游戏治疗的意义
游戏治疗
游戏与游戏治疗第五讲游戏治疗概述一、游戏治疗的概述(一)游戏治疗的概念1、定义游戏治疗就是一种基于心理动力与发展原则的心理治疗方法,希望可以缓与情绪方面的困扰,使用的材料通常就是具有想像与表达功能的各种不同素材,如洋娃娃、木偶、黏土、棋盘游戏、艺术材料以及模型游戏等。
(Reid,1986,261页)2、游戏治疗的本质结合游戏的形式以达到治疗目标的一种心理服务工作。
3、游戏治疗的对象主要就是儿童,其适当年龄约为3－13岁之间,不过仍需要考虑智力因素来提高或降低其上、下限。
一般而言,智商越高,治疗的效果越好,而智能不足的对象,其接受游戏治疗的改变主要就是情绪适应的部分。
4、游戏治疗适合的年龄层游戏治疗的处理模式适用至潜伏期的儿童。
随着年龄逐渐增长,玩游戏与口语沟通的比重也将更加接近。
在学龄前期,游戏的功能通常就是凌驾于言语之上,但就是到了青春期,言语的效用比游戏强的多。
例如:棋盘游戏适用于各个年龄层的治疗,但就是,有些玩具却会被潜伏期的儿童排斥,如潜伏期的男生会因为洋娃娃就是女生的玩具而不愿意接受,会比较喜欢动物玩具。
(二)游戏治疗的目的游戏治疗的目的就是在以良好的治疗关系前提下,透过游戏治疗为媒介来帮助发生问题的儿童。
依据Amster(1943)的观点,把游戏治疗的目的归纳为6个方面。
(1)辅助诊断时的情况了解(2)帮助治疗关系的建立(3)提供疏通防卫及处理焦虑的媒介(4)帮助儿童将感觉口语化(5)帮助儿童将潜意识的内容演出来并消除随其带来的紧张(6)增强儿童在治疗结束之后对游戏的兴趣(三)游戏治疗的意义1、放松受压抑的情绪,以解除焦虑、紧张、愤怒、害怕、攻击等负面的情绪体验。
这个过程,按照心理分析学派的观点,称为“宣泄”。
2、在恢复平衡的过程中,原先处理问题的模式重新得到思考与整理,因而产生新的学习结果。
(四)游戏治疗的内容1、游戏治疗的材料布偶类:主要就是指布类的填充玩偶,通常就是动物造形。
要注意的就是最好尺寸大小不一,且小尺寸的布偶最好多准备数个(3─7个不等)。
浅谈游戏在儿童心理咨询和治疗中的应用
浅谈游戏在儿童心理咨询和治疗中的应用1. 引言1.1 游戏在儿童心理咨询和治疗中的重要性游戏还可以帮助儿童建立自信、培养社交能力、提升解决问题的能力。
通过游戏，儿童可以体验到成功和失败，学会面对挑战和困难，培养毅力和坚持的品质。
在心理咨询和治疗过程中，游戏可以帮助儿童更好地与心理咨询师或治疗师建立信任和情感联系，促进治疗的进展和效果。
游戏在儿童心理咨询和治疗中的重要性不容忽视。
通过适当的游戏活动，可以更好地了解儿童的内心世界，帮助他们解决心理问题，促进心理健康的发展。
游戏不仅是一种娱乐活动，更是一种有效的心理工具，为儿童的成长和发展提供帮助和支持。
2. 正文2.1 游戏对儿童心理健康的积极影响游戏在儿童心理健康中扮演着重要角色。
游戏可以帮助儿童放松身心，释放压力，培养社交能力和情绪管理能力。
通过参与不同类型的游戏，儿童可以学会与他人合作、竞争和解决问题。
游戏还可以促进儿童的认知发展，培养他们的注意力和思维能力。
另外，游戏也可以帮助儿童建立自信心和自尊心。
在游戏中，儿童可以体验成功和失败，学会接受挑战和克服困难。
这些经历可以帮助儿童建立积极的心态和态度，增强他们的自信和坚韧性。
此外，游戏还可以成为儿童与家长、老师之间沟通的桥梁。
通过参与游戏，儿童可以与成人建立亲密的关系，加深彼此之间的理解和信任。
