尝试运用导学案,提升学生英语学习智慧
新人教版英语七年级下册导学案(全册)
新人教版英语七年级下册导学案(全册)
目标
本导学案旨在帮助学生全面复和巩固新人教版英语七年级下册的内容，提高他们的英语听说读写能力。
内容
本导学案共包含七年级下册的所有单元，每个单元的内容安排如下：
1. 单元名称: [单元名]
- 词汇: [重点词汇]
- 语法: [重点语法]
- 阅读: [阅读内容]
- 听力: [听力练]
2. ...
使用方法
1. 学生按照导学案的顺序逐个研究每个单元。
2. 针对每个单元，学生应当掌握重点词汇、重点语法，并进行阅读和听力练。
3. 学生可以按照自己的节奏进行研究，但建议每天保持一定的研究时间。
4. 完成每个单元后，学生可以进行相应的练和测试来巩固所学知识。
注意事项
1. 学生在研究过程中应保持积极的研究态度，养成良好的研究惯。
2. 学生可以在遇到困难时向老师或同学寻求帮助，但要保持独立思考和自主研究的能力。
3. 学生应合理安排研究时间，不要过度依赖导学案，应主动参与课堂和其他研究活动。
结束语
通过按照导学案进行有序的学习和复习，相信学生可以全面提升自己的英语水平，更好地应对七年级下册的学习任务。
希望学生们能够充分利用这份导学案，取得优异的成绩！加油！。
初中英语导学案设计及其运用
初中英语导学案设计及其运用李习萍摘!要!新课程标准实施以后"初中英语课堂普遍使用导学案进行教学"英语的导学案设计对课堂教学效果有决定性的影响作用$导学案可以使学生充分体现主体性地位"激发学生学习英语的主动性与积极性"有利于培养其主动学习的意识"对其人际交往能力的提升也有一定的积极影响$在初中英语教学中科学的设计和运用导学案"有助于提高英语教学的效果"提高课堂效率"促进英语教学的良性发展$关键词!初中英语%导学案%设计和运用!!新课程标准实施以来"英语的教学方式和学习方式发生了改变"由原先的以教师为主导依据教案完成知识传授"变成以学案引导教学过程"以学生为课堂的主体"学生通过学案导学自主的进行学习$导学案不但可以让学生在学习过程中充分发挥主体性作用"耗能充分激发学生学习英语的积极性"这样利于培养学生形成自主学习的能力$一#英语导学案的作用+一,引导学生积极主动的学习导学案强调学生在英语学习中的主动性"其应用的目的就是激发学生学习英语的积极性与主动性"教师通过具体的问题引导学生深入里理解英语学习"进而让学生进行探索性的学习活动$导学的效果是评价导学案的质量的依据$+二,指导学生进行分层次的学习由于学生主体特点的不同"导致其在英语学习当中存在差异性"因此教师要对学生群体分层次进行指导$目前"初中英语教材多为篇章结构"要求学生具有扎实的英语基础#良好的语感和英语综合能力$鉴于此"教师在设计导学案时要兼顾教材内容的层次性以及学生群体的层次性特点"这样设计出的导学案才能更加合理和有效$教材的层次性对教师提出了要求"教师要深入研究教材的知识结构次序"以此为基础"教师才能在教学活动中充分发挥教材的做作用"循序渐进#由浅入深的设计导学案$学生全体的层次性表现为对知识点的理解程度不同"教师在教学中要格外重视"利于课堂上教学成效的提高$二#初中英语导学案的设计+一,立足教学目标设计导学案导学案的设计要以教学大纲和教材内容为基础"为学生设计科学的学习方法"编写出能够引导学生学习内容"为学生学习创造良好氛围%使学生对课堂学习的重点和难点一目了然"树立学习的目标与方向"提高学生学习的效率$英语教师要对教材有全面而深刻的理解"进而为学生整理出完整的知识系统"使不同难易程度知识点有机结合"成为一个循序渐进的整体$英语教师应当了解每一个学生的学习特点"以及其学习水平及能力进行分层次教学"从教材内容出发"激发学生的学习潜能"充分调动起学生的学习兴趣"从而促进学习成效的提升$+二,导学案要包含多种学习的方法导学案应用于教学"要通过不同的学习方法"以保证学生的学习兴趣和新鲜感"常见的学习方法主要包括以下几种!!"合作讨论学习法$这种学习方法有助于使课堂气氛活跃起来"让学生在较短的时间内表达最多的见解"这种课堂学习方法在组织小组学习和讨论时经常使用%#"竞赛法$教学当中"既要引导学生进行合作学习"也要鼓励学生适当地在合作中进行竞争$竞赛法能够有效地激发学生改的好胜心"有助于学生主动地参与到学习过程中"不断地进行探究和实践%$"各抒己见学习法$这种学习方法可以让学生发挥想象力"用自己的理解方式和表达方式对问题进行解释$促进学生通过不同角度和不同的思路思考问题"然后对不同的方法进行评价"发现并总结其中的差异"有利于学生拓展思路"最终选择问题的最佳解决方法$+三,导学案的设计过程!"