本科导师制实践与思考论文
关于本产导师制理论与实践的思考
本科生导师制，是我国近年来实行的新的高等学校教学与管理方式。
本科导师制的实施，对学生素质的提高和教师教书育人职责的进一步发挥，都起到了很好的作用。
但是，通过对不同院校本科导师制实施效果的观察与研究，笔者发现本科导师制在实施过程中存在一些问题，现就本科导师制实施理论与实践中的问题，谈一些粗浅的看法，希望能为本科导师制的进一步完善提供一定的借鉴。
一、本科导师制的内涵分析导师制是一种教学与学生管理的模式，主要是指专门的老师对专门的学生负责，指导学生的学业，引导他们人格的发展与成长。
与硕士研究生和博士生的导师制相比，本科导师制不是以培养、提高学生的科研能力为主要目标的制度，而是以帮助进入大学学习的本科学生，积极适应大学生活，引导他们尽快找到自己的学习方法，培养他们的独立学习能力和自主学习能力。
一般来说，本科生导师制的主要功能与导师的主要职责表现在以下几个方面：第一，导师的主要职责是对学生进行人格与道德素质的培养，帮助学生在人生观、价值观方面的成长，促进他们形成良好的价值取向；第二，对低年级学生给予从中学阶段到大学阶段学习方法的帮助，使学生能尽快适应大学阶段的学习生活，促进学生学习自觉性、独立性和自主意识的发展；第三，为学生专业课的学习和发展提供专业性的指导和帮助，促进学生专业学习水平的提高；第四，对学生进行社会适应能力的培养，帮助学生确定自我发展的目标与形成良好的职业价值取向。
二、我国高校实施本科导师制的必要性近几年，本科生的导师制在我国高等院校得到发展，与我国高等教育数量与质量的发展，与我国高校学生的发展所表现出来的心理特点，紧密相连。
1.本科导师制的实施是提高我国高等教育质量的必然要求从上个世纪我国扩大高校招生规模以来，本科生的人数不断增多，在高校教师和学生的人数比上不断加大，一些高校教师数量严重不足，学生辅导员管理的学生人数也在增多。
教师数量的缺乏和现有教师与学生接触少的现状，不利于提高教学质量，不利于学生的成长和发展。
本科生“项目―导师制”的实践与思考
VS
详细描述
在导师选定方面，要优先考虑具有丰富教 学和实践经验的教师或专业人士，同时要 确保导师与学生之间建立良好的沟通和信 任关系。在职责分工方面，导师需要提供 项目指导、技术支持和咨询服务，帮助学 生解决实际问题，并督促学生按时完成任 务。
学生参与的方式与收获
总结词
积极参与，实现自我成长
3
促进学科建设和教学改革
项目―导师制的实施能够推动学科建设和教学改 革，促进理论与实践的结合，提高教学质量。
项目―导师制的实施背景与现状
实施背景
随着社会对人才需求的变化和高等教育改革的深入，项目―导师制逐渐成为本科生培养的重要模式之 一。
现状
目前，许多高校已经开展了项目―导师制的实践，取得了一定的成效，但也存在一些问题，如项目质量 不高、学生参与度不够、缺乏有效评估机制等。
本科生“项目―导师制 ”的实践与思考
汇报人： 2023-11-25
目录
• 项目―导师制概述 • 项目―导师制的实践经验 • 项目―导师制的效果评估 • 项目―导师制的优化与改进建议 • 结论与展望
01
项目―导师制概述
项目―导师制的定义与特点
定义
项目―导师制是一种本科生培养模式 ，旨在通过参与实际项目，培养学生 的独立思考、实践能力和团队协作能 力。
01
教师通过指导项目，能够提高自己的教学水平，更好
地传授知识。
加强教师科研能力
02 教师通过参与科研项目，能够提高自己的科研能力，
为学校的发展做出贡献。
推动教师职业发展
03
通过指导项目，教师能够不断学习和提高自己，推动
职业发展。
促进学校教育教学改革
本科生班导师制的探索与实践
本科生班导师制的探索与实践随着高等教育的发展，本科教育也在不断改革和创新，其中班导师制作为一种新型的教育模式，受到了越来越多高校的重视和实践。
本文将探讨本科生班导师制的探索与实践，以及其在学生发展中的作用和意义。
一、本科生班导师制的定义和目标本科生班导师制是指每个本科班级配备一名班导师，负责该班级学生的学业指导、生活辅导、职业规划等工作。
其目标是培养学生的综合素质，提高学生的学习成绩和综合能力，促进学生全面发展。
