《记叙文的情景交融指导》教案
情景交融优秀教案模板范文
课时：2课时年级：五年级教材：《语文》五年级下册教学目标：1. 知识与技能：学会生字词，理解课文内容，感受作者对生活的热爱之情。
2. 过程与方法：通过情景交融的方式，培养学生的阅读兴趣和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟生活之美，培养积极乐观的生活态度。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学习情景交融的表达方式。
教学难点：1. 感悟生活之美，培养积极乐观的生活态度。
2. 学会运用情景交融的方式表达自己的情感。
教学准备：1. 多媒体课件2. 生字词卡片3. 图片、音乐等辅助教学材料教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示生活中美好的场景图片，如春天的花朵、夏天的海滩、秋天的落叶、冬天的雪景等，引导学生说出这些场景的特点。
2. 提问：你们觉得生活中有哪些美好的事物？为什么？3. 引出课题：《情景交融，感悟生活之美》。
二、自主学习1. 学生自读课文，边读边思考：课文中的哪些情景让你感受到了生活的美好？2. 学生交流分享自己的感受。
三、合作探究1. 教师引导学生分析课文中的情景交融的表达方式，如比喻、拟人、排比等。
2. 学生举例说明课文中的情景交融的例子，并分析其表达效果。
四、课堂小结1. 教师总结：情景交融是一种常见的表达方式，它能让我们更加深刻地感受到生活的美好。
2. 学生分享自己通过情景交融的方式表达情感的经历。
五、作业布置1. 课后阅读一篇描写生活美好的文章，找出其中的情景交融之处，并进行分析。
2. 每日观察生活中的美好事物，用日记的形式记录下来。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了情景交融的表达方式，谁能举例说明？2. 学生分享自己的例子。
二、精讲课文1. 教师引导学生精读课文，分析作者在文中是如何运用情景交融的方式表达对生活的热爱的。
2. 学生分享自己的阅读体会。
三、拓展延伸1. 教师展示一组生活中的美好场景图片，引导学生运用情景交融的方式描述这些场景。
《记叙文的情景交融指导》教案（五篇）
《记叙文的情景交融指导》教案（五篇）第一篇：《记叙文的情景交融指导》教案《记叙文的情景交融指导》教案教学目标：1、让学生初步了解情景交融这种记叙文常用的写作手法。
2、通过范例式教学让学生学会在作文中运用情景交融这种手法。
教学重点：通过范例式教学让学生掌握情景交融这种写作技巧。
教学难点：让学生能够在作文中熟练运用情景交融这种写作手法。
教学方法：范例式教学教学过程：设计意图：现在的学生通常会把景色描写和情感的抒发看成是两个不同的部分，通过本节内容的讲解让学生能够把景物和情感融合在一起，以达到情景交融的写作效果，并教会学生几种行之有效的情景融合技巧。
设计依据：通常人的情不直接表露，而深藏于所描绘的景象之中。
读者也要通过联想去体会领悟形象生动的画面中所包含的情感，这种手法是中国古诗中最常用的一种手法，其优点是含蓄耐读，而且情意也想得格外深长、浓郁。
我们在日常写作中也可以运用这种写法，为我们的文章添色增辉。
一、导入新课：近代评论家王国维说：“一切景语皆情语。
”意思很明白，所有写景的文字都在写情。
二、学习景物描写与情感表达的几种关系：（一）景物描写可以起到渲染、烘托作用。
景物描写可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。
课本实例：我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
路上一点声音也没有。
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头……《羚羊木雕》反映出我因被逼对朋友反悔，心灵上承受巨大的痛苦，担心因此失去友谊的悲凉心境。
例2：山上的雪被风吹着，像要埋蔽这傍山的小房似的。
大树号叫，风雪向小房遮蒙下来。
一株山边斜歪着的大树，倒折下来。
寒月怕被一切声音扑碎似的，退缩到天边去了！烘托出人物失望和恐惧的心情。
（二）景物描写可以烘托人物形象人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此我们要注意用景物来展示人物性格。
课本实例：苔痕上阶绿，草色入廉青。
记叙文梳理情节教案
五、教学过程
1. 导入：通过一个小故事或者一段精彩的记叙文片段引入，让学生感受故事情节对文章的影响，激发学生的学习兴趣。
