五年级语文下册第一单元1古诗三首村晚教案新人教版
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。
2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。
3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。
4.能够简单描述古诗的意境和格调。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。
•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。
三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。
3.学具：学生课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。
2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。
2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。
3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。
3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。
2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。
4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。
2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。
3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。
5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。
2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。
3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。
6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。
3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。
五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。
课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。
但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。
同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。
人教版(部编版)语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚 教学设计
人教版（部编版）语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚教学设计课程背景本单元主要讲解古诗鉴赏。
通过学习古诗，使学生更好地领会语文的特点和情感，培养学生爱好古诗的能力。
教学目标1.能够正确朗读诗文，理解作者写诗的目的和情感。
2.能够理解诗文中的意境和意象，感受诗歌的美。
3.能够接触古代优秀的诗歌作品，拓展审美视野。
4.能够培养学生对文学的热爱，增强学生的文学素养。
教学重点1.诗歌的朗读和理解。
2.诗歌中的意境和意象的概念理解。
教学难点1.学生理解古诗中深层意思的培养。
2.学生对于古诗抽象意象的把握。
教学准备1.课前准备：制作主题墙报，准备古诗课文，诗词解析的教学PPT。
2.学生准备：学生复印古诗课文，学生课前背诵古诗。
教学方式1.导入：通过展示诗词图片或视频引入诗歌，激发学生对古诗的兴趣。
2.学生朗读：让学生分组朗读古诗，感受诗歌的节奏和韵律。
3.诗歌解析：通过PPT解析古诗，并解释其中的意境和意象。
4.创作活动：让学生仿照古诗创作自己的村晚诗词或散文。
5.课堂讨论：引导学生就古诗的情感和意境展开讨论。
教学内容在这个教学设计中，我们选取了三首古诗《村居》，《夏夜》，《江村》作为本单元的教学内容。
在课堂上，老师可以结合这三首古诗进行讲解和讨论，引导学生理解古诗中的意境和情感。
《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
夜来城外一尺雪，晓驾绿杨穿新篁。
芳菲酒醒何处，一蓑烟雨任平生。
《夏夜》梦回夏夜边草阁，半遮东户晓风透。
泉接樭头交竹径，露浓村路栉河洲。
月沈枕上樱桃熟，青鸟吹箫亂叶愁。
时见鱼龙困不得，呼云曳雨三更秋。
《江村》青青麦浪绿葱葱，飒飒风声飘柳丛。
儿童把钓穿花去，野田骑牛翠烟空。
吾庐当年曾泊舟，南畔恩波泪欲流。
酒债寻常行处有，人生七十古来稀。
教学评价通过本次古诗教学设计，学生可以领略到古诗的优美和深邃，培养了学生对文学的感悟和热爱。
同时，通过学生对古诗的理解和创作，也可以锻炼学生的语言表达能力和想象力。
五年级语文下册教案第一单元1古诗三首村晚人教部编版
村晚【自主展学】二、检查朗读，读通古诗。
1．自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。
2．指名多个学生读，正音。
（读准：漪）3．采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。
4．朗读节奏草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。
在文中标出不懂的问题。
2．同学交流，解决不懂的字词。
（1）陂（bēi）：池岸。
（2）衔：口里含着。
本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
（3）浸：淹没。
（4）寒漪（yī）：让人感到寒意的水中的波纹。
（5）横牛背：横坐在牛背上。
（6）腔：曲调。
（7）信口：随口。
（8）归去：回去。
3．老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导交流，感知古诗大意。
（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。
远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。
那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
）四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。
1．教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。
2．指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意学生表情的变化，也可以让学生加上相应的动作。
3．教师评议，播放《村晚》的动漫朗读，学生欣赏。
4．学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的的思想感情。
5．小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。
（人们常说，诗中有画，画中有诗。
作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。
这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。
让我们一起再来背一背这首词吧！）6．自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。
【自主练学】读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
人教版(部编版)语文五年级下册第一单元1古诗三首 村晚教学设计
人教版（部编版）语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚教学设计一. 教材分析《古诗三首村晚》是人教版（部编版）语文五年级下册第一单元的一篇课文。
本节课主要通过三首古诗的学习，让学生感受中国古代乡村晚景的美好，体会诗人们对自然景色的独特见解。
三首古诗分别为《春晓》、《晓出净慈寺送林子方》、《村晚》。
本节课的教学内容不仅包括对古诗的朗读、理解、赏析，还包括对古诗中所描绘的乡村晚景的想象和描绘。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些常见的古诗意境和表达方式有所了解。
