亲子游戏治疗儿童心理障碍
沙盘游戏与儿童心理治疗
一.沙盘游戏治疗的形成及完善沙盘游戏疗法，是国际上运用非常广泛的心理疗法，在欧洲、美国、日本以及中国等地区及国家影响深刻，特别是儿童的心理咨询，沙盘游戏技术有举足轻重的地位。
沙盘游戏疗法推广如此广泛,除了其疗效的显著，也因为心理治疗师们前赴后继，不断地对沙盘游戏疗法进行探索和改良。
威尔斯(H．G．Wells）曾以其《时间机器》(1895)一书而成为有名的作家。
但是人们一般却并不太注意他在1911年出版的《地板游戏》，而正是此书，开始了有关“沙盘游戏治疗"的历史。
在《地板游戏》一书中,威尔斯描述了他和他的两个小儿子的游戏过程，尤其是他们所玩的“地板上的游戏”，把各种各样的玩具，在地板上搭建着不同的游戏内容.孩子们玩的开心而投入,表现出了令人兴奋的想象力和创造性。
威尔斯在其书中曾写到：就在这地板上，不断涌现着数不清的富有想象力的游戏内容，它们不但使孩子们每天都在一起玩得高兴,而且还为他们以后的生活建立了一种广阔的、激励人心的心智模式.任何一个人都可以从这幼儿游戏的地板上获得启发与力量。
沙盘游戏的雏形便就此形成,它的发现与创作，并不是心理学家们苦思冥想的结果，而是一个奶爸忽然发现了人类已经玩了上万年的“地板游戏”对心理和教育的作用，于是这位奶爸写下了《地板游戏》一书,启发了英国心理学家玛格丽特·洛温菲尔德.洛温菲尔德1890年出生于伦敦，师从于儿童精神分析大师梅来妮·克莱因，她不仅是一位儿童心理医师，还是一位文学爱好者，喜爱威尔士的作品.洛温菲尔德在学术、事业黄金期的时候,正是二战对英国造成严重灾难的时候，此时的英国长期受到德国的轰炸,许多孩子失去了家也失去了家人,儿童的心理创伤成为一个严重的难题，摆到了英国人面前。
此时去洛温菲尔德诊所的儿童可谓络绎不绝，以致于许多小来访者不得不在咨询室外等候很久。
“熊孩子”坐不住是世界共通的规律，所以她做咨询的时候,常常受到在外等候的儿童的干扰.无奈之中她灵光一现，想到了《地板游戏》，于是在咨询室门口放了一个箱子,里边装了一些玩具,让“熊孩子”们在外等候的时候,能够安静些。
幼儿园儿童心理健康案例分析与干预方案
幼儿园儿童心理健康案例分析与干预方案1. 概述幼儿园是孩子们成长成才的重要阶段，而儿童心理健康在这个阶段尤为重要。
本文将通过具体的案例分析，深入探讨幼儿园儿童心理健康的重要性，并提出有效的干预方案，以帮助幼儿园教师和家长更好地关注和促进儿童心理健康的发展。
2. 案例分析2.1 小明的焦虑症小明是一名幼儿园的学生，近期经常出现哭闹、拒绝上学等行为。
经过观察和询问，教师们发现小明存在着严重的分离焦虑症。
这个案例表明，儿童心理健康问题并不少见，而教师和家长需要更多地关注儿童的心理状态。
2.2 小华的社交障碍小华是一名活泼可爱的女孩，但她在和其他孩子交往时总是显得非常紧张和害羞。
这种社交障碍给小华带来了很多困扰，也影响了她的正常成长。
这个案例提醒我们，儿童心理健康问题会影响到他们的日常生活和成长环境。
3. 干预方案3.1 关注家庭环境针对小明的焦虑症，首先需要关注他的家庭环境。
家长的情绪和行为对孩子的心理健康有着重要影响，因此需要引导家长改善家庭氛围，给予孩子更多的关爱和理解。
3.2 建立友好交往针对小华的社交障碍，可以通过组织各种游戏和活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中建立友好的交往。