教师要以学习伙伴的身份面对学生"对所有学生一视同仁"引导学生说出对接受的新知识的感受及理解%#"教师的授课要以学生的学习活动为重点"以知识的讲授为学生学习的基础"对学生的疑惑要及时地进行解答"当学生思维受到限制不能相同问题时"教师要及时地进行引导"讲解知识点时"要注重总结处理问题的规律"做到有针对性的讲解%$"教师要把关键问题#难点#重点涉及导学案的问题当中"积极引导学生对问题进行思考"鼓励学生通过讨论#总结等方法寻求问题的答案"这样能够很好地启迪学生进行思考"有利于培养学生创新的能力"激发学生积极主动的进行学习$三#导学案在教学活动当中的效果+一,有效活跃课堂氛围"使学生主动学习受传统英语教学模式的影响"学生习惯了教师作为课堂教学中心的模式"因而要给学生一定的时间"使其调整自身学习的策略和方式$通过学案导学的方式"营造了轻松地课堂气氛"有助于学生进行探究式学习"这对于学生释放在传统教学模式下形成的拘束感和被动心理是十分有利的"通过学生之间以及学习小组之间的合作学习"有助于进一步缓解学生在学习过程中产生的压力"逐渐实现学生的自主学习$学生在导学模式下会更加活跃"课堂上会积极主动的与教师进行交流"有时会主动提出问题"渐渐成为课堂的主体$+二,提升合作和探究的精神"学生学习时间安排更加合理导学模式下"教师在学习活动当中起着辅助和引导作用"学生有更多的时间和空间去分配自己的学习任务"可以根据自设的学习情况和学习特点安排学习计划"教师也会依据学生不同的学习情况进行课外作业的安排"将更多时间分配在引导学生进行自我安排和自我探究方面$四#结论总而言之"初中英语导学案在教学中的运用有助于激发学生学习的积极性和主动性"有利于提高课堂教学效率"促进学生养成探究学习的精神"从而为日后的英语学习打下良好的基础$另外"导学案教学改善了学生以往的学习习惯"促进了学生之间和师生之间的合作与交流"有助于提升学生的学习效率"促使学生养成自主学习的好习惯$参考文献!-!.吴永军"关于)导学案*的一些理性思考-8."教育发展研究"#9!!+#9,"-#.刘彤霞")导学案*在初中英语教学中的应用研究-@."银川!宁夏大学"#9!5"-$.许春生"关于构建创新教育课堂教学评价体系的思考 兼谈)三论三共三段*课堂教学评价体系-8."教育探索"#99#"$"作者简介!李习萍"安徽省六安市"安徽省霍邱县岔路镇中心学校$$!!。
高一英语导学案
高一英语 导学案一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高一英语课程，设计一系列导学案，旨在通过学生自主探究、合作学习和教师引导，提高学生的英语综合运用能力。
导学案将围绕高一英语教材的内容，结合学生的实际水平和学习需求，设置不同类型的练习和活动，如阅读理解、词汇运用、语法巩固、听力训练和口语表达等。
此外，导学案还将注重培养学生的自主学习策略，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
2、教学对象本导学案的教学对象为高中一年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语进行日常交流。
在此基础上，学生将通过导学案的引导，进一步提升英语水平，拓展知识面，形成良好的学习习惯，为未来的英语学习打下坚实基础。
同时，考虑到学生的个体差异，导学案将注重分层设计，以适应不同学生的学习需求。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并熟练运用高一英语教材中的重点词汇、短语和句型，扩大词汇量，提高语言表达的准确性。
（2）理解并运用英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，提高句子结构和篇章的组织能力。
（3）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，分析文章结构，理解作者观点和意图。
（4）提高听力水平，能够准确理解日常英语对话、新闻报道和故事等内容。
（5）培养良好的口语表达能力，能够就所学话题进行讨论、发表见解和进行角色扮演等。
（6）掌握一定的写作技巧，能够独立完成各类作文，如记叙文、说明文、议论文等。
2、过程与方法（1）采用自主学习、合作学习和探究学习等方法，引导学生主动参与教学活动，培养其独立思考和解决问题的能力。
