高考文言文文意理解题电子教案
高考文言文阅读专题教案
高考文言文阅读专题教案一、教学目标1、明确考题形式和设题角度2、掌握知识体系3、强化答题方法和答题步骤二、教学内容1、考题形式：（1）单选题；（2）翻译题2、设题角度：（1）理解常见文言实词在文中的意义和用法（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（3）理解与现代汉语不同的句式和用法（4）理解并翻译文中的句子（5）筛选文中的信息（6）归纳内容要点，概括中心意思（7）分析概括作者在文中的观点态度3、知识体系（1）应该掌握120个文言实词中的一词多义（2）常见古今异义词（3）偏义复词（4）常见通假字（5）常见实词活用①名词用作一般动词②名词用作状语③名词动词形容词用作使动④名词形容词用作意动⑤形容词用作名词⑥形容词用作一般动词（6）应该掌握的18个文言虚词（7）常见文言特殊句式①判断句②被动句③倒装句a主谓倒装b宾语前置c定语后置d状语后置④省略句a省略主语b省略谓语c省略宾语d省略介词⑤固定句式a表陈述语气b表疑问语气c表反问语气d表感叹语气4、答题方法和答题步骤（1）理解实词意义的方法①联系上下文推断②通过语法词性推断③根据整句句式推断④迁移联想推断(2)理解虚词意义和用法的方法①通过在句中位置来判断②根据上下句关系来判断③联系具体语境来判断④结合课文迁移联想来判断（3）翻译句子的方法①原则：信、达、雅②具体操作六字法：留、增、删、补、换、调③依据：文言实词、文言虚词、词类活用、特殊句式、前后语境（4）筛选整合文中信息的方法①通读全文，把握体裁特征：传记，抓住中心人物和中心事件；说明文，弄清说明对象和说明中心；议论文，把握中心论点与材料；游记散文，看准描写对象和抒情基调；序言，扣住作序的原因、对象和事件②审清题干，明确筛选方向a对象是谁，数量是单个还是多个；b是思想性格还是行为特点③对照题干，分析选项④排除误区，确定选项(5)归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点和态度的方法①充分利用各种信息：如标题、注释、出处、作者经历等②整体阅读，把握体裁特征③关注中心句、关键句④分析判断细节：偷梁换柱、前后倒置、事件杂糅、强加因果、故意曲解、无中生有、片面遗漏、任意拔高。
高考文言文阅读教案
高考文言文阅读教案教案标题：高考文言文阅读教案教学目标：1. 帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧和方法。
2. 培养学生对文言文的理解能力和分析能力。
3. 提高学生的文言文阅读速度和准确性。
4. 培养学生对文言文的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1. 文言文的基本语法和词汇。
2. 文言文的阅读技巧和方法。
3. 文言文的理解和分析能力。
教学难点：1. 对于学生来说，文言文的古文词汇和句式较为陌生，需要花费较多时间和精力去理解和掌握。
2. 学生在阅读文言文时，容易陷入字面理解和翻译的困境，需要引导他们进行深入的思考和分析。
教学准备：1. 教师准备文言文教材和相关的阅读资料。
2. 准备多媒体设备，以便展示文言文的原文和翻译。
3. 准备相关的练习题和测试题，以检验学生的阅读理解能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用一些有趣的故事或文言文名句导入话题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾文言文的基本特点和阅读方法。
二、讲解文言文的基本语法和词汇（15分钟）1. 介绍文言文的基本语法结构，如主谓宾、定状补等。
2. 解释文言文中常见的古文词汇，如典故、成语等。
三、阅读文言文课文（30分钟）1. 教师先朗读文言文原文，并解读其中的生字词和句子结构。
2. 学生跟读原文，并理解其中的意思。
3. 教师引导学生分析文言文的句子结构和修辞手法。
四、训练文言文阅读技巧（20分钟）1. 教师提供一些文言文的片段或句子，让学生进行分析和理解。
2. 引导学生使用上下文推测词义和理解句子的含义。
3. 教师给予学生反馈和指导。
五、巩固与拓展（20分钟）1. 学生进行文言文阅读练习，包括填空、翻译和阅读理解题。
2. 教师提供相关的练习题和测试题，检验学生的阅读能力。