二、本科生班导师制的实施方式本科生班导师制的实施方式因学校的不同而有所差异，但总体上包括以下几个方面：1.班导师的选拔和培训：学校通过招聘、推荐等方式选拔合适的教师作为班导师，并提供相关培训，使其具备一定的教育和心理辅导知识。
2.班导师与学生的互动：班导师与学生建立良好的师生关系，进行定期的面谈、辅导和交流，了解学生的学习情况和生活状况，提供必要的帮助和指导。
3.班导师的学业指导：班导师协助学生制定学习计划，解答学习中遇到的问题，提供学习方法和技巧等方面的指导，帮助学生提高学习效果。
4.班导师的生活辅导：班导师关注学生的生活状况，帮助解决生活中的困扰和问题，提供必要的心理支持和帮助。
5.班导师的职业规划：班导师协助学生进行职业规划，提供就业指导和实习机会，帮助学生了解就业形势和职业发展方向。
三、本科生班导师制的作用和意义本科生班导师制对学生的发展有着积极的作用和重要的意义：1.促进学生学业发展：班导师通过对学生的学习情况进行了解和指导，帮助学生制定科学合理的学习计划，提供学习方法和技巧，促进学生的学习成绩提高。
2.提供全面的生活辅导：班导师关注学生的生活状况，帮助解决生活中的困扰和问题，提供心理支持和帮助，帮助学生更好地适应大学生活。
3.推动学生综合素质的培养：班导师通过与学生的交流和互动，了解学生的兴趣爱好和特长，为学生提供个性化的发展建议和指导，促进学生在学术、艺术、体育等方面全面发展。
本科生导师制的探索实践
本科生导师制的探索实践随着中国高等教育的不断发展，学校对于本科生教育的重视程度也在逐渐提升。
在这种趋势下，本科生导师制逐渐成为了高校中一个备受关注的话题。
本科生导师制是一种由学校教师担任本科生的学术导师和生活指导者，致力于为本科生提供个性化的学术指导和生活辅导的制度。
本文将从本科生导师制的实施意义、现状和存在问题以及未来发展方向等方面进行探讨。
本科生导师制的实施意义本科生导师制有利于提高本科教育质量。
本科生导师制可以促进学校教师与本科生之间的亲近关系，有利于及时了解学生的学习生活情况，针对学生的特点和需求，为其提供更为个性化的指导和帮助，从而提高本科教育的针对性和有效性。
本科生导师制有利于促进学生全面发展。
通过本科生导师制，学校教师可以在学术上指导学生的学习，同时也可以在生活上给予学生更全面的关怀和帮助，促使学生在学业和生活两方面均能得到良好的发展。
本科生导师制有利于营造良好的学风和校风。
通过本科生导师制的实施，学校可以倡导师生之间亲近和谐的关系，促进教师和学生之间的良好互动，形成良好的校园氛围，从而有利于营造积极向上的学习和生活氛围，在一定程度上提高全校的整体教育水平。
现实状况和存在问题当前我国大部分高校的本科生导师制在实际运行中还存在一些问题：师生配比不合理。
目前大部分高校的教师人数严重不足，导致一个老师要负责的学生数量过多，难以给予每位学生足够的关注和指导，导致师生互动和深度指导受到限制。
师资队伍结构不完善。
许多学校的教师队伍结构不够合理，老师的专业背景和导师所负责的学生专业背景不一致，导致老师无法给予学生足够的学术指导。
学生自身意识和主动性不强。
在本科生导师制的实施过程中，学生们在学业和生活方面的主动性和积极性不够，无法充分利用导师的资源和帮助，导致本科生导师制无法发挥出应有的效果。
未来发展方向为了更好的推进本科生导师制的实施，需要从以下几个方面进行改进和完善：加大对教师队伍的建设和支持力度。
本科生导师制的探索实践
本科生导师制的探索实践
本科生导师制是高等教育质量的重要保证措施之一，旨在通过指导、帮助和促进学生
的全面发展，提高学生的学术水平和综合素质。
本文将探讨本科生导师制的实践探索，并
从学生参与度、学术指导和关怀与引导三个方面进行阐述。
学生参与是本科生导师制成功实施的关键。
在本科生导师制中，学生应该充分参与并
主动发挥作用。
学生可以通过与导师的面谈、讨论和交流，了解自己在学术和专业发展方
面的优势和不足，制定学习计划和目标。
学生可以参与导师组织的科研项目和学术活动，
提升自己的学术能力和研究能力。
学生的积极参与不仅能提高本科生导师制的实施效果，
还能促进学生的自主学习和主动实践。
学术指导是本科生导师制的重要内容之一。
导师应该在学术方面给予学生充分的指导
和支持。
导师可以通过开展学术讲座、研讨会和探讨学术问题等方式，提高学生的学术水平。
