高中语文苏教课标版必修二《六国论》吴苏舟PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲
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苏教高中语文必修二课件：第三专题 《六国论》 (共34张PPT)PPT36页
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苏教高中语文必修二课件：第三专题 《六国论》 (共34张PPT)
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
苏教高中语文必修二课件：第三专题 《六国论》 (共34张PPT)
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
高中语文苏教课标版必修二《六国论》毛涵玉PPT课件 一等奖新名师优质课
才，副词
• 终继五国迁灭 终于，副词
• 惜其用武而不终也 用到底，坚持到底，动词 • 故曰“弊在赂秦也” 所以，因此，连词
• 从六国破亡之故事 旧，形容词
• 强弱胜负已判矣 胜利，名词
• 而犹有可以不赂而胜之之势 战胜，动词
名师PPT课件 较秦之所得
得到，获得，动词
此言得之 适宜，得当，形容词
诚不得已
• Ｄ、与嬴而不助五国也 • 3、指出下列句子中词类活用情况 • Ａ、日割月削 “日”“月”，名词作状语 • Ｂ、以地事秦 名词“事”带宾语“秦”，用作动词：侍奉 • Ｃ、义不赂秦 “义”，用作动词：坚持正义 • Ｄ、不能独完 完，形容词用作动词：保全。 • Ｅ、李牧连却之 却，动词使动用法，使------退却；击退。
•Ａ、其实百倍 （古：那实际情况。今：实际上）
•Ｂ、思厥先祖父 （祖辈父辈。今指父亲的父亲）
•Ｃ、后秦击赵者再 （两次。今表示又一次。）
•Ｄ、始速祸焉 （速：招致。今指速度快。）
•Ｅ、可谓智力
（智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、 经验等解决问题的能力。）
•Ｆ、而从六国破亡之故事
能，能够，动词
暴秦之欲无厌 欲望，名词
则秦之所大欲 想要，追求，动词
暴霜露 暴露，显露，动词
暴秦之欲无厌 凶暴，凶恶残酷的，形容词
秦以攻取之外 凭借，介词
举以予人 来，连词
以有尺寸之地 因而，连词
洎牧以谗诛 因为，介词
苟以天下之大 凭借，介词
名师PPT课件
指出下列句子的句式特点
（1）六国破灭，非兵不利，战不善 判断句
“优质课PPT课件,适合公开课赛课！”
名师PPT课件
六
统编版高中语文下册《六国论》课件 (41张PPT)公开课优质课件
1044 年 ，西夏元昊上书停战求和 ，宋却反而给西夏银、绢、茶。 一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫 ，以物供敌 ，以钱富敌。 苏洵是睹之心忧 ，忧而思救 ，于是写下了这篇醒世文章。
解题
“六国”：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占 天下，国与国之间经常进行战争。
《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、 燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
时代背景
作者生于真、仁、英宗三世。其时 ，宋王朝虽然尚未疲弱不堪 ， 但北有契丹 ( 大辽 ) ， 西有西夏 ，它们不断骚扰 ，国家不得安宁。
1004 年 ，大辽举兵攻宋 ，当时宰相寇准力主抗辽 ，宋辽在澶州 打了一仗 ，宋军大胜。形势如此有利 ，真宗却一味求和 ，订下“澶渊 之盟”，规定宋每年向辽进贡银 10 万两 ，绢 20 万匹。自此 ，抗敌卫 国志气锐减 ， 委曲求全之风日上。后辽又连连加码 ，宋均慨然应答。
六
苏国 洵论
目 标
1、了解作者借古讽今的用意，领Байду номын сангаас苏洵反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想。 2、掌握文言文实词、虚词、特殊句式。4、学习本文严谨的论证结构和生动 形象的语言特色。
导入
历史的兴废、有许多史实让人握腕叹惜，成为经久不衰的谈论 话题。例如《勾践灭吴》，写的是春秋时期的吴越之战，越国最初 亡国，越王勾践成为阶下囚。后来卧薪尝胆，长期准备，终于富国 强兵，一举灭吴，让后人唱出：“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三 千越甲可吞吴”的历史慨叹，并以警策后人。 秦灭六国，一统 天下，然后经过短短的十五年，又迅速地走向灭亡。这也是历史兴 废中的一件大事，也成为千百年来人们长久谈论的话题。以这件事 为题材的文言文，我们已经学过《过秦论》、《阿房宫赋》，今天 我们再学一篇以此事为题材的文章―――
