沙盘游戏治疗分六个阶段
游戏治疗
游戏与游戏治疗第五讲游戏治疗概述一、游戏治疗的概述(一)游戏治疗的概念1、定义游戏治疗就是一种基于心理动力与发展原则的心理治疗方法,希望可以缓与情绪方面的困扰,使用的材料通常就是具有想像与表达功能的各种不同素材,如洋娃娃、木偶、黏土、棋盘游戏、艺术材料以及模型游戏等。
(Reid,1986,261页)2、游戏治疗的本质结合游戏的形式以达到治疗目标的一种心理服务工作。
3、游戏治疗的对象主要就是儿童,其适当年龄约为3－13岁之间,不过仍需要考虑智力因素来提高或降低其上、下限。
一般而言,智商越高,治疗的效果越好,而智能不足的对象,其接受游戏治疗的改变主要就是情绪适应的部分。
4、游戏治疗适合的年龄层游戏治疗的处理模式适用至潜伏期的儿童。
随着年龄逐渐增长,玩游戏与口语沟通的比重也将更加接近。
在学龄前期,游戏的功能通常就是凌驾于言语之上,但就是到了青春期,言语的效用比游戏强的多。
例如:棋盘游戏适用于各个年龄层的治疗,但就是,有些玩具却会被潜伏期的儿童排斥,如潜伏期的男生会因为洋娃娃就是女生的玩具而不愿意接受,会比较喜欢动物玩具。
(二)游戏治疗的目的游戏治疗的目的就是在以良好的治疗关系前提下,透过游戏治疗为媒介来帮助发生问题的儿童。
依据Amster(1943)的观点,把游戏治疗的目的归纳为6个方面。
(1)辅助诊断时的情况了解(2)帮助治疗关系的建立(3)提供疏通防卫及处理焦虑的媒介(4)帮助儿童将感觉口语化(5)帮助儿童将潜意识的内容演出来并消除随其带来的紧张(6)增强儿童在治疗结束之后对游戏的兴趣(三)游戏治疗的意义1、放松受压抑的情绪,以解除焦虑、紧张、愤怒、害怕、攻击等负面的情绪体验。
这个过程,按照心理分析学派的观点,称为“宣泄”。
2、在恢复平衡的过程中,原先处理问题的模式重新得到思考与整理,因而产生新的学习结果。
(四)游戏治疗的内容1、游戏治疗的材料布偶类:主要就是指布类的填充玩偶,通常就是动物造形。
要注意的就是最好尺寸大小不一,且小尺寸的布偶最好多准备数个(3─7个不等)。
家庭沙盘游戏使用手册
便携式沙盘家庭游戏使用手册目录目录目录1助力父母成为孩子最好的老师！ (1)2健心游®沙盘游戏简介 (2)2.1健心游®沙盘游戏形式 (3)2.2自主设定游戏主题 (3)2.3不断丰富的游戏规则 (4)3健心游®沙盘游戏操作指导 (5)3.1健心游®沙盘游戏中状态保持 (5)3.2健心游®沙盘游戏注意事项 (5)3.3游戏基本过程介绍 (5)3.4玩法举例 (7)3.4.1孩子无主题沙盘游戏 (7)3.4.2亲子沙盘游戏 (8)3.4.3其他主题游戏参考 (10)1 助力父母成为孩子最好的老师！1、健心游®沙盘游戏是我公司基于大量心理教育数据开发的一款实体、启智教育型游戏，包括操作手册和配套玩具。
2、该游戏衍生于传统沙盘游戏，起源于欧洲，发展于世界，有半个多世纪的历史，融合了中西方优秀文化的精华。
3、适用于3－10岁身心健康的儿童与其家长一起使用（特殊儿童请联系我们确认适用性）。
4、以孩子喜欢的方式促进儿童智力、能力、品质综合成长，以及帮助家长更直观的了解孩子的内心、现状。
(1) 智力内容：观察力、注意力、想象力、记忆力、思维力以及创造力；(2) 后天能力：规则感、情绪力、沟通能力、表达能力、社交能力、洞察力、领导力、自制力、求知力等；(3) 积极品质：好奇心、坚毅、责任心、审美、真诚、宽容、希望与乐观等。