与此导师还可以引导学生参与科研项目和学术交流，培养学生的研究能力和创新能力。
导师还应该指导学生进行科学写作和论文发表，提高学生的学术影响力和竞争力。
通过学
术指导，可以提高本科生导师制的实施效果，同时也能够培养出一批具有独立思考和创新
能力的优秀学生。
学业导师制的实践与思考
学业导师制的实践与思考作者：苑娟朱艳军来源：《中国教育技术装备》2023年第12期摘要本科生学业导师制顺应新时代高等教育改革发展的需要，是促进学生个性化发展的关键举措，也是对传统育人模式的补充和扩展。
河南中医药大学积极推行学业导师制，取得良好成效，也暴露出一些问题。
通过分析国内高校学业导师制的实施效果，并结合河南中医药大学一年多的实践，总结学业导师制在实行过程中暴露出的一些问题并提出相应的对策建议，旨在对高校进一步实施和完善本科生学业导师制提供新思路。
关键词学业导师；科研素养；本科生中图分类号：G642.0 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）12-0101-04Practice and Thinking of Academic Tutorial System： Taking Practice of Henan University of Chinese Medicine as Example//YUAN Juan， ZHU YanjunAbstract The implementation of undergraduate aca-demic tutorial system conforms to the needs of thereform and development of higher education in thenew era. It is a key strategy to promote the indi-vidualized development of students， as well as asupplement and extension of the traditional educa-tion mode. The undergraduate academic tutorial sys-tem has been actively carrying out in Henan Uni-versity of Chinese Medicine， and has achieved goodresults， but also exposed some problems. By analyz-ing the implementation effect of the academic tu-torial system in domestic colleges and universities， as well as the practical experience in Henan Univer-sity of Chinese Medicine， the exposed problems was summarized and the solutions was put forward to provide new ideas for the further implementation and improvement of the undergraduate academic tutorial system in colleges and universities.Key words academic tutorial; scientific research literacy; undergraduateAuthors’ address College of Pharmacy， Henan University of Chinese Medicine，Zhengzhou， China， 4500000 引言學业导师制是在学分制背景下，立足学生的学业需求，学业导师及时给予学生全方位和个性化的指导，体现在本科学习全过程的现代育人模式[1]。
高校本科生导师制论文
浅谈高校本科生导师制摘要：高校本科生导师制由来已久，它是新形势下深化教育教学改革的一条有效途经，它将教师纳入了学生工作队伍，是教师教书育人的实践。