2. 梳理情节的方法和技巧：通过教师讲解和互动讨论的形式，介绍情节的梳理方法和技巧，让学生明白情节的合理安排对文章的重要性。
记叙文梳理情节教案
教案名称：梳理情节的重要性
一、教学目标
1. 知识目标：了解记叙文梳理情节的作用和意义。
2. 能力目标：培养学生整合故事情节、提炼精华的能力。
3. 情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对故事情节的敏感度和把握能力。
二、教学重点
1. 了解记叙文梳理情节的重要性。
2. 掌握梳理情节的方法和技巧。
三、教学难点
如何通过梳理情节，使文章内容更加紧凑和有吸引力以决定文章的发展方向和情感表达，合理的情节安排可以使文章内容更加生动有趣，更容易吸引读者。而对于学生来说，掌握情节的梳理方法将有助于他们提高写作水平，培养良好的写作习惯。
2. 梳理情节的方法和技巧
3. 练习：教师布置学生在课后以“我的一个周末”为题，写一篇记叙文，要求学生在写作过程中特别关注情节的梳理。
4. 分享与点评：学生可以在下节课上互相交流自己的写作，老师展示一些学生作业，分析情节梳理的得失，共同学习，共同进步。
六、总结
通过本节课的学习，相信学生对于记叙文梳理情节的重要性有了更深刻的理解，并且掌握了一定的梳理方法和技巧。希望学生能在今后的写作中多加练习，不断提高自己的情节梳理能力，写出更加精彩的记叙文作品。
《记叙文的情景交融指导》教案
《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念，掌握其在记叙文中的重要作用。
2. 培养学生运用情景交融技巧描绘事物的能力，提高写作水平。
3. 引导学生体会作者通过情景交融表达情感的方法，提升阅读理解能力。
二、教学内容1. 情景交融的定义与作用2. 情景交融的类型及运用3. 情景交融在记叙文中的具体案例分析4. 如何在记叙文中创造情景交融的效果5. 练习与评价三、教学重点与难点1. 重点：理解情景交融的概念，掌握其在记叙文中的应用方法。
2. 难点：如何在写作中创造情景交融的效果，使文章更具表现力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的定义、类型及作用。
2. 案例分析法：分析记叙文中的情景交融实例，引导学生体会作者的表达技巧。
3. 练习法：让学生动手实践，创作具有情景交融效果的片段。
4. 评价法：对学生的练习进行评价，给予反馈和建议。
五、教学步骤1. 导入新课，讲解情景交融的定义与作用。
2. 分析不同类型的情景交融，举例说明其在记叙文中的应用。
3. 让学生阅读记叙文实例，体会作者如何通过情景交融表达情感。
4. 讲解如何在记叙文中创造情景交融的效果，引导学生进行创作实践。
5. 学生展示练习成果，进行互评和教师评价。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学策略1. 设计启发式问题，引导学生主动思考情景交融在记叙文中的意义。
2. 提供丰富的实例，帮助学生直观地理解情景交融的运用。
3. 组织小组讨论，鼓励学生分享彼此的学习心得和创作经验。
4. 采用互动式教学，充分调动学生的积极性，提高课堂参与度。
七、教学准备1. 准备相关记叙文实例，用于分析和讨论。
2. 准备练习纸张或电子设备，供学生创作练习使用。
3. 准备评价标准，以便对学生的练习进行量化评分。
八、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度及合作表现。
2. 成果性评价：评价学生练习的质量，包括情景交融的运用是否恰当、表达是否准确等。
写作指导《如何做到情景交融》教案教学设计1
写作指导《如何做到情景交融》教案教学设计1语言建构与运用写景抒情、以情入景、以景言情。
思维发展与提升感悟散文情与景的关系。
审美鉴赏与创造鉴赏散文优美的语言、意境和艺术手法的运用。
文化传承与理解体会学会在散文中表现出积极的人生观和价值观。
教学重点难点理解散文景与情关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
教学过程一、诗词导入齐读下面的诗句，看它们分别描写什么季节的景色，变现了作者什么样的情感：天街小雨润如酥，草色遥看近却无（春）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（夏）秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（秋）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪（冬）写景抒情散文的两个要素就是写景和抒情是，或由情而景，或由景而情。