教师也需要给予小华更多的关注和鼓励，帮助她逐渐融入集体，克服社交障碍。
4. 个人观点与总结从以上案例可以看出，儿童心理健康问题需要引起足够的重视和关注。
教师和家长需要更多地了解儿童的心理发展规律，以及如何有效地进行干预。
只有通过多方合作，才能帮助儿童健康成长。
幼儿园儿童心理健康问题需要多方关注和支持，需要建立健康、和谐的成长环境，需要教师和家长的共同努力。
希望通过本文的探讨，能够引起更多人对儿童心理健康问题的关注，也能帮助更多幼儿园儿童获得更好的心理成长。
幼儿园儿童心理健康案例分析与干预方案5. 促进儿童心理健康的途径5.1 儿童心理健康教育为了促进儿童的心理健康，教师和家长可以通过心理健康教育来增强儿童的心理健康意识和心理调适能力。
幼儿亲子互动小游戏教案(通用7篇)
幼儿亲子互动小游戏教案〔通用7篇〕幼儿亲子互动小游戏教案〔通用7篇〕幼儿亲子互动小游戏教案1游戏准备1、学会《炒黄豆》这首儿歌。
2、无障碍物的室内或室外大场地。
游戏规那么1、双手摇动时，动作幅度不宜过大，也不要太用力，以轻松、自然为主。
2、可罚摇动手时，没念儿歌的人表演一个节目。
游戏玩法幼儿与别人〔家长、友伴〕两人一组相对站立并手拉手，一起左右如秋千状摇动，边摇边有节奏地念儿歌——“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。
”念完后，两人立即高举手，两人的头同时向一边钻，同时转体360度。
游戏可以反复进展。
考前须知1、 360度转体时，手要轻轻地牵着，如有不妥要及时松开，防止发生意外伤害。
2、游戏完毕时，对幼儿要进展简单的评价，以起到鼓励和指导的作用。
幼儿亲子互动小游戏教案2〔一〕活动名称：走一走〔二〕适用年龄：〔三〕活动作用：幼儿：1、练习钻及走平衡线的动作，开展宝宝的身体协调性。
2、学惯用大拇指，食指，中指三个手指抓东西的技能，促进宝宝手部小肌肉动作的开展。
家长：理解宝宝身体协调和手部肌肉的开展，感受亲子游戏的重要意义〔四〕活动准备：1、硬件：夹子，纸板大笼球2、软件：家庭气氛和睦〔五〕活动要求：选择的材料颜色要鲜艳，各种颜色的，激发起幼儿想要游戏前的兴趣，具有平安性的，柔软的，家长应及时指导。
〔六〕活动过程：1、规那么：a、问候光阴：〔1〕老师摇动手拍，并用亲切且具有节奏的语言〔2〕请家长引导宝宝用有节奏的语言〔3〕老师引导宝宝与家长面对面边拍手边互相有节奏的问好b、运动光阴〔1〕请家长与宝宝面对面，家长将健身圈套在宝宝的腰上，让宝宝用双手扶在健身圈的两侧，家长拉住健身圈的前端牵引宝宝练习沿线行走。
〔2〕幼儿家长面对面站立，幼儿推动大笼球向前走。
c、温馨光阴〔1〕、老师将彩色纸板放在地上摆成一排，请幼儿每人取一个夹子放在色彩一样的纸板下面。
〔2〕、老师示范捏夹子的方法：三指〔拇指，食指，中指〕用力捏住夹子，使夹子张开，夹住纸板。
心灵碰撞——亲子沟通心理健康教育教学设计
心灵碰撞————亲子沟通心理健康教育教学设计[教学主题]理解父母，与父母建立良好的亲子关系[教学目标]1、通过活动让学生了解和理解父母。
2、通过活动使学生掌握正确的沟通方式和如何创造一个良好的生活环境，以利于提高自己的学习效率。
3、理解沟通的目的和意义，初步学会进行合理的沟通方法。
能积极地参加每一个环节的活动，与小组成员和家长的活动实施过程中分工合作，并善于互相交流。