5、游戏化教育更符合儿童教育特点，提升教育品质，改善亲子关系，降低教育成本(1) 比起单纯的理论教育，孩子更喜欢看得见、摸得着的事物，实体游戏更是孩子的最爱；(2) 游戏简单易上手，家长可充分结合自身教育需求，快速形成自主游戏化教育方案；(3) 游戏占用家长孩子时间少，每周1-2次，每次90分钟；(4) 游戏变化万千，既是有效的教育工具，更是孩子的好玩具。
2 健心游®沙盘游戏简介游戏玩具包括海沙、沙具、沙盘三个主要部分：1、沙盘为天蓝色，采用专利便携方式设计（干沙、湿沙两用，不可直接盛水）。
心理沙盘活动流程
心理沙盘活动流程
一、沙盘游戏引入，像来访者介绍沙盘游戏。
二、来访者快速沙盘游戏，沙盘游戏老师可以详细介绍沙盘游戏、沙具、沙及制作过程。
三、引导来访者进行沙盘游戏并观察。
四、陪伴。
心理沙盘游戏的咨询与其他治疗方法不同，在来访者构造心理世界的过程中，心理老师不需要干涉，只需要陪伴。
五、来访者根据沙具构造不同意向也就是自身的内心世界。
六、记录沙盘游戏开始和结束时间，并对沙盘造型拍照记录。
七、来访者体验阶段，这一阶段是提供给来访者安静反省的时间。
八、来访者从新配置阶段，当来访者体验过自己创作之后，他们或许想改变自身作品。
九、最后一步，治疗阶段。
当来访者确定结束自己的沙盘创作之后，沙盘老师可以对沙盘作品进行分析并开始对来访者进行辅导治疗。
沙盘操作帮助
沙盘操作帮助第一章沙盘游戏简介一、沙盘游戏的形成二、威尔斯与地板游戏三、洛温菲尔德与“游戏王国技术”四、卡尔夫与沙盘游戏第二章沙盘游戏疗法的理论基础一、沙盘游戏疗法与荣格思想1、分析心理学2、荣格的无意识理论3、积极想象技术二、沙盘游戏疗法与中国文化1、无意识与东方哲学2、象征性原理与《易经》3、感应与转化三、卡尔夫的整合性思想1、自性及其发展的意义2、自由与保护的作用3、自性化与整合性第三章沙盘游戏疗法的标准配置第四章沙盘游戏疗法的其他配置第五章沙盘游戏的具体操作一、沙盘游戏的开始二、沙盘摆放过程中的守护与观察三、沙盘的记录四、沙盘游戏结束与拆除五、沙盘游戏治疗的时间六、沙盘治疗的周期第六章沙盘游戏疗法的主题表现及分析第七章沙盘游戏疗法的发展应用第八章沙盘游戏疗法的注意事项第九章初始沙盘及其意义一、面对与理解初始沙盘二、初始沙盘所反映的问题三、初始沙盘所包含的治愈线索第一章沙盘游戏简介沙盘游戏在国内外已经成为一种非常成熟和非常有效的治疗方法之一，在心理治疗以及心理教育中得到广泛的应用。
沙盘游戏主要是使用沙，沙盘以及人或物等沙具的微缩模型来进行心理治疗和心理辅导的一种方法。
一、沙盘游戏的形成19世纪晚期，随着“重新关注儿童”这一运动的兴起，提供微缩模型的市场也慢慢兴旺起来，虽然这些模型比较粗糙，而且种类也不多，但是特别适合玩耍空间有限的现实生活，通过玩这些模型，孩子们可以在小小的、非常有限的空间里构造出一个丰富多彩的世界。
事实上，沙盘游戏疗法此时就初见端倪。
二、威尔斯与地板游戏1911年，威尔斯（H G WELLS）出版了《地板游戏》一书，开始了有关“沙盘游戏治疗”的历史。
书中讲述了他跟他的两个儿子在地板上玩的一种令人振奋的新游戏。
孩子们不但玩得很高兴，而且为他们以后的生活建立了一种广阔的激励人心的思维模式，使孩子们受益终生。
