浅谈如何在体育教学中激发学生的学习动机
如何在体育教学中激发学生的学习动机
如何在体育教学中激发学生的学习动机发挥教师主导作用和学生的主体作用，调动学生的学习积极性众所周知，兴趣是学习中最活跃的因素，并带有情绪色彩的认识倾向，要激发学生积极主动的学，必须要有兴趣作为内在的“激素”。
那么怎样来提高学习兴趣呢？一是取决于教师在教学中主动作用的发挥，同时也要发挥学生的主体作用。
因为教与学是双边活动，缺一不可。
在教学活动中，教师的主导作用，就是要把社会的要求变为学生的需要，把社会意识和他人的经验转化为学生个人的知识、智慧和思想，培养学生创造才能；利用信息反馈的原理，激发学生的学习兴趣和求知欲望，鼓励和启发他们积极思维。
其次是在学生主体作用方面，调动学生学习的主动性和创造性，培养学生的组织能力、分析问题和解决问题的能力，破除过去那种教师台上唱，学生台下听，“一切听我的”的做法。
在教学过程的组织安排上，根据不同情况，安排学生带领准备活动，教师将带领准备活动的方法、步骤教给学生；由学生组织教学比赛，通过比赛，培养学生担任裁判工作，并允许学生在实际锻炼中突出问题，由教师或学生进行解答。
这样既激发了学生的学习积极性，又完成了教学内容。
以生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，多少年来，体育课的结构一直是开始、准备、基本、结束四个部分，或准备（含开始部分）、基本部分和结束几个部分。
不管课的任务和内容如何，在准备活动的安排上，都是跑两圈，做几节徒手操，学生感到枯燥乏味，没有兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它对于获得和运用知识技能、发展体能具有重要意义，是推动学生学习的强大动力。
因此，从课的开始就应以生动活泼的教学形式出现。
教师可依据教材内容，在准备活动中安排一些有关的游戏活动。
从生理学的角度，即提高了神经系统的兴奋性，由克服了肌肉的粘滞性，从而提高教学效果。
如短跑教学，学生对跑的项目不感兴趣，在练习时，就不认真、不用力，结果达不到教学目的。
为了引起学生的学习兴趣，在以发展速度为主的教学时，为了发展学生的速度，除做跑的专门练习外，根据学生的特点，在提高体能的基础上，发展他们的抽象逻辑思维、分析对比、综合能力以及智力。
如何激发学生体育学习动机
如何激发学困生的学习动机在体育教学中，客观存在不少的体育学困生，如何帮助他们在体育课程学习中有所提高，走出低谷，是体育教师在教学中亟待解决的问题。
新课程理念更强调突出“以人为本”，在体育教学中要关注全体学生，作为全体学生的一部分，体育学困生在全面发展方面存在更多问题，需要更多关注。
学习动机是学生主动积极参与学习活动的根本推动力，也是提高课堂教学效果的重要保证。
我们要采取行之有效的方法，真实了解学困生产生的主要原因以及自身的身体条件；激发学困生锻炼身体激发学习动机，促进学习，提高学习质量和成绩,转化学困生学习动机的方式很多，但收效不是很好，我根据我所在的学校我所处的班级，从以下几个方面激发学困生学习，转变学生学习动机，希望各位老师评价指点。
1．首先应让学困生正确认识自我强化学困生的角色认识与转换，选择难易适当的任务，让学困生不断获得成功体验，相信自己也有能力完成相应的学习任务。
比如在教学课程中，我采用相互帮助优秀生带动方式，当后进生表演完成任务时，我们要用赞赏的语气对他进行表扬：学生得到鼓励后，学习就更积极、主动了。
2.成功体验训练学困生除了身体条件差些外，他们的能力并不差。
他们当中有的擅长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交际能力强。
教师尽可能为后进生创设成功的机会，采用灵活多变的评价方式，在即时的、并有一定倾向性的表扬、奖励中，让后进生们获得更多的成功的体验，体会自身进步的快乐，激发学习动机。
学生有情绪化的倾向，他们喜欢哪位老师就偏爱那科。
抓住这个规律，对于班上的差生，我以鼓励为原则，发掘出其闪光点，给予表扬，以激发其学习体育的兴趣。