3. 引导学生进行文言文的欣赏和鉴赏，培养他们对文言文的兴趣和理解能力。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况。
2. 学生进行自我反思，总结自己的学习收获和不足之处。
(全国通用版)高考语文一轮复习 文言文阅读 文言文翻译教案-人教版高三全册语文教案
文言文翻译一、自我诊断知己知彼阅读下面的文言文，完成10-13题。
(2017年新课标Ⅲ卷高考试题)许将字冲元，福州闽人。
举进士第一。
神宗召对，除集贤校理、同知礼院，编修中书条入对曰：“臣备位侍从，朝廷大议不容不知。
万一北人言及代州事，不有以折之，那么伤国体。
〞遂命将诣枢密院阅文书。
及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状元．．。
〞及肄射，将先破的。
契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。
禧又曰：“界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣。
〞将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？〞禧惭不能对。
归报，神宗善之。
明年，知秦州，又改郓州。
上元张灯，吏籍为盗者系狱，将曰：“是绝其自新之路也。
〞悉纵遣之，自是民无一人犯法，三圄皆空。
父老叹曰：“自王沂公后五十六年，始再见狱空耳。
〞郓俗士子喜聚肆以谤官政，将虽弗禁，其俗自息。
召为兵部侍郎。
上疏言：“治兵有制，名虽不同，从而横之，方而圆之，使万众犹一人。
〞及西方用兵，神宗遣近侍．．问兵马之数，将立具上之；明日，访枢臣，不能对也。
绍圣初，入为吏部尚书，章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。
哲宗以问将，对曰：“发人之墓，非盛德事。
〞知颍昌府，移大名。
在大名六年，数告老．．，召为佑神观使。
政和初，卒，年七十五。
赠开府仪同三司，谥曰文定。
〔节选自《宋史·许将传》〕10．以下对文中画波浪线部分的断句，正确的一项为哪一项〔〕〔3分〕A．初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/B．初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/C．初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/D．初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/[答案]D[解析]原句的大意“当初，选拔调动人才，先要经过南曹，接着是考功，综合考察没有法度，官吏得以改动，选人不能向上级官吏诉说。
高考文言文翻译教案3篇
高考文言文翻译教案高考文言文翻译教案3篇在平凡的学习生活中，大家都知道一些经典的文言文吧？文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。
为了帮助更多人学习文言文，以下是小编精心整理的高考文言文翻译教案，欢迎阅读与收藏。
高考文言文翻译教案1一、教学目标1、第二轮文言文复习以翻译为切入口，高考文言文翻译教案。
2、在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
二、教学重点难点1、抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
2、借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。
以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。
三、教学课时1课时四、教学步骤(一)复习巩固热身训练：翻译下列课内文言语句。
1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。
2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。
3、望洋向若而叹曰："野语有之曰，闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。
我长见笑于大方之家。
