2015年化学学科德育渗透计划
2014-2015学年第一学期化学教学德育工作计划
2017---2018学年第一学期化学教学德育工作计划新学年,九年级化学组以“争当现代文明人”为学期教育目标,继续以“好习惯伴我行”为抓手,培养学生的良好习惯。
初中德育工作计划。
现根据各个年级的具体情况,制定德育工作目标:1、加强学习焦虑的心理辅导和方法指导。
2、始终做好向中考冲刺的精神激励,保持学生兴奋点一、指导思想坚持以人为本,落实科学发展观,关注每一个学生的发展引导每一个学生健康成长,激活每一个学生的学习热情,开发每一个学生最大潜能,争取人人有收获,人人有提高,坚持求真务实、脚踏实地、力争使每个学生都有进步二、德育任务1、帮助学生树立远大的人生理想,变“要我学”为“我要学”。
中学生是人生观形成的重要时期,希望自己一生有所作为是他们的共同特征。
因此,抓紧抓好对学生的引导和教育十分重要,同时唤起他们对学习重要性的认识,增强责任感和使命感,树立勤奋学习的信念。
2、帮助学生分析自己的潜在优势或帮助寻找适合于自己的人生道路,让他们看到希望,让希望燃烧起光明,照亮他们的人生之路。
3、教师自身要做一个人格高尚的人,要弘扬正气,是非分明,立场坚定,用自身的人格力量感染学生,给学生以可信任感和钦佩感。
三、德育措施1、树立榜样,个人修养的榜样,学习刻苦终成大器的榜样,敢于拼搏的榜样伟人、名人的典范特别是已毕业校友的先进事迹。
2、实事求是地指出学生的优缺点,帮助他们树立目标,取长补短。
3、面对挫折实事求是的分析失败的原因,指出成功的道路和他们所具备的优势条件,并鼓舞他们的斗志,强调人不应只重视一时的快乐得失,而应着眼于人生的全局,一时的努力不会换来理想的好成绩,必须长期坚持不懈的努力。
4、加强学习方法的知导,提高学习效率是毕业班教师经常性的一项工作,也是转化差下生的中心,逐步培养学生正确的学习方法,课前预习,课堂认真听讲课后及时复习巩固。
5、加强班级管理,加强班级精细化管理,加强学生交流,把握每个学生的思想、学习、生活的动态,及时了解班情,观察学生的学习情况。
化学学科德育渗透计划
化学学科德育渗透计划德育在学科教育中起着不可忽视的作用，它是学科教育的重要组成部分。
化学学科德育渗透计划旨在通过化学学科教育，培养学生的道德素养、价值观念和社会责任感。
下面将从化学学科课程内容、教学方法以及课外活动三个方面，阐述化学学科德育的具体实施。
一、化学学科课程内容中的德育渗透在化学学科的教学中，德育渗透应贯穿于教材的编写、课程的设计以及教学的实施过程中。
首先，在教材的编写上，应注重德育元素的引入。
例如，在物质的组成和性质的学习中，可以引导学生对物质的珍惜和环境保护的意识；在实验设计和操作安全中，强调安全意识和负责任的行为准则。
其次，在课程的设计上，可以通过案例分析、讨论和反思等方式，引导学生思考和讨论与德育相关的问题，培养他们的自我价值观念和社会责任感。
最后，在教学的实施过程中，教师应以身作则，树立榜样，引导学生树立正确的价值观念，注重培养学生的合作精神和团队意识。
二、化学学科教学方法的优化德育渗透要求改变传统的教学方式，注重学生积极参与和主动学习。
在化学学科教学中，可以采用案例分析、问题解决、探究实验等多样化的教学方法，培养学生的批判思维和创新精神。
通过课堂上的实践操作和讨论，学生能够更好地理解和应用所学的化学知识，同时培养他们的团队合作和沟通能力。
此外，化学学科教学中还可以结合社会实践和实地考察，让学生了解化学知识在实际生活和产业中的应用，培养他们的社会责任感和环保意识。
三、课外活动的组织与实施德育渗透计划不仅仅局限于课堂上，同样需要在课外活动中得到体现。
学校可以组织化学学科的实践活动、比赛和讲座等，培养学生的实践能力和创新意识。
例如，组织学生参加科技创新大赛，提供一个展示自己才华和科学素养的平台；举办化学讲座，邀请专家学者为学生讲解化学知识和相关应用。
此外，学校还可以与当地化学企业合作，开展实地考察和工作实习活动，让学生亲身体验化学知识在现实生活中的应用，并加深他们对德育的理解和体验。
化学教学中的德育渗透
化学教学中的德育浸透 - 教育类德育是学校通过各学科教学对学生进展政治、思想、道德、法纪和心理品质的教育，牵动教学改革，全面进步教学质量和效益的理论活动。
教学是学校的中心工作，教学永远具有教育性，德育是教学的重要任务。
因此，中学化学教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学根底知识、根本技能外，也是对学生进展德育教育的重要渠道。
