在教学中如何激发学生的学习动机
语文学习动机激发与培养的课堂策略
语文学习动机激发与培养的课堂策略
1、提倡学习参与：利用小组活动、讨论、报告等形式，让学
生参与到课堂活动中来，激发学生的学习兴趣，培养学习动机。
2、及时给予反馈：及时对学生的学习表现给予及时的反馈，
可以激发学生的学习动机，使学生更有信心和动力去学习。
3、提供有趣的课堂活动：丰富多彩的课堂活动可以让学生产
生兴趣，增加学习的动力，提高学习兴趣。
4、引导学生发现自身价值：引导学生发现自身的优势，让学
生对自己的学习有信心，激发学习动机。
5、培养学习习惯：培养学生良好的学习习惯，让学生养成良
好的学习习惯，从而激发学习动机。
如何在教学中培养学生的学习动机
如何在教学中培养学生的学习动机在教学过程中，培养学生的学习动机是至关重要的。
学习动机就像是学生学习之旅的引擎，为他们提供持续前进的动力。
那么，如何有效地培养学生的学习动机呢？首先，要让学生明确学习的目标。
目标就像灯塔，为学生在学习的海洋中指引方向。
教师可以帮助学生制定清晰、具体、可实现的短期和长期目标。
短期目标可以是在本周内掌握某个知识点，或者在本次考试中提高一定的分数；长期目标可以是在本学期进入班级前几名，或者在未来考入理想的大学、从事心仪的职业。
当学生清楚地知道自己为什么学习，以及学习能够带来什么样的结果时，他们就更有动力去努力。
同时，教师要将学习目标与学生的兴趣和需求相结合。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和个性特点，比如有的学生喜欢科学，有的学生热爱艺术。
教师可以根据这些差异，设计与学生兴趣相关的学习任务和活动。
例如，对于喜欢科学的学生，可以安排一些实验探究的课程；对于热爱艺术的学生，可以鼓励他们通过绘画、音乐等形式来表达所学的知识。
这样，学生能够在学习中感受到乐趣和成就感，从而激发他们的内在学习动机。
创设积极的学习环境也是培养学生学习动机的关键。
一个安全、支持和鼓励创新的学习环境，能够让学生更加放松和自信地学习。
教师要尊重每一个学生，不论他们的学习成绩如何，都给予平等的关注和机会。
鼓励学生之间的合作学习，让他们在小组中相互交流、相互帮助，共同解决问题。
当学生在学习中遇到困难时，教师要及时给予支持和鼓励，而不是批评和指责。
在教学方法上，教师要多样化和灵活化。
单一的教学方法容易让学生感到枯燥和乏味，从而降低学习动机。
可以采用讲授、讨论、实践、案例分析等多种教学方法相结合的方式，满足不同学生的学习风格和需求。
例如，在讲解数学公式时，可以先通过实际生活中的例子引出问题，激发学生的好奇心，然后进行公式的推导和讲解，最后让学生通过练习题来巩固所学知识。
及时的反馈和评价对于学生的学习动机也有着重要的影响。
教师应如何激发学生的学习动机
教师应如何激发学生的学习动机？美国南卡罗纳州康弗斯学院副教授安怀特是位职业演说家，她曾倡导发“笑着跟我学”的教学改革活动。
在教学实践中，她摸索总结了一套激发学生学习动机的方法。
1、展现你的热情善于点燃孩子天性中寻学习的好奇和热情的教师应该每班皆有，教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感。
2、让父母参与孩子的教育活动父母是孩子的首任教师。
孩子带着强烈的求知欲来到这个世界，他们想更多地了解自己以及周围的环境。
大多数父母都珍视亲自陪伴孩子学会坐、爬和下次的机会。
他们总是握住孩子的手，鼓励他们进行艰难和尝试，并为他们的成功而喝彩，当这些孩子进入学校后，如果父母能一如既往地帮助和支持他们，他们就会表现出强烈的学习意愿。
我们应该与家长结成伙伴关系，寻求他们和帮助，共同激发孩子和学习热情，若孩子看到父母和他生活中其他对他有重大影响的成人高度重视教育，孩子们也会新生学习。
3、使学习富有意义不论年龄的长幼，动机形成的原则适用于我们每一个人，学生们需要有一个学习的理由，这理由可能在某种程度上令他们感兴趣。
他应该理解课堂所学与自己目标之间的联系，教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活动中发展学生的兴趣。
一旦成功，将有肋于增强学生的自尊，激起他们学习更多知识的动机。
4、教学技巧多样化要想培养渴望学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样和教学技巧。
当教学技巧顺应学生的学习风格量，教师就会发现学生学习态度的改善和学习效率、学业成绩以及创造力的提高。
