方木加工
建筑方木常用规格、型号的价格多少钱一方？
建筑木方，俗称为方木，将木材根据实际加工需要锯切成一定规格形状的方形条木，一般用于装修及门窗材料，结构施工中的模板支撑及屋架用材，或做各种木制家具。
它的规格有多种多样，价格也随之不同。
不过一般在1300元左右1立方，一根的价格在10元-15元之间。
除此之外，价格一般还根据市场、原木材、规格、产地等不同因素来决定，所以想了解具体的价格可以咨询具体的厂家。
其实，价格只是衡量产品的一个标准而不是唯一的标准，消费者在购买的时候还需要看这个产品的质量，毕竟产品购买回去就要投入到使用当中，如果在使用的过程中经常的出现问题，会给自身造成一定的损失，所以消费者在购买的时候需要从方方面面进行考量，然后再进行购买。
具体可以参考以下几点：一、外观：产品的外观很重要，从色泽、平整度、光亮度等方面考量，皱纹、裂痕、划痕、死结、结疤、虫咬、腐蚀等这些都是要检查的事项。
二、拼接：拿两块的产品拼接起来看一下，拼接面是否整齐，有没有凹凸不
平的情况。
三、保护物质：建筑方木表面是否使用了保护物质。
四、声音：用手敲击一下产品，仔细听发出的声音，好的建筑木方会发出清脆入耳的响声。
这里给大家推荐一家不错的建筑方木售卖厂家--河南新伟宏建材有限公司。
公司的产品以其卓越的性能、高雅的品位、优良的质量、合理的价格、完善的服务为广大客户所青睐，产品畅销国内外。
木工细部支模加工方法(1)
错误做法
混凝土面-10cm未设置预埋螺杆，出现错位、 胀模。
外围模下挂200mm，混凝土面-100mm 处预埋螺杆，利用下一层梁侧模加固 控制下层柱接头平整度
安装上层墙(柱)模时把模板和竖楞(方木) 向已浇灌混凝土墙(柱)伸下200mm以上, 再压下横 向龙骨, 利用已浇灌混凝土原有螺杆或预埋螺杆箍紧模板竖楞, 确保不漏浆, 上下不错位。
木 模 支 模 构 造 示 意 图（二）
墙梁节点构造
梁柱节点设置通长方料
梁底模板固定 扣件
堵头板与梁底板处加固安装与墙板阴角处安 装加固方式同，梁底板端头横向设置方木
梁支模要求
1、大于600mm梁的支模图
对拉螺杆
模板 方木
对拉 梁底模板定位 螺杆 扣件 大于600mm梁支模详图 1、同一作业面上所用的模板、木方必须保证厚度一致；梁底板、梁侧模边缘 应过刨，保证拼缝严密。 2、梁侧模就位后、平板加固前应采取措施控制梁截面宽度，梁侧模的垂直度， 高度大于600mm 的梁中间设一排对拉螺杆。
铁片 方木 螺杆 模板 木楔子
定位筋
点焊 模板
螺杆 模板 点焊
高低跨挂模施工方法一
模板 方木
高低跨挂模施工方法二
楼梯踏步支模做法
控制踏步拆模时间，过早拆除混凝土踏步容易变形。
楼梯踏步定型化支模做法
木楔子
50×80方木 L40×4角铁 模板 Φ 48钢管 十字扣件
剪力墙对拉螺杆加固要点（二）
Φ 48双钢管 (1) 对拉螺杆 方木 模板
注意阴 角方料 设置及 配模方 式
(2)
1、（1）号对拉螺杆适用于剪力墙堵头板加固； 2、（2）号对拉螺杆适用于L、T、形转角 且不利于加固固定的堵头板加固；
环境影响评价报告公示：年产三万立方米木材加工项目环评报告
建设项目环境影响报告表（报批件）项目名称：年产三万立方米木材加工项目建设单位（盖章）：雅安实达木业发展有限公司编制日期：2018年1月国家环境保护部 制四川省环境保护厅 印《建设项目环境影响报告表》编制说明《建设项目环境影响报告表》由具有从事环境影响评价工作资质的单位编制。
1.项目名称——指项目立项批复时的名称，应不超过30个字（两个英文字段作一个汉字）。
2.建设地点——指项目所在地详细地址，公路、铁路应填写起止地点。
3.行业类别——按国标填写。
4.总投资——指项目投资总额。
5.主要环境保护目标——指项目区周围一定范围内集中居民住宅区、学校、医院、保护文物、风景名胜区、水源地和生态敏感点等，应尽可能给出保护目标、性质、规模和距厂界距离等。