中学化学教学中如何浸透德育教育呢？一、化学理论教育中的德育浸透化学理论教育是学生获得化学知识的重要环节，怎样在化学理论教育中浸透德育呢？首先，通过对化学史的教学，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
在中学化学教科书上，有许许多多的化学史知识，都可以用来对学生进展爱国情怀和社会责任感的浸透。
例如我在讲述著名化学家侯德榜，为了打破帝国对制碱工业的垄断，潜心研究制碱技术，经过艰辛的努力，终于在1926年消费出“红三角牌”纯碱，并获得美国费城万国博览会金质奖章，他成功地改良了索维尔制碱法，创造了结合制碱法〔又称侯氏制碱法〕，为纯碱和氮肥工业技术的开展做出出色的奉献，他是中华民族的骄傲。
当讲到物质的来与制法的时候，老师用丰富的感情、优美的语言介绍它的历史，从新旧社会的比照中，学生就会从中体会到国家由弱到强及中国人民奋斗不息的足迹。
例如，我国解放前一般的工业品都不会消费，水泥、煤油、火柴等都依靠进口，水泥被称为洋灰，煤油被称为洋油。
解放后，人民的生活发生很大变化，科学技术如雨后春笋般开展起来。
如1965年，我国在世界上首先用人工合成具有生命活力的蛋白质结晶牛胰岛素等，可增强学生民族自豪感和爱国精神。
其次，通过对化学根本原理的教学，培养学生辩证唯物观。
化学根本原理规律性很强，但在普遍规律中存在着特殊，例如，讲解酸的通性时，稀硫酸与活泼金属反响放出氢气，不能与氢后金属反响，而浓硫酸不但能与氢前金属反响，而且还能与氢后金属反响，不过都不能生成氢气，同是硫酸，由于浓度不同而表现出了不同的化学性质，从而为学生树立了量变到质变的唯物辩证观点。
化学教学中进行德育渗透
化学教学中进行德育渗透中学化学教学大纲指出：“要结合化学的学科特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤劳、坚毅、合作等优良品德。
”因此，在教学工作中教师在传授知识的同时，要结合教材把德育贯穿和渗透到教育教学的过程中。
在中学化学教学中可以从以下五方面进行德育渗透：1. 利用化学史对学生进行优良品质的教育这一教育着重突出三点：一是聪明在于积累，天才出自勤奋。
在学习“原子”时，插入英国化学家、原子论的创始人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，并自学成才的故事。
又如在学习“苯”时介绍德国化学家凯库勒从梦中得到启示，确定了苯的环状结构理论，这是量变到质变的体现；凯库勒为确定苯分子的合理结构，他废寝忘食地反复探讨，并提出了几十种可能的结构式，最终找到了答案，苯的环状结构理论的确定是他长期知识积累和辛勤研究的结果。
二是为求真理，顽强不屈。
如单质氟的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究，到1886年由法国化学家莫瓦桑制得单质氟，期间不少科学家付出了艰辛劳动，很多人中毒，有的人甚至献出了宝贵生命。
然而科学家还是前仆后继，这既体现了科学家的献身精神，也表现了人类征服和改造自然的坚定信念。
三是严肃认真，敢于创新。
18世纪，对于元素的分类从德伯莱纳的“三元素组”，迈尔的“六元素表”到纽兰兹的“八音律”都渗透着化学家的心血，闪烁着他们创新思维的火花，门捷列夫面对庞杂凌乱的各种元素，他坚信“偶然中必有必然”，元素间一定存在某种规律，他抓住“原子量”这个元素的身份证，终于在1869年发现元素周期表，并预测新元素及其性质，由此可见，没有创新就没有科学的发展，中学化学中许多科学发现都体现了科学家勇于追求真理和开拓创新的精神。
2. 通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育在学习“钠的化合物”时，介绍中国化工之父侯德榜，从小热爱祖国，学习勤奋。
留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤忱的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
高中化学渗透德育教育教案
高中化学渗透德育教育教案
一、教学目标：
1. 了解化学渗透的定义和原理；
2. 掌握化学渗透的影响因素和应用；
3. 培养学生的实验操作能力和团队合作意识；
4. 引导学生从化学渗透中感悟道德教育的重要性。
二、教学内容：
1. 化学渗透的概念及原理；
2. 化学渗透的影响因素和应用；
3. 化学渗透实验操作；
4. 化学渗透与道德教育的联系。
三、教学重点和难点：
1. 化学渗透的影响因素和应用；
2. 化学渗透实验操作的技巧和注意事项。
四、教学方法：
1. 讲授相结合：通过讲解理论知识，激发学生兴趣；
2. 实验操作：进行相关化学渗透实验，培养学生的实践能力；