初步学会分析问题和解决问题。
能够将体会到的感觉运用到自己生活和学习中去。
4、体验和感悟父母的内心烦恼，同时通过情感交流产生情感共鸣。
[教学重和难点]重点：真情流露难点：互相交流，学生在说说心理话时肯定会有所顾忌的，包括我们的家长肯定有所保留，因此在这个活动中要一种氛围感染学生和家长。
[教学方法]教法：活动任务驱动，互动和体验学法：合作学习，参与和感悟[教学准备]1、电视公益广告（教师可以根据学生比较喜欢的节目或者比较熟悉的节目中选择一些关于学生和家长沟通困难的一些广告片断，本节课中所运用的是东方少儿频道中的一个公益广告）2、数据调查（这个数据可以是自己学校学生中调查的结果，也可以是其他学校中调查的结果，但是最好能贴近学生的例子）3、游戏：撕图形（游戏规则：在每个人做游戏的时候实验者眼睛闭着，不能和其他同学交流，只要按照老师的口令做就可以了）（游戏内容：每个人拿一张餐巾纸或者薄纸，老师要求先对折，然后再右上角撕去一个角，在要求对折，在左上角撕去一个角，然后再对折，在右下角撕去一个角，再对折，再左下角撕去一个角，然后叫大家展开，互相看一看，谁的是最正确的。
）4、课前对学生和家长的情况初步了解（特别是特殊家庭的情况，具有宣传力、说服力的事例）5、彩色纸张和录音机6、家长录音片段（这个每个老师可以根据自己的需要准备）[教学对象]初一年级学生[教学过程]（一）、活动导入活动目的：让同学们增进彼此间的友谊，使陌生的人与人之间消除陌生。
并让大家明白沟通并不是那么困难。
儿童心理发展教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，7岁，是一名小学一年级的学生。
他的父母都是知识分子，家庭条件良好。
然而，小明在学校的表现并不理想，学习成绩一般，而且性格孤僻，不善于与人交往。
在与老师和同学的互动中，小明总是显得有些自卑和退缩。
经过深入了解，我们发现小明在心理发展上存在一些问题。
二、案例分析1. 情绪管理问题小明在情绪管理方面存在较大问题。
他在遇到挫折和困难时，容易情绪失控，甚至哭泣。
这主要是因为小明在成长过程中，父母对他的期望过高，导致他在面对压力时无法正确处理自己的情绪。
2. 社交能力不足小明在社交能力方面表现不足。
他不喜欢与人交往，害怕与人接触。
这主要是因为小明在家庭环境中缺乏与同龄人互动的机会，导致他在社交方面存在一定的障碍。
3. 自尊心较低小明在自尊心方面表现较低。
他在面对他人的评价时，容易产生自卑情绪。
这主要是因为小明在成长过程中，父母对他的批评较多，导致他在心理上形成了较低的自我评价。
三、教育策略1. 情绪管理教育针对小明的情绪管理问题，我们可以采取以下教育策略：（1）引导小明认识情绪：通过故事、图片等形式，让小明了解情绪的产生和表现，使他认识到情绪是可以管理和调控的。
（2）教会小明情绪管理方法：如深呼吸、数数、寻求他人帮助等，帮助小明在遇到挫折和困难时，学会正确处理自己的情绪。
（3）加强家庭沟通：鼓励父母与小明进行有效的沟通，关注他的情绪变化，给予适当的关爱和支持。
2. 社交能力培养针对小明的社交能力不足，我们可以采取以下教育策略：（1）创造社交机会：鼓励小明参加集体活动，如兴趣小组、运动会等，让他有机会与同龄人交往。
（2）教授社交技巧：如主动打招呼、倾听他人、表达自己的想法等，帮助小明提高社交能力。
（3）加强家校合作：与老师沟通，了解小明在学校的表现，共同帮助他提高社交能力。