"4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。
5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
(二)掌握文言文翻译的技巧方法文言句子翻译，可以综合考察学生对文言实词词义的推断、虚词用法判断、文言句式识别、文章大意理解等方面的能力，因而它成为高考文言文阅读中的重要题型，赋分常为8-10分，由于它以主观题的形式出现，学生得分往往不高。
究其原因，我觉得学生对翻译文言的的要求不明白，方法不正确，解题随意性大，功夫做得不细，翻出的句子容易出现这样那样的小问题。
为此，根据自己多年的教学经验，总结出文言文行之有效的翻译方法，我建议学生在翻译文言句子时按以下步骤操作。
1、一种意识--踩分意识。
总结近几年高考文言文翻译题均是在关键词句上赋分，那么文言文翻译需要关注哪些得分之点呢?主要有以下：关键单音词、词类活用、特殊句式、固定句式、双音节古今异义词、通假字等例如20xx年全国卷Ⅱ的文言文试题，要求翻译："马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。
高考语文试卷文言文教案
课时：2课时教学目标：1. 理解文言文的基本内容和作者的观点态度。
2. 提高文言文阅读理解能力，掌握文言文常见的实词、虚词和句式。
3. 培养学生的文言文翻译能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 文言文内容的理解。
2. 文言文翻译技巧的掌握。
3. 文言文文学鉴赏能力的提升。
教学难点：1. 文言文实词、虚词和句式的理解与运用。
2. 文言文翻译的准确性。
3. 文学鉴赏的深度和广度。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们平时阅读文言文时遇到的最大困难是什么？2. 引导学生思考：如何提高文言文阅读理解能力？二、学习文言文基础知识1. 介绍文言文的语法特点、句式结构和常用词汇。
2. 讲解文言文实词、虚词的辨析方法。
3. 通过实例讲解文言文句式结构，如判断句、被动句、倒装句等。
三、阅读文言文1. 预习教材中的文言文篇目，如《论语》、《史记》等。
2. 学生分组讨论，共同分析文言文的内容和作者的观点态度。
3. 教师总结学生的讨论成果，讲解文言文的主旨大意。
四、文言文翻译练习1. 教师给出一段文言文，要求学生进行翻译。
2. 学生互相批改，教师点评并讲解翻译技巧。
3. 学生再次翻译，提高翻译的准确性。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调文言文阅读理解的关键点。
2. 布置课后作业，要求学生阅读教材中的文言文篇目，并完成翻译练习。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学的文言文基础知识。
2. 提问：同学们，你们在翻译文言文时，最常遇到的问题是什么？二、文言文翻译技巧深化1. 讲解文言文翻译的方法，如直译、意译、增译、省译等。
2. 通过实例讲解如何处理文言文中的特殊句式和词汇。
3. 学生练习翻译，教师点评并指导。
三、文言文文学鉴赏1. 讲解文言文的文学特点，如修辞手法、表现手法等。
2. 学生分析教材中的文言文篇目，体会作者的文学素养。
3. 教师总结学生的鉴赏成果，提高学生的文学鉴赏能力。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调文言文文学鉴赏的重要性。
高考文言文阅读“文意理解题”设障透析学案学生版.doc
高考文言文阅读“文意理解题”设障透析学案命题主旨与形式文言文阅读文意理解题，意在考查考生对文言文内容的概括和分析能力，考查考生阅读过程中表现出来的治学态度。
四个选项都是用现代文的语言形式对原文内容进行的概述，实际上语言形式的变化反映出对原文内容的理解和分析正确与否，考题设置的每一个选项所需要的阅读区间都不是很大，设置的错误点也不是很大，不需要考生分析全文才能得出结论，只要认真阅读相关内容，完全可以找出选项与原文的不同干扰项设置命题人都在文章细节处大设迷障，于抚分析。
通常是这样几种情况：①添：添加定语或状语；②删：删除句子而改变句意；③换：换用别的词语代替，造成似是而非；④调：调换词语或句子顺序，从而改变句意；⑤凑：将意义有关或无关的几个词语句子）杂糅凑合而造成错误。