解题
“六国”：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占 天下，国与国之间经常进行战争。
《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、 燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
时代背景
作者生于真、仁、英宗三世。其时 ，宋王朝虽然尚未疲弱不堪 ， 但北有契丹 ( 大辽 ) ， 西有西夏 ，它们不断骚扰 ，国家不得安宁。
1004 年 ，大辽举兵攻宋 ，当时宰相寇准力主抗辽 ，宋辽在澶州 打了一仗 ，宋军大胜。形势如此有利 ，真宗却一味求和 ，订下“澶渊 之盟”，规定宋每年向辽进贡银 10 万两 ，绢 20 万匹。自此 ，抗敌卫 国志气锐减 ， 委曲求全之风日上。后辽又连连加码 ，宋均慨然应答。
六
苏国 洵论
目 标
1、了解作者借古讽今的用意，领Байду номын сангаас苏洵反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想。 2、掌握文言文实词、虚词、特殊句式。4、学习本文严谨的论证结构和生动 形象的语言特色。
导入
历史的兴废、有许多史实让人握腕叹惜，成为经久不衰的谈论 话题。例如《勾践灭吴》，写的是春秋时期的吴越之战，越国最初 亡国，越王勾践成为阶下囚。后来卧薪尝胆，长期准备，终于富国 强兵，一举灭吴，让后人唱出：“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三 千越甲可吞吴”的历史慨叹，并以警策后人。 秦灭六国，一统 天下，然后经过短短的十五年，又迅速地走向灭亡。这也是历史兴 废中的一件大事，也成为千百年来人们长久谈论的话题。以这件事 为题材的文言文，我们已经学过《过秦论》、《阿房宫赋》，今天 我们再学一篇以此事为题材的文章―――
江苏省苏教版高中语文必修二《六国论》课件 (共57张PPT)
宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京 师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负 的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人 备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席， 一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说 一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁 吃， 行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和： “好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸 地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走 了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊 肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉； “关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐； “诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。
秦国。
第1.2段哪句话概括了六国破灭的原因？是从哪两个方面 加以论述的？整段在文中的作用是什么？
六弊 国在 破赂 灭秦
中心论点
赂秦而力亏，破灭之道也。
分论点一
不赂者以赂者丧，盖失强援。
分论点二
提出中心论点，总领全文，提挈下文议论 第一段：开门见山，提出论点——弊在赂秦。
第1、2段四句的关系怎样？
六国被灭，并不是（他们 的）武器不锋利，仗打不好， 弊病就在拿土地贿赂秦国。拿 土地贿赂秦国使自己的力量亏 损，（这）是被灭的原因。有 人会问：“六国接连灭亡，全 是因为贿赂秦国吗？”（回答） 说：不贿赂秦国的国家因为 （有）贿赂秦国的国家灭亡， 大概因为不行贿赂的国家失掉 了强有力的外援，不能单独地 保全。所以说：弊病就在贿赂
①赂秦而力亏 六国破灭 弊在赂秦 ②不赂者以赂者丧 故曰：弊在 赂秦也
总
分
总
•
2、秦以攻取之外，小则获邑，大则得城， 较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯 之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦国 之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