（2）运用多媒体教学资源，如网络、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）通过课堂讨论、小组活动、课后作业等多种形式，巩固所学知识，形成良好的学习习惯。
（4）注重学习策略的培养，让学生学会如何有效地预习、复习和总结，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使其树立自信心，勇于面对英语学习中的困难和挑战。
以导学案为载体小组自主合作英语学习课堂
浅谈以导学案为载体的小组自主合作英语学习课堂摘要：随着新课程改革目标的实施，教学中越来越注重学生的主体性、合作性。
作为一种有效的学习策略，小组自主合作学习模式在近几年的英语教学中运用越来越广泛。
它有利于激发学生的学习兴趣，增加学生的参与性和自主学习的能力。
通过阐述如何以导学案为载体来运用这种学习模式，提高英语课堂教学效率。
关键词：导学案；小组自主合作学习模式；英语课堂一、对导学案与小组自主合作学习模式的见解导学案是教师在新课改教学理念的指导下，通过对课标、教材、学情的深入研究而编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的教学材料，以“导学、诱思”为出发点。
高质量的导学案能调动学生学习的主动性、主体性，是减轻学生学习负担的有效途径，也是教学改革成功的关键。
倡导小组合作学习和自主学习的结合，可以引导学生主动参与、乐于探究的学习精神；可以提高学生用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力以及与人沟通的交际与合作的能力；可以挖掘和提升学生的学习潜能和发展学生的综合语言运用能力；可以培养学生积极的情感态度和促进学生自主学习能力的提高，为终生学习和发展打下良好的基础。
二、以导学案为载体，进行小组自主合作学习的英语课堂教学1.科学合理分组要确保小组合作学习的实施，首先应对学习主体进行合理和正确的分组。
划分小组时，尽可能考虑到成员的性别、性格以及认知特点和英语能力水平，学习成绩等方面保持合作的差异。
一般而言，英语课堂合作学习的编组原则是以异质分组为主，同时注意组际之间的同质，以便促进组内合作与组际之间的竞争。
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，小组成员不宜过多，我们一般选6～7人。
每个组都分a（较好）、b（一般）、c（较差）的学生。
同时学习成绩好，口齿伶俐，乐于助人的学生当组长，并进行积极培养。
2.精心编制导学案，落实新课程目标导学案教学的关键是设计科学实用的导学案，其着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，扩展学生知识和提高学生能力。
《Lesson 14》 导学案
《Lesson 14》导学案一、学习目标1、掌握本节课的重点词汇和短语，如_____、＿____、＿____等。
2、理解并能够运用本节课的重点句型，如_____、＿____等。
3、能够听懂与本节课主题相关的听力材料，并获取关键信息。
4、能够阅读并理解与本节课主题相关的文章，提高阅读理解能力。
5、能够用所学知识进行简单的口语交流和书面表达。
二、学习重难点1、重点（1）词汇：＿____、＿____、＿____的读音、拼写和用法。
（2）句型：＿____的结构和用法；＿____在不同语境中的运用。
2、难点（1）如何准确运用新学词汇和句型进行表达。
（2）理解一些复杂的句子结构和语法现象。
三、学习方法1、预习：在学习新课之前，预习本节课的单词和课文，标记出不理解的地方。
2、听讲：认真听讲，积极参与课堂互动，注意老师对重点和难点的讲解。
3、练习：通过做练习题巩固所学知识，发现问题及时请教老师或同学。
4、复习：课后及时复习，总结知识点，加强记忆。
四、学习过程1、词汇学习（1）教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。
（2）学生分组朗读单词，互相纠正发音。
（3）讲解单词的词性、词义和用法，结合例句帮助学生理解。
（4）通过单词游戏，如猜单词、单词接龙等，加深学生对单词的记忆。
2、句型学习（1）呈现句型，让学生观察句型结构，总结规律。
（2）通过例句讲解句型的用法，引导学生进行模仿练习。