命题人有意无意地错误理解文章中的关键字、词、句，对异义词浅显理解，导致内容理解上的严重偏差。
【文本】王绂，字盂端，无锡人。
博学，工—歌诗，能书，写山木竹石，妙绝一时一日退朝，黔国公沐晟从后呼其字，绂不应。
同列语之曰：“此黔国公也。
”绂曰: “我非不闻之，是必于我索画耳。
”最走及之，果以画请，绂颔之而已。
逾数年，晟复以书来，绂始为作画。
下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是A、王绂博学多才，不仅善于唱歌和作诗，还爱好看书、“写山木竹石”，所以特别被当时的人称赞。
B、王绂作画不肯轻易下笔，但在游览时，饮酒到了兴头上，就会在长廊的粉壁上借着酒兴尽情地挥洒。
c、沐晟向王绂求画，过了几年都没有得到，最后沐晟又用自己收藏的书来换，王绂才给他作画。
D，夏昶和张益为人都很谦虚。
夏昶见到张益的《石渠阁赋》后，就不再作赋了；张益见到夏昶画的竹石后，也从此不再画竹。
【答案】［解析】：__________________________________________________________________人物传记类文段刻画人物的方式有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是正面描写（直接描写），也可以是侧面描写（间接描写）。
版2020高考语文二轮复习专题一文言文阅读训练二分析概括文意教案
训练二分析概括文意练前提醒(1)把本题的选项作为阅读的起点，带着选项的信息，对照着阅读有关文段、文句。
(2)先读选项再对文(将选项放入文中核对)，按序阅读，逐项比对。
(3)四项中有一项错误，即便该项有错误，也只是极细小的点，一定要细心。
2.主观题(1)认真读题干。
明白题干所问，明确对象、事件，分析回答要求。
(2)认真读原文。
确定阅读区域，按对象或时空变化切分语段小层次。
立足“什么人什么时候做什么”寻找相关语句，即筛选有效信息，明确事件或现象及体现的人物形象特点；立足“在什么情况下发生事件或出现现象”寻找相关语句，即筛选有效信息，明确事件或现象发生的背景或原因。
(3)概括内容要点。
在理解相关语句意思的基础上，概括相关语段(层次)的要点。
可以从三个方面考虑：①抓住小层次表达的对象、事件、现象来概括。
②抓住作者的议论句、抒情句，明确一层或一段的中心句。
③注意层次间的关系。
若是“联合关系”，则需将“要点”累加整合；若是“偏正关系”，则以其“正”为主概括要点。
一、选择题(一)阅读下面的文言文，完成文后题目。
刘馥字元颖，沛国相人也。
建安初，说袁术将戚寄、秦翊，使率众与俱诣太祖。
太祖悦之，司徒辟为掾。
后孙策所置庐江太守李述攻杀扬州刺史严象，庐江梅乾、雷绪等聚众数万在江、淮间，郡县残破。
太祖方有袁绍之难，谓馥可任以东南之事，遂表为扬州刺史。
馥既受命，单马造合肥，建立州治，南怀乾、绪。
数年中恩化大行，百姓乐其政，流民越江山而归者以万数。
于是聚诸生，立学校，广屯田；兴治茹陂及吴塘，以溉稻田，官民有蓄，陂塘之利，至今为用；又高为城垒，多积木石，为战守备。
建安十三年卒，扬州士民追思之。
馥子靖，黄初中，出为河南尹。
为政初虽如碎密，终于百姓便之，有馥遗风。
后迁镇北将军都督河北诸军事，遂开拓边守，屯据险要；又修广戾陵渠大堰，水溉灌蓟南北；三更种稻，边民利之。
嘉平六年卒。
靖子弘，累迁宁朔将军。
太安中，张昌作乱，以弘为镇南将军都督荆州诸军事。
高考复习文言文阅读教案5 通用(免费下载优秀版)
高考文言文阅读教案 (江苏高邮中学：)第一课时教学目标：了解文言文阅读的考点。
了解文言文阅读理解的基本技巧。
教学过程：要想正确分析文言文的内容，必须具有文言字词和文言句式的基础知识，除此之外，还有一个阅读技巧问题。
一、通读全文，把握文章的基本要素所谓通读全文，在逐字逐句的基础上，要总揽全局，从重点上去把握文章的基本要素。
二、把握文章思路，理清文章的层次结构想在一开始阅读时就抓住一篇文言文的中心主旨，是比较困难的，可采取各个突破、分段理清的方法。
如《六国论》这篇文章，开头提出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦，赂秦而力亏，此破灭之道也。
”接着分两个分论点：一个是贿赂秦的三个国家，一个是没贿赂秦的三个国家；接下来的正文就围绕这两个分论点进行论述；最后得出结论。