6.结论与建议——给出本项目清洁生产、达标排放和总量控制的分析结论，确定污染防治措施的有效性，说明本项目对环境造成的影响，给出建设项目环境可行性的明确结论。
同时提出减少环境影响的其它建议。
7.预审意见——由行业主管部门填写答复意见，无主管部门项目，可不填。
8.审批意见——由负责审批本项目的环境保护行政主管部门批复。
工程内容及规模：一、项目由来雅安实达木业有限公司，位于雨城区八步乡紫石村3组，成立于2012年11月，注册资金三十万元，统一社会信用代码91511800314592440P ，经营范围为木制成品、半成品加工销售。
2012年7月，公司租用雨城区八步乡紫石村三组60余户村民30亩林地和闲置土地建设生产厂房，2012年12月开始进行原木木材加工生产。
本项目为利用原木生产3万立方米成品板材，新建项目，补办环评手续。
雨城区八步乡地理位置优越，对外交通方便，区域森林覆盖率极高，木材资源十分丰富，为项目建设奠定了坚实的原料来源。
项目建设单位为雅安实达木业发展有限公司，公司主要进行成品木材加工，加工技术成熟，已积累和发展多年，具有丰富的生产管理经验。
为实现资源综合利用，促进当地居民就业，推动经济发展，雅安市实达木业发展有限公司决定开展实施本项目建设。
公开课：木材加工问题-课件
解： （1）392cm2=0.0392m2 0.0392×2≈0.078（m3） （2）0.078×150=11.7（m3） （3）1÷0.078≈13（根） 答：略。
估算一下方木横截面中正方形的边长大约 是多少厘米？
28cm
28 14 2 392 （平方厘米） 2
14cm
一根圆木，其横截面的直径为24cm, 寸？
一共有150根。
28cm
湿木头的含 水率是15%。
2m
这批圆木的体积有多少立方米？
已知每立方米柳木重450千克，这批柳木大约重多少吨？
这批柳木晾干后约重多少吨？ 8.30844×85%=7.062174（吨）
2m
什么是方木？
横断面是正方形的 木材叫做方木。
把圆木加工成方木什么变了，什么没变？
要将它加工成最大的方木，则方木的横 截面积为（ 288 ）平方厘米？
你
收
获
了
什
么
2m
怎样计算方木横截面中正方形的面积？
小组活动并 解决以下问题
（1）怎样计算出每根方木的体积？ （2）这批圆木能加工出多少立方米木？ （3）几根这样的方木大约有1立方米？
展示活动成果：
28cm
同学们，求圆内最大正方形的面积问题你会了 吗？
14cm
28 14 2 392 （平方厘米） 2
小学数学冀教版六年级下册木材加工问题
冀教版六年级下册
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木材加工问题
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1立方米木料的质量叫做木料的容重。由于不同木料的木质不同，所以容 重也不一样。 观察下面几种常见木料的容重。（单位：千克∕立方米） 哪种木料容重最轻，哪种木料容重最重？
杨木：430
槐木：702
水曲柳：686
红松：440
杉木:376
把圆木加工成最大的方木
什么是方木？圆木加工成方木什么变了，截面的面积，再乘以方木的长。
想一想
• 你能根据方木横断面的面积估算出它的边长大约是多少厘 米吗？ • 圆内最大正方形的面积怎么计算？
小 结
• 这节课你有什么收获？
• 这节课我们解决了关于木材的一些问题，知道了什么是容 重，什么是方木，学会了计算圆内最大正方形的面积，会 计算方木的体积。
《木材加工问题》教学设计
《⽊材加⼯问题》教学设计教学内容：冀教版⼩学数学六年级下册第47、48页。
教学内容：教学⽬标：1．经历综合运⽤知识解决有关⽊材问题的过程。
2．能综合运⽤所学知识，解决有关⽊材的实际问题，能表达解决问题的过程。
3．获得运⽤数学知识解决简单实际问题的经验和⽅法，培养学⽣爱护森林资源的意识。
课前准备：课件、圆⽚、剪⼦、计算器、报告书。