高校的导师不同于教师，导师的聘用要遵循“教书育人”的目标要求，实行导师制，要处理好导师与辅导员之间的关系。
关键词：高校本科生导师制教书育人职责思考一、导师制的涵义导师制由来已久，早在19世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切——导师不仅要指导学生学习，还要关心他们的生活。
在我国著名教育家竺可桢老前辈曾竭力提倡导师制。
1936年，他刚刚担任浙江大学校长时就指出：“三年前，国际联盟派了几位专家到中国来视察，指责中国教育缺点太多，最重要一点就是中国的教育制度过于模仿美国，在大学里实行学分制，教员与学生平时很少接触，学生只要读满一百二十个学分就算毕业，这种制度过于机械。
”他还说，最近几年，美国的著名大学也像英国实行导师制了。
结果是学生的成绩和品德都大有长进。
为了改变我国大学“这种教育而不驯的制度”，他认为一定要选好教授，因为“教授是大学的灵魂，一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移。
”近年来，国内许多专家学者也在大力倡导导师制度，部分高校也在试点实行导师制，取得了一定的效果。
所谓的本科生导师制，就是指由高校的专业教师担任大学生的导师，对他们进行学习、思想、生活、交际等方面的教育和引导，同时协助、配合辅导员做好学生工作。
导师的主要任务是加强对学生学习、就业、考研等方面的指导，加强对学生能力、素质的培养，促进课堂教学与课外辅导、理想辅导与生活辅导、共性教育和个性教育的有机结合，引导学生进行积极地进行科研和实践活动，实现因材施教、教学相长，充分发挥教师教书育人、服务育人的作用，促进大学生综合素质的全面提高。
高校本科生导师制的内涵应有包含两个基本点：一是发挥教师在教育教学过程中的主导作用，教师的主导作用主要表现在对全体学生成长方向的引导及对学生学习途径和方法的指导。
本科生班导师制的探索与实践
本科生班导师制的探索与实践以本科生班导师制的探索与实践为标题的文章导言：随着高等教育的发展，本科生班导师制逐渐成为大学教育中的一种重要形式。
本文将从探索和实践两个方面，详细介绍本科生班导师制的意义、内容和效果，并探讨其未来的发展前景。
一、本科生班导师制的意义本科生班导师制是指在本科阶段，每个班级都配备一名导师，负责指导学生的学业、生活和发展。
这种制度的意义主要体现在以下几个方面：1.1 个性化关怀与指导本科生班导师制能够为每个学生提供个性化的关怀与指导，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题。
导师作为学生的朋友和指导者，可以了解学生的需求和困扰，并提供针对性的帮助和建议，使学生能够更好地适应大学生活。
1.2 学业辅导与规划导师制可以对学生的学业进行全方位的辅导与规划。
导师可以帮助学生制定学习计划，指导他们学习方法和技巧，解答他们在学习上的疑惑。
同时，导师还可以根据学生的兴趣和优势，提供专业发展建议，帮助学生制定个人发展规划，为他们的未来做好准备。
1.3 生活指导与心理辅导除了学业上的指导，导师还可以为学生提供生活指导和心理辅导。
大学生活是一个全新的阶段，学生可能面临着各种各样的挑战和困惑。
导师可以引导学生处理人际关系、解决生活问题，同时关注学生的心理健康，为他们提供必要的心理支持。
二、本科生班导师制的内容与效果本科生班导师制的具体内容包括以下几个方面：2.1 定期面谈与交流导师与学生进行定期面谈与交流，了解学生的学习和生活情况，解答学生的问题和困惑，并给予必要的指导和建议。
这种面谈和交流可以增进导师与学生之间的互动和信任，使导师更好地了解学生的需求并提供相应的帮助。
2.2 学业指导与辅导导师对学生的学业进行指导与辅导，帮助学生制定学习计划，解答学习中的问题，并提供学习方法和技巧。
导师还可以为学生提供学业上的指导资源，如推荐相关的书籍和学习资料，帮助学生提高学习效果。
2.3 生活指导与心理辅导导师为学生提供生活指导和心理辅导，帮助他们解决生活中遇到的问题和困扰。
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本科导师制的实践与思考