游戏也可以帮助家长更好地了解儿童的需求和心理状态，为他们提供更好的支持和指导。
总的来说，游戏对儿童心理健康有着积极的影响，可以帮助他们发展各方面的能力，建立健康的人际关系，提升自信心和心理素质。
因此，在儿童心理咨询和治疗中，游戏应该被充分重视和应用。
通过游戏，我们可以更好地帮助儿童解决心理问题，促进他们的健康成长和发展。
2.2 游戏在儿童心理咨询中的应用游戏在儿童心理咨询中的应用有着重要的意义。
通过游戏，儿童可以更加轻松地表达他们的内心世界和情感，从而帮助心理咨询师更好地了解他们的问题和需求。
在儿童心理咨询中，常常会使用各种类型的游戏来引导儿童进行情感表达和沟通，例如角色扮演游戏、绘画游戏、故事游戏等。
游戏疗法
水坑（包括沙子、铁锹、小翻斗车）：用于进行 创造性活动。 打击乐器：如鼓、铃等，让儿童在游戏活动中发 泄攻击性和其他情绪。 一些身心运动平衡的游戏器具：如滑梯、蹦蹦床。 各种玩具：适合各年龄阶段儿童的玩具。 绘画工具：用于儿童对自我情感的表现。 镜子：用于自我镇静和调整。 水龙头：用于儿童的清洁和洗手。
小英：水，水，这是大波浪。 治疗者：你画了波浪和水。 小英：飕飕！呜⋯⋯ 治疗者：这些波浪发出了奇异的声音。 小英：给我黑色的颜料，给我黑色的颜料。（治 疗者给她一些 黑色的颜料。） 小英（戏剧性地改变她的声音）：鬼来了！ 治疗者：鬼来了。 小英（在纸的中央画了一个黑色的影子）：呜 ⋯⋯ 治疗者：鬼走路时，会发出“呜⋯⋯”的声音， 而鬼现在正在水的中央。
小英（对治疗者咧嘴而笑）：我喜欢这样。 治疗者：鬼说“呜⋯⋯”。 小英：鬼完全消失了。 治疗者：鬼现在消失了。 小英：找找看，它还在不在？ 治疗者（检视纸）：鬼不在那里。 小英（用力摇着头）：鬼不在那里。（她再次用 手指胡乱在纸上涂抹，然后将纸推离桌面。现在 我要玩沙子了。
2、游戏中的观察
进人治疗室之前，观察母子分离的状态，记录孩子的不安程度。 若第一次母子分离时，孩子表现极度不安，则采取系统脱敏法。 第一次可允许母亲和孩子一同进入治疗室，参加游戏，但在游 戏过程中母亲应逐渐退出游戏。第二次，母亲在治疗室中陪同 30分钟，后20分钟母亲退出治疗室。第三次，母亲不进人治疗 室，站在治疗室门口。第四次，母亲远离治疗室。 在游戏过程中，要观察孩子是否主动接触玩具。 若孩子不主动拿玩具，则表明其较内向，治疗者应积极主动引 导孩子进入游戏；若孩子较外向，其行为则有时表现出冲动性、 攻击性，治疗者应进行适当的调控。对于自闭症儿童，则不要 破坏其自闭的空间，要与他并行做同样的活动，与其建立相互 信赖关系。此外，要观察游戏过程中孩子的游戏种类及次数， 若游戏种类丰富多彩，则说明该孩子智力发展较正常；若孩子 只反复玩一种玩具，则说明该孩子具有强迫倾向或智力发展问 题。 在游戏中，还要观察孩子的语言表述是否清楚，以及孩子在不 同情绪状态下的不同语言表现，观察其与治疗师有无对话，对 话有多少，有无自言自语等。
游戏治疗的意义
游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义游戏治疗是帮助儿童解决心理问题的有效方法了解游戏治疗产生发展及其内涵对特殊教育领域开展游戏治疗的实践和研究有重要意义。
游戏治疗对智力障碍儿童的心理发展也必然发挥重要作用。
游戏是儿童的主体性活动它对儿童身体发育、心智发展有着重要意义。
儿童通过游戏了解外部世界融入现实生活。
在针对有心理障碍的儿童的心理治疗中游戏治疗独具特色近一个世纪以来迅速发展并广泛应用于心理咨询和心理治疗。