课前准备：教学⽅案;⼀、创设情境1．师⽣对话，交流⽊制家具是怎样由⼀棵⼤树变成⽣活⽤品的。
师：同学们,在我们的⽣活中，有哪些⽤品是⽤⽊材做成的？我们⼀起来欣赏⽼师微信朋友圈中的⼀组实景照⽚。
谁知道这些家具是怎样由⼀棵⼤树变成供⼈们使⽤的⽣活⽤品的？学⽣可能说到：把成材的⼤树锯掉。
把⼤树锯成⽊板，再做成家具。
2．教师说明我国森林保护政策，并引出要解决的问题。
师：树⽊是重要的环境资源，随意砍伐树⽊是违法的。
林场按照国家的计划把成材的树⽊采伐下来，再加⼯成各种物品。
今天这节课我们就来解决⼏个和⽊材有关的问题。
板书：⽊材加⼯问题⼆、解决问题（⼀）⽊材运输1．出⽰教材圆⽊和圆⽊尺⼨图⽚。
让学⽣了解这批圆⽊的总根数和每根的长和直径。
师：请同学们看图，这是某林场⽣产的⼀批柳树圆⽊，从图中，你了解到哪些信息？⽣1：这批圆⽊有150根。
⽣2：每根圆⽊的长是2⽶，直径是28厘⽶。
2．提出⽊材运输问题，并出⽰三种汽车的图⽚。
提出：如果你是场长，你会选择哪⼀种汽车运送这批⽊材？给学⽣充分发表不同意见的机会。
师：对！这批圆⽊有150根。
林场要⽤汽车把它们运送到⽊材加⼯⼚。
现在，有这样⼏种汽车。
出⽰⼀辆客车、⼀辆⼩货、⼀辆⼤货车图⽚。
师：这是汽车车箱长、宽、⾼的尺⼨，如果你是林场的场长，你会选⽤哪⼀种汽车运送这批⽊材？为什么？⽣1：选⽤⼤货车，因为装得多。
⽣2：⽤⼩货车，好装车。
师：为什么不⽤⼤客车呢？学⽣可能会说：⼤客车是运送⼈的，不能装货。
⼤客车上有座位，没法装⽊头。
（⼆）⽊材质量问题1．提出⽊材质量问题。
木材加工问题-精美教案
教学内容：冀教版《数学》六年级下册第47、48页。
教学目标：1、经历综合运用知识解决有关木材问题的过程。
2、能综合运用所学知识，解决有关木材的实际问题，能表达解决问题的过程。
3、获得运用数学知识解决简单实际问题的经验和方法，培养学生爱护森林资源的意识。
教学重点：求圆内最大正方形的面积，能表达解决问题的过程教学难点：表达解决问题的过程课前准备：教师：多媒体课件、麦克风、教案、粉笔。
苗新雨：抹布，先进教室擦黑板。
组长：每4人一组、2个圆形纸片、一把剪刀、一把格尺、一支铅笔。
个人：计算器、练习本、笔。
教师在班里分好组，4人一组，每组一名组长。
站队的时候按组站。
一组一组进多媒体。
课前教师：老师没让用计算器的时候不能用，只能笔算，但是从老师让用计算器开始，以后所有的计算你都可以用计算器了。
听明白了吗？教学过程：一、创设情境师：同学们,在我们的生活中，有许多用品是用木材做成的。
如，写字台、床、门窗等等。
这些家具是怎样由一棵大树变成供人们使用的生活用品的呢？林场把成才的树木砍伐下来，先锯成圆木，晾干后再加工成方木，然后才能加工成家具等生活用品。
今天这节课我们就来解决“木材加工”问题。
板书：木材加工问题。
（粗笔）二、自主探究、合作交流。
师：这是某林场采伐下来的200根圆木，现在要把每根圆木都加工成最大的方木。
师：观察方木，你发现了什么？（四点：介绍圆木信息、认识方木、方木圆木的关系、圆内最大的正方形）1、认识方木。
课件：把圆木加工成最大的方木。
师：什么叫方木？学生可能说：●方木是一种长方体。
●方木是长方体有两个面是正方形的。
●横截面是正方形的木材叫方木。
第三种回答不出现，教师介绍。
[首先建立方木的概念，为解决加工方木问题做铺垫。
]2、圆木与方木的关系。
师：把一根圆木加工成方木以后，木头的什么没变？什么变了？生：木头的长没变，横截面变了。
一个是圆形的，一个是正方形的。
体积也变小了。
3、圆内最大正方形的面积。
师：最大的方木是什么意思？生：要使方木的横截面最大。
冀教版六年级数学木材加工问题-课件
估算一下方木横截面中正方形的边长大约 是多少厘米？
28cm
28 14 2 392 （平方厘米） 2
14cm
一根圆木，其横截面的直径为24cm, 其 横截面的面积为（ ）平方厘米？
要将它加工成最大的方木，则方木的横 截面积为（ ）平方厘米？
你
收
获
了
什