3. 讨论交流：引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程：
1. 导入：介绍化学渗透的概念及应用；
2. 学习：讲解影响化学渗透的因素和实验操作方法；
3. 实验：进行相关化学渗透实验，观察结果并记录数据；
4. 总结：讨论实验结果，总结本节课的重点知识；
5. 反思：引导学生思考化学渗透与道德教育的联系，培养学生的综合素质。
六、作业布置：
1. 完成相关化学渗透实验报告；
2. 总结化学渗透的重要性及道德教育的意义。
七、教学反馈：
1. 对学生的实验报告进行评分和点评；
2. 综合评价学生的表现，为下一节课的教学做准备。
八、板书设计：
1. 化学渗透的概念和原理；
2. 影响化学渗透的因素；
3. 化学渗透实验操作步骤。
以上为化学渗透德育教育教案范本，教师可根据实际情况进行适当调整和完善。
德育渗透教案化学版初中
德育渗透教案化学版初中教学目标：1. 了解化学实验中的德育意义。
2. 掌握化学实验中的安全操作规范。
3. 培养学生团队合作精神和责任意识。
教学重点：化学实验中的德育渗透教学内容：1. 德育意义介绍：化学实验中遵守规则，保持诚实和团队合作，培养学生的自律和责任感。
2. 安全操作规范：学生需要戴好实验服、手套和护目镜，遵守实验室规定，注意实验环境的清洁和安全。
3. 团队合作意识：学生分组合作完成实验，互相协助、互相检查，共同完成实验任务。
教学过程：1. 开场导入：通过介绍化学实验中的德育意义，引导学生思考为什么要遵守实验规则和保持团队合作。
2. 教师讲解：讲解化学实验中的安全操作规范，重点强调戴好实验服、手套和护目镜的重要性。
3. 分组实验：将学生分组进行化学实验，每组学生按照实验指导书完成实验任务。
4. 展示成果：学生将实验结果展示给全班同学，并分享实验中的团队合作体会。
5. 总结讨论：教师与学生一起总结实验过程中的安全问题和团队合作经验，引导学生反思并提出改进意见。
评价方式：1. 学生实验报告：评价学生对实验安全操作规范的掌握程度和团队合作能力。
2. 实验表现评价：评价学生在实验过程中的态度和表现，包括遵守规则、团队合作等方面。
延伸拓展：1. 可以组织学生自主策划并开展化学实验项目，培养他们的创新能力。
2. 可以邀请相关专业人士来校进行化学实验安全演示和讲解，加深学生对安全操作规范的认识。
教学反思：1. 在实施教学过程中要注意学生的安全和心理健康，及时调整教学计划和方法。
2. 需要定期组织学生进行实验操作技能的考核，提高他们的实际操作能力。
教学后记：通过化学实验中的德育渗透教学，不仅可以提高学生的实验操作技能，还可以培养他们的安全意识和团队合作精神，为他们的成长和发展打下良好基础。
希望学生在学习化学知识的同时能够自觉遵守规则，保持诚实和团队合作，成为有担当的社会主人翁。
(完整版)德育学科渗透实施方案(化学)
德育学科渗透实施方案（化学）青山中学梁冰《中学德育大纲》明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。
”为此，作为高一化学教师，应该多思考如何对高一学生进行德育教育。
一、坚持德育为首，教学为中心学校以德育为首，这是我国教育的社会主义性质和方向所决定的，也是德育在全面发展教育中所处的主导地位所决定的。
正如江泽民同志所说：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向”。
此话明确表达和肯定了德育在我国社会主义学校教育中的重要地位和作用。
德育为首，并不是德育唯一，更不是孤立，架空德育。
必须坚持五育并举，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。
德育为首，并不排斥其他教育，也不能代替其他各育，德育只有渗透到其他各育中，只有充分发挥德育对各育的导向作用和动力作用才能体现德育的首要地位。
二、实施德育教育的途径和方法1．上好绪言课：在绪言课中我充分利用课件、挂图向学生大力宣传以下几个方面内容：<1> 我国古代化学上的发明创造：我国是一个历史悠久的文明古国，有着灿烂的文化，对人类的文明做出过巨大贡献。
我们的祖先在50万年以前就掌握了火的利用；西汉前期出现了书写和绘图的纸，几个世纪后传人外国，纸的发明是用化学方法制成较纯的纤维素高分子的一项重要成就，我国劳动人民在1000多年前就制造出火药，火药的发现，是人们从化学能转变成机械能的先声，是人类科学发展史中的里程碑。
通过这些生动史实使学生了解我国劳动人民对人类的文明做出了卓越的贡献，培养学生的民族自豪感。
<2> 现代化学科学的伟大成就。
