试讲稿：小数的初步认识
关于小数的初步认识逐字稿
小数的初步认识逐字稿10篇【篇一】小数的初步认识逐字稿《小数的初步认识》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1【教学目标】1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。
初步理解小数的意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
【教学难点】初步理解小数的意义。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。
其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书：2.5 0.5 0.48 0.4 0.03 0.08根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识。
（随机板书：小数的初步认识）二、自主探究，解决问题1．小数的读法谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。
小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
谈话：这些小数，你们会读吗？当学生读到0.48时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2．小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？学生先写小数，教师巡视，及时纠错。
谈话：你是按照什么顺序写的？小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)精选小数的初步熟悉说课稿(精)一1、理解小数乘以整数的意义，把握小数乘以整数的计算法则，正确地进展计算。
2、通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推的力量。
3、培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，渗透转化的数学思想。
理解小数乘整数的意义和计算法则。
使理解小数乘整数的计算法则。
一、复习辅垫（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少？ 18个20是多少？小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算。
（二）演示动画：小数乘整数—复习提问：通过刚刚的计算和比拟，你发觉了什么规律？（三）演示动画：小数乘整数—引入板书课题：小数乘整数二、指导探究（一）出例如1花布每米13.5元，买5米要用多少元？（二）争论：1.用加法怎样列式？用乘法怎样列式？2.13.5×5表示的意义是什么？3、你觉得哪个算式比拟简便？4、小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？（三）教师提问：小数乘整数该怎样计算呢？教师提示：1、能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？2、能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？（四）演示动画：小数乘整数—例1教师提问：为什么要把675缩小10倍呢？（五）请学生看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来。
四、质疑小结（一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下。
（二）提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算？依据是什么？（三）你对今日学习的内容还有什么问题？五、反应调整（一）说出以下各式的意义。
0.9×463×68.4×15（二）列出乘法算式，再算出来。
14个9.76的和是多少？5个2.05的和是多少？4.95的7倍是多少？（三）依据填结果。
（）（）（）（）（）×（）六、课后作业（一）计算0.86×72.14×620.375×121.8×3950.45×1081.056×25（二）小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声。
试讲稿：小数的初步认识
试讲稿：小数的初步认识
一、情景导入。
师：同学们，老师昨天去超市，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个，请看大屏幕，观察这组数据，你有什么发现呢？请你说（都有一个小圆点），你的观察真仔细，像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数，这节课我们就一起来研究“小数的初步认识”（板书课题）
二、探索新知
1.认识小数点
师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。
猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？（小数点）猜的真准，它就叫小数点。
（板书：小数点），它写在数字中间的左下角。
2.读写小数
师：我们知道了这些数是小数。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
请你说：三点六八。
真棒!同学们，小数点左边的读法和右边的读法一样吗？请你说：不一样。
那你能说一说你是怎么读的吗?你真像个小老师说的头头是道。
对了，小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出来。
3.研究分数写成小数形式。
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学三年级数学说课稿：小数的初步认识，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识1一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。
它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。
小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。
教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。
基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:二、说目标1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。
了解小数的十分位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。
会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。
多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。
这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。
小数的初步认识优秀说课稿
〔一〕教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含 义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表 示。 3、能识别小数，会读写小数。
小数的初步认识优秀说课稿 1 一、说教材： 本课教学内容为《人教版试验课程小学三年级〔下册〕》。为了更好 地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在 分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以 元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的学问作为学习小数的形象支撑。 本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生 联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续学问，在四下年级开始 系统地学习小数的学问。 二、教学目标、重点、难点：
3 厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18 厘米呢？