三、洛温菲尔德与“游戏王国技术”《地板游戏》对玛格丽特·洛温菲尔德产生很大的启发，1929年她在其儿童心理诊所里放置了玩具和模型，并添加了可以放沙和水的托盘，这就是沙盘游戏的雏形。
阿斯伯格综合症儿童的沙盘游戏治疗个案
个 沙 具 都 考 虑 半 天 ， 还 不 时 用 眼 神 来 访 儿 童 自然地 表 达 内心 情 感 ，在 轻 化 ，最 终 和 谐 一 致 ，人 格 整 合 ，达 到
征 求 治 疗 师 的 意 见 。 作 品 也 是 由 车 和 松 愉 快 的 游 戏 中 缓 解 焦 虑 、恐 惧 等 负 自性 化 。 房 子 组 成 ， 较 第 六 次 作 品 ， 多 了 人 面情 绪 。再 者 。沙 盘 游 戏 治疗 通 过 治 木 子 的 沙 盘 治 疗 中 ，沙 盘 作 品 的
在 于 它 能 更 深 入 、 全 面 地 探 讨 心 理 咨 和处 理 事情 的能 力 。
号 ：０ Ｓ Ｂ ８ ０ １ 】阶段 性 成 果 之 一 。 ８ Ｊ ８ ０ ０ ８
询 与治 疗 中发生 了什 么 、效 果 如何 。
沙 盘 游 戏 还 能 提 高 儿 童 的 记 忆
（ 者单位 ：南京特 殊教 育职 业 作
木 子 的陪 读反 映 ．木 子 在 学 校 的 来 访 儿 童 Ａ 己 发 挥 想 象 力 和 创 造 力 来 沙 盘 游 戏 治 疗 中 ，虽 然 取 得 了 一 定 的
情 绪 稳 定 了 很 多 ．上 课 时 发 出 怪 声 的 决定 的 。这 种 想 象 力 和创 造 力 的作 品 治疗 效 果 ，但 在 某 些 方 面 仍然 存 在 不 次 数 明 显 减 少 ， 能 主 动 与 同 学 打 招 在沙 盘 的世 界 中 是 完全 被接 纳 和 欣 赏 足之 处 。 由于寒 假 时 间安 排 较 紧 ，导 呼 ， 有 时 也 能 向 同 学 借 东 西 或 是 请 同 的 ， 无 形 中 拓 宽 了 儿 童 的 思 维 空 间 。 致 沙 盘 治 疗 的 次 数 有 限 ， 还 需 对 该 个
心理沙盘游戏活动方案策划
心理沙盘游戏活动方案策划一、活动概述心理沙盘游戏是一种借助沙盘与各种小模型进行心理探索和治疗的方法，通过模型的摆放和操作，帮助参与者表达内心的情感、需求和冲突，促进认知、情绪和行为的转变。
本次心理沙盘游戏活动旨在为参与者提供一个安全、隐蔽、自由表达内心世界的空间，促进情感的解决和个体的成长。
二、活动目标1. 帮助参与者认识和表达内心的情感和需求；2. 提供参与者情感疏导和心理释放的机会；3. 培养参与者的解决问题的能力和情绪管理能力；4. 促进参与者的自我探索和个体成长。
三、活动流程1. 热身阶段（20分钟）a. 导员简单介绍沙盘游戏的定义、目的和流程；b. 导员介绍游戏规则和注意事项；c. 导员以个人经历和主题话题引导参与者放松心情。
2. 感知阶段（30分钟）a. 导员提供一些观察和联想手段，如图片、文字、音乐等，引发参与者感知内心需求和情绪；b. 导员引导参与者通过自我沟通和自我观察，感知内心情感的力量和影响。
3. 探索阶段（60分钟）a. 导员向每位参与者提供一个沙盘和各种小模型，让其自由选择并布置沙盘；b. 参与者用模型布置沙盘，表达自己内心的感受和需求；c. 导员通过开放式提问和探索，促进参与者对沙盘的理解和解读；d. 导员可提供一些提示和反馈，帮助参与者深入探索和思考。
4. 分享阶段（30分钟）a. 导员鼓励参与者分享自己的沙盘和理解；b. 参与者之间进行互动和交流，共同探索沙盘中的情感和需求。