为有特殊需要的儿童提供帮助是特殊教育的工作内容因此了解和应用游戏治疗为更好的完成特殊教育的使命具有重要意义。
在特殊教育工作中如何为智力障碍儿童提供适合他们的心理康复服务是很多教育工作者在不断思考和探索的课题游戏治疗的指导思想和方法为这一领域的研究提供了一种解决问题的思路。
游戏治疗的内涵近年来游戏已成为教育学家和心理学家关心的研究内容对游戏在教育中的应用在心理治疗中的应用发表了各自的意见。
年国内一家康复机构宣传了游戏治疗的康复特色活动在具体的应用情况介绍中不难发现文中所提及的游戏治疗是指应用游戏的方式帮助残疾人或肢体受损伤的人进行肢体康复训练这与心理治疗中的游戏治疗相去甚远。
因此有必要阐明游戏治疗的内涵帮助特殊教育工作者更好的理解游戏治疗。
什么是游戏治疗游戏治疗的产生源于精神分析学派弗洛伊德在心理分析中发现了游戏对儿童精神分析的意义。
他认为人格结构中本我伊底所遵循的快乐原则是人类一切心理活动和行为的首要原则。
游戏和其他的心理事件一样都受快乐原则的驱使。
儿童的游戏中表现为游戏能够满足儿童的愿望掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄游戏是儿童症状的表现于是他将游戏作为精神分析的内容。
随后安娜和克莱因Ⅺ在儿童精神分析中使游戏治疗系统化和理论化承认游戏是儿童表达愿望的方式。
这些精神分析学家的研究革命性地改变了对儿童及儿童问题的态度之后关于游戏治疗的理论研究、实验验证和临床应用越来越普遍。
国际上游戏治疗不仅用于儿童而且用于成人的心理治疗不仅用于个体而且用于团体的心理治疗…。
儿童治疗中的游戏治疗
儿童精神分析中的游戏治疗概述儿童精神分析中的游戏治疗是20世纪游戏理论研究和游戏治疗运动的先驱。
在精神分析游戏治疗的形成和发展过程中，做出重要贡献的是克莱因和安娜等人。
作者对这些先驱者的游戏治疗技术作了概括、分析和比较，从中总结了儿童精神分析中游戏治疗的特征和规律。
精神分析作为一种治疗技术，最早用于治疗成人神经症。
在探索儿童精神分析的手段时，儿童的游戏成为分析者的首选。
弗洛伊德对于第一例儿童病人“小汉斯”的分析，开启了儿童分析的先河。
此后，经过赫尔姆斯、法伊弗、克莱因和安娜·弗洛伊德等人的发展，不仅使儿童精神分析作为一门学科创建了起来，游戏治疗的理论也得以系统化。
正如L.Kanner所言：游戏治疗的发展的起源在于精神分析学派努力将其理论运用于儿童身上。
然而，由于行为主义和人本主义游戏治疗的影响日益扩大，作为游戏治疗之本源的精神分析游戏治疗反而被人们忽视了。
本文试图在儿童精神分析的范围内，对于游戏治疗的形成过程及使用原则作一简单的梳理，总结儿童精神分析中游戏治疗的特征和规律，以期对我国的儿童心理治疗和心理教育提供一定的借鉴。
1儿童精神分析中游戏治疗的先驱1.1弗洛伊德的游戏思想弗洛伊德是精神分析的创始人，他不仅发现了潜意识的活动规律，而且探讨了伊底、自我和超我的人格结构特征。
尽管他认为伊底遵循快乐原则，自我受现实原则支配，超我遵循至善原则，但他又认为快乐原则是人类一切心理活动和行为的首要原则。
在此基础上，弗洛伊德提出了对于儿童游戏的看法。
他认为，游戏和其他的心理事件一样，都受快乐原则的驱使，快乐原则体现在儿童的游戏中，表现为游戏能够满足儿童的愿望、掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄。