通过逐段分析归纳，文章内在的思路也就清晰了，文章的主旨也就突现出来了。
三、筛选文中重要的语言信息一篇文言文，我们不可能一下子就完全读懂全文的意思，可运用“跳读法”捕捉文中的一些重要信息。
这些重要的信息，有时是有一定标志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末总结句、作者评论性的文字等。
有些语言信息孤立地看好象很重要，但对具体的题目来说，却不一定是有效的。
我们要善于从诸多的语言信息中筛选出有效信息来，以达到正确答题的目的。
四、分析文章的思想内容要正确分析文章的思想内容，方法较多，但有一种方法是不可忽视的。
就是“分析选文的题目、尾注等内容，掌握文章的出处和作者的情况，然后再结合自己所了解的有关文学、历史等方面的知识对文章进行分析”。
经过这样分析，可更全面，更准确、更深刻地理解文章的内涵。
五、重点抓住疑难点文言文阅读顺序，一般总是先易后难，如暂时感到疑难的部分可先跳过，最后再进行重点突破。
解决疑难点的方法之一是“猜读”：《察今》中有一句话：“夫成功名者，此先王之千里也。
”运用“猜读”的方法，可先想一想“成功名”是什么意思，先王治国，是希望民富国强，自己能永垂青史，，这就是“成功名”。
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如（2012全国新课标）A．萧燧天分很高 ，为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进 入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要 他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
原文：时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试 必主文①漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就 举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!” 桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一 员往漕闱，秦熺果中前列。
【解析】C项中说吴汉“在与刘尚的队伍会合后，树起许 多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。”
四、事件杂糅：将文段叙述的几件事情或事情的细 节进行有意识地杂糅混编，让考生难以分辨正误，难 以理解头绪。 （2012天津）D. 薛雪行医救人很有成就，但盛年辞世 ，令人痛惜。
原文：“而乃讳而不宣，甘舍神奇以就臭腐，在 理学中未必增一伪席，而方伎中转失一真人矣。岂不 悖哉！岂不惜哉！”
如：B.大公鼎在沈州改革乡规，减 少徭役，发展农业生产，建立孔子庙 和学校，提倡教化百姓，百姓都顺服 他。
【解析】原文“改良乡令，省徭役， 务农桑，建孔子庙学，部民服化”
“改良乡令”中的“良乡”是地名， “改良乡令”是改任良乡县县令，而 不是“改革乡规”的意思。
二、对象错位：将有些“人物”与“事件”故意地进 行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。 如（2012江苏）C．祥符县张宗长期作奸营私，因畏 惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他 儿子不合书手的要求，加以杖责。
【解析】本句的意思是李疑让妻子照顾耿子廉的 老婆就像自己照顾范景淳一样。过了一个多月，耿 子廉的妻子才拜别他家。他不要耿子廉妻子的任何 报酬。文中说“不取其报”是说李疑不要这个妇人 报答，不是“此人不知感恩”。
如：D．李广作为主将，部队失去向导而迷失 道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己 已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是 引刀自刭。（全国卷）
据文意郭、吴产生隔阂在吴举劾之后。
如：C．吴汉没有听从皇帝告诫．以致落败。他吸取
教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟 火，蒙骗敌人，终于转败为胜。