（3）创设情境，让学生运用句型进行对话练习，提高口语表达能力。
3、听力训练（1）播放听力材料，让学生在听的过程中捕捉关键信息。
（2）听完后，让学生回答与听力内容相关的问题，检查听力理解情况。
（3）再次播放听力材料，让学生跟读，模仿语音语调。
4、阅读训练（1）学生快速阅读课文，概括文章大意。
（2）仔细阅读课文，回答课后问题，理解文章细节。
（3）分析文章中的重点句子和语法现象，加深对文章的理解。
5、写作训练（1）根据本节课所学内容，布置写作任务，如写一篇短文介绍_____。
英语导学案实施方案
英语导学案实施方案一、导学案的概念。
导学案是指在教学过程中，教师根据学生的学习情况和教学内容的特点，设计出的学习指导方案。
它是教师教学的一项重要工作，通过导学案的设计，可以更好地引导学生学习，提高学生的学习效果。
二、导学案的重要性。
1. 个性化学习，导学案可以根据学生的不同特点和学习能力，设计不同的学习内容和学习方式，从而实现个性化学习，使每个学生都能得到有效的学习指导。
2. 提高学习效果，通过导学案的设计，可以更好地引导学生学习，使学生在学习过程中更加主动，更加深入地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
3. 培养学习能力，导学案可以引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习的方法，培养学生的学习能力和学习兴趣，使学生成为具有自主学习能力的人才。
三、导学案的设计原则。
1. 确定学习目标，在设计导学案时，首先要明确学习目标，确定学生应该掌握的知识、技能和情感态度，从而为学生的学习提供明确的指导。
2. 考虑学生特点，在设计导学案时，要充分考虑学生的年龄、兴趣、学习能力等特点，设计符合学生实际情况的学习内容和学习方式。
3. 注重启发性教学，导学案的设计要注重启发性教学，引导学生主动参与学习，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
4. 多样化的教学方法，在设计导学案时，要采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、体验等，使学生在不同的学习环境和学习方式中得到全面发展。
四、导学案的实施步骤。
1. 教师备课，教师要根据教学内容和学生特点，设计符合学生实际情况的导学案。
2. 学生学习，学生按照导学案的要求，进行自主学习、合作学习和探究学习。
3. 教师辅导，教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和辅导，解决学生在学习过程中遇到的问题。
4. 学生总结，学生在学习结束后，要对所学知识进行总结和反思，从而提高学习效果。
五、导学案的评价方法。
1. 学生自评，学生可以通过自评的方式，对自己的学习情况进行评价，发现问题并及时改进。
2. 教师评价，教师要对学生的学习情况进行全面评价，及时发现学生的学习问题，给予针对性的指导和帮助。
高一英语导学案
高一英语导学案一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“高一英语导学案”为主题，旨在通过精心设计的教学活动，帮助学生掌握英语基础知识，提高学生的英语听说读写能力，培养他们的英语思维和跨文化交际意识。
教学内容涉及高一英语课程的核心语法、词汇、句型以及相关的文化背景知识，注重语言实际运用，强调学生的主动参与和合作学习。
2、教学对象教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经完成了基础的英语学习，具备一定的英语基础知识和技能。
但由于个体差异，学生在英语水平、学习兴趣和动机、学习策略等方面存在差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，提高英语综合运用能力。
同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高一阶段的核心语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，提高句子构建能力。
（2）扩大词汇量，学习并掌握常见的高频词汇、短语及句型，提高英语表达能力。
（3）学会阅读不同类型的英语文章，如记叙文、说明文、议论文等，提高阅读理解能力。