3. 增强自尊心针对小明自尊心较低的问题，我们可以采取以下教育策略：（1）发现并肯定小明的优点：关注小明的成长，发现他的优点和进步，及时给予肯定和鼓励。
沙盘游戏治疗在国内的研究现状及其应用
沙盘游戏治疗在国内的研究现状及其应用沙盘游戏治疗是一种结合心理学和艺术的治疗方法，通过在沙盘中模拟场景和故事，帮助个体表达内心情感和解决心理问题。
近年来，沙盘游戏治疗在国内逐渐受到关注，并且在心理治疗领域得到广泛应用。
本文将对沙盘游戏治疗在国内的研究现状及其应用进行探讨。
一、沙盘游戏治疗的研究现状1. 沙盘游戏治疗的起源及发展沙盘游戏治疗起源于瑞士心理学家卡尔·荣格（Carl Gustav Jung）的深度心理学理论，20世纪初期，荣格首次提出使用小型沙盘和模型来进行心理治疗。
随后，美国心理学家玛丽·凯丽（Margaret Lowenfeld）将沙盘游戏治疗引入儿童心理治疗领域，并逐渐推广到成人心理治疗中。
在国内，沙盘游戏治疗引入较晚，但随着心理治疗领域的不断发展，逐渐受到心理治疗师和研究人员的重视。
沙盘游戏治疗的理论基础主要包括荣格的集体无意识理论、凯丽的发展心理学理论和绘画心理学等。
荣格认为，沙盘游戏是一种投射性的表达方式，通过在沙盘中塑造场景和故事，个体可以表达内心的潜意识情感和冲突。
凯丽则强调儿童在沙盘游戏中能够通过模型和玩具来表达自己的内心世界和体验，从而促进心理健康的发展。
绘画心理学理论则认为，沙盘游戏可以激发个体的创造力和想象力，帮助他们找到解决心理问题的方式。
目前，国内对沙盘游戏治疗的研究主要集中在两个方面：一是理论研究，包括沙盘游戏治疗的理论探讨、理论模型构建等；二是实证研究，包括沙盘游戏治疗的临床应用、治疗效果评估等。
在理论研究方面，一些心理学院校和心理治疗机构都开展了沙盘游戏治疗的理论探讨和实践研究，形成了一些比较完整的研究成果。
在实证研究方面，一些临床心理治疗师和研究人员也进行了一些案例研究和治疗效果评估的工作，初步探讨了沙盘游戏治疗在心理健康领域的应用前景。
沙盘游戏治疗在国内主要应用于儿童和青少年心理治疗、家庭治疗、心理康复等领域。
在儿童和青少年心理治疗中，沙盘游戏可以帮助他们表达内心情感和体验，解决焦虑、抑郁、创伤后应激障碍等心理问题。
近十年来国外游戏研究新进展
心理科学 Psychological Science 2004,27(5):1187-1189近十年来国外游戏研究新进展王小英Ξ1 王丽娟2 郭丽华1(1东北师范大学幼儿教育系,长春,130024) (2吉林大学心理学系,长春,130012)摘 要 游戏一直是国外研究者非常关注的研究课题之一。
本文总结论述了近十年来国外关于亲子游戏与幼儿发展、装扮游戏与幼儿心理理论的发展、游戏的治疗作用等游戏研究领域的新进展。
关键词:幼儿 游戏 心理理论 20世纪70年代以来,心理学家做了大量关于游戏效用的实证研究。
结果表明,游戏与幼儿思维、想象、记忆、言语、社会性等的发展密切相关。
如今,游戏之于幼儿发展的重要性已是众所周知。
90年代以来,对于游戏的研究依然方兴未艾,且显现新的特点。
本文在查阅文献的基础上,对90年代以来国外关于游戏与幼儿心理发展的研究结果进行了梳理、总结,对新的研究特点进行了论述。
1 亲子游戏与幼儿发展 20世纪90年代以来出现了大量关于亲子游戏(parent2 child play,m other2child play,father2child play)的研究。