或者先生发了某种独特的情感体验，然后在此基础上选择能寄予感情的景物；或者受到景物的触动，通过描写和分析提炼出深刻的感悟。
不论怎样，景物的描写，最终是为了表达情感、烘托情感。
二、方法点拨1.写景要抓住景物的特征⑴读下面的两段文字，找出里面所描写的景物并指出景物的特点。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
——《荷塘月色》朱自清像花而又不是花的一种落蕊，早晨起来会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
——《故都的秋》郁达夫这两段景物描写，分别写了哪些景物呢？（荷叶，荷花，荷香，落蕊）这些景物，大家都不陌生，它们有什么特点呢？（荷叶的密、绿，荷花的柔美多姿，荷香的清淡，落蕊的多、细软）那么，除了作者所写的这些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？（荷叶很大，像把伞，“荷叶水面撑洋伞”；荷花有各种颜色的，有粉色，白色；荷花高洁“出淤泥而不染”……）每个人看到事物不一样的特点，那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？（在作者看来只有那些特征才是独特的）这种独特之处，即我们所说的“景物的特征”。
《记叙文的情景交融指导》教案
《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念和重要性。
2. 培养学生运用情景交融技巧写作的兴趣和能力。
3. 提高学生记叙文的写作水平，使之情景交融，更具吸引力。
二、教学内容1. 情景交融的定义与作用2. 情景交融的技巧与方法3. 记叙文中的情景交融实例分析4. 学生习作展示与评价三、教学过程1. 导入：通过一个精彩的记叙文片段，引发学生对情景交融的思考，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍情景交融的定义、作用以及如何在记叙文中运用。
3. 实例分析：分析优秀记叙文中的情景交融实例，引导学生感受情景交融的魅力。
4. 实践练习：让学生动手实践，运用情景交融技巧创作一个段落。
5. 学生习作展示：选取部分学生的作品进行展示，互相评价，教师点评指导。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的概念、作用和方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文中的情景交融实例。
3. 实践操作法：让学生动手实践，运用情景交融技巧写作。
4. 互动教学法：学生习作展示、评价，教师点评指导。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 学生习作：评价学生在实践练习中运用情景交融技巧的程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂学习的巩固情况。
六、教学准备1. 准备优秀记叙文片段用于导入和实例分析。
2. 准备学生习作评价的标准和反馈意见。
3. 准备课后作业，包括练习题和拓展任务。
七、教学资源1. 相关书籍和文章，关于情景交融理论和实例分析。
2. 投影仪或白板，用于展示文本和图像。
3. 学生作文样本，用于分析和讨论。
八、教学步骤1. 导入新课：通过一个精彩的记叙文片段，引发学生对情景交融的思考。
2. 知识讲解：详细介绍情景交融的定义、作用以及如何在记叙文中运用。
3. 实例分析：分析几个优秀记叙文中的情景交融实例，引导学生感受情景交融的魅力。
4. 实践练习：让学生动手实践，运用情景交融技巧创作一个段落。
《记叙文的情景交融指导》教案
《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念和作用。
2. 培养学生运用情景交融技巧写作的能力。
3. 提高学生对记叙文的审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 情景交融的定义和类型2. 情景交融的作用和意义3. 情景交融的写作技巧和方法4. 欣赏和分析优秀记叙文中情景交融的运用5. 实践练习和修改三、教学重点与难点1. 重点：理解情景交融的概念和作用，掌握情景交融的写作技巧和方法。
2. 难点：如何巧妙地运用情景交融，使记叙文更具吸引力和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的概念、类型和作用。