教师应向学生提供实地活动、小组计划、接触电脑和视听资料的机会。
讲授在某些时候是可以接受的，但决不能将它作为主要的传授工具。
整天讲个不停，周末不断进行考试的教师，太乏味了！教师还应不时地在赞赏过程中设计一些新奇的细节来吸引学生。
比如邀请一位演讲者来讲课；到户外上课；用彩色粉笔板书；装扮成古代某位著名人士等等，多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情，也能激发教师的教学热情。
教师如何激发学生学习动机
教师如何激发学生学习动机教师在课堂上的角色不仅仅是传授知识，更重要的是如何激发学生的学习动机。
学生的学习动机直接关系到他们的学习效果和兴趣持久性。
当学生对学习充满动力时，他们会更加投入、主动地探索知识。
所以，教师需要掌握一些方法和策略来激发学生的学习动机。
首先，教师应该重视情感因素。
学习动机不仅仅是对知识的需求，也与学生的情感体验有关。
教师可以通过赞扬和鼓励学生的正确回答来增强学生的学习动机。
此外，教师还可以创造良好的学习氛围，让学生感受到快乐和满足，从而激发他们的学习动机。
其次，教师应该关注学生的兴趣。
兴趣是学习动机的重要来源之一。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好，并将其融入教学过程中。
例如，在教授英语时，可以选择与学生喜欢的动画片相关的内容，这样一来，学生会对学习产生更浓厚的兴趣，从而提高学习动机。
第三，教师应该设置具体可行的目标。
学生在学习过程中需要有明确的目标，这样才能更好地驱动他们的学习动机。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣设定适当的目标，以帮助学生更好地完成任务。
例如，在拼音学习中，教师可以设定每周掌握十个拼音的目标，并鼓励学生争取完成。
第四，教师应该注重教学手段和方式的改变。
创新的教学方式和手段有助于激发学生的学习动机。
教师可以运用多媒体技术，引入游戏化教学等方法，使学习更加生动有趣，从而激发学生的学习动机。
例如，在教学物理时，教师可以引入模型、实验和多媒体资料，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
第五，教师应该注重学生的自主学习。
自主学习是学生主动探索和发现知识的过程。
教师可以提供一些具有挑战性的问题和情境，激发学生的思维和求知欲。
通过培养学生的自主学习能力，教师不仅可以提高学生的学习动机，还可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
第六，教师应该注重学生的成就感。
成就感是学生学习动机的重要驱动力。
教师可以设立一些阶段性的测验和评价，及时给学生反馈和奖励，让学生感到自己的努力得到重视和肯定。
如何激发学生的学习动机
从心理学角度激发学生学习动机1 、充分利用反馈信息，恰当进行奖惩。
反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。
反馈可以加强学生时空一步学习的动机，并对学习效果有明显的影响。
通过反馈，一方面，学生可以及时了解自己学习的效果，进而根据反馈信息调整自己的学习活动，改进学习策略；另一方面，知道自己的学习结果会对进一步的学习产生激励作用，学生为了获得更大的进步或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。
教师给学生提供反馈要清晰，具体，使学生明确下一步要做什么。
反馈还要经常，及时。
及时的反馈可以让学生知道什么是正确的做法，以激发其上进心；经常性的反馈会激起学生进一步学好的愿望，使学生不断地付出最大的努力。
教师还应根据学生的具体情况进行奖惩，把奖励看成某种隐含着成功的信息。
奖励本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，使他们对学习任务本身产生兴趣。
2 、积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣。
问题情境是指具有一定难度、需要学生努力克服而又力所能及的学习情境。
问题情境是一种适度的疑难情境。
3 指导学生进行积极归固，增强对成功的期望。
合理的归固可以提高自信和坚持性，而错误的归因会增加自卑与自弃。
3 、培养自我效能感，增强学生成功的自信心。