在治疗中，弗洛伊德把游戏看作是症状化行为，并很自然地将游戏用于他的分析之中。
在《日常生活的心理病理学》（1901）中，弗洛伊德描写了对一个少年的咨询过程。
这个少年不能说出他的冲突，但是当弗洛伊德注意到那个男孩正在用面包球捏一个人时，他将男孩的注意力吸引到了这一症状化行为上来，并由此与男孩开始了初次的交流。
沙盘游戏疗法简析
沙盘游戏疗法简析【一】沙盘游戏疗法沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法。
它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗；在大学和成年人的心理诊所，它也深受欢迎。
通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。
沙盘疗法或沙盘游戏疗法，是指在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法。
沙盘游戏帮助来访者在简易而丰富的沙盘世界，将自我的心理冲突或矛盾通过沙盘制作有意无意地进行释放和整理，使无意识意识化，整合自我，从而获得心理问题的解决。
沙盘疗法不是单纯的心理咨询技术或心理治疗技法，也不仅仅是是深层心理学的临床应用，而是一门人生哲学。
沙盘疗法也有助于自我概念的提升和人际关系的调试，促进个人心理成长。
【二】沙盘游戏治疗的过程沙盘游戏治疗的过程包括几个步骤：一、向来访者介绍沙盘游戏的沙的使用，介绍各种模具的类别和摆放位置，让来访者感到安全、自由，让他明白有充分的条件可以选择任何模具来做任何形式的创造。
二、治疗师帮助来访者以一种自发游戏的心态来创造沙盘世界以及自由地表达内在的感受，帮助来访者唤起“童心”。
三、来访者开始摆放沙盘世界，此时所奉行的是“非言语的治疗”原则，治疗师尽可能保持一种守护性和陪伴性的观察和记录，并努力让来访者自己和沙盘交流。
四、沙盘摆放结束后，治疗师开始陪同来访者对沙盘世界进行探索，努力对沙盘世界进行深入的体验和经历，在适当的地方给予共情，以及在必要的情况下给出建议性、隐喻性或提问性的诠释。
五、对沙盘世界进行拍照记录，这样做的目的是为整个沙盘游戏治疗疗程留下记录，也是对心路历程的一种纪念。
【三】“沙盘”在应用1. 在医疗系统的应用1) 个体辅导：便于对病人进行更准确的诊断和深层次心理分析。
2) 集体辅导：对同类病人，同一科室或同一医生管辖的病人，集中进行游戏训练，释放压力。
3) 医护人员的自我保护：医护人员和心理咨询师在长期的工作之中也存在巨大的心理压力。
游戏治疗可以用于成人吗？
游戏治疗可以用于成人吗？新的游戏治疗发展发现，游戏治疗除了适用于儿童，亦适合任何年龄的人。
例如将「游戏」与成人的心理治疗结合，能使成人较容易在自然的情境中投入，减少抗拒。
由于游戏大部份存在放松的场景，提供挑战，带来足够的乐趣却不致引发太大的挫折，能激发成人积极改变的意愿及信心，而且从游戏中较容易引发感觉，加上不受文化限制，所以成人案主可以较轻易的藉游戏媒介做更多深层的探索及表达。
所以游戏治疗可以协助成人进行诊断、提升治疗关系、超越沟通的障碍、缩短当事人的距离，扩充当事人的沟通范围、重新架构治疗关系、减少压力、发掘潜能、提升自尊、增加自信及成就感、及增加情感上正向的联结等。
