 以语 言实 验 室 为例 ，如果 把 一套 功 能齐 全 、设 备先 进 的多 媒体语言实验室 当作 普通听音室使用 ，资料的极大浪费且不说 。 也 是英 语 教学 中 的一 大遗憾 。 要 改 变 这 种 局面 ，需要 学 校 、电教 技术 管 理人 员 和广 大外 语 教 师 的 共 同努 力 。学 校 要制 定 相 应 的政 策 ，投 入合 理 的资 金 ，支