（4）能够听懂日常英语对话、新闻报道、英语演讲等，提高听力理解能力。
（5）掌握英语写作的基本技巧，如文章结构、段落划分、句子连接等，提高写作水平。
（6）学会用英语进行简单的日常交流，提高口语表达能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，运用所学知识，提高实际运用能力。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）利用多媒体教学资源，创设丰富的语言环境，提高学生的学习兴趣。
（4）通过课堂讨论、辩论等形式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
（5）引入课外阅读、听力、口语等材料，拓宽学生的知识视野，提高自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发他们持久的学习动力。
（2）帮助学生建立自信，克服英语学习中的困难，培养积极向上的心态。
《Lesson 17》导学案
《Lesson 17》导学案一、学习目标1、掌握本节课的重点词汇和短语，如“＿____”、“＿____”等。
2、理解并能够运用重点句型，如“＿____”。
3、能够听懂与课程主题相关的听力材料，并准确获取关键信息。
4、能够流利地进行与课程主题相关的口语表达，交流自己的想法和观点。
5、培养阅读理解能力，快速理解课文内容，把握文章主旨。
二、学习重难点1、重点重点词汇和短语的记忆与运用。
重点句型的结构和用法。
课文内容的理解。
2、难点某些词汇的特殊用法和搭配。
复杂句型的理解和翻译。
听力材料中语速较快或口音较重的部分。
三、知识梳理（一）词汇1、“＿____” 词性：＿____ 释义：＿____ 例句：＿____2、“＿____” 词性：＿____ 释义：＿____ 例句：＿____……（二）短语1、“＿____” 释义：＿____ 例句：＿____2、“＿____” 释义：＿____ 例句：＿____……（三）句型1、“＿____” 结构：＿____ 用法：＿____ 例句：＿____2、“＿____” 结构：＿____ 用法：＿____ 例句：＿____……四、课前预习1、预习课文，标注出生词和不理解的句子。
2、查阅词典，了解生词的读音和释义。
3、尝试完成课后的预习练习题。
五、课堂学习（一）词汇学习1、教师讲解重点词汇的发音、词性、释义和用法，通过例句帮助学生理解。
2、学生跟读词汇，进行发音练习。
3、开展词汇小游戏，如词汇接龙、猜词等，加深学生对词汇的记忆。
（二）短语学习1、教师讲解重点短语的含义和用法，结合例句进行分析。
2、学生模仿例句，用所学短语进行造句练习。
（三）句型学习1、教师分析重点句型的结构和语法规则，举例说明其用法。
2、学生进行句型转换练习，如将陈述句改为疑问句、肯定句改为否定句等，巩固句型的运用。
（四）听力训练1、播放与课程主题相关的听力材料，学生认真倾听。
2、教师提出问题，学生回答，检验听力理解效果。
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尝试运用导学案，提升学生英语学习智慧
导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。
通过运用导学案尊重自主学习、张扬个性化学习、便于自主评价三个方面优势，可促进学生在英语学习过程中生成智慧、形成技能。
导学案自主学习英语教学百度百科对导学案的定义：导学案，是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。
而如何创新地编制导学案，促进学生在先“学”后“导”中实现智慧的生成，是每位教师必须思考与躬身力行的。
一、尊重自主学习，体现学生自主探究与独立思考
学生总愿自己去看、去感知、去探究，而不愿老师们去刻意“教”。
没人愿意“被”指导。
所以，教师要充分尊重学生这份可贵的自主学习精神，精设导学案，以发挥学生自主学习之最大效能。
在语篇教学时，教师应以学生自主学习、自主探究为主。
如在牛津小学英语“6a unit 7 at christmas part a”的教学中，在导学案中设计如下表格来帮助学生，实现自主阅读、自主探究：
又如在此单元的partbcd环节中，在ppt.中创设好情境，让学生充分运用形容词性物主代词与名词性物主代词。
