多媒体教学让语文课堂绽放异彩
让多媒体技术在小学语文教学中绽放异彩
让多媒体技术在小学语文教学中绽放异彩摘要】《走进新课程》中提出：“充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。
”在今天素质教育和新课程改革发展齐头并进的时代，学习并加强现代信息技术的教学应用已成为各国教育学者以及教师们的重要方向。
在小学语文教学中，灵活地运用多媒体技术辅助教学，不但能激发学生识字欲望；能有效突破教学难点；能提高说话、写话能力；又能活跃课堂气氛；还能培养学生的文学鉴赏能力。
【关键词】多媒体技术；语文教学；识字欲望；说话能力；写话能力；鉴赏能力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-159-01《语文课程标准》提出：注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。
如何将多媒体技术与语文学科课程的教与学融为一体，从而提高教与学的效率呢？一、运用多媒体技术激发学生识字欲望。
常言道：“兴趣是最好的老师”，强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。
在课堂教学中，利用现代多媒体技术，适时地将声音、图像、视频及文字等信息进行处理，巧妙恰当地呈现，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望。
识字是小学语文教学的重要任务之一。
由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，生冷的文字对于低年级的孩子来说是枯燥无味的，学生学习起来有很大的困难。
针对这些情况，本人注重了多媒体技术与小学语文的融合，运用多媒体创设有趣的识字情境，激发学生的学习兴趣。
如教“田”时，屏幕上首先呈现陌纵横的稻田，随着鼠标的移动，稻田慢慢变成“田”字，学生看到这奇妙的变化，学习兴趣一下子提高了很多。
教学“波浪”这个词时，用多媒体展现一片蓝蓝的大海，海水不停翻滚，海浪拍打礁石，溅起无数颗小水珠。
再引导学生想象一颗颗小水珠就像“波浪”中的三点水。
这样，学生能从画面中理解字义，用字义来记住字形，学生识字的欲望就更强烈了。
多媒体的教学让语文课堂活力绽放
多媒体的教学让语文课堂活力绽放随着信息技术的不断发展，多媒体已经成为了现代教育中必不可少的一部分。
在教学中运用多媒体技术，能够提高学生的学习兴趣和积极性，更好地促进学生的语文学习，让语文课堂活力绽放。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1.视听教学。
多媒体技术的最大优势就是能够将文字、图像、声音、视频等多种信息形式相结合，形成丰富的视听效果，极大地提高了教学的趣味性和生动性。
在语文教学中，可以使用多媒体投影仪或电视等设备播放各种形式的视频或音频资料，如诗歌朗诵、戏曲表演、电影片段、新闻报道等，通过观看和聆听，让学生更好地理解和感受语文文化，提高语文素养。
2.图像展示。
图像是多媒体教学中的重要组成部分，可以通过图片、图表、地图等形式来呈现语文内容。
在语文教学中，可以通过展示图片来介绍文学作品的背景、时代特征、人物形象等，让学生更加直观地理解和感受文学作品；也可以通过图表和地图的形式来展示词语的构造和用法，让学生更好地掌握语言规律。
3.互动教学。
多媒体技术能够为教学提供更加丰富的互动形式，如教学软件、网络课堂等，可以让学生在课堂上进行互动式的学习和交流。
在语文教学中，可以通过教学软件来进行互动式的课堂教学，如词语拼音、成语接龙等小游戏，让学生在游戏中学习语文知识；也可以通过网络课堂来进行在线讨论和交流，让学生更好地分享和交流自己的语文体验和感悟。
二、多媒体技术在语文教学中的优势1.提高学生的学习兴趣和积极性。
多媒体技术能够为语文教学提供更加生动、丰富、有趣的教学形式，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和积极性，让语文课堂充满活力。
2.促进学生的语文学习。
多媒体技术能够将各种信息形式相结合，更好地呈现语文内容，让学生更好地理解和掌握语文知识和技能。
3.提高教学效果。
多媒体技术能够使教学更加生动、形象、直观，让学生更容易理解和掌握教学内容，同时能够使教师更加高效地向学生传达知识和技能。