2. 案例分析法：欣赏和分析优秀记叙文中的情景交融运用。
3. 实践操作法：让学生进行写作练习，修改和完善。
4. 互动讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾记叙文的基本概念和写作技巧。
2. 新课导入：讲解情景交融的定义、类型和作用。
3. 案例分析：欣赏和分析优秀记叙文中的情景交融运用。
4. 写作技巧讲解：讲解情景交融的写作方法和技巧。
5. 实践练习：让学生进行记叙文写作，尝试运用情景交融技巧。
6. 互动讨论：分组讨论，分享写作心得和经验。
7. 修改和完善：对学生的作品进行点评和指导，帮助他们改进写作技巧。
8. 总结和反思：总结本次课程的重点内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 评价标准：是否理解情景交融的概念和作用。
是否能在记叙文中恰当运用情景交融技巧。
记叙文是否具有吸引力和感染力。
2. 评价方法：学生自评：对自己的作品进行评价，反思运用情景交融的技巧。
同伴评价：互相交换作品，进行评价和互相学习。
教师评价：对学生的作品进行点评，提供改进建议。
七、课后作业1. 写作练习：根据所学情景交融技巧，修改和完善课后作业。
2. 阅读推荐：推荐阅读一些运用情景交融技巧出色的记叙文，以拓宽视野。
八、拓展学习1. 研究性学习：让学生进一步研究情景交融在其他文学体裁中的运用，如诗歌、小说等。
第一课情景交融教学设计
第一课情景交融教学设计引言：情景交融教学是一种融合了现实生活情境和语言教学的教学方法。
通过情景交融教学，学生能够在真实的情境中运用所学的语言知识，培养语言运用能力和交际能力。
本文将以第一课情景交融教学设计为题，探讨如何利用情景交融教学提高学生的语言学习效果。
一、教学背景针对本节课所教授的主题和学生的年级特点，我们选择了适合学生年龄的情景交融教学法。
本课的教学目标是培养学生的听说能力，帮助学生在真实的情境中运用所学的语言，提高交际能力。
二、教学目标1. 学生能够运用所学的语言表达自己的喜好和不喜好。
2. 学生能够在情境中使用所学的语言进行交流。
3. 学生能够理解和回答关于喜好的问题。
三、教学内容本节课的教学内容以“喜好与不喜好”为主题，通过情景交融教学的方式，让学生在真实的情景中运用所学的语言进行交流。
教学内容包括以下几个方面：1. 词汇：学生将学习与喜好和不喜好相关的词汇，如动词、形容词和副词等。
2. 句型：学生将学习与表达喜好和不喜好相关的句型，如“I like...”，“I don't like...”，“I prefer...”等。
3. 对话练习：学生将通过对话练习来培养听说能力和交际能力，学会在情境中运用所学的语言表达自己的喜好和不喜好。
四、教学步骤1. 导入：教师通过引入主题“喜好与不喜好”来激发学生的兴趣。
可以通过展示图片和提问的方式来引导学生参与讨论。
2. 词汇学习：教师将通过游戏、看图猜词等方式来教授与喜好和不喜好相关的词汇。
学生可以以小组形式进行活动，通过比赛的方式来加深对词汇的记忆。
3. 句型学习：教师将通过示范和讲解的方式教授与表达喜好和不喜好相关的句型。
学生可以进行口头练习，加深对句型的理解和掌握。
4. 对话练习：教师将给学生准备一些关于喜好和不喜好的对话情景，学生将分成小组进行对话练习。
教师可以为学生提供一些问题和提示，引导学生运用所学的语言进行对话。
5. 表演展示：学生将在小组内准备一段对话并进行表演展示。
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《记叙文的情景交融指导》教案教学目标：1、让学生初步了解情景交融这种记叙文常用的写作手法。
2、通过范例式教学让学生学会在作文中运用情景交融这种手法。
教学重点：通过范例式教学让学生掌握情景交融这种写作技巧。
教学难点：让学生能够在作文中熟练运用情景交融这种写作手法。
教学方法：范例式教学教学过程：设计意图：现在的学生通常会把景色描写和情感的抒发看成是两个不同的部分，通过本节内容的讲解让学生能够把景物和情感融合在一起，以达到情景交融的写作效果，并教会学生几种行之有效的情景融合技巧。
设计依据：通常人的情不直接表露，而深藏于所描绘的景象之中。
读者也要通过联想去体会领悟形象生动的画面中所包含的情感，这种手法是中国古诗中最常用的一种手法，其优点是含蓄耐读，而且情意也想得格外深长、浓郁。
我们在日常写作中也可以运用这种写法，为我们的文章添色增辉。
一、导入新课：近代评论家王国维说：“一切景语皆情语。
”意思很明白，所有写景的文字都在写情。