摘要：本科学生导师制，是高校教育改革的举措之一，对传统的本科教育模式给予了补充，利于提高学校人才培养的质量。
笔者近四年担任了本科生导师，现就导师制运行中存在的一些问题谈谈个人的看法。
关键词：本科导师制；人才培养；思考
一、本科生导师制的内涵以及现状
本科生导师制源于国外，英国的牛津大学在十四世纪就开始实施导师制，成为英国高等教育中培养高层次人才的有效措施，牛津学子中先后出现了46位诺贝尔奖获得者，英国历史上的41位首相中，七成多毕业于牛津大学，成果显著，为其他国家的高等教育效仿。
在我国目前还是一项新事物，为顺应高等教育发展形势，深化教育教学和人才培养模式的改革，本科生导师制作为一种新的制度应运而生。
对于实行选课和学分制的本科院校，为本科学生指定的导师的主要职责除学业指导外，还要担负起全面育人的责任，要关心学生的思想、心理及生活方方面面。
从已经开展导师制的情况来看，目前全国已有近百所高校正在试行导师制，虽然各高校实施类型、阶段和效果不一样，但各自的效果也正在不断的显现，本科生的培养质量也有所提高。
我担任导师四年来，指导的学生有08、09、10和11级社会工作专业的本科学生，四个年级共近二十位同学，08级的四位同学已经毕业，就业情况良好，践行了学校的办学理念—
—为学生成功奠定基础。
我认为实施导师制有必要，对学生和教师都有益。
对于低年级学生，比如本科新生，刚从高中进入大学，有导师的指导可以尽快地适应大学生活，导师可以进行个性化的指导，可以更好的对学生进行有针对性的教育，可以帮助学生及早地自我认知，规划好大学四年的学习和生活；导师有经验优势，为学生提供学习性指导，针对个人发展方向提供学习计划，弥补课内教学缺乏和实际锻炼的不足；同一位导师所带的各个年级的同学，有沟通交流的便利，为低年级学生积累人脉创造了条件。
对于高年级同学，导师有自己的科研方向和课题，可以让高年级的同学参与，通过导师指导、学生自主完成项目或者科技活这一过程，使自己的能力充分得到锻炼；导师可以根据自身经验为学生就业或考验提供指导和帮助。
对于作为导师的教师，责任更大了，除了以往的教学以外还要担负育人的重任了。
教师对自身要求也得相应提高，德高为师、身正为范，需要教学、科研和为人处世并重！
导师制通过在部分高校的尝试，已经实现了本科教育模式一定程度的突破，取得了一些成果，有效的对传统的本科教育模式给予了补充，更好的提升了本科生的培养质量，在本科教育阶段发挥出越来越重要的作用。
但总的来说，尚处于试行探索的起步阶段，很不成熟，在运行中有许多不如人意的地方，存在不少问题。
二、导师制运行中存在的问题
1.定位模糊，职责不清
上海交通大学教授、二十一世纪教育研究院副院长熊丙奇指出：“眼下，国内本科生阶段的导师制只有概念没有实质，许多高校推行的导师制还不是真正的导师制，普遍存在“导师不导”的情况。
”导师职责不清，既与辅导员、班主任的工作有交叉，也与任课教师的工作有重叠，从已有的研究文献来看，本科生导师的职责几乎无所不包，既要帮助学生规划大学生活，指导选课及掌握学习方法，又要对学生进行情商培养，加强人文素养教育，还要关注学生的思想动态，做好大学生的心理疏导工作，在毕业时导师又担负起毕业实习、论文指导及就业指导的责任。
2.师生比例失衡
从上世纪末以来，高校本科长期扩招，造成严重的供求不平衡，本科生导师的数量不能适应本科生导师制发展的要求。
在校人数过快增长给高等教育带来了多方面的压力，据教育部发布的全国教育事业发展统计公报显示：“2003年～2009年，我国普通高等学校生师比分别为17.0:1、16.22:1、16.85:1、17.93:1、17.28:1、17.23:1、17.27:1”4。
高生师比导致了每名本科生导师要带很多学生，而本科生导师自身还承担着繁重的教学和科研任务，超负荷的工作，严重影响了本科生导师制实施的质量和效果，制约了本科生导师制的顺利实施。
3.师生匹配问题
据笔者了解，不少实施本导制的学校，在为本科学生指定导师
时采用随机分配的形式居多。
这样的师生组合容易出现的问题有：学生对导师的专业和科研方向不感兴趣，学生希望获取的能力和知识所配的导师又不能胜任，甚至学科专业都不同，师生交流不畅，“导”的效果不明显。