早期亲子交往,特别是亲子游戏对幼儿发展意义重大。
Fagan,Jay;D ore,Martha M.(1993)对亲子游戏中母亲的反应类型及其对幼儿的影响进行研究。
结果表明,在游戏中忽视型母亲对幼儿反应不积极,而且与非忽视型亲子游戏相比,忽视型亲子游戏中的幼儿发展适应性能差。
Russell(1997)等对亲子游戏模式及其对幼儿与同伴游戏的影响进行了探讨。
此研究中,父母的游戏行为被界定为三种模式,即指导者(Director)、协助者(Facilitator)、共同游戏者(C o-player)。
结果表明,不同类型的游戏,父母采取的行为模式不同。
玩具游戏中父母多采用协助模式,而在运动建构游戏中多作为指导者。
研究发现,协助模式下的幼儿在与同伴的游戏中显示出更多的兴趣。
儿童发育心理教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，7岁，是一名小学一年级的学生。
他的家庭条件良好，父母均为知识分子，对小明的教育非常重视。
然而，小明在学校和家里的表现却让父母感到担忧。
他在课堂上注意力不集中，经常走神；与同学交流时显得胆怯，缺乏自信；在家做作业时磨蹭，效率低下。
父母带小明咨询了心理医生，希望找到解决问题的方法。
二、案例分析1. 注意力缺陷多动障碍（ADHD）：小明的注意力不集中、多动，可能是由于注意力缺陷多动障碍（ADHD）引起的。
ADHD是一种常见的儿童发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动、冲动等行为问题。
2. 社交焦虑症：小明在与同学交流时显得胆怯，缺乏自信，可能是由于社交焦虑症引起的。
社交焦虑症是一种常见的心理障碍，患者对社交场合感到恐惧和不安。
3. 家庭教育方式：小明的家庭教育方式可能过于严格，导致他在面对挫折和困难时缺乏应对能力。
父母对小明的期望过高，给他带来了很大的压力。
三、教育方案1. 药物治疗：在医生的指导下，小明开始服用适量的药物治疗ADHD。
药物治疗可以改善小明的注意力、多动和冲动行为。
2. 心理治疗：小明接受了认知行为疗法（CBT）的治疗。
通过CBT，小明学会了如何识别和改变自己的负面思维，提高自信心。
3. 家庭教育指导：父母参加了心理医生举办的家庭教育讲座，学习了科学的家庭教育方法。
他们开始关注小明的情绪变化，给予他更多的关爱和支持。
4. 学校教育干预：学校为小明制定了个性化的教育方案。
教师通过小组合作、游戏等方式，帮助小明提高注意力，增强自信心。
四、教育效果经过一段时间的治疗和教育干预，小明取得了显著的进步：1. 注意力提高：小明在课堂上能够集中注意力，认真听讲，学习成绩有所提高。
2. 社交能力增强：小明与同学的关系变得更加融洽，他开始主动与同学交流，积极参加集体活动。
3. 自信心提升：小明在面对困难和挫折时，能够保持乐观的心态，勇敢地面对。
4. 家庭教育改善：父母学会了如何关爱和支持小明，家庭氛围变得更加和谐。
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文章编号:1008-6579(2008)06-0685-03=综述与讲座>亲子游戏治疗儿童心理障碍韦耀阳,马小琴(湖北师范学院教育科学系心理学教研室,湖北黄石435002)中图分类号:R749.94文献标识码:B摘要:儿童的心理问题的发生与家庭教育方式以及亲子关系密切相关,大量实践表明亲子游戏治疗是一种有效的治疗儿童心理障碍的干预手段,亲子游戏治疗主要运用于治疗儿童攻击性问题行为、情感调整障碍和家庭暴力和性虐待等心理障碍。