总之，多媒体教学已经成为了语文教学中不可或缺的一部分，它能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语文学习，让语文课堂活力绽放。
多媒体技术让语文课堂绽放精彩
多媒体技术让语文课堂绽放精彩随着科技的发展和多媒体技术的普及，现在的教育方式也发生了很大变化，许多学校开始使用多媒体技术来加强学生的学习效果。
在语文课堂上，多媒体技术更是发挥了极大的作用，让语文课堂变得更加精彩。
本文将从多个方面探讨多媒体技术如何让语文课堂绽放精彩。
一、多媒体技术使语文教学更富有趣味性传统的语文教学方式主要以讲授为主，老师口胡古文和文言文往往令学生感到枯燥乏味。
而利用多媒体技术，语文教学变得生动有趣。
在多媒体教学模式中，老师可以引用一些有趣的图片、视频和音频来展示课堂上的内容，以此来调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。
这样的教学方式可以帮助学生更好地理解并记忆学习内容，让语文课堂变得更加精彩。
二、多媒体技术为语文教学注入科技元素随着信息时代的到来，科技元素已经成为了教学的重要组成部分。
当前的学生都是数字时代的一代，他们对科技元素的喜爱程度非常高。
利用多媒体技术进行语文教学，除了能够调动学生的兴趣外，还能够为教学注入科技元素，让学生更好地理解和掌握现代科技的应用。
这样的教学方式可以帮助学生更好的了解自己所处的时代背景，理解语文对应的语境。
在多媒体教学模式中，老师可以通过投影仪将学生提交的作品进行展示，这样不仅能够让学生感到受到了重视，还能够激发学生更好地表现自己的想法和创意。
另外，多媒体教学还可以为学生提供更多的互动性，让学生有机会参与到语文教学中，与老师和同学们实现紧密连接。
在传统的语文教学中，老师需要花费大量的时间和精力来准备教案和教材，而通过多媒体教学，老师可以利用网络上提供的各种优秀资源，极大地提高了教学效率。
比如，老师可以通过网络搜索到一些有趣的、外国的课程，然后将它们引入到自己的课程中，从而使教学变得更加多样化和有趣。
总之，多媒体技术给语文教学带来了诸多的益处，它不仅使得语文课堂变得更加生动有趣，而且还为教学注入了科技元素，增强了学生的学习兴趣和积极性。
因此，在今后的语文教学中，多媒体技术肯定会继续发挥重要的作用，让语文教学令人眼前一亮。
多媒体技术在语文教学中大放异彩
多媒体技术在语文教学中大放异彩内容导读：课文，学习作者的语言表达方式时，学生的思维就很轻易1 2 下一页《语文课程标准》夸大：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”那么，如何让多媒体技术更好地服务语文学科的教学呢？一、运用多媒体导入，激发学生欲望人机交互是计算机的明显特点，是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以即时反馈。
这样一种交互方式，如用于新课的导入，可有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，以而形成学习动机，为其在新授过程中主动自觉地发现不足和解决不足，做了一个很好的准备，奠定了必要的基础。
如教学第五册中《哪吒闹海》一课时，教师就可以利用多媒体技术制作课件，用《哪吒闹海》的动画片断来导入新课。
这样一下子调动了学生的视觉、感觉、听觉器官，让学生产生了浓厚的兴趣，“我要读课文！我要学习课文！”的学习欲望就被诱发出来了。
二、利用多媒体交互，激励学生介入计算机除了具有上面的功能外，它的交互性还有利于发挥学生的主体作用。
在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；在优秀的多媒体课件中，连教学对策也可以选择：可以用个别化教学对策，也可以用协商讨论的对策。
在教学《哪吒闹海》一课时，教师就设计了几种学习内容的课件。
“你最喜欢课文哪一段？”一句导入，让学生各自去选择不同的学习内容。
在这期间，老师协调各方面的意见很重要，要让学生各得其所，不因学习的先后而闹不兴奋。
例如，有的学生喜欢了解哪吒闹海时是怎样与夜叉和三太子斗的，而有的学生却想知道哪吒闹海的结果怎样。
老师这时候就要调和好。
采用个别化教学对策，能很好地实施因材施教，学生的个性化会得到淋漓尽致地凸现。