如利用“what are their presents”问题引导复习part a的内容，引出part b的新词，并以“whose presents are they”切入，并引出相关问句及其答语，在诸多语境的实践中，引导学生充分体悟了两种物主代词用法上的异同。
接着ppt.呈现表格（导学案纸质文稿亦呈现）：
can you work out the rules（你能总结出它们的使用规则吗）并在ppt.与导学案中一并呈现助生思考的阶梯性填空：
________物主代词+名词=________物主代词
由此我们可以总结：后有“名”则“____”
后无“名”则“____”
（两句前面“名”都代指名词，形容词性物主代词可简称“形”，名词性物主代词可简称“名”）
力求让学生自己去发现规则，并总结之，成为语言的自然习得，事半功倍。
二、张扬个性学习，尊重学生个体差异与独特生成
若森林里只有一种树，那只要一种病虫害，就足可以让这片森林毁灭。
若我们的教育只培养出只会一种答案的人，那我国之命运将堪忧。
多元化、多样性的教育生态颇为重要。
故在教学中，重视学生的个体差异和独特生成，意义深远。
所以在设计导学案时，必思虑学生的思维的多元化、多样性。
如牛津小学英语|6b unit 5 part e write and talk|环节中，书上是如下呈现的：
complete the form according to the weather in your hometown. talk to your partner about the weather in your hometown. use the dialogue below as a model.
a： what’s the weather like in spring？
b： it’s warm and often rainy.
a：what do you usually do？
b： i usually go rowing and fishing.
此表格里已给春天一列作为例子，对话也以春季为例作为model，让学生模仿说的，例子或许是帮助，也或许是制约，也不适合各个地方春天的气候，所以我在做导学案的时候就把表格里春天的那一列清空，把直接把下面的model换成了语言支架，给学生更多的发挥空间。
改后如下：
complete the form according to the weather in your hometown. talk to your partner about the weather in your hometown. use the sentence patternsbelow as a help.
a：what’s the weather like in…
b：it’s… and often/sometimes/seldom…
a：what do you usually/oftendo？
b：i usually/often…
改后，学生的生成就颇为丰富。
如“theweather in spring”栏，有的写“a little cold， seldom rainy， often dry”；有的写“also cold， but not as cold as in winter”；有的写“sometimes warm， often sunny”等。
在“the activity”栏，有的写“go camping，go fishing”；有的写“fly kites， go tracelling”；有的写“go climbing， go on an outing”；还有的写“go to the countryside，go to the park”等。
这就是打破条框后精彩而富于个性的生成。
三、便于自主评价，培养学生自我反省与自我评价
在导学案中设置学生自我评价的项目，可是紧跟每题后的单项评
价，亦可是跟在整篇导学案后的综合型评价。
例如在：6a unit 2 ben’s birthday“的导学案中每题后都设置如下的图星的自我评价栏目，也可以放在整篇导学案之后，设计如下：
无论运用何种方式，须建立在学生正确认识自己、客观评价自己的基础上。
要充分信任学生，但又要发挥学生间的民主监督，有效地避免学生弄虚作假。
在导学案中加入自评项目，持之以恒的训练，可有效培养学生自我评价的智慧与能力。
而这些导学案中量化的自评，每学期的期末要进行整理统计，以得星的多少，作为评价学生本学期表现的一项标准，体现了过程性评价与终结性评价相结合的方式。