关键词:亲子游戏治疗;儿童心理障碍;亲子关系随着社会的发展和人类文明的进步,精神疾患和心理健康问题已日益引起人们的关注。
心理障碍的生成往往从儿童期开始,且与精神疾病的发生密切相关。
据全国22个城市协作调查,我国儿童青少年心理行为问题的检出率为12.97%[1],且近年来有逐年增高趋势。
影响儿童心理与行为问题的因素是多方面的,其中家庭环境和父母关系是最重要的原因之一。
父母不仅是儿童日常生活的主要照料者,还是儿童直接接触与交往的最早对象,因而父母就必然成为了影响儿童生活与发展的重要因素。
近年来,国外许多学者都开始关注亲子游戏治疗的研究。
在西方发达国家,亲子游戏治疗作为游戏治疗模式之一,已成为治疗多种儿童心理障碍的重要手段。
大量的实践结果表明,亲子游戏治疗儿童心理与行为障碍疗效显著。
1亲子游戏的概念及特征亲子游戏就是利用亲子之间有效的沟通和科学游戏的手段来矫正儿童心理与行为异常的一种治疗方法。
它是在儿童中心游戏疗法(child-centered play therapy)的基础上发展并建立起来的,其基本理论认为,父母与子女之间天生存在一种特殊的关系,治疗师通过对父母的培训,使其成为替代治疗者,并能够利用这种特殊关系通过亲子游戏和互动更有效地解决儿童的心理与行为问题[2]。
亲子游戏治疗不同于一般的游戏治疗,它具有以下几个方面特点:首先,亲子游戏治疗法注重的是加强和巩固亲子之间的关系而不是治疗师与儿童的关系。
其次,在亲子游戏治疗中父母才是真正的治疗者,治疗师负责训练家长使其掌握游戏治疗的基本技能,然后要求父母用所学方法与儿童进行游戏与互动,从而解决儿童心理与行为问题。
最后,亲子游戏治疗并不是采用游戏治疗的技能直接对某种问题行为进行矫正,而是利用亲子之间情感关系的治疗力量和儿童内在的改变自我的力量来达到治疗目的[3]。
2亲子游戏治疗的理论基础亲子游戏治疗在其本质上是一种游戏治疗方法。
游戏基金项目:湖北省教育厅人文科学研究项目(2005y226);湖北省教育厅省级教研项目(20050364)作者简介:韦耀阳(1976-),男,湖北人,讲师,心理学硕士,主要研究方向为差异心理研究。
是儿童的天性,是人类与生俱来的一种倾向。
对于儿童而言,他们是语言尚处于发展阶段,语言表达并非他们最擅长的表达工具。
因而在儿童心理治疗中采用游戏作为沟通方式是较好的方法。
弗洛依德认为游戏是在潜意识的成分,游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。
游戏使儿童能逃脱现实的强制和约束,发泄在现实中不被接受的危险冲动,缓和心理紧张,发展自我力量以应付现实的环境。
艾里克森也从新精神分析角度来解释游戏,他认为游戏是情感和思想的一种健康发泄方式。
在游戏中,儿童可以/复活0他们的快乐经验,也能够修复自己的精神创伤[4]。
而在亲子游戏治疗中,让父母参与儿童游戏,亲子之间进行游戏和沟通,儿童能够通过游戏表达自己的情感、焦虑和体验;对父母来说,这提供了一个直接了解儿童内心世界和情感需要的机会,亲子关系得到很大改善,儿童心理问题也随之得到很好解决。