但对于不同诗人对同一主题的不同表达，以及古诗中所蕴含的深刻哲理还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生对于古诗中的生僻字词、古代文化背景等方面还需要给予一定的帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，了解诗人们的生活背景和创作风格，理解古诗中所表达的乡村晚景的美好。
2.过程与方法：通过对比分析，让学生学会欣赏和品味古诗中的意境和情感，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，引导学生关注自然美景，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗中所表达的乡村晚景的美好。
2.教学难点：品味古诗中的意境和情感，理解诗人们的生活背景和创作风格。
五. 教学方法1.情景教学法：通过图片、音乐等媒体，营造乡村晚景的氛围，让学生身临其境地感受古诗所描绘的景色。
2.对比教学法：引导学生对比分析三首古诗，发现各自的特点和表达方式。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课件：准备与课文相关的图片、音乐等媒体资料，制作课件。
2.参考资料：为学生准备相关的古诗鉴赏书籍和文章，以便于学生课后拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示乡村晚景的图片，配以轻松愉快的音乐，让学生在愉悦的氛围中进入课堂。
人教版(部编版)小学语文五年级下册第一单元第一课古诗三首-村晚教案
小学语文五年级下册第一单元第一课古诗三首村晚教学目标：（1）、正确、有感情地朗读古诗。
（2）、理解诗句的意思，想象诗中诗中所描绘的情景。
（3）、体会诗中的意境，感受诗人对悠然、宁静乡村生活的向往之情。
教学重点：深入理解古诗内容，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受古诗的诗情画意。
教学过程：一、复习导入师：在诗歌的百花园中，风格各异的鲜花争相盛放，现在老师就撷取诗人雷震的最明艳的一朵花儿与大家分享吧。
回顾学习古诗的五个步骤：一、解诗题；二、知诗人；三、读古诗；四、明诗意；五、悟诗情。
一、解诗题结合诗的内容，用组词理解法分析诗题村晚，得知《村晚》这首诗就是描绘乡村傍晚景色的。
二、知诗人雷震，宋代诗人。
或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。
又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。
其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
三、读古诗《村晚》是一首七言绝句，朗读时注意古诗朗诵节奏和停顿技巧，努力读出诗的韵律来。
村晚【宋】雷震草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
朗读提示：读“水满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”这两句诗时要将语速放缓，重读两个“满”字。
“水满陂”“浸寒漪”的尾音稍微拉长，读出恬静悠远的感觉；后两句诗中的“横”“信口”稍微拉长，读出牧童的悠闲自在。
四、明诗意陂：指池塘。
衔：口里含着。
诗中是指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
漪:水的波纹。
腔:曲调。
信口:随口。
结合注释归纳出诗歌大意；绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。
远远的青山，衔着红彤彤的落日，一起把影子倒映在冰凉的池水中，闪动着粼粼波光。
那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还，拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
五、悟诗情。
这是一首描写夏天农村晚景的诗，诗人即景而写，构成了一幅幽静美丽，富有生活情趣的乡村晚景图。
村晚的写景文字集中在一二两句，草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
小学语文五年级下册古诗三首之《村晚》说课稿及反思 共二篇 人教部编版
古诗三首之《村晚》说课稿及反思（一）一、说教材《村晚》是部编版小学语文五年级下册第一单元古诗三首的期中一首，这是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句，是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
二、说教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。
3.能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思；想象并写出《村晚》所描绘的景象。
4.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
三、说教学重难点教学重点：理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。
教学难点：感受古诗文字和意境的美。
四、说教法学法教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸，体验成功”这一方法，让学生动手添画，使画面更加完整。
这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。
学生们个个都画得非常认真，非常用心。
这样，既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。
五、说学情小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。
古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。
这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。
六、说教学过程：（一）、复习回顾，导入新课1.引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。
2.出示诗题：村晚(1)启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。
(2)简介作者：雷震，宋代诗人。
（二）、初读古诗，感知诗意1.提出要求，指导自学。
部编版五年级语文下册第一单元第1课第三首《古诗三首——村晚》教案(定稿)
部编版五年级语文下册第一单元第1课第三首《古诗三首——村晚》教案一、教学目标知识与技能：1.了解《古诗三首——村晚》的内容和背景。
2.熟悉古诗的韵律和语言特点。
3.能够朗读古诗并理解其中蕴含的情感。
4.能够运用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
情感态度价值观：1.培养学生欣赏古诗的兴趣和能力。
2.培养学生对乡村生活和自然景观的热爱与保护意识。
二、教学重点1.理解《古诗三首——村晚》的意境和情感。
2.熟悉古诗中运用的修辞手法和语言特点。
三、教学难点1.帮助学生深入理解古诗中蕴含的情感和哲理。
2.引导学生用简洁准确的语言表达对古诗的感受和理解。
四、教学过程一、导入在课堂上播放与乡村夜晚相关的音乐或自然声音，引导学生进入《古诗三首——村晚》的诗境。
二、呈现1.学生跟读诗歌，交流对诗歌的第一印象。
2.教师解读古诗的意境和表达方式，引导学生深入理解。
三、理解1.学生分组讨论古诗中的景物描写和情感抒发。
2.整合各组讨论成果，共同理解古诗。
四、感悟1.学生在教师引导下，体味古诗中的美感和哲理。
2.学生用自己的话语表达对古诗的理解和感受。
五、拓展1.学生观察身边的自然景物，写下对乡村夜晚的感悟和描述。
2.学生分享自己的写作，交流感受。
五、归纳总结教师帮助学生总结本节课的学习内容和收获，梳理古诗的核心意义。
六、作业布置让学生背诵《古诗三首——村晚》中的部分内容，并写下对古诗的感悟。
七、板书设计•《古诗三首——村晚》•诗中景物描写•感悟与表达八、黑板报设计设计一个以《古诗三首——村晚》为主题的黑板报，展示学生对古诗的理解和感受。
九、教学反思教师可对教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足，为后续教学改进提供建议。
以上是针对《古诗三首——村晚》的教案内容，希望对您有所帮助。