新中国诞生后，在中国共产党领导下，我国广大科技工作者发奋图强，勇攀科学高峰，取得了巨大成就。
1965年我国化学家首先用人工方法合成了蛋白质——结晶牛胰岛素， 1981年我国又首先用人工方法合成酵母丙氨酸转移核糖核酸；超导体的研究；碳60分子结构及性质的研究；对新能源氢化钛的研究等都走在世界前列；改革开放以来，我国煤、水泥，原盐、稀上产量已跃居世界第一；钢铁产量进入世界钢铁大国行列；我国综合国力不断增强，经济总量已居世界第七位，增长速度居世界首位。
(完整版)高中化学教学中的德育渗透
(完整版)高中化学教学中的德育渗透高中化学教学中的德育渗透引言高中化学教学在知识传授的同时，也应注重学生的德育教育。
本文将探讨如何在高中化学教学中实现德育渗透。
德育渗透的重要性德育渗透是培养学生品德和道德意识的有效方法。
高中化学教学不仅仅是教授知识，更是培养学生正确的价值观和行为准则。
通过在化学教学中注入德育元素，可以在学生中培养良好的品德，增强他们的社会责任感和公民意识。
实现德育渗透的策略1. 选取适当的教学内容：选择与德育相关的化学知识，并将其与学生现实生活中的道德问题联系起来，帮助学生认识到化学与道德的关系。
2. 引导学生思考：在课堂上引导学生进行讨论和思考，让他们思考化学知识对社会、环境和人类的影响，引导他们思考其中的伦理和道德问题。
3. 培养科学道德观念：通过课堂实验和案例分析，教育学生科学研究中的诚实和谨慎，培养他们的科学道德观念，如严谨、客观、可靠等。
4. 创设德育环境：在校园和课堂上创设积极的德育氛围，通过班会、纪律教育等活动，加强学生德育的教育力度。
5. 融入日常生活：将化学知识与学生的日常生活联系起来，引导学生关注社会和环境问题，并提倡节约资源、保护环境等正确的生活方式。
6. 示例和激励：为学生提供优秀的德育榜样，通过介绍科学家的伟大贡献和道德选择，激励学生在研究和生活中追求高尚的德行。
结论高中化学教学中的德育渗透可以培养学生的品德和道德意识。
通过选取适当的教学内容、引导学生思考、培养科学道德观念、创设德育环境、融入日常生活以及提供示例和激励，我们可以促进学生的德育教育，培养他们成为有社会责任感和道德品质的公民。
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化学学科德育渗透计划
学校的工作是教书育人,育人是学校工作的重中之重。
作为育人的德育教育应该放在学校工作的首位。
作为一名初中化学教师应充分利用化学学科中蕴含的德育素材,有机地向学生渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育、思想品质教育和环保意识教育等,以达到提高学生素质的目的。
九年级化学内容丰富,有诸多方面德育素材,结合学生实际情况,在教学中,我从以下几个方面对学生进行德育渗透。
一.德育在化学课堂教学中的渗透
1.爱国主义教育
我国是世界上文明发展最早的国家之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，对人类作出过巨大的贡献。
我国古代文明中的造纸和火药以及陶瓷和酿造术、商代青铜的制造、春秋晚期的冶铁和炼钢、煤和石油的开发及利用等等，都是同时代的西方国家无与伦比的。
在绪言部分教学中，介绍我国陶器的制造早在六千多年前的原始社会就已开始，而瓷器的制造则不晚于三千年前的商代。
中国瓷器的制造技术于十五世纪传入西欧，欧洲人称之为“CHINA”(中国)。
这是西方人对中国人民发明瓷器的永不忘怀的纪念。
例如上化学《绪言》部分里讲到的四大发明中造纸是我国人民在化学史上取得的辉煌成果，补充介绍“蔡伦纸”的造纸技术（改用便宜的树皮、碎布、破鱼网为原料，以精工细作，造出优质纸）后人称他为造纸技术的发明人。
1000多年来我国的造纸技术都是依蔡伦的技术推广的，直到公元751年，唐军与阿拉伯打仗，唐军被俘，俘虏中有造纸工人，将造纸技术传给阿拉伯人，然后传给埃及、摩洛哥、西班牙，直到欧洲。
让学生了解我国青铜、钢铁生产、冶炼历程，特别西汉刘安所著的《淮安万毕术》中的记载“曾青得铁则化为铜”的记载，这种冶金技术比西方国家早1700年。
通过学习从中体会到我们国家取得的辉煌成就，一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，另一方面培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感。
介绍新中国成立后，在中国共产党领导下我国化学工业取得的巨大成就，如1965年，我国科技工作者在世界上第一次用化学方法全成结晶牛胰岛素；20世纪80年代,又首次合成核糖核酸,使人类在揭开