5. 结束阶段（10分钟）a. 导员以集体放松和呼吸练习结束活动；b. 导员向参与者展示沙盘游戏的应用范围和效果，鼓励他们继续进行个人探索和成长。
四、活动准备1. 场地准备：a. 提供足够数量的沙盘和各种小模型，确保每位参与者都能有机会使用；b. 安排一个静音、独立的空间，确保参与者的隐私和安全感；c. 提供舒适的坐位和环境，保持环境的整洁和安静。
2. 材料准备：a. 图片、文字、音乐等感知材料，用于引导参与者感知内心情感；b. 各种小模型，如人物、动物、建筑等，供参与者选择和布置沙盘；c. 笔记本、纸张、笔等，用于参与者记录和表达自己的体验和认识。
沙盘游戏方案讲解稿
沙盘游戏方案讲解稿概述沙盘游戏是一种模拟真实情境的教育方法，通过在一个小型的沙盘上玩耍、摆放模型和卡片等图示，来进行理念、想象、行动和交流的游戏活动。
沙盘游戏是一种以“互动体验”为主的学习方式，它可以让学生们感受教学主题的内涵、深入体验实践过程、探索发现道理、交流互动感受。
沙盘游戏既可以帮助学生建立科学的思维方式，又可以培养学生的社交能力和创新能力，广泛应用于教育、培训、心理治疗等领域。
实施步骤沙盘游戏的实施步骤包括游戏目标确定、游戏规则和步骤设计、游戏主体的建构、游戏情景的创设、角色扮演和反思总结六个部分。
游戏目标确定在设计沙盘游戏时，首先需要根据教育目标和参与者的特点来确定游戏目标。
游戏目标不仅包括游戏的主题内容、要解决的问题，还要考虑到学生的情感、认知和行为等方面的因素。
游戏规则和步骤设计游戏规则和步骤的设计是沙盘游戏的关键环节。
游戏规则的具体设计需要考虑参与者的年龄、性别、文化、习性、兴趣、能力和经验等因素。
同时，游戏步骤的设计应该根据游戏目标、角色扮演和情景创设等方面的因素进行设计。
游戏主体的建构游戏主体的建构是沙盘游戏的第三个环节。
在建构主体的过程中，需要制定主体的大小、形状、有无围栏等要素。
主体的建构是为了能够更好的表现实际情境，让参与者更好的体验到游戏的真实感。
游戏情景的创设游戏情景的创设是沙盘游戏的第四个环节。
在创设情景时，需要根据游戏目标、角色扮演和主体建构等方面的因素，设计出逼真的情景。
情景的创设需要充分考虑情感体验因素，提高参与者的情感体验。
角色扮演角色扮演是沙盘游戏的第五个环节。
在角色扮演中，需要根据游戏目标和情景创设，确定参与者的角色和对话内容。
通过角色扮演，参与者可以充分体验并反思自己的行为和决策。
反思总结反思总结是沙盘游戏的最后一个环节。
在反思总结中，参与者需要回顾自己的行为和决策，并对游戏过程进行反思总结。
通过反思总结可以让参与者更好的思考问题，提高游戏的教育效果。
【个体沙盘游戏(箱厅)的过程与指导语
个体沙盘游戏的过程与指导语参考“请用架子上的玩具,在沙箱里做个什么。
你不必去过多地思考或理解它，想做什么就做什么。
选取那些似乎在吸引你的玩具，未经太多思考快速选取的玩具有时会带给你不一样的感悟。
做什么都可以,没有对错之分,做好后示意我一下”。
或者说“来，在沙盘里做一个什么吧。
”来访者如果问“只放动物可以吗？”后“动沙可以吗?”回答：“你想怎么样都可以。
”注意事项:沙盘游戏治疗是在无意识水平工作的，因此咨询师需要注意以下几点：1。
当个案建造他的世界时，咨询师要保持沉默，全神贯注，不能指手画脚干涉。