人教版(部编版)语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚说课稿
人教版（部编版）语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版（部编版）语文五年级下册第一单元的一篇课文，包含了《村晚》、《江南逢李龟年》、《春夜喜雨》三首古诗。
本节课的主要内容是让学生通过学习这三首古诗，感受古代诗人对自然、人生、情感的独特见解，体会诗歌的语言美、情感美和意境美，提高学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的节奏、韵律有一定的感知。
但学生在理解古诗的深层含义、体会诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解古诗，感受诗歌的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本意思，掌握诗歌的基本朗读节奏。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、人生、情感的独特见解，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本意思。
2.教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上主动参与，提高学生的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解古诗，感受诗歌的美。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放配乐古诗朗诵，引导学生进入诗歌的世界，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受古诗的韵律美，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行有针对性的讲解，引导学生深入理解古诗。
5.课堂练习：让学生进行朗读、背诵练习，巩固所学知识。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的语言美、情感美和意境美。
七. 说板书设计板书设计如下：【古诗三首】一、《村晚》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
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第三课时《村晚》
一、游戏引入,营造情境
1.我们先玩个游戏。
举个例子,我这儿有个词:树,我给它前面加个词:高大的树。
大家懂了吗?好,现在开始,准备,想到了就站起来说。
草——青青的草
池塘——碧绿的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——红红的落日
放牛娃——快乐的放牛娃
牛——悠闲的牛
……
2.很好,现在换一种方式,把要加的词放在后面,比如:树——树长得根深叶茂
学生说。
3.我们再加大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语,大家愿意接受挑战吗?
学生说。
二、初感诗歌,激发疑问
1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震(板书)。
指名解题:看了诗题,你想到什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描写乡村傍晚景色的。
)
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗:
村晚
(宋)雷震
草满池塘水满陂,
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,
短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开课本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。
2.好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?
(指名读)
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
读了这首诗,谁有问题吗?
让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
问题假设:
(1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。
)学生找出诗句中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思,理解这一行诗写出了水草丰美的样子,写得生机勃勃。
(2)这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。
(意思是山叼住将要落下去的太阳。
)为什么要用“叼”字呢?找出图画上和诗句内容相对应的部分,并用自己的话说一说。
(3)理解“寒漪”,(指的是清凉的水面波纹。
)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。
)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能想象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。
)
(4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。
)“归去”是指去哪里?(去村里。
)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。
)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”,明白这句的意思是:手里拿着短笛不成腔调地在吹。
)听一支牧童短笛。
师:好,还有问题吗?(估计已经没有学生再有问题了)如果没有,那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法,理解诗歌
1.同学们,研究问题就好比打仗,一切只有运筹帷幄,最终方能决胜千里。
让我们想一想,怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?
让学生讲讲解决的办法。
比如:查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图。
其实,还有很多办法,荀子曾说过:“君子生非异也,善假于物也。
”今天我们周围有许多老师,我们也可以问问他们,更要告诉大家的是,李老师已经为大家准备好一个网络社区,上面有一些资料和动画,可供大家学习时参考,你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里,这样,我们大家就可以资源共享了。
学生开始尝试通过各种方式解决问题。
2.集体交流。
3.谁能将自己对整首诗的理解说说看?
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读,表达感悟
1.诗歌讲究音律美,我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)
2.提出要求:应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3.学生自由练读。
4.指名读,学生评议。
教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏:
村晚
(宋)雷震
草满/池塘‖水满陂,
山衔/落日‖浸寒漪。
牧童/归去‖横牛背,
短笛/无腔‖信口吹。
5.教师分行领读,学生跟读。
草满池塘——
山衔落日——
牧童——
短笛——
6.指名有感情地朗读。
7.背诵古诗。
五、拓展延伸,善加积累
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色,给人一种无限的遐想。
课前,老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗,并发到了网络社区中,现在派上用场了,让我们一起来瞧一下吧。
(打开相关网页浏览)
请同学们分成小组进行交流:
A.选取你们组喜欢的一首诗,并讨论:你从中感受到了怎样的美景?再完成表格。
诗题季
节
描写的
景物
感
想
B.尝试着吟诵好这首诗。
(如果学生来不及做,就将它留作课外作业)
教学反思
在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间提高学生的学习兴趣、学习效率,对我来说还处于一种探索、学习的阶段。