么
检验教学目标：
1，结合具体情景，经历综合运用知识解 决木材加工问题的过程。 2，能综合运用学过的知识解决生活中的 现实问题。 3，获得综合运用所学知识解决问题的成 功体验，发展数学应用意识，提高解决问题的 能景，经历综合运用知识解 决木材加工问题的过程。 2，能综合运用学过的知识解决生活中的 现实问题。 3，获得综合运用所学知识解决问题的成 功体验，发展数学应用意识，提高解决问题的 能力。
圆木的根数？尺寸？
一共有150根。
28cm
湿木头的含 水率是15%。
2m
这批圆木的体积有多少立方米？（得数保留三位小数） 已知每立方米柳木重450千克，这批柳木大约重多少吨？ 这批柳木晾干后大约重多少吨？
2m
什么是方木？
横断面是正方形的 木材叫做方木。
把圆木加工成方木什么变了，什么没变？
2m
怎样计算方木横截面中正方形的面积？
小组活动并 解决以下问题
（1）每根方木的体积大约是多少立方米？ （得数保留三位小数） （2）这批圆木能加工出多少立方米木？ （3）几根这样的方木大约有1立方米？
展示活动成果：
28cm
同学们，求圆内最大正方形的面积问题你会了 吗？
14cm
28 14 2 392 （平方厘米） 2
解： （1）392cm2=0.0392m2 0.0392×2≈0.078（m3） （2）0.078×150=11.7（m3） （3）1÷0.078≈13（根） 150÷11.7≈13（根） 答：略。
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桥西区小学数学学科教学设计
学校 六 年级 冀教版 版本 设计人： 日期：
课题： 木材问题 课型：新授
教材
与
学情
分析
“木材采伐、加工”是现实生活中的实际问题。教材选择了某林场生
产一批柳树圆木的事情，呈现出了问题情境，出示了两个问题。第一：
关于木材的质量计算。第二：把它们加工成一种最大的方木。因为有了
前面学习圆柱体积计算的基础，学生们对于第一个问题理解起来并不困
难，只是计算比较麻烦。第二个问题则是本节课的重点以及难点。为了
能够更好更有效的突出本节课的难点，我在教学时对于第一个问题进行
了简化，只是让学生计算一下木材的体积，而把重点放在了第二个问题
的讨论与理解上。
学生们已经能够熟练计算圆柱的体积，本节课是圆柱体积的综合运
用，是探索如何在圆柱形木材上加工成最大的方木和求方木的体积。六
年级的学生已经存在了一定的差异，学生们很容明白什么样的方木体积
最大，但是如何计算最大的方木的体积，就有些困难，学习程度稍好的
同学经过思考会明白，而有些同学却想不出来。基于学生具体情况的考
虑，在解决教学难点这一环节上我就采取了设置问题情境，激发学生的
问题意识、学习欲望和合作意识，以达到有效教学。
教学
目标
知识与技能目标：能综合运用所学知识解决有关木材的实际问题，能表
达解决问题的过程。
过程与方法目标：经历综合运用知识解决有关木材问题的过程。
情感、态度、价值观目标：获得运用数学知识解决简单实际问题的经验
和方法，培养应用意识。
教学重点
理解掌握如何计算方木的体积
教学难点
1、如何加工才能保证方木的体积是最大。
2、什么样的正方形才能保证是圆内最大的正方形。
3、怎样计算正方形的面积，从而计算出方木的体积。
教学方法
交流合作，自主探究
预习作业
无
课前准备
多媒体课件，实物投影
教学板块 课堂预设
课堂记录及原因
分析
第一板块：
复习+练习
引入新知阶
段（ 8分钟）
第二板块：
自主+合作
探究新知阶
段（20分钟）
师：前面我们一起学习了计算圆柱的体积，圆柱
体积的计算公式是什么呢？
生：圆柱的体积=底面积×高
师：还有其他的计算公式吗啊？
生：圆柱的体积=横截面面积×长
师：老师这有一道关于圆柱体积的题，我们一起
来看一看。（出示课件）
师：下面请同学们根据题中的信息，计算一下每
根圆木的体积。在练习本上自己做一做。
生：（学生练习，老师巡视）
师：谁来说说你是怎么做的?