3亲子游戏治疗的分类和治疗模式根据参与人数和治疗方案的不同,目前亲子游戏治疗主要分为两大类,即个案亲子治疗和团体亲子治疗。
前者是针对单个家庭所进行的治疗,后者一般是同时对若干对亲子进行团体治疗。
二者不同之处在于治疗师同时对几位家长进行游戏治疗培训,并且在团体亲子治疗中,来自不同家庭的家长之间、儿童之间可以相互鼓励和交流借鉴。
最早的亲子游戏治疗模式由美国的L ouise G ur ney提出[3]。
该治疗模式全程需六个月甚至更长时间,操作较困难且易受诸多外部因素的制约,后Zella L和Gar ry又分别提出了5周亲子游戏治疗模式和10周亲子游戏治疗模式[5],这些模式被广泛地应用于亲子游戏治疗中。
典型的亲子游戏治疗模式是:治疗师利用理论传授、角色训练、示范游戏等手段,帮助家长学习如何进行游戏治疗。
然后要求家长利用所学到的方法每周与他们的子女做游戏30min,并将游戏的经过向治疗师报告。
由研究人员向家长提供游戏治疗玩具箱,供其在家庭游戏中使用。
另外,在此期间,每位家长和他们的子女还被安排在诊所的游戏治疗室进行游戏治疗并录像,以便在之后每周安排的小组讨论上请专家咨询和指导,同时组内的其他成员也可相互学习和获得鼓励。
4亲子游戏疗法的适应症和疗效近几十年的国内外实践表明,亲子游戏疗法对许多儿童心理与行为异常有显著疗效,其中包括儿童的攻击行为、学习困难、性虐待和家庭暴力儿童、情绪调整障碍及离婚家庭子女的心理调适不良、父母被监禁引起的儿童精神创伤,自我意识不良等问题。
在已有的诸多前瞻性研究中,报道比较多的几个问题及其结果如下。
4.1攻击性问题行为心理学家韦斯特曾进行一项长达14年的追踪研究。
结果发现,70%的暴力少年犯在13岁时就被确定为有攻击性行为;有48%的少年犯在9岁时就被确定为有攻击性行为,而且儿童的攻击性越强,今后犯罪的可能性越大[6]。
而导致儿童出现攻击性行为的原因除模仿学习和挫折后产生消极情绪之外,父母的强硬态度和限制行为也是导致儿童出现攻击行为的重要因素。
因此,采用亲子游戏治疗及早对儿童攻击行为进行干预具有重要意义。
在被观察的157名儿童中,100%儿童有改善。
表现为顺从性增加,亲子之间不可接受行为减少,儿童暴怒发作减少,父母体罚减少,儿童与他人交流愿望增强[7]。
4.2情感调整障碍当今社会,情感调整障碍最多见于家庭巨变的儿童中。
如父母被监禁、离异或死亡等重大应激事件都会对儿童带来不同程度的精神打击和心理创伤,同时,儿童心理和行为问题的出现反过来又可加大父母的心理压力,进而导致精神疾患的增加。
因此,及时调整家庭成员的心理障碍,协调亲子关系,对提高家庭成员心理健康水平是十分必要的。
YF C I ris等[8]在1997年报道了采用亲子游戏疗法调适在美华人亲子间产生心理矛盾的结果。
研究者通过对父母进行10周的游戏治疗培训并让他们对自己的子女进行每周30min的游戏治疗。
结果与对照组比较,实验组父母与子女的矛盾明显被化解,亲子游戏治疗增进了亲子间的相互理解,使亲子间情感交流增多,彼此能接纳对方,父母对子女的问题的焦虑和烦恼也明显消除了。
近年来,亲子游戏治疗被广泛应用于单亲家庭和由父母被监禁所产生的亲子关系障碍。
在美国每年约有25万儿童的父亲或母亲被监禁。
超过80%的美国儿童有过父或母被监禁的背景。
当父母被监禁时子女的情感障碍和行为问题明显增加,青少年时犯罪率比正常家庭儿童高4倍[9]。