秦国。
第1.2段哪句话概括了六国破灭的原因？是从哪两个方面 加以论述的？整段在文中的作用是什么？
六弊 国在 破赂 灭秦
中心论点
赂秦而力亏，破灭之道也。
分论点一
不赂者以赂者丧，盖失强援。
分论点二
提出中心论点，总领全文，提挈下文议论 第一段：开门见山，提出论点——弊在赂秦。
第1、2段四句的关系怎样？
六国被灭，并不是（他们 的）武器不锋利，仗打不好， 弊病就在拿土地贿赂秦国。拿 土地贿赂秦国使自己的力量亏 损，（这）是被灭的原因。有 人会问：“六国接连灭亡，全 是因为贿赂秦国吗？”（回答） 说：不贿赂秦国的国家因为 （有）贿赂秦国的国家灭亡， 大概因为不行贿赂的国家失掉 了强有力的外援，不能单独地 保全。所以说：弊病就在贿赂
①赂秦而力亏 六国破灭 弊在赂秦 ②不赂者以赂者丧 故曰：弊在 赂秦也
总
分
总
•
2、秦以攻取之外，小则获邑，大则得城， 较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯 之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦国 之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
高中语文古诗文《六国论》教学课件PPT
课堂知识点拨
【探究】 1.全文的中心论点是什么？ 【答案】六国破灭，弊在赂秦。 2.从几个方面说明这一中心论点的？ 【答案】① 赂秦力亏，破灭之道也。 ②不赂者以赂者丧。 3.第一自然段在全文中的作用是什么？ 【答案】提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
课堂知识点拨
四．论文赏析（第二段） 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦 之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之 所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之 所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥 先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。 子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今 日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。 起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有 限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固 宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火， 薪不尽，火不灭。”此言得之。
他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比 伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自 己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论 语》《孟子》、韩愈的文章取来，终日诵读，读了七八年，才感到古代文章 确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“豁然以明”，但还未敢自 出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它 书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历 史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
课堂知识点拨
二．作者 苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七,始发愤,读诗书…
…”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称老苏，与儿子大 苏(苏轼)、小苏(苏辙)并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子，都是大 文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”
苏教版必修二第三专题之《六国论》课件