4.导师工作绩效的认定
现在，还有不少学校把教师的导师工作作为一种义务，当作是奉献，没有一套对导师工作的量化和考核制度，激励措施不完善，报酬普遍偏低，没有充分肯定教师的付出。
导师的工作成绩认定方面，不少学校是以学生成绩的进步为主要目标，这是很不全面的。
目前的现状是，受学校的政策导向影响，许多教师热心于搞科研，忙着拿课题项目，赶着发文章，做名利双收的事。
很多科研教学骨干不愿意担任本科生导师，影响了导师的整体质量。
5.配套制度不完善
导师制的完善运行需要相关的配套制度的建立和完善，比如导师的选聘制度、选课制度、学籍管理制度、实习实验制度、学生工作、高校人事管理制度、后勤保障制度等，在这些方面很多学校还做得不够。
就比如说，很多学校导师定期与学生面谈交流，选择合适的场地都是一个问题！
三、完善导师制的对策思考
加强导师与辅导员之间的沟通。
在推行本科生导师制过程中，必须要考虑到如何处理导师与辅导员的关系，理顺这二者之间的关系是实施本科生导师制的前提。
导师与辅导员之间应是并存关系
而不是替代关系，二者是相辅相成的，辅导员主要对学生进行宏观指导，导师对学生进行具体指导；辅导员管理学生多是集体指导，而导师则是个别指导。
导师通过发挥个别指导的优势，选择恰当的方式对学生进行思想、学习、心理等方面的引导。
取消完全导师制，采用部分导师制。
除少数综合性大学师资比较充裕外，其他院校可以考虑采用部分导师制。
比如根据学校和学生的情况，只在低年级或高年级开展；或者只是考虑为部分学生配导师，比如成绩优秀的、有一定科研能力和意向的，或是少数成绩较差、跟班学习比较吃力的同学。
这样虽然存在不公平，但也是退而求其次的办法。
部分有条件的学校，可选拔有职责心的研究生扩充到队伍当中来。
另外，还可以聘用那些已经退休的老师、教授等来担任本科生导师，他们经验丰富，专业知识牢固，又没有教学和科研任务，能够有更多的时间来对本科生给予辅导和帮助。
在匹配方法上，实施“学生志愿为主，院系调配为辅”，健全双向选择制度。
一方面，可以先将导师的主要工作经历、专业、科研方向等个人资料挂在院系网站上，供学生选择；另一方面，教师通过了解学生情况后，把个人意愿报知系部。
最后，由院系组织在选择导师前开会，让学生和老师之间有双向沟通，然后统筹进行安排。
导师制可以不是四年一贯制，运行一段时间后，若有师生不满意，可以部分进行二次选择。
在监督考评制度方面，牛津大学实行“个性化的导师教学与弹性的评价监督机制”，即对导师的学年工作量有固定要求，而对导
师教学的具体形式、时间和地点都没有严格规定，导师享有相当大的教学自主权。
同时，导师被要求在学期末就学生的进步作出书面报告。
看导师的业绩，应从多方面加以考量，不只是看所导学生的成绩，还要看学生在成人成材方面，看科研能力的提高方面，看学生最终的就业状况等，全面加以评价，对评出的优秀导师给予公示，给予表彰，纳入教师的绩效考核，作为教师评聘高一级职称的必要条件之一。
对导师的评价可以考虑由三个方面构成：导师的自己评价、导师之间的相互评价、所导学生对导师的评价和所在学院考评等方法，客观评价，综合评价，以评促建，评建结合，促进本科生导师制的不断完善和发展。
在扩招的背景下为保证导师工作的开展, 必须为导师创造必要的条件, 如经费条件( 设立本科生科研基金或称导师活动经费) 、减免部分教学工作量、将职称评定、人事分配、培训进修等与导师工作的数量与质量挂钩或优先考虑等, 以保证导师制能够更好的
促进学校教学的发展和学生自身的完善。
参考文献：
[1]杨晓玲.我国高校本科生导师制的实行与思考[j].高教论坛，2010(9).
[2]胡国富，刘荣梅，袁强.我国推行本科生导师制的必要保障[j].边疆经济与文化，2010(10).
[3]宁宏.完善本科生导师制的几点思考[j].成都中医药大学学报，2010(3).
[4]吴大伟，杨宏志，张春芝.本科生导师制教育模式的研究[j].经济研究导刊，2010(35).
(作者简介：温强（1965.11-），男，山西灵石人，宜宾学院法学院讲师，理学学士、工商管理硕士，主要从事市场营销和企业管理方面研究。
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