有表演天赋的，让其为同学们表演动作。
这样就有利于把差生的学习兴趣调动起来。
3. 设置榜样树立学困生身边的学习榜样，一是学有进步的学生，二是学习成功的学生，三是组建学习小组，在组内营造竞争和协作氛围，优帮差，差促优。
比如在小组内采取“一帮一”的形式，安排体育成绩好的学生利用课余时间带差生，我随时抽检。
激发学生学习动机,提高高中体育教学质量
激发学生学习动机，提高高中体育教学质量体育教育作为一门重要的课程，不仅有助于学生的身体健康，还在很大程度上影响着他们的综合素质和个人发展。
然而，在高中体育教学过程中，学生的学习动机普遍较低，教学质量也存在不少问题。
为了激发学生的学习动机，提升高中体育教学质量，我们需要从多个角度入手，采取多种措施。
首先，学校和教师应该注重体育课程的设置和内容，使其符合学生的兴趣和需求。
体育课程应该多样化，既要满足学生对于多种运动项目的需求，也要提供一些个性化的选择。
此外，课程内容也应该与现实生活结合，引入一些有趣且有意义的活动，以吸引学生的注意力和兴趣。
通过课程内容的丰富性和实用性，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
其次，教师在课堂上应该运用多种教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。
目前，传统的体育教学模式较为单一，通常是教师在前面讲解，学生在后面跟着做。
这种模式缺乏互动和趣味性，容易导致学生学习动力不足。
因此，教师可以尝试引入一些活动性教学方法，如小组合作、讨论、游戏等，以激发学生的学习积极性。
此外，教师还可以通过示范和激励来帮助学生掌握技能，增强他们的自信心和学习动力。
还有，学生在体育学习中应该被赋予更多的自主权和选择权。
通过给学生提供选择的机会，可以激发他们的学习兴趣和动机。
例如，可以让学生选择自己感兴趣的项目进行学习和实践，或者鼓励学生组织自己的团队参加校内外的比赛和活动。
同时，学生还应该被允许参与课程的规划与设计，以满足他们的需求和兴趣。
通过增加学生的自主性，可以提高学生的学习动机和参与度，进而提高教学质量。
此外，学校和教师应该重视体育教学的评价与反馈，以指导学生的学习和进步。
目前，体育课程的评价往往只依靠简单的测试和考试，忽视了学生综合素质和技能的全面发展。
因此，我们应该采用多种评价方式，如观察记录、项目作品、小组合作等，来全面了解学生的学习状态和表现。
此外，教师应该及时给予学生积极的反馈与鼓励，以激发他们的学习动力和参与度。
在体育教学中如何激发学生的学习动机
在体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
在教学中让孩子们在玩中学、玩中练从而体验上体育课的乐趣，在这样愉悦的气氛中，才能使学生精神振奋,注意力集中，兴趣浓厚，树立自信心。
这样不仅能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
因此，只有调动体育学习动机，体育课的教学质量才能得到保障。
对于如何激发学生的体育学习动机，我有以下几点做法：一、精心设计“导入”，,激发学习兴趣德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。
”教师对学生的兴趣不要等待,而要主动出击,善于唤醒。
一旦兴趣被激发、被唤醒,学生的心就会动起来,就会主动参与教学过程,尽情运动,从而喜欢体育,爱上体育。
“好的开头是成功的一半”。
好的导入能集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态，促使教学任务顺利完成。
所以应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然,产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
例如:将常规的“队列队形练习”通过趣味化、游戏化的改编,既达到队列练习的目的，又能起到意想不到的练习效果。