写作特点方面，文章运用了大量的历史典故和事实，通过对比、 排比等修辞手法，使文章气势磅礴、语言生动。
重点段落分析与解读
重点段落一
文章开头部分，简要概述了六国的形势和背景，为 下文的分述打下了基础。
重点段落二
中间部分关于各国情况的分述，详细描绘了各国的 政治、经济、军事等方面的状况，突出了各国之间 的差异和联系。
《六国论》体现了纵横家苏秦、 张仪等人的思想，即通过合纵连 横的策略来维护国家的利益。
100%
忠君爱国的观念
文章中表达了作者对忠君爱国思 想的推崇，认为臣子应该为国家 的利益而奋斗。
80%
变革图强的精神
文章强调了变革的重要性，认为 只有通过变法图强才能使国家强 盛。
当代价值意义探讨
弘扬爱国主义精神
探究三
小组内分享各自在阅读《六国论》时的思考和感悟，促进彼此之间的交 流和启发。通过倾听他人的观点和看法，拓宽自己的思路和视野。
06
课后作业与自主学习建议
完成课后练习题，巩固所学知识
认真审题，仔细分析题目要求 ，明确答题思路。
独立完成课后练习题，加深对 课文内容的理解。
对于有疑问的题目，及时与同 学或老师讨论，共同解决问题 。
学习目标与要求
• 了解作者借古讽今的写作意图，体会作者忧国忧民的思想感情。
学习目
课前预习，了解课文背景和作 者简介，熟悉课文内容。
课中认真听讲，积极思考，主 动参与课堂讨论。
课后及时复习巩固所学知识， 完成相关练习和作业。
02
文本解读与赏析
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，先总述六国的形势和背景，然后分述各 国的政治、经济、军事等方面的情况，最后再总结全文，提出作 者的见解和主张。
重点段落分析与解读
重点段落一
文章开头部分，简要概述了六国的形势和背景，为 下文的分述打下了基础。
重点段落二
中间部分关于各国情况的分述，详细描绘了各国的 政治、经济、军事等方面的状况，突出了各国之间 的差异和联系。
《六国论》体现了纵横家苏秦、 张仪等人的思想，即通过合纵连 横的策略来维护国家的利益。
100%
忠君爱国的观念
文章中表达了作者对忠君爱国思 想的推崇，认为臣子应该为国家 的利益而奋斗。
80%
变革图强的精神
文章强调了变革的重要性，认为 只有通过变法图强才能使国家强 盛。
当代价值意义探讨
弘扬爱国主义精神
探究三
小组内分享各自在阅读《六国论》时的思考和感悟，促进彼此之间的交 流和启发。通过倾听他人的观点和看法，拓宽自己的思路和视野。
06
课后作业与自主学习建议
完成课后练习题，巩固所学知识
认真审题，仔细分析题目要求 ，明确答题思路。
独立完成课后练习题，加深对 课文内容的理解。
对于有疑问的题目，及时与同 学或老师讨论，共同解决问题 。
学习目标与要求
• 了解作者借古讽今的写作意图，体会作者忧国忧民的思想感情。
学习目
课前预习，了解课文背景和作 者简介，熟悉课文内容。
课中认真听讲，积极思考，主 动参与课堂讨论。
课后及时复习巩固所学知识， 完成相关练习和作业。
02
文本解读与赏析
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，先总述六国的形势和背景，然后分述各 国的政治、经济、军事等方面的情况，最后再总结全文，提出作 者的见解和主张。
高中语文苏教课标版必修二《六国论》毛涵玉PPT课件 一等奖新名师优质课
• Ｃ、为国者无使为积威所劫哉 “无”通“毋”，读 ｗú 不，不要。
• Ｄ、与嬴而不助五国也 • 3、指出下列句子中词类活用情况 • Ａ、日割月削 “日”“月”，名词作状语 • Ｂ、以地事秦 名词“事”带宾语“秦”，用作动词：侍奉 • Ｃ、义不赂秦 “义”，用作动词：坚持正义 • Ｄ、不能独完 完，形容词用作动词：保全。 • Ｅ、李牧连却之 却，动词使动用法，使------退却；击退。
2、谈谈文章第三段论证的层次，运用了 哪些论证方法？
秦以攻取之外······固不在战矣。 思厥先祖父······理固宜然。 古人云······此言得之。
对比论证 因果论证
引证法 比喻论证
1、作者是如何论述“不赂者以赂者丧”这一观 点的？根据课文内容完成下面表格。
诸侯国 齐国
内因
外因
结论
燕国
赵国
1、作者是如何论述“不赂者以赂者丧”这一观 点的？根据课文内容完成下面表格。
解释下列多义词
•诸侯之所亡，与战败所亡者 丧失，丢失，动
•是故燕虽小国而后亡 灭亡，词动词。
•以荆卿为计 作为，动词
•邯郸为郡
成为，动词
•而为秦人积威之所劫哉 被，介词
•为国者无使为------ 治理，动词 •六国破灭 灭亡，动词
•薪不尽，火不灭 熄灭，动词
•向使三国各爱其地 先前
•并力西向
朝着，动词
被动句
（4）洎牧以谗诛
被动句
（5）举以予人
省略句，省略宾语
（6）至丹以荆卿为计
省略句，省略动宾词组
（7）赵尝五战于秦
介词结构后置
第二课时
学习目标
1、学习本文运用多种论证方法逐层证 明中心论点的写法。
2、了解作者借古讽今的用意，领会作 者关心国家命运，主张抗击强暴的思想。