二、学习景物描写与情感表达的几种关系：（一）景物描写可以起到渲染、烘托作用。
景物描写可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。
课本实例：我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
路上一点声音也没有。
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头……《羚羊木雕》反映出我因被逼对朋友反悔，心灵上承受巨大的痛苦，担心因此失去友谊的悲凉心境。
例2：山上的雪被风吹着，像要埋蔽这傍山的小房似的。
大树号叫，风雪向小房遮蒙下来。
一株山边斜歪着的大树，倒折下来。
寒月怕被一切声音扑碎似的，退缩到天边去了！烘托出人物失望和恐惧的心情。
（二）景物描写可以烘托人物形象人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此我们要注意用景物来展示人物性格。
课本实例：苔痕上阶绿，草色入廉青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：“何陋之有？”《陋室铭》表明陋室主人清高，品质高尚不与世俗同流合污的品格。
例2：人也需要一场白雪来洗涤心灵上的污垢，让污垢随着雪的融化也随之而去，从而开始一个全新的人生。
而这场雪正是人们想要的白雪，既洗去了污垢，又带来了新年美好的祝福！表现了作者积极乐观的性格。
（三）景物描写可以推动情节的发展有时景物描写能够推动情节向前发展。
课本实例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西------生命。
《散步》这段景物描写为下文一家人的悠闲散步做了铺垫，提供了环境，也推动了文章的**部分。
三、教授情景交融的技法：（1）借不同的景色展示不同的心情描绘同样季节的景色，但字面表达不一样，内含的情也不一样了。
白朴的《天净沙。
秋》：“孤村落日残霞，青烟老树寒鸦。
一点飞鸿影下。
青山绿水，百草红叶黄花。
”曲中描绘的虽然是夕照下的秋色，加上有“老树寒鸦”略有悲凉意味，但后几句“飞鸿”落下，一个动态，加上青、绿、白、红、黄的艳丽色彩，秋色可人，表达的是诗人欢愉的心情和旷达高远的志向。
而马致远同样的《天净沙。
秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”表达的都是长期飘落在外的羁旅之人孤苦、哀愁的心情。
（2）巧用修辞展现景物例如《在烈日和暴雨下》：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
（3）善于捕捉景物的颜色和姿态的自然界的颜色是多姿多彩的，自然界的万物是各具形态的。
我们在观察时要善于捕捉景物的颜色和姿态。
比如《火烧云》一课，天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（4 ）抓住景物特点有序描写树我们在描写景物中，要运用电影摄影师的技巧，合理安排描写的顺序，像我们通常所见的写景文章，要有先后顺序，有远景，有近景，有主次之分，上下之分，先总写再分写。
先写静态，再写动态，或动静结合；先写形状，再写颜色，声音，气味……总之，观察要仔细，描写要有一定的顺序，一定的角度。
例如课文《春》中桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
四、借鉴范例：注意划线的句子，细心的分析这样写的好处。
范例一春山早行高远洁净的天空里，片片白云轻轻飘着像湛蓝的大海里浮动的白帆。
我们这群队伍骑着踏车向山前进发。
“呼～终于到了！”我在心里默默乐开了花，骑了怎么久，可到了。
眼前是一座不高的山，山腰上的松树，像威武的战士坚守着自己的岗位。
小路随着山势，迂回曲折。
向前望去，好像一条有生命的巨蟒。
而“巨蟒”两边，荒草从生，有枯草，也有才长出不久的青草，多多少少显露出了一些生的气息。
（运用修辞）因为来得太早的缘故，所以山上没有别人，只有我们这一行人。
虽说已是春天了，春的气息也只能从风中感觉到。
遍地都是枯草，横七竖八地倒着，我猜想，这些草如果立起来，也足足有一米高吧！向前走一段路后，这里才呈现出春色来，草坪上星星点点地散布着一些蓝色和紫色的小花，漂亮极了！前面，野生山楂树的树枝伸在路上，各种树木掩映成荫，又有花儿映射，把这里打扮得是分外俊俏。
（借景抒情）从山上往下看，山下的李花像落在树上的雪花，纯洁得一尘不染，不受世俗的打扰，在幽静的山里显得分外神圣美丽。
都说“阳春三月”，却没有多少春的气息。