如:反口令四面转法;重新命名三面转法——1代表向右转；2代表向左转；3代表向后转等。
在教学内容的起始部分，常采用各种趣味浓厚的小游戏(如:照镜子、看谁传得快、找伙伴、猜谜等)集中学生的注意力，为一堂课的学习打下兴趣的基点。
二、创设情景，让音乐走进课堂在多数人的眼里，体育课就是靠单调的、重复的、枯燥乏味的练习来锻炼身体的。
在这里我要告诉大家，其实体育锻炼可以不是这样的。
在体育课上我们仍然可以有美的享受，就是让音乐走进课堂。
比如：在课的开始部分，我们可以配播儿童比较喜欢的轻快的歌曲，让学生们更能轻松快乐的进入体育的课堂，或者在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程，这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。
激发学生学习动机,提高高中体育教学质量
激发学生学习动机，提高高中体育教学质量高中体育教学是培养学生身心健康、全面发展的重要途径。
然而，一些学生对体育课产生了乏味、无趣的认识，缺乏学习的动机，导致高中体育教学质量下降。
本文将从培养兴趣、发现学生潜能以及创造积极环境等角度，探讨激发学生学习动机，提高高中体育教学质量的方法。
一、培养兴趣学生对体育课乏味无趣的原因之一是对体育活动缺乏兴趣。
教师可以通过以下途径激发学生对体育的兴趣。
1.设计多样化的活动体育课应该设计多样化、有趣的活动，以吸引学生的注意力。
例如，教师可以设置足球比赛、篮球比赛等团队活动，或者设计一些趣味性强的游戏，让学生在游戏中体验体育的乐趣。
2.尊重学生的兴趣体育课应该充分尊重学生的兴趣爱好，让学生能够选择自己感兴趣的体育项目。
教师可以组织学生们进行兴趣小组，根据学生的兴趣选择适合的运动项目，让学生在自己喜欢的运动项目中获得成就感和满足感。
二、发现学生潜能每个学生都有自己独特的潜能和优势，教师应该通过以下途径发现学生的潜能，激发他们的学习动机。
1.了解学生的兴趣爱好教师应该关注学生的兴趣爱好，并了解他们在体育活动中的表现。
通过观察和交流，教师可以对学生的潜能有一个初步的了解，并提供相应的指导。
2.鼓励学生参加比赛和展示体育课应该不仅仅局限在课堂上，教师可以积极组织学生参加比赛和展示机会，让学生展示自己的潜能和能力。
参加比赛和展示可以增加学生的自信心，激发他们的学习动机。
三、创造积极环境为了提高高中体育教学质量，教师应该创造一个积极的学习环境，包括以下几个方面。
1.注重班级氛围建设班级氛围对学生的学习动机和情绪有着重要影响。
教师可以通过班级活动、集体荣誉等方式，建立一个积极向上、互相鼓励和支持的班级氛围。
2.关注学生的情感需求教师应该关注学生的情感需求，与学生进行沟通交流，倾听他们的心声。
对于体育教学中遇到的问题，教师要尽量帮助学生解决，让学生感受到关爱和尊重，从而提高学生的学习动机。
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
所谓动机是推动人们行动的内在原因，体育学习动机是指在运动需要的推动下，促使人参加体育活动的内部动力。
要引导学生积极参加体育活动，就一定要激发和培养学生的体育学习动机。
因此，要分析学生的哪些内在需要与体育学习动机有关，以及在客观环境中，哪些事物可以作为这些需要的诱因，易产生激发性，引起体育学习动机。
通过三十多年体育教学以来，我摸索出以下几条激发学生学习动机的有效方法：一、对学生学习目的教育，启发学生自觉性。
把学习与自己的远大理想和现代化建设的需要紧密联系起来，激发学生自觉地去学习，提高其学习自觉性，形成学生长远性的学习动机。
并且要使这种长远性的学习动机与切实可行的具体目标结合起来，使客观要求转化为学生的学习需要。
二、利用已有的动机迁移，使学生产生学习的需要。
在学生没有认识到学习的社会意义而缺乏学习动力时，可以利用学生已有的对游戏、故事等活动与正在进行的学习联系，把原有的动机迁移到正在进行的学习之中，借用原有的动机激发学生当前的需要，使学生对学习产生直接兴趣，逐渐产生学习的需要，形成正确的学习动机。