生：（举手回答）
师：同学们做的非常好。
师：（出示课件）由于生产的需要，现在林场要
把它们加工成一种最大的方木，每根方木的体积大约
是多少立方米？（得数保留三位小数）
师：横截面是正方形的木材叫做方木。大家愿意
解决一下吗？同学们可以试着做一做。
学生试做，教师巡视，询问学生的疑问。
师：谁愿意说一说，你在思考、解决问题的过程
中遇到了哪些疑问？
生：1、如何加工才能保证方木的体积是最大。
2、什么样的正方形才能保证是圆内最大的正方
形。
3、怎样计算正方形的面积，从而计算出方木的体
积。
（课件出示学生的问题）
师：老师把他们的疑问总结在了大屏幕上，同学
们思考一下，怎样加工才能保证方木的体积是最大的
呢?
生：让方木的横截面最大。
横截面是一个最大的正方形。
师：同学们说的很有道理，只有让方木的横截面
面积最大，才能使方木的体积最大。
那什么样的正方形才能保证是圆内最大的正方形
呢？
师：可以在你的练习本上画一画。什么样的正方
形才是圆内最大的正方形？
第三板块：
巩固+提升
拓展新知
（12分钟）
生：要让圆的直径是正方形的对角线才行。
师：你们真聪明！只有以圆的直径为正方形对角
线才是圆内最大的正方形。我们把这样的正方形叫做
圆的内接正方形。（课件展示）
这个正方形的面积该怎样求呢？同学们试着自己
计算一下，再把你的想法和同桌交流交流。
生：（交流探究）
师：谁来把你的想法和大家分享一下呢？
（找学生说做法）
师：咱们同学们真是很会想办法！可以把正方形
分割成我们学过的三角形求面积。
师：方木横截面的面积计算出来，那方木的体积
就很容易的，现在，请同学们自己完成1、2两个问题。
学生自主计算，教师个别指导。
（1）0.0392×2≈0.078（立方米）
（2）0.078×150=11.7（立方米）
师：通过计算我们得知1根方木的体积是0.078
立方米，请大家再来算算几根这样的方木大约有1立
方米？
1÷0.078≈13（根）或150÷11.7≈13（根）
师：这节课，我们解决了关于木材的一些问题，
特别是解决了求圆内最大正方形面积的问题。如果“在
一个边长10厘米的正方形中剪下一个最大的圆，求圆
的面积是多少。”你还会做吗？自己做一做。你是怎
么想的？
生：正方形的边长就是圆的直径，然后求出半径，
再求面积.
师：讲的非常好！ 刚才这两道题你们能分清吗？
有什么不一样？（讨论回答）
师：现在，大家对本节课的知识还有什么疑惑吗？
板书设计：
木材问题
0.28×0.14÷2×2=0.0392（平方米）
（1）0.0392×2≈0.078（立方米）
（2）0.078×150=11.7（立方米）
（3）1÷0.078≈13（根）
教学反思： 这节课的知识容量大，也较难，课堂上涉及到的知识全部都是难点。
在准备课时，我考虑到学生们都能理解，也都会列算式，就是计算量非
常大，学生容易出错。所以我把第一个环节降低了难度，只是求每根圆
木的体积。但在实际计算中学生还是出现了不换算单位、计算错误两种
情况，导致学生在后面的学习中自信心不高。如果能灵活运用教材，把
圆木的数据变的好算一些，学生的积极性和自信心可能就越高，越有利
于学生的参与。也能够为学生充分探讨、解决本课的难点赢得更多的时
间。我在第二个环节，让学生试做的处理上有些不够紧凑。好一些的学
生通过思考可以独立的、完整的解决，但能力稍差的学生百思不得其解，
浪费时间，以致本课的练习没有做完。
整节课上完，虽然没能达到像其他的课那样的积极活跃的课堂气氛，
但是呈现出了另一种氛围：部分同学侃侃而谈讲算理，部分同学则是静
静倾听；部分同学展示了自己严谨的思考过程，部分同学则是在倾听中
了解到新知识的玄机。在课堂上我对难点的处理不是很到位，只是让个
别同学说了说思考过程，这些同学是班里较好的学生，思维敏捷，回答
到位。在他们说完之后应该再多找些同学多说一说，给其他同学充分思
考消化的时间，我觉得这样对知识难点的学习效果才会更好。