Gar-r y报道了对16个父亲被监禁家庭的亲子治疗结果。
完成10周的治疗训练之后,实验组父亲对子女的接受程度和移情反应明显提高,他们学会了无条件积极关注子女,同时精神压力减轻。
子女自我意识增强,道德水平和自我控制能力增强,问题行为发生率明显下降。
L Zella等[5]对22个母亲被监禁的家庭实施了亲子游戏治疗。
通过自身对照与对照组对照分析,结果发现母亲对子女的移情反应增强,对子女接受度显著提高,子女的心理与行为问题发生也显著减少。
现代社会的单亲家庭越来越多,亲子游戏治疗法对单亲家庭儿童心理障碍的矫正也具有显著疗效。
我国学者高峻岭[10]对22个单亲家庭进行了为期5周的亲子游戏治疗,结果显示实验组家长的移情行为明显增加,对儿童的关心增加,对其控制欲减低,让儿童引导活动的行为增加,儿童们的情感表达和可被他人接受的行为增加。
另外,实验组的亲子之间语言情感交流较治疗前明显增多。
L R Stov er等[11]发现,家长的高水平移情行为是亲子治疗成功的重要决定因素,它决定儿童行为的改变。
此外,父母离异的精神打击可引发儿童的许多心理问题,父母很难维持原有的健康亲子关系,由此导致儿童情感和行为问题的增加。
儿童心理与行为问题的增加又会加重父母的焦虑。
1994年有学者报道了采用亲子游戏治疗法调适父母离异儿童的心理问题的结果。
通过亲子游戏治疗,儿童的自我意识增强,问题行为显著减少,父母对子女的接受度明显提高,精神压力减小同时亲子关系也得到极大改善[12]。
在关于情感障碍治疗的报道中,研究者还发现,伴随着情感障碍的化解,部分儿童出现智商和学习能力的提高,个性特征也得到明显改善[13]。
4.3家庭暴力和性虐待C M ar y等[14]曾将游戏用于性虐待儿童的家庭。
结果表明,在完成亲子游戏治疗训练后,实验组家长在父母接受度调查表(PP A S)上的得分明显高于对照组,表明他们对子女的接受程度显著提高,包括接受子女特有的行为和无条件爱子女。
父母的改变必然会引起子女的改变,治疗结束后儿童的情绪更稳定,更独立,自我控制力有了明显提高。
有研究对家庭暴力的儿童与父母进行了10周的亲子游戏治疗,结果发现父母对子女问题行为接受度提高,学会用更多的情感交流代替暴力行为,无条件爱子女,精神压力也明显减轻[5]。
5亲子游戏治疗的发展前景采用亲子游戏治疗儿童心理障碍的历史并不悠久,但这种有效的干预手段却具有广阔的发展前景。
目前,亲子游戏治疗一般在十周甚至更短的时间内完成,虽然在治疗结束后能够取得比较满意的疗效,但还缺乏一些事后追踪研究和效果反馈,所以,许多治疗师都在力图建立一套完善的追踪研究和效果反馈系统,以更好地考察亲子游戏治疗法的效度。
国外有研究者进行了亲子游戏治疗的跨文化研究,结果显示,尽管各国文化以及家庭教育方式存在巨大差异,亲子游戏治疗对中、美、韩等各国儿童心理障碍的矫治具有相同的显著疗效。
另外,将亲子游戏治疗与其他游戏治疗法相结合,把对父母的游戏治疗培训与对教师的培训相结合,共同治疗儿童心理障碍也是今后亲子游戏治疗的一种趋势。
综上所述,亲子游戏治疗法作为一种有效的儿童心理治疗手段,有着广泛的临床适应症和应用前景。
随着人们对儿童心理健康问题的日益关注,相信在不远的将来亲子游戏治疗一定能有效地解决更多的儿童心理问题,在儿童的心理治疗中发挥重要作用。
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