三、利用学习结果的反馈作用树立学习的信心和决心。
学生在体育信心中，及时了解自己所学知识的应用成效，解答问题的正误及学习成绩的好坏等，都可以强化学生的学习动机。
因为学生看到自己的进步会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，可以激发克服缺点的决心。
可见这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。
四、要保持教学内容和方法的新颖、生动，具有启发性。
教学内容新颖，教法生动活泼，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，并激发学生学习的积极性。
枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法，能降低学生的学习兴趣，动摇其学习动机。
所以在体育教学中，教学内容要丰富，要不断以新的知识激发学生探索的兴趣，教学生动、多变，使学生感到学习能得到精神上的满足。
激发学生学习动机,提高高中体育教学质量
激发学生学习动机，提高高中体育教学质量一、引言体育教育作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的身心健康、塑造良好的人格品质、提高学生学习动力和团队合作能力起着至关重要的作用。
然而，在当前的高中体育教学中，我们面临着一些问题和挑战，如学生学习动力不足、体育教学质量参差不齐等。
为此，我们需要采取积极有效的措施，激发学生的学习动机，提高高中体育教学质量。
二、重视学生个体差异，设立个性化目标每个学生都是独一无二的个体，其体育兴趣、能力水平和学习动机各不相同。
在体育教学中，我们应该注重学生个体差异，根据学生的特点，设立个性化的学习目标，让学生在学习体育的过程中感受到成就感和进步的喜悦。
通过小组讨论、个别指导等方式，帮助每个学生找到自己在体育领域的优势和潜力，从而提高学习动机。
三、创设积极的学习环境，增强学习乐趣良好的学习环境是激发学生学习动机的重要条件。
在体育教学中，我们要创设积极向上的学习环境，营造轻松、愉快的氛围。
可以利用游戏化学习的方式，设计趣味性强、与生活紧密相关的体育活动，增加学生参与的乐趣和动力。
此外，教师也要注重身体力行，以身作则，展示出积极向上、乐观进取的态度，激发学生的学习兴趣。
四、注重学科知识的实践应用，增加学习意义体育教学不能仅仅停留在理论知识的传授，更要注重知识的实践应用，增加学习的意义。
学生通过实际操作，亲身体验体育技能的运用和战略的制定，能够更好地理解和掌握体育知识。
教师可以将学科知识与实际生活和社会实践相结合，通过举例、讲故事等方式，使学生更加深入地了解体育的价值和作用，在实践中提高学习积极性。
五、加强师生互动，建立良好师生关系师生关系是影响学生学习动机的重要因素之一。
在高中体育教学中，教师应该注重与学生的互动，关心学生的学习情况和身心健康。
可以组织一些小组讨论、体育竞赛等活动，增强师生之间的互动和沟通。
同时，教师应该在学生中树立良好的榜样形象，以自身的言行和实际行动影响学生，激发他们的学习动力。
如何在体育教学中激 发学生的学习动机
如何在体育教学中激发学生的学习动机发表时间：2011-11-18T14:38:07.223Z 来源：《教育学文摘》2011年12月上供稿作者：曹希礼[导读] 动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。
曹希礼江苏省邳州市徐楼中学221355动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。
因此，激发学生的体育学习动机，将有利于发挥学习的主体作用，积极主动地参加体育活动。
动机也是提高教学质量、促进学生进行有效学习的重要条件。
为此，体育教师应注意结合具体的教学实践，为学生创造一切有利的教学条件和环境，以促进学生有效地进行体育学习和活动。