原文是“于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵 与刘尚合军，丰等不觉。”
意为吴汉在营内遍插旌旗，使烟火不绝，以迷惑蜀 军。夜里率军潜出城围衔枚疾走，过江与刘尚会合，谢 丰等人竟然没有发觉。这些举措发生在与刘尚的队伍会 合之前，而非选项中“在与刘尚的队伍会合后”。
“子之大夫一瓢先生，医之不朽者也，高年不禄 ③（活到高寿的时候不幸去世了）。”
2017高考文言文文意理解题
阅读小技巧2
关注事件，理清思路 近几年的高考文言文大多为“一人多事”型， 结构一般可以概括为：人物简历—性格特点— 事件①、②、③—作者的议论。阅读时我们边 读边用序号标出文中记叙的事件，以“事件” 为依据对文章分层理清文章思路。
知人 明事
阅读小技巧3
三、结合语境，关注细节 不懂的词句不可忽视，可以用？标出来， 先读下文，联系上下文和学过的有关知识进 行推导。 高考文言文多是传记文章，人物多是清官 廉吏、民族英雄。阅读时要注意分清人中人 物的议论和作者的议论。
重细节 辨议论
文意理解题错项设计的6种方法：
1、曲解词义 2、对象错位 3、时序倒置 4、事件杂糅 5、无中生有 6、表述失度
一、曲解词义：命题人在对原文有关内容的
分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地 加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。 如：A．凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都 予以引荐和任用。（辽宁卷）
【解析】原文对李广引刀自刭原因的表述是 “终不能复对刀的理解上。
“刀笔之吏”是古代掌刀笔、管文书的小吏， 他们负责作审讯的记录，而不负责去替人辩护。 所以，此处的“对”，应理解成“接受（刀笔之 吏的）审讯”，而命题人却故意曲解成了“请 （刀笔之吏）辩护”。
原文：“宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之”。 （ 张宗平常侍奉权贵，就向州府申诉，州府发函给 祥符县，苏公杖责他。 ） [解析] C项中“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以 杖责”不合原文
原文：选知祥符.乡书手张宗久为奸利,畏公,托疾满百 日去,而引其子为代.公曰：“书手法用三等人,汝等第二,不 可.”宗素事权贵,诉于府.府为符县,公杖之.已而中贵人至府,传 上旨,以宗为书手,公据法不奉诏.复一中贵人至曰：“必于法 外与之.”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此,府亦不可为矣,
[解析]该项源自原文的“凡孤寒士子，抱才业、素 知识者，皆与引用”一句。
该句中“知识”是一个古今异义词，古为“相知、 相识”，而命题人却将“知识”的古义曲解成了 今义，这就导致了分析和概括的错误。
（2012北京）C．李疑不顾自己可能 受祸，坚持照顾一位孕妇，但此人却 不知感恩。
原文：疑命妇事之如疑事景淳，逾月， 始辞去，不取其报
公何不以县不可故争之?”
后来伯父被选任为祥符知县,乡里从事抄写工作的吏员张宗长久以 来作奸犯科以权谋私.害怕苏公,借口有病,过了一百天就辞职了,又 引荐他的儿子代替自己.苏公说：“按照法律,抄写人员应该任用三 等人,你是第二等,不行.”张宗向来侍奉权贵,就向州府申诉,州府发函 给祥符县,苏公把张宗打了一顿棍子.不久有地位的宦官来到州府,传 达皇帝的旨意,让张宗担任书手,苏公根据法律不接受诏命.又有一个 宦官来到说：“即使不合法,也一定要给予他这个职位.”苏公对府 尹李珣说：“一个平民百姓就能如此扰乱法律.府中也不能办成什 么事了,你为什么不用县里不同意的原因来争辩呢.”
解析：秦桧当权，他的亲党密告萧，而不是秦桧与其亲党密 告萧。
三、时序倒置：故意地倒置事情的时序，从而造成了 叙述的混乱。
如：（2012大纲）C 郭浩、吴介共同破敌，后感 情产生隔阂。绍兴年间，金兵屡屡犯宋，两人连手大 败金兵；吴举劾宋万年暗中通敌，郭不同意这一做法 ，被调往金州。
原文：浩与吴玠大破之。玠按本路提点刑狱宋万年 阴与敌境通，利所鞫(Jū)不同，由是与浩意不协，朝 廷乃徙浩知金州兼永兴军路经略使。