生命奥秘的历程中又向前迈进了一大步。
这些事例充分说明，我国的化学研究技术和有关生产水平,都处于世界先进行列。
使学生更多了解祖国，增进学生对社会主义制度优越性的认识，坚定学生的社会主义信念，进而产生深厚的爱国之情，树立为祖国繁荣富强而发奋学习、报效祖国的思想。
2.在化学基础知识教学中渗透辩证唯物主义基本观点教育。
在学习物理变化概念时，列举水的三态变化、汽油的挥发都是揭示了物质内部分子运动，水三态的变化与外界的温度有关系的，在学习元素及其化合物中，引导学生逐步认识内因与外因（如碳与氧气生成CO和CO
2
）的辩证关系，从而逐步树立事物永恒运动、相互联系、相互影响等辩证唯物主义观点。
通过核电荷数引起元素种类的改变、由相同元素组成的化合物或单质中、由于相互作用的原子个数不同使物质性质各异（如金刚石、
石墨），通过H
2—H
2
O—H
2
、CO—CO
2
—CO等物质之间的相互转化，将辩证唯物主义教育融
于教学中，可使学生学会正确思维方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本质，用变化、发展、全面的观点分析问题，也有利于学生智力的开发。
引导学生初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念；引导学生认识化学、技术、社会环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。
3.利用教材结合周围环境，在化学教育中培养学生环保意识。
在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如在第二单元我们周围的空气，第四单元自然界的水，第六单元碳和碳的氧化物的教学中，第六单元燃料及其利用，第八单元金属和金属材料，结合《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国大气污染防治法》、《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国民用爆炸物品安全管理条例》、《中华人民共和国治安管理处罚条例》、《中华人民共和国刑法法》、《中华人民共和国矿产资源法》相关内容，增强学生安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。
关注与化学有关的某些社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
增强学生法制意识，初步树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。
化学试验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职
责，并且较之课堂教学更具有直观性。
一方面，以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。
例如我通过化学课外兴趣小组，开展环境污染活动调查。
另一方面，自己做或指导学生做实验时，也可以切身实地的进行环境教育。
例如在对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。
二.德育在实验教学的渗透
化学是一门以实验为基础的学科，科学实验是认识的源泉，是直观教学的最有效的方法。
通过教师演示实验，使学生观察到正确、清晰的实验现象，指导学生准确记录实验现象，然后把实验现象作为引导学生思维的“导游者”，深入分析、推理，得出结论。
在讲氧气的性质时，先在课堂上演示物质与氧气反应的实验，让学生通过观察、思考、归纳氧气的物理性质、化学性质，使学生获得丰富的感性认识，培养学生树立认识来源于实践的观点。
此外，在学生实验时，要求学生遵守操作规程，注意节约药品、爱护仪器、保持卫生，对学生进行行为规范教育和勤俭节约教育，通过实验后对部分物质的回收和利用，渗透商品经济观念教育。
三.德育在课外活动中的渗透
通过开展丰富多彩的课外活动，创造学生自我教育的环境和氛围，使学生在活动中受到启迪，受到熏陶。
如，组织学生自己动手做一些丰富多彩的趣味化学小实验，组织化学知识竞赛和化学晚会等，培养学生爱祖国、爱科学、爱家乡的教育；通过对地区的水资源及大气、水域、土壤的污染进行调查并研究，对学生进行环境保护教育。
总之，要有意识的、主动自觉挖掘中学化学教材中的德育因素，将化学教学与思想教育一体化，就能在“授业、解惑”中“传道”，用辩证唯物主义思想指导我们的教法和学生的学法，达到教书育人的目的，为国家培养合格的人才。
2015.3.2。