一、把握学生的心理特征，逐步培养学生的学习动机笔者在调查中发现，人的各种学习活动都是由特定的动机引起的，学生在校的各种学习活动也总是为一定的学习动机所支配。
在体育教学中要注重激发学生的体育兴趣，使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，必须利用中学生的心理特征，即“好奇”、“好动”、“好胜”、“好学”。
因此，在体育教学中必须遵循学生学习动机形成和发展的规律，进行有目的的逐步培养。
体育教学中学生学习的兴趣、动机、态度、个性等受到心理特征的影响，不同心理特征的人对同一事物所持的情绪和行为方式便有所差异。
如外向型性格的学生聪明、好动、善于表达，但往往缺乏一定的思考与足够的耐性，易过分或盲目冲动；内向型性格的学生内心情感丰富、体验深刻，却过于胆小，不善表达情感和与别人交流。
因此，教师在课堂教学中必须根据不同的年龄层次、不同心理状况的学生，有针对性地进行教学，要考虑到学生的年龄、性格特征和能力素质等的差异性，要处理好个体与整体的关系，要善于因势利导、随机应变、对症下药。
二、利用学生的表现欲，激发学生的学习动机由于学生年龄、性别、性格等方面以及对事物认识的不同，其表现欲的反映也就不相同：男孩子经常表现为明显外露、突出想表现自己；女孩子则显得平稳、有分寸，很内敛。
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浅谈如何在体育教学中激发学生的学习动机[摘要]在体育教学中激发学生的学习动机的方法有：提高学生的自我效能
感；任务目标的恰当设置；培养学生的兴趣；恰当的使用批评和表扬。
教师要从实际出发，因人制宜，创造性的运用这些方法。
[关键词]体育教学激发学习动机
虽然教师和各种教学条件对学生的学习效果都有影响，但学生自身的学习动机是最主要和最直接的影响因素，在体育学习和锻炼中，体育动机对体育活动效果有着重要的影响。
体育动机是促进个体参与体育活动的内部动因，是个体的内在过程。
教师应在了解体育学习动机的基础上，从教学内容、教学方法入手，激发学生的学习动机。
那么，如何激发学生的活动动机？这也是体育教师、教练员所面临的紧迫要解决的问题。
我们从以下几个方面对这个问题加以探讨。
一、提高学生的自我效能感
自我效能感是班杜拉提出的一个概念，它是指一个人对能成功地执行任何特定行动任务的期待，也叫功效期待。
自我效能感影响着个体设立的目标和愿意冒的风险。
个体感知的自我效能感越高，设立的目标越高，在完成目标的过程中也越能坚持到底。
在体育学习和锻炼过程中学生能否敢于自信地接受挑战，自我效能感起着重要的作用。
一般而言，自我效能感高的学生，倾向于选择那些难度比较大的、比较富有挑战性的体育活动。
并且还能坚持到底。
相反，自我效能感低的学生，往往倾向于选择那些挑战性不强的，难度不大的体育活动，而且做动作也时没有信心，大多坚持不到底，没有毅力。
有的甚至不敢尝试新动作。
相比之下，高自我效能感的学生干什么事都能向着一个目标努力，争取成功，不会轻言放弃。
那么怎么能提高学生的自我效能感呢？
（一）让学生经常获得成功的体验
多人调查表明：成功的体验能提高学生的自我效能感，多次失败就会降低学生的自我效能感。
所以，在教学或训练中要从实际出发，教师要根据学生的生理状况、智商高低等具体情况适当的选择新动作，教师选择的动作难度和复杂性以及要完成的目标，既要符合学生的总体水平，也要适合学生的个别差异。
并且应该通过各种辅助手段和语言提示，运用各种契机使每一个学生都能体验成功，尤其是克服困难之后的成功．帮学生制定合适的目标，以防目标过高会影响学生的积极性，目标低了会影响学生的成就感。
使每个学生都体会到成功的喜悦．以增强学生的自我效能感。
（二）有意识树立好的榜样
在教学中，利用好榜样的作用是很重要的手段。
教师要善于发现好的榜样，
争取做到及时指出，让他们利用榜样的力量来提高自己。
特别在体育教学中，学一个新动作时都要观察学得快而且比较好的学生，让他们出来做示范，让其他的同学通过观看与自己能力相近同学的成功操作，使他们相信自己也能做到，从榜样的身上看到自己的潜力，从而提高他们的自我效能感。