书课题：认识小数〕
3、探究小数的写法。
〔二〕认识小数〔读法〕
让学生把答案填写在课本上。
1、探究小数的读法。
想一想：0.03 米、0.18 米，小数点后面第一位数表示什么？第二位
小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数 呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4、紧密数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 〔二〕教学重点： 使学生正确理解小数的含义。 〔三〕教学难点： 以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写；以米为单位的小数与 米、分米、厘米的互相改写 三、教学流程： 〔一〕引入小数 1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？ 2、在哪里见过这样的数？
难点。
依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
二、立足进展说策略。
1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观看、比较、分
《小数的初步认识》教案5篇
《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学小数的初步认识说课稿(优秀3篇)_1
小学数学小数的初步认识说课稿（优秀3篇）篇一：小学数学小数的初步相识说课稿篇一一、说教材本节课是学生在初步相识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的基础。
小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已经有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让学生亲历学问的形成过程。
三、教学目标：1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
3、通过对一位和两位小数的初步相识，培育学生解决简洁实际问题的实力。
4、使学生相识小数在实际生活中的应用，培育学生酷爱生活、酷爱数学的情感。
四、教学重、难点：小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。
学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。
在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。
五、说教、学法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。
《小数的初步认识》教案（通用7篇）
《小数的初步认识》教案（通用7篇）《小数的初步认识》篇1小数的初步认识（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。
【教学目标】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、课件、视频展示台。
【教学过程】一、认识小数(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。
播放课件：几位同学去商场买水果的情景。
小明买了3.25 kg香蕉，小东买了2.7 kg李子，小红买了0.8 kg 桃子。
（营业员依次报质量，然后定格）(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：3.25 kg。
小东——李子：2.7 kg。
小红——桃子：0.8 kg。
(3)教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。
然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。
二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。
（播放课件：学生到出口处付钱的情景。
最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。
教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。
练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。
36.50元0.85元8.05元9.25元三、对比小结，初步理解小数1对比教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。
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试讲稿：小数的初步认识
一、情景导入。
师：同学们，老师昨天去超市，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个，请看大屏幕，观察这组数据，你有什么发现呢？请你说（都有一个小圆点），你的观察真仔细，像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数，这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）
二、探索新知
1.认识小数点
师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。
猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？（小数点）猜的真准，它就叫小数点。
（板书：小数点），它写在数字中间的左下角。
2.读写小数
师：我们知道了这些数是小数。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
请你说：三点六八。
真棒!同学们，小数点左边的读法和右边的读法一样吗？请你说：不一样。
那你能说一说你是怎么读的吗?你真像个小老师说的头头是道。
对了，小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出来。
3.学习分数写成小数形式
师：有一天张老师给了小亮一张表，叫小亮去测身高呢！同学们请看，他的身高是多少。
请你说：1米3分米。
对，可是小亮一看表
格，表格里的身高只用米做单位，那1米3分米到底等于多少米呢？接下来我们就来研究这个问题。
请看大屏幕，这是一把米尺，请同学们数一数，老师把它分成了多少份？请你说：对了10份。
那每份的长度可以怎么表示？请你来说：1分米。
之前的知识掌握的真牢靠。
你还有不同意见：1/10米。
能说说你的理由吗？你是说把1米分成10份，每一份就是它的1/10，也就是1/10米，厉害，说的有理有据。
你还有补充：1分米=1/10米。
你真善于总结，你的答案让我们离成功又近了一步，掌声送给他。
师：其实，1/10米还可以写成0.1米。
听到这里你是不是想到了解决小亮那个问题的办法了呢？我们一起来思考这个问题：3分米用分数怎么表示？用小数怎么表示呢？你反应最快，请你说：你的意思是3分米可以表示为3/10米，还可以写成0.3米。
同学们，你们同意吗？你是怎么想的呢？跟大家讲一讲：3分米就是把1米平均分成10份，表示其中的三份，用分数表示就是3/10米，也可以写成0.3米。
你的表达很清晰。
请同学们仔细观察这些分数和这些小数，能发现什么呢?请你说：你发现了分母是10的分数可以写成小数。
你的这个发现真了不起。
你还有补充：分母是10的分数，分子是几，就可以写成零点几。
看来团队的力量就是高啊，接下来我们一起来帮小亮解决这个问题吧：1米3分米写成小数是多少米呢？一起说：对了1.3米。
三、练习巩固（出示课件）
同学们的表现真让老师觉得惊喜，现在老师想考考大家，你们敢接受老师的挑战吗？
请看第一关：我会填。
第一个填多少呢？请你说，为什么是0.5元。
对，5角是5/10元，写成小数就是0.5元。
恭喜同学们通过第一关，请看第二关，同学们的反应真快。
最后一关。
四、小结
恭喜同学们闯关成功，这一节课，你有什么收获呢？请你说：你知道了什么是小数。
请你说：你知道了怎么把分数写成小数的形式，你还想说：同学们的收获真多啊。
五、课后练习
课后回家量一量自己和家人的身高。
告诉他们，他们的身高是多少厘米。
用小数表示是多少米。
这节课就上到这里。
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。