• Ｄ、与嬴而不助五国也 • 3、指出下列句子中词类活用情况 • Ａ、日割月削 “日”“月”，名词作状语 • Ｂ、以地事秦 名词“事”带宾语“秦”，用作动词：侍奉 • Ｃ、义不赂秦 “义”，用作动词：坚持正义 • Ｄ、不能独完 完，形容词用作动词：保全。 • Ｅ、李牧连却之 却，动词使动用法，使------退却；击退。
2、谈谈文章第三段论证的层次，运用了 哪些论证方法？
秦以攻取之外······固不在战矣。 思厥先祖父······理固宜然。 古人云······此言得之。
对比论证 因果论证
引证法 比喻论证
1、作者是如何论述“不赂者以赂者丧”这一观 点的？根据课文内容完成下面表格。
诸侯国 齐国
内因
外因
结论
燕国
赵国
1、作者是如何论述“不赂者以赂者丧”这一观 点的？根据课文内容完成下面表格。
解释下列多义词
•诸侯之所亡，与战败所亡者 丧失，丢失，动
•是故燕虽小国而后亡 灭亡，词动词。
•以荆卿为计 作为，动词
•邯郸为郡
成为，动词
•而为秦人积威之所劫哉 被，介词
•为国者无使为------ 治理，动词 •六国破灭 灭亡，动词
•薪不尽，火不灭 熄灭，动词
•向使三国各爱其地 先前
•并力西向
朝着，动词
被动句
（4）洎牧以谗诛
被动句
（5）举以予人
省略句，省略宾语
（6）至丹以荆卿为计
省略句，省略动宾词组
（7）赵尝五战于秦
介词结构后置
第二课时
学习目标
1、学习本文运用多种论证方法逐层证 明中心论点的写法。
2、了解作者借古讽今的用意，领会作 者关心国家命运，主张抗击强暴的思想。
高中语文苏教课标版必修二《六国论》石蓉PPT课件 一等奖新名师优质课
文章第一段前四句的关系怎样？
六国破灭， 弊在赂秦
(1)赂秦而力亏 (2)不赂者以赂者丧
总
分
第二段运用了什么论证方法？分别从哪些方面论证？ 论证的观点是什么？
秦受贿所得土地 秦攻战所得土地
得百倍
数量上
对
诸侯自己割让的土地 诸侯战败失去的土地
失百倍
赂 秦
力
亏
比 诸侯之地有限 暴秦之欲无厌
奉之繁 侵之急
虚构的有人物有情节的事情。）
• 2、下列各句没有通假字的一句是
（Ｄ）
• Ａ、暴霜露
“暴”同“曝”。读pù，晒，引申为“暴露”，意为
• Ｂ、暴秦之欲无厌 ““冒厌着””同“餍”。读yàn，满足。
• Ｃ、为国者无使为积威所劫哉 “无”通“毋”，读 ｗù 不，不要。
• Ｄ、与嬴而不助五国也
• 3、指出下列句子中词类活用情况 • Ａ、日割月削 “日”“月”，名词作状语
1.父子两文的共同点是:
认为六国没有团结一致抗秦
2.父子两文的不同点是:(1)洵文的中 心论点是:
弊在赂秦
辙文的中心论点是:
背盟败约,自相屠灭
洵重: 史实,
辙重: 假设.
3.友人说苏氏父子都认识不到秦统一六国是历史趋势,不 过是借题发挥;而从论古讽今的贴切来说,还是苏洵的文章 有意义,所以洵文得以流传,而辙文则知者甚少.你同意这说 法吗?为什么?
弊（ 在总
赂
分 ）
秦
赂 （总分） 秦
力 亏 （第二段）
数量上 程度上 道理上
（
第
一
段
）
不
赂 者
（总分）
以
赂 者（第三段）
丧
（并 列）
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执教： 吴 苏 舟 单位：青海油田第一中学
❖ 六国破灭，非兵不利，战不善。 兵器 ❖ 或曰：六国互丧，率赂秦耶？ 全都 ❖ 盖失强援，不能独完。 保全 ❖ 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。 暴露 ❖ 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。 满足 ❖ 故不战而强弱胜负已判矣。 确定 ❖ 至丹以荆卿为计，始速祸焉。 招致 ❖国破亡之故事，是又在六国下矣。旧事
思考
1、全文中心论点： 2、作者从两个方面概述：
齐 与嬴不助五国
燕 以荆卿为计
赵 牧以谗诛 用武不终
中心 论点
赂秦而力
亏，破灭
非兵不利， 之道也 战不善，
北宋王朝
弊在赂秦 不赂者以赂 （借古讽今）
者丧，盖失
强援，不能
独完
❖ 六国破灭，非兵不利，战不善。 兵器 ❖ 或曰：六国互丧，率赂秦耶？ 全都 ❖ 盖失强援，不能独完。 保全 ❖ 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。 暴露 ❖ 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。 满足 ❖ 故不战而强弱胜负已判矣。 确定 ❖ 至丹以荆卿为计，始速祸焉。 招致 ❖国破亡之故事，是又在六国下矣。旧事
思考
1、全文中心论点： 2、作者从两个方面概述：
齐 与嬴不助五国
燕 以荆卿为计
赵 牧以谗诛 用武不终
中心 论点
赂秦而力
亏，破灭
非兵不利， 之道也 战不善，
北宋王朝
弊在赂秦 不赂者以赂 （借古讽今）
者丧，盖失
强援，不能
独完