（三）创造和谐的教学环境
在教学中和谐的环境是至关重要的。
特别是在体育教学或训练中，和谐的教学环境有利于提高教学效率。
在体育技能学习时，对于每一个新动作的学习，教师都应该相信学生能做得最好，同时应该让学生指导老师是相信他们的，并鼓励他们努力。
即使有个别学生某些动作做不好也是正常的。
绝对不能对做不好的学生过分的批评，更不能当面讥讽，要给予细心指导来增加这些学生的信心。
对于做得比较好的学生要给予及时的表扬，这样师生之间就没有心理压力，容易设立一个和谐的教学环境。
在这样和谐的教学环境中有利于培养学生的自信心，从而也能提高学生的自我效能感。
二、培养学生恰当的设置任务目标
目标设置直接关系到动机的方向和强度，恰当的设置了任务目标，有利于提高学生的主动性和积极性，从而有利于顺利达到要预期的效果。
要使任务目标能真正的恰当的设置需要注意以下几个方面：首先，要设置的目标要明确，教师在给学生布置任务时，要使个体清楚的知道自己要做什么，以及要达到什么程度，即让学生明白自己要奋斗的目标是什么及要求。
同时要考虑学生对目标的接受和认同．其次，短期目标和长期目标相结合，在运动心理学领域，对这方面有研究。
有实验的证据，所以学生在设置目标时，尽力把短期目标和长期目标结合起来，使更有利于提高学生的活动水平。
最后，要及时提供反馈，反馈是使学生及时知道自己的表现情况，对于激发学生的学习动机会产生相当大的作用．反馈时要注意具体学生也要具体对待，对于初学者的反馈要具体，繁琐的反馈会使学生因其定向的困难；当对于动作出错的学生提出反馈时，要简明些，以免反馈回挫败学生的信心。
总之，要以积极的反馈为主。
三、培养学生的体育兴趣
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯）。
兴趣是个体力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。
一个人如果对体育感兴趣，就会积极参加，全身心投入。
所以，在体育教学中，教师或教练员应通过教学和组织课外体育活动来培养学生的体育兴趣。
例如：“成功教学法”“愉快教学法”“教学引趣法”等等都是为了培养学生兴趣的好方法。
这些都是要求教师要以丰富的感情，生动的语言，娴熟的技巧，和蔼可亲的态度感染学生，从而使学生产生体育兴趣。
另外，教材内容难度要适中，教学方法要灵活多样，使学生每上一次课都有新的收获，产生美的体验。
这样使学生对体育有所向往，从而激发他们的体育活动动机。
四、恰当的使用表扬和批评
对学生来说，表扬、鼓励多于批评和指责，可以更好的激发学生的学习动机。
因此，在体育教学和锻炼中，体育教师要恰当的使用表扬和批评，对于学习动作技能较差而且经常感到自卑的学生，可以通过表扬其个别动作的可取之处，以增加其学习动作的信心。
对于学习动作技能较好并且经常受表扬的学生，要适当指出其不足，防止产生骄傲情绪。
正确的表扬和批评能使学生正确的认识自己，增加他们的信心，激发他们的上进心及荣辱感。
错误的批评和表扬，也就是对学生做出了错误的评价，会使学生丧失信心或者盲目骄傲。
体育教师应该在体育教学中不断的学习，丰富自己的教学经验，了解和掌握学生的心理，以达到能正确评价学生的学习。
在对学生进行评价时还要注意保持师生关系的融洽。
只有这样才能更好的激发学生的学习动机。
五、结束语
在体育教学中，激发学生学习动机是必要的，可采用的手段也很多，所以在激发学生动机过程中，教师应该从实际出发，应充分考虑各种差异，做到因材施教，因人制宜，创造性的运用各种激发学生动机的方法，切忌生搬硬套。
参考文献：
[1]张力为，任未多，体育运动心理学研究进展[M]，北京，高等教学出版社，2000。
[2]马启伟，张力为，体育运动心理学[M]，杭州，浙江教育出版社，1998。
[3]张志勇，体育教学论[M]，科学出版社，2005。
[4]吴春德，谈如何在体育教学中激发学生的学习动机[J]，沈阳教育学院学报，2001(1)。
[5]郭德俊，动机心理学，理论与实践[M]，人民教育出版社，2005。