（1）选择难易适中的任务，让学生不断获得成功的体验，进而提高自我效能感（2）让学生观察那些学习能力与自己差不多的同学取得成功的学习行为，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感。
（3）引导学生坦然面对失败，从失败中找出可以改进的因素，进而提高自己的学习技能，增强获得成功的自信。
4、教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者。
（1）要了解每个学生的需要和兴趣，以便对学生进行个性化的指导。
（2）要促使学生对自己的学习承担责任，并积极地投入到学习生活中去。
（3）教师要创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳。
联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机
联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机.学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。
激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施：（一）激发兴趣，维持好奇心兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分。
是培养和激发学生内部学习动机的基础。
教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心：1、教师在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处。
2、创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法。
3、向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，也能够激发学生的好奇心，由此产生学习的内部动机.（二)设置合适的目标当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。
教师可以：1、与学生讨论过去的目标实现的情况，然后再为下阶段设定新的目标2、帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。
（三）培养恰当的自我效能感当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。
教师如何帮助成绩不好的学生提高自我效能感:1、通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务,让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。
2、让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感.3、教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断.（四）归因训练改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从两个方面入手一是“努力归因”,无论成功或失败都归因于努力与否的结果.二是“现实归因”,针对一些具体问题引导学生进行现实归因,以帮助学生分析除努力这个因素外,影响学习成绩的因素还有很多，如智力、学习方法、还是家庭环境、教师等因素。
这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。
(五）表达明确的期望，合理运用外部奖赏学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。
教师应该：1、教师把期望明确地传达给学生2、外部奖赏在此是指物质上的奖励，教师在运用外部奖励时，应持谨慎态度，对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励,才可能产生积极地激励作用。
如何激发学生的学习动机
如何激发学生的学习动机作业内容：内部机制或内在历程。
影响学习动机的因素很多，大致可分为内部和外部两大类。
其中内在因素起决定作用，是维持学生对学习孜孜不倦实行的原动力。
外部条件对激发学习动机也有巨大的促动作用，比如父母的表扬、教师的鼓励、奖赏、适当的竞赛等。
所以激发和培养学生的学习动机应注意以下几个方面。