草，枯黄枯黄的，也许土地里正在努力地要探出头来呢！也许明天早晨再来，春就在树芳草茵茵地地上，在绿意流淌地枝头向我们微笑了吧！范例二桃花泪无痕落红不是无情物，化作春泥更护花。
”是的，桃花片片飘落，就融入清香的泥土里，一代代地滋润着。
菜花像一块块黄金镶在山脚，桃花象绚丽的彩霞，染红了条条小沟。
（巧用修辞展景物）细看那桃枝，有的虬曲多姿，有的修长细柔，有的粗短茁壮。
桃花的形状也各具风韵，有的羞涩地打着骨朵儿，有的正迎风怒放；桃花的香味更是各显千秋。
或浓，或淡；清谈的使人如沐春风，浓郁的沁人肺腑。
花丛中，蜜蜂吟唱，彩蝶起舞，是在赞扬桃花的色彩呢？（抓住景物特点，颜色，形态）还是陶醉于它的香味呢？如梦如幻，如痴如醉……“桃花嫣然出篱笑，似笑非笑更有情。
”看着那一片粉红，看着那一片蓝，闻着那清新的土香，我仿佛置身于地层之间，洗着滚烫的岩浆澡，融化于美的核心。
范例三外婆的帆布鞋微风拂过床前，轻柔地去了，只留下窗外的纸风铃，悠悠地回响，如外婆绵长的细语，虽不悦耳，但也语重心长。
（渲染气氛，烘托心情）灶前的炉火，升腾起氤氲的热气，暮霭一样散开。
火光映射在我的手臂上，像溅开的麦芒。
炉内的水气顶起炉盖，发出“扑扑”的声响。
我闭上双眼，细细地谛听，那是外婆的帆布鞋摩挲地面时柔柔的足音。
（推动情节发展）外婆，我已忆不起我咿呀学语时您教我的歌谣，我也无法遥想我酣然入梦时您喃喃的细语。
我只能倾听，您编织的纸风铃摇摆时的回响，您烧水的锅炉中水起的余音。
拨弄纸风铃，抚平每一处皱褶，仿佛触摸您多茧的双手。
每一只铃铎都留下您指间的纹路，每一次翻折都留下您掌心的裂痕。
我仿佛看到，您安详地坐在床头，双手折叠着纸风铃，老花眼镜后，是慈爱的目光。
我仿佛听到，一根根针正缓缓穿过铃身，摩擦出吱呀的声响，又串起一只只风铃，在微风中摇摆、歌唱。
朦胧的晨曦中，我耳旁似在萦绕，灶前锅碗盆勺所演奏出的奇异的交响。
睁开迷蒙的睡眼，侧耳倾听，那是您早起后，为我做饭的声音。
我于是披衣起床，只看到炉火前的你，正向灶里添柴，身前的炉子里，蒸腾出扑扑的水气。
您的帆布鞋伴随着身体，微微颤动，单薄的身影下，又传来鞋底细切的声响。
火光中，我的泪与灶中的柴，一起消融。
如今，您已离我而去，但每当我闭眼倾听时，那窗外的纸风铃和炉内的水气却告诉我，您的帆布鞋又出现在床头和灶旁。
五、学以致用：练一练：期末考又很糟糕，我又难过又无奈，不知道怎样向妈妈交代，挣扎的走在回家的路上！（依据：景物描写可以起到渲染、烘托作用）教师评讲，展示例子：这次的月考失败了，得到成绩后，我独自一人走在荒凉的小街上，两旁树上的鸟儿唧唧咋咋的叫声使我感到十分的烦躁，但是仔细的听，这些鸟儿像我的知己一般，似乎听懂了我的悲伤，陪着我一起哭。
书包的肩带在肩上勒出两道细细的痕迹，很痛，很沉重。
看着那垂坠的夕阳橘艳地近在咫尺，像是要融化了般要滴下泪来。
你是在为我哭泣吗？练一练：通过景物描写来刻画出一个悲伤，抑郁和绝望的人物形象。
（依据：景物描写可以烘托人物形象）教师评讲，展示例子：他看到天空是一片黑暗，预示着大风暴的来临，风在驱赶着疾驰的云雾，时而露出一颗闪烁的星星，在他的前面，是一片无边无际，阴沉可怕的海面，浪头吐着白沫，吼叫着，象是预示一次风暴的到来。
在他的后面，耸立着一座比海更黑，比天更黑，象一个巨魔似的花岗岩上，它那凸出的飞岩象是伸出来捕人的手臂。
六、课后作业：阅读下面的文字，根据要求作文。
春，绿色的翅膀，托举着绿色的梦想。
夏，生命在炽热的火焰中燃烧，大地也曾在这热情中战栗。
秋，一切仿佛都已成熟，在林中，在草地，在山岗，在一切有生命呼吸的地方。
冬，无情的冰雪沉重地压在身上的时候，难道听到的只是他痛苦的呻吟；当最后一片枯叶离开枝头，你看到的将是一个甜美的笑容。
一年四节各有不同，各有特色。
同时也带给你各自不同的感受。
要求：请你以“，我的最爱”为题写一篇文章。
（一年四季任选其一）文体自选，不少于500字。
病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
”这活脱脱是烈日下祥子们慢腾腾、昏沉沉在街上拉车的形象。
“路旁的柳枝，的确是微微地动了两下。
……风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘散地摇摆，枝条都像长出一截儿来。
”“的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
”这活脱脱是烈日下祥子们慢腾腾、昏沉沉在街上拉车的形象。
“路旁的柳枝，的确是微微地动了两下。
……风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘散地摇摆，枝条都像长出一截儿来。
”。