多媒体技术让语文课堂绽放精彩
多媒体技术让语文课堂绽放精彩【摘要】多媒体技术在语文教学中的应用已经成为当今教育领域的热点议题。
本文首先通过分析多媒体技术的应用意义和语文课堂现状，引出了本文的主旨：多媒体技术让语文课堂绽放精彩。
接着在从丰富教学内容形式、促进学生学习兴趣、提升课堂互动性、拓展教学辅助手段、提供更丰富资源五个方面分析了多媒体技术在语文教学中的作用。
最后在结论部分总结出多媒体技术为语文教学带来新机遇，让课堂更生动精彩，并具备不可替代的作用。
多媒体技术的运用为语文教学带来了全新的风貌，为师生提供了更多的学习资源和互动机会，让语文课堂焕发出更多的活力和魅力。
【关键词】关键词：多媒体技术、语文课堂、教学内容、学生兴趣、互动性、辅助手段、资源资料、生动、精彩、不可替代的作用。
1. 引言1.1 多媒体技术的应用意义多媒体技术在语文教学中的应用意义是十分重要的。
多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源，包括文字、图片、音频、视频等形式，可以让学生在更加生动和具体的情境中感知和理解语文知识。
多媒体技术可以帮助教师更加直观地呈现教学内容，使语文课堂更加活跃和吸引人。
通过多媒体技术，教师可以利用各种视听材料来引导学生思考和讨论，培养他们的阅读和表达能力。
多媒体技术还能够为个性化学习提供支持，不同学生可以根据自己的学习风格和兴趣参与课堂，从而提高学习效果。
多媒体技术可以让语文课堂更加多姿多彩，激发学生学习兴趣，促进他们的全面发展。
1.2 语文课堂现状分析当前，传统的语文课堂教学模式存在一些问题。
传统的黑板书法教学方式容易让学生产生厌倦和无趣的情绪，学生的学习积极性不高。
语文课程内容相对较为枯燥，缺乏实际应用和趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力。
限于纸质教材和教学资源有限，语文课堂的教学形式和手段相对单一，无法满足学生多样化的学习需求。
传统的语文教学过于注重记忆和死记硬背，忽视了学生的思维能力和创造力的培养，导致学生对语文学习缺乏深刻理解和运用能力。
多媒体技术让语文课堂绽放精彩
多媒体技术让语文课堂绽放精彩随着科学技术不断发展，多媒体技术已经逐渐成为语文课堂的重要组成部分。
在多媒体技术的帮助下，语文课堂的教学方式也随之发生了重大变革。
多媒体技术将教学形式转变成了形象化、生动化的样子，大大提高了学生们的学习兴趣和参与度，也培养了学生们有限的观察力和逻辑思维能力。
其特点就是架起了老师和学生之间有效的交流和互动的桥梁。
多媒体技术在语文课堂中的作用主要体现在以下几个方面:一、提高视觉效果、提升阅读技能在多媒体技术的帮助下，经典文学作品得以动态互动地展示在学生们面前，将文学作品的具体细节和情感让学生们更深入体会，针对性地提高学生们的阅读技能。
如高一的语文课，老师可以运用多媒体教学的手段，展示一些经典诗歌的背景图片以及与之相关的历史文化背景，帮助学生打开思路，锻炼学生的文化素养以及审美能力。
二、激发语文兴趣，开拓视野多媒体技术丰富的表现形式，让学生们的语文课程更加有趣和生动。
通过让学生们观看一些有趣的文学影视作品以及个人故事，鼓励学生们从不同的视角去了解和分析文学作品，通过分析备课、比较、概括等方式分析文本，能够大大增强学生对文学作品的理解和欣赏能力。
三、提高演讲技能及表达能力经过多媒体搜集和处理，老师可以组合一些包含各种内容的PPT来展示在语文课堂之中。
这样不仅可以提升教学的效率，也可以帮助学生们更加简单、生动、直观的呈现他们的观点和想法，提高了学生们的演讲和表达能力。
四、提高互动性和学习方法通过多媒体技术的手段，老师可以有效推进课堂互动性的建立。
例如，在语文阅读课中，老师可以设置讨论环节，让学生们结合PPT自由讨论，迅速解决疑问并分析阅读式样，有效提高了学生们的学习效率。
除此之外，在语文类比较难懂的知识点，通过多媒体技术的持续补全、解释，学生们可以自然地学会了解、运用不同的学习方法。
不得不说，多媒体技术为语文课堂注入了新的生机和活力，使课堂内容更加接近学生的需求，也让语文课堂变得更加翔实、灵活、有趣。
多媒体让语文课堂绽放异彩
多媒体让语文课堂绽放异彩宁夏中卫市中宁县第七小学何敏【关键词】多媒体合理有效教学创新【摘要】多媒体是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、利用，以实现教学优化的教育理论与实践。