一、提供成功机会，增强学生学习的自信心让学生在学习过程中持续得到某些成功的体验，已经成为当今教育激发学习动机的最重要的手段之一。
苏贝尔曾指出，学习与动机之间的关系是典型的相辅相成的关系。
所以教师在讲授知识的同时，应该让学生获得成功的体验。
学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心，增强学生的自我效能感。
使用这种方法时，首先要考虑到学生的不同实际情况，设立不同的学习目标和要求，其次要控制教学的进度和难度，使学生的某些具体学习得到持续实现，尤其是尽可能创造条件，使学生有机会走出课堂、走向社会，将学到的知识应用于社会实践，在为社会服务的过程中获得成功的体验。
二、设置具体目标及达到的方法培养学生的成功感。
成功感是学生对自己的学习水平和学习行为影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验。
成功感的强弱，与学生的实际学习效果紧密相联。
学习优秀的学生取得了理想的学习成绩，有助于形成较强的成功感，较强的成功感又激励学生继续努力，进一步证实和增强最初的自我成功感;而学习困难的学生在学习上屡遭挫折，无法达到学习的预期结果，容易使他们觉得自己水平有限，即使努力学习也难以取得好的学习成绩，所以便有可能形成较弱的成功感。
教师应教学生学会如何去达到理想的目标，并针对不同学生的不同目标提出具体的建议。
三、适当表扬与批评，实行的准确的评价教师准确的评价，恰当地使用表扬与批评的方法，也是激发和培养学生学习动机的重要手段之一。
因为这种表扬和批评是对学生学习态度、学习成绩的一种肯定与否定的一种评价形式和方式。
教学中如何激发学生的学习动机？
教学中如何激发学生的学习动机？通过学习北京联合大学师范学院徐娟博士讲的《教学中如何激发学生的学习动机》一课，我感受颇深，获益匪浅。
课堂教学是学生学习的主渠道、主阵地，在教学中如何激发学生的学习动机，变被动学习为主动学习，由苦学变为乐学，使教学取得成功的关键。
结合自己的教学实际和反思，我就“教学中如何激发学生的学习动机谈三点建议：一、充分了解和尊重学生的实际和心理需求：俗话说“兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容，教学方式方法等感兴趣，符合自己的年龄特点、兴趣爱好和心理需求，这样学生才能全身心的投入学习活动中去，收到满意的学习效果。
因此在教学过程中，从教学内容的取舍到教案的设计，到教学方式方法的选择都必须充分了解和尊重学生的实际和心理需求，任何不符合学生实际和心理需求的教学活动无疑如空中楼阁，缘木求鱼。
二、注重师表形象，以饱满的激情感染学生：教师在教学中的形象和精神状态也直接影响着学生的学习动机和课堂教学的效果。
试想一下：一位蓬头垢面、衣衫不整、精神萎靡、说话有气无力的教师走上讲台，学生会作何反应？这自然给学生留下不严肃、很随便的影响，或者认为老师不够自信，这样导致学生在课堂教学中注意力分散，学习不够重视，不够投入。
反之，如果教师衣冠整洁、精神饱满、语言铿将有力、充满激情这样就能把学生的注意力吸引到课堂教学活动中，增强学生的学习动机，提高学习效果。
三、注重语言表达，以幽默风趣的语言吸引学生俗话说，“话有三说，巧者为妙”课堂教学中学生学习动机的强弱与教师的语言表达及幽默风趣程度密贴相关。
教师的语言表达通达流利，逻辑性强、正确适当的提问，恰如其分的点拨、引导、客观中肯的评价激励都会对学生形成潜移默化的影响。
当然课堂也不能是一味的沉闷呆板、死水一潭，这就需要教师有自如的驾驭语言艺术的能力，再适当加入一些小幽默来活跃课堂气氛。
长此以往，学生会不自觉地喜欢上你的课，大大提高学习的积极主动性。
正所谓：“亲其师，信其道”。
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在教学中如何激发学生的学习动机
问题：
结合实际分析在教学中如何激发学生的学习动机。
学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
一般而言，学习动机和学习效果是统一的。
由于学生情况各不相同，学习动机各有差异，那么，怎样才能调动学生学习的积极性，激发学习动机呢？
课堂教学作为传授知识的主平台,是激发学生学习动机的重要环节。
教师在课堂教学中对学生学习动机的激发与培养可以从以下几个方面来考虑：
1．认知内驱力的激发。
认知内驱力的激发可以从好奇心与求知欲两个方面着手。