你要始终陪伴着他，仔细注意他的一些非言语线索（如面部表情、身体的活力、叹息等）.2. 请记住,不要评价制作得好与坏的，不要评价制作得是否协调等，咽回去你所有想去评价的语言.3。
不要让你的手碰到沙盘，不要以任何方式主动卷入游戏之中,除非个案特别请求你的互动或帮助。
你传递给个案的，是你对他心灵自我康复过程怀有信心,这主要依靠他自己的创造和表述，而不是通过你说了什么或做了什么(Weinrib,1983)。
4。
咨询师的主要任务：陪伴和倾听.以母亲接纳和包容婴儿的心态去陪伴和倾听。
沙盘游戏疗法的六个阶段第一阶段:创造沙盘世界1.向来访者介绍沙游，建构沙世界提供一个安全、受保护和自由的空间.介绍沙盘物件、沙游过程。
陪伴者把自己放在来访者觉得舒服的位置（可以问来访者，如果没有交代，陪伴者一般坐对面或来访者的左边)。
让来访者知道做沙游无所谓对错。
告诉来访者可以沉默、讲话或请求帮助.请他在完成后让你知道。
2。
让来访者投入其中治疗师静静地等待、陪伴，不是指引者和控制者。
仔细观察他使用和不使用哪些玩具，以及怎样使用，必要时进行简单的记录。
仔细注意他的一些非言语系统.治疗师不要让手碰到沙盘，不要以任何方式卷入游戏。
不要对作品进行肯定或否定的判断，否则会造成打扰。
第二阶段:体验与重新配置1.体验沙世界鼓励来访者围绕沙盘走一走，从不同角度观察世界。
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沙盘游戏治疗分六个阶段
2018-05-17
阶段一：创造沙盘世界
向来访者介绍沙游：创造一个安全的、受保护的和自由的空间，并形成一种积极的期待；向来访者介绍沙盘、物件和沙游过程，自己要处在一个令来访者觉得舒适的位置，让来访者知道做沙游的方式无所谓对错，最后请他在完成后要通知你。
建构沙世界：来访者在沙中创造一个场景，你主要是来见证和尊重来访者的体验而不作干涉或解释；来访者可以用也可以不用物件及水来建造沙世界；你要保持沉默，全神贯注。
阶段二：体验和重建沙盘世界
体验：鼓励来访者充分地体验沙世界。
当来访者反思场景时，你只需静静地坐著，这是加深体验的时刻。
重建：告知来访者可以将沙世界保留原状或是做些改变；留出时间给来访者去体验改变后的沙世界。
阶段三：治疗
浏览沙盘世界：向来访者请求浏览他的沙世界；注意来访者的语言和非语言线索；不要碰触到沙盘；鼓励来访者停留在被激发的情绪中。
治疗性干预：询问来访者关于沙世界的一些问题，只反映来访者涉及的事情；把焦点放在沙盘中的物件上；选择使用治疗性干预方法，例如完形技术、心理剧、心像法、回归法、认知重塑、艺术治疗和身体觉察，沙世界中更多的改变常常就会出现。
阶段四：记录沙盘世界
来访者的照片：为来访者提供一个从他选择的角度来为他的沙世界拍照的机会，最好是用拍立得相机，来访者可以把这张照片带回家。
治疗师的照片：在来访者的同意之下为他的沙世界拍照，以备将来参考。
阶段五：连结沙游体验和现实世界
意义形成：帮助来访者理解和应用那些通过沙游而变为意识层面的领悟。
将沙游体验同来访者的现实世界连结起来：询问来访者沙盘中的事件如何反映了他的生活；帮助来访者了解沙世界的意义；鼓励来访者留意沙盘中的问题是如何在他的日常生活中呈现的。
阶段六：拆除沙世界
理解沙世界：有来访者离开治疗室之后仔细地拆除沙世界；回想来访者的沙游过程。
清理沙世界：留意出现的改变；把物件放回到架子上的适当位置；完成你的笔记。