语文课堂上合理有效地使用多媒体，能有效提高课堂教学效率，使语文课堂绽放异彩。
【正文】在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，也是教学手段改革质的飞跃。
它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，调动起学生学习积极性，吸引学生主动参与学习过程，发挥学生的主体作用。
合理有效．．．．地使用多媒体，能使语文课堂异彩绽放。
一、在集中学生注意力时，恰当地运用多媒体，可以激发学生的好奇心和求知欲，有效吸引和保持学生在学习中的注意力。
在上课之初，由于学生刚入教室，情绪尚未稳定，甚至还沉浸于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将注意转移到教师的教学上来。
这时教师可借用多媒体，选择与教学相关的音响、画面等刺激学生感官，使其产生兴趣，能加快注意的转移，激发学习动机，优化教学过程。
在教学过程中，若需要把学生注意力较长时间地保持在某一认识活动对象上，可利用现代教育技术声响结合、图文并茂的特点，给学生创造一种生活情境，产生生活体验，引发与教材观点一致的情感，使之完全投入到学习内容的意境中去，能够较好的维持学生的注意。
二、在突出重点，突破难点时巧妙地运用多媒体可以弥补言传之不足，使学生记忆深刻，过目不忘。
如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。
老师在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。
”老师接着问：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。
这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。
多媒体技术让语文课堂绽放光彩
教学篇•教育技术运用多媒体技术，让图片、音乐、影像等与教学内容相互融合、渗透，让语文课堂妙趣横生，让学生全方位地投入课堂教学中，从而使学习语文变成一件乐事。
一、创设情境，生动有趣导入新课多媒体技术可以使抽象的知识具体化，转变成有趣生动的视觉信息。
学生学习一篇新课文时，教师可以巧用多媒体进行形象化地创设情境、导入新课，让学生能很快进入文章的情境中。
如，在教学第二册课文《鲜花和星星》时，我在课件上出示谜语，用猜谜的形式进行导入，“‘绿叶是它家，蜜蜂爱找它’猜一猜是什么？”学生开动脑筋马上就想到了是鲜花，接着课件出示谜底———鲜花。
接着我又问：“‘它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶’是什么呢，有谁知道？”学生异口同声：“星星！”然后课件上出示星星的图片，再出示本课课题———《鲜花和星星》。
以这样有趣的方式导入新课，学生的注意力集中了，学习也更加有热情了。
好的开头是成功的一半，所以开头要新颖有趣，把学生带入新课文的教学中。
又如，在教学三年级《赶海》这篇课文时，在新课导入时，我播放歌曲《大海啊故乡》，优美的旋律，抒情的歌词，瞬间就把学生带进了作者美丽的故乡———大海，让学生很快走进课文，为学习这篇课文做好了情感的铺垫。
当全班有感情地朗读最后一个自然段“我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：‘小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……’”的时候，再次响起这首动听的歌谣，让学生深深地感受作者对大海、对童年生活的热爱之情，学生对文本情感的体会也越发深刻了。
在语文课堂教学中，运用多媒体技术创设情境，生动形象地导入新课，通过与课文内容有关的情景画面，以情激趣，使课堂教学生动活泼、感染力强,充分调动起学生的视觉、听觉、触觉,全方位地激发学生对课文的求知欲与好奇心,使他们主动投入课堂学习中。
二、直观形象，迸发学生学习热情低年级学生具有活泼、好动的特性，在40分钟的课堂学习中注意力不够集中，有时上课会三心二意，心不在焉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体教学让语文课堂绽放异彩