（1）求奇法创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学生内驱力。
如：
有些教师上课时教学方法很独特，教具也有一些与众不同的安排，使学生感到新奇，学生上他的课时积极性就很高。
（2）求新法创设新颖的学习环境，让学生有一种新鲜感，新颖最能激发学生的注意力，注意力又能激活许多认知因素，因此在教学方法上力图不断变化，使学生保持新鲜感，教学时在抽象的材料中，插入有关个人的奇闻轶事或插入有关人的故事，使学生认知内驱力不断地得到激发。
（3）求趣法创设趣味性的学习环境，让学生学习有一种趣味感触。
多创设一些形象性、直观性的教学情景，让学生参与操作游戏，驱使学生积极参与认知活动。
2．自我提高内驱力的激发：
（1）作业批改激励法。
这是指教师在批改学生作业时发现有大量错误，不急于评分，让学生自己去改正，然后，再给学生打分。
即对学生的作业不轻易
打不及格的分数。
对作业做得好的应评好分或好的评语。
鼓励学生在考试后对试卷的错误之处作纠正，提倡事后一百分。
（2）学习内容自选法。
这是指让学生自己选择学习与练习的内容。
例如：
教师把要学习的内容与练习，上课时告诉学生，让学生自己挑选，教师根据多数学生的意见进行教学，学生就会感到这是自己挑选的，学习起来就很积极。
（3）效果自我评定法。
这是指让学生对自己的学习效果进行自我评定的做
法。
具体的做法是：
第一步，教师与学生共同制定学习效果的评价标准，标准要细致具体。
第二步，定时让学生根据评价标准进行自我评价，教师只要关心就行了。
在这个过程中，发现学生有学习困难的就及时进行辅导，帮助他们解决困难；成绩有进步的，就及时进行肯定鼓励。
（4）习题自编法。
这是指教师鼓励学生在课外，自己动手编制一些难题，然后放在课堂上让学生自己来解。
学生编题过程就是积极思考的学习过程，也就是自我提高的过程。
（5）小先生法。
这是指让学生走上讲台，当一回“小老师”的方法。
在教师的指导帮助下，学生可以对一部分教学内容或习题进行讲解。
让学生走上讲台对学生是一个极大的鼓舞，对学习积极性是一个有力的驱动。
（6）互助法。
学生之间的相互帮助，是创造良好心理氛围的好方法，帮助别人解决一个难题往往比自己做一道难题要难得多。
这就驱使他们多思考。
帮助别人的过程，也就是自己学习的过程。
因此帮助别人学习不仅不会影响自己的学习，反会提高自己的学习能力。
然而教师就既要善于激发学生学习的内部动机，又要恰当激发学生学习的外部动机。
1.加强对学生学习目的教育，激发学生的学习热情。
对学生进行学习目的教育，仅凭教师说理是不够的，还要注意利用其他各种方式。
如：
课外活动、参观访问、实验实习，介绍科学家的光辉业绩等，丰富学生的切身体验和生活感受，使学生学习动机在现实和活动中得到进一步的巩固和强化。
2.阐述知识的意义和价值，激发学生的求知欲望。
在教学活动中，教师应强调知识在丰富人们精神生活方面的职能，同时也要突出现代社会的日趋复杂，现代科技和现代生产工艺的日趋结合，这些要求劳动者具有比较广搏的知识、全面的才能。
3.创造问题情境，激发学生探求兴趣。
创设问题情境应采取多种多样的方式，不拘泥形式。
既可以采取教师设问的方式，也可以采用学生作业的方式；既可以面对全班，也可以面对个别学生或小组；即可创设于课堂上，也可以创设于实验室或课外活动中。
如；实地观察、调
查统计、采集和分析标本、查阅文献资料等。
4.适当地组织竞赛，激发学生的外在动机。
好胜心强、不甘落后是青少年儿童共同的心理特征。
组织得好的竞赛不仅能调动学生学习的积极性，而且有助于培养他们积极进取、勇于登攀、荣誉感等好的思想品德。
5.善于运用反馈原理，不断地强化学生的学习动机。
来自教师的对学生学习结果的种种信息，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。
它不仅使学生从反馈的信息中看到自己的进步，从而使自己的学习兴趣和愿望得到加强，而且又能从中了解到自己学习上的弱点和不足，从而调动克服缺点、为争取更好成绩而努力的积极性。
总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。
尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。
一句话，抓住学生的兴趣特点：
他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。
以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。