【内容摘要】：计算机应用的普及和推广，使21世纪的人们在生活、学习、工作中获取的信息会更多、更快、更超越地域。
在教学中，再按传统教学手段进行教和学，显然是不能适应时代的要求了。
为此，当代的教师和学生，必须尽快学会使用计算机来辅助教和学。
【关键词】：表象意境主题情景想像力
多媒体教学有别于传统教学。
多媒体计算机可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象。
以激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；以减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率等诸多优势，因而已越来越多地走进语文课堂。
一、利用多媒体课件，丰富表象，激发学生求知欲望。
语文是有生命的，语文学习其实是应该在活生生的语言环境中进行的。
在语文教学中，我们应该根据教材内容和学生的实际，创设各种富有形象性和情感性的语言学习情境，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习。
一年级学生的语言特点是词语概念总是和实物表象紧密结合，课堂教学要创设鲜明的形象，才能使学生进入情境。
学生只有在一定的情境中，丰富情感得以激发，才会有表达的欲望，进而使语言在不断的实践中创造性地生成。
图画是展示形象的主要手段。
用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子就会变得具体形象，调动起学生已有的经验，为感悟课文内容做好了准备，同时为学生开阔思路、发挥想象奠定了扎实基础。
如教师在教学（四季）一课时，仅让学生感悟到尖尖的草芽是春天的景物还远远不够，应将文本与课外扩展有机结合，于是我设计了以下教学环节：让我们一起去看看春天的景物（出示柳枝、开满了花的桃树、小草、蝴蝶、小黄花、太阳、小鸟等课件），创设出一幅鸟语花香、春意盎然的景象。
师（播放音乐）：听，真热闹呀！嘘，我听见柳枝在说话。
柳枝飘飘，她对小花说：“我是春天。
”
生（非常好奇，也走上讲台去听）：我也听到了。
小花黄黄，她对蝴蝶说：“我是春天。
”
生（争先恐后地站起来说）：桃花红红，她对小鸟说：“我是春天。
”
……
师：你们真了不起，一个个都成了小诗人。
从以上教学片段中看到，学生在情境对话中所生成的语言，是他们自己独特的生活体验，在他们的语言里，不仅有春天的“形”和“意”，更有自己的“情”和“味”。
教学中，运用图画入境，调动学生的多种感官，培养学生的语言想象力，促进学生语言的发展。
二、利用多媒体课件，深入意境，感知主题。
小学生性格活泼好动，注意力不够稳定，加上其生活阅历不深，对一些思想内容较为深奥的古诗意境体会起来比较困难。
如果古诗教学全凭教师口传身教，教学效果肯定不佳，现代教学媒体的运用正好弥补了这种不足。
如：教山水诗时投影一张风光图片，教送别诗时播放一段伤感音乐，教农事诗时放映一张稼穑影片，为学生创设最佳情境。
亦可让学生上台操作、演示、解说，锻炼学生的动口、动手能力。
如李绅《悯农·二》：
春种一粒粟，
秋收万颗子。
四海无闲田，
农夫犹饿死。
诗中先写四海之内，农作物大面积丰收，后写农民饥不裹腹，饿死田头的凄惨景象。
为何丰收之后，农民仍然难逃厄运？谁是制造这人间悲剧的罪魁祸首？诗人没有给出现成的答案，这留给了学生自由想象的悬念。
但小学生苦于生活经验不足，对这一深刻主题可能理解不透。
这时，我们可以在学生充分理解诗句意思的基础上，放一段农民春种秋收的农耕影片，让学生知道农作物丰收要历经耕地、播种、管理、收割等过程，感知农民劳作的辛苦。
当然，媒体演示教学必须紧紧围绕意境教学的内容需要，突出教材的重点和难点，以一种最能优化课堂教学效果的方式介入。
三、利用多媒体课件，再现生活情景，引发情感共鸣。
语文教学，最值得提倡的是还朴归真，即要从现实生活中的实际出发，把真实的生活情景作为教学材料，引发学生的思考。
如在讲授《为了祖国的振兴》一课时，本课的主要教学目标是让学生激发起爱国之心，并由此产生以振兴祖国为己任的历史责任感。
因此，在上课之初，我从网上下载了神舟五号与六号成功发射并顺利回归的视频资料，通过班级多媒体播放给学生。
在学生观赏完后，及时询问学生：“你们知道刚才看到的是什么情景吗？”顺应学生回答，继续播放课件，展示祖国的一系列辉煌成就。
学生在观看过程中，不时发出惊叹声。
课件播放完了，教室内一片寂静，我环视着教室的每个角落，问大家：“通过观看刚才的资料展示，你们有什么想法？”
学生们像竹筒倒豆子一样，你一言我一语地说了起来，“我感觉咱们国家的科技真发达”。
“我感觉咱们中国的农业得到了巨大的发展”，“我感觉我们学习的环境变化真大”……“那么你打算为振兴祖国做点什么呢？此时的提问，自然会激发学生内心情感，语文教育悄然滋润到学生的心田。
四、利用多媒体课件，借助音效，培养学生想像力。
由王崧舟老师点评的想象作文《亚马孙河探险记》教学片断
师：探险小队成立了，东西也都准备了，那么咱们就出发吧。
请大家闭上眼晴，煞有介事地说，各位探险队员，经过认真的筹备，亚马孙河探险活动今天开始了，我们从市区机场出发，（伴随飞机起飞声）乘坐国际航班飞往香港，再从香港转飞智利（响起飞机降落声）……各位队员飞机已经在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的亚马孙河原始森林。
（继续富有启发性地叙述）
哦，终于，见到魂牵萦梦的亚马孙河。
（音乐舒缓，伴随鸟叫）
让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么……
也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走，你又发现了什么……（音乐节奏明显加快）也许，这静谧的原始森林，危机四伏，险象环生……（音乐明显带有恐怖感）哦，这一切终于过去了……（音乐优美宁静）
设计中，伴随着情景音效的呈现，唤醒了学生沉睡的想象之神，他们就像是一味味药引子，酵化初学生想象世界的生动图景；又像是一块块吸铁石，吸附起学生心灵空间的每一个可资玩索的细节。
五、利用多媒体课件，以画呈现美，以画阐释美。
《小池塘》太美了！作者用童话的笔法，诗化的语言，描绘出充满童趣和诗意的曲景画，赋于静态的池塘以动感和生命。
而对它，就像面对一个熟睡的婴儿，忍不住想去亲亲他（她）的小脸，摸摸他（她）的小手。
这样纯真的美该如何呈现给学生呢？
情境教学具有以美为突破口，以情为组带，以思为核心等特点，对于促进孩子们对文章的理解与感悟有着重要意义。
美的情境创设是本课教学的首要任务。
在学生整体感知课本的基础上，教师配上轻轻的音乐动情地朗读课本第一句：“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
”接着问：“聪明的小朋友们，醒来的小池塘是怎样的？”根据学生回答，一一出示画面，小池塘的自然美景会感染学生，渲染气氛，紧紧吸引住孩子们爱美的眼睛。
美学原理告诉我们，美的欣赏不是一蹴而就的，它有一个意象重建的心理过程，具体到阅读教学中应该是认识、领会和表达三个阶段。
1、以画代讲。
这样内容浅显、文词优美的文章，没有必要以讲来促进认识，教师只要在呈现美的基础上引导学生再读课文，并要求学生把自己“看到”的景物在小池塘中画出来，这样，学生对作者的观察顺序、观察对象就能了然于胸了。
2、以图练读，美的领会不是教师的计讲解所能解决的问题，必须学生通过想、联想才能透过文字符号“看到”作者所描绘的意境，从而体悟作者的感情。
所以把画与读结合起来边画边读，边读边画。
例如指导朗读描写太阳那句话时，为了突出“鲜红”的重音，教师可以这样说：“你画的太阳很红，可你读的却听不出太阳有这么红！”（看图读画）通过形象来解释意象，而美读时的自由想像又使表象提升为孩子们独有的意象，进而让学生把这幅优美的图画摄像机摄像一样存入大脑。
然后听音乐。
欣赏老师的范读，使零散的意象综合再造成一个完美的艺术意象。
最后以和老师比赛的方式再次激起学生的读书兴趣，让学生把自己心中充满童趣的“小池塘“捧”出来。
当然，现代教育技术在语文教学中并不仅仅具有以上的作用，信息技术还将声音、图像、影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化。
此外信息技术还对节省教学时间、学习内容的掌握、学习方法的改革、学习负担的减轻，学习效率的提高具有积极促进作用。
让我们共同努力，通过现代信息技术让语文教学精彩纷呈。
参考文献：
《网络科技时代》2007.7
《教学月刊》2006.9
《小学语文教师》2008.1
《小学教学参考》2005.1。