用游戏治疗的成人族群包括童年担负太多照顾责任，「没有玩够」的成人、酒瘾及离婚的成人、童年经验有许多严重问题的成人、情绪疏离，或生活几乎完全受认知所主宰的成人、工作经常需要沈思而忘了游戏的成人、缺乏压力舒解能力的成人、生活中除了工作缺乏调剂，容易陷入无聊或忧郁的成人、儿童的父母、对传统的治疗方式感到压迫感，但对艺术或音乐治疗有所反应的老人，以及其他对治疗有抗拒、缺乏心理觉察、口语表达欠佳、压抑、或无法自我揭露的成人。
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幼儿园游戏治疗实施方案 幼儿园游戏治疗
实施方案随着社会的不断发展，幼儿园游戏治疗在教育领域中逐渐崭露头角。
游戏治疗作为一种以游戏为媒介，帮助儿童解决心理、情感和行为问题的治疗方式，越来越受到人们的关注和重视。
游戏治疗在幼儿园中的实施方案对于促进儿童的身心健康发展具有重要意义。
本文将从理论基础、实施步骤、具体方法及管理与评估等方面介绍幼儿园游戏治疗的实施方案。
一、理论基础1. 游戏治疗的理论基础游戏治疗是以心理治疗理论为基础，结合幼儿园教育特点和幼儿发展阶段的特点而形成的一种治疗方式。
其理论基础主要包括儿童发展心理学、心理治疗理论、游戏心理学等。
这些理论为幼儿园游戏治疗的实施提供了科学的依据和理论支持。
2. 游戏治疗在幼儿园的理论依据在幼儿园中，游戏治疗的理论依据主要包括幼儿发展特点、游戏对幼儿的重要性以及游戏与心理健康之间的关系。
幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，游戏是幼儿主要的学习方式和表达方式，通过游戏治疗可以更好地促进幼儿的心理健康发展。
二、实施步骤1. 确定治疗目标在进行幼儿园游戏治疗之前，首先需要明确治疗目标。
根据幼儿的个体差异和问题表现，确定具体的治疗目标，如情绪调节、行为规范、社交技能等。
2. 评估幼儿状况对参与游戏治疗的幼儿进行全面的评估，包括心理、情感、行为等方面的评估，以便更好地了解幼儿的问题，并制定个性化的治疗方案。
3. 制定治疗计划根据评估结果和治疗目标，制定具体的治疗计划，包括治疗内容、时间安排、参与人员等方面的安排。
4. 实施游戏治疗根据治疗计划，开展适合幼儿发展水平和个体特点的游戏治疗活动，引导幼儿参与，促进其心理健康的发展。
三、具体方法1. 社交技能训练通过角色扮演、协作游戏等方式，培养幼儿的社交能力，帮助其学会与他人合作、沟通和解决冲突，从而更好地适应幼儿园生活。
2. 情绪调节训练运用情感故事、情感表达游戏等方法，帮助幼儿学会正确表达和理解自己的情感，提高情感认知能力，有效调节情绪。
3. 认知发展游戏通过认知游戏、思维训练等方式，促进幼儿的认知发展，提高其思维能力和问题解决能力，从而更好地适应学习和生活。
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游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义游戏治疗是帮助儿童解决心理问题的有效方法了解游戏治疗产生发展及其内涵对特殊教育领域开展游戏治疗的实践和研究有重要意义。
游戏治疗对智力障碍儿童的心理发展也必然发挥重要作用。
游戏是儿童的主体性活动它对儿童身体发育、心智发展有着重要意义。
儿童通过游戏了解外部世界融入现实生活。
在针对有心理障碍的儿童的心理治疗中游戏治疗独具特色近一个世纪以来迅速发展并广泛应用于心理咨询和心理治疗。
为有特殊需要的儿童提供帮助是特殊教育的工作内容因此了解和应用游戏治疗为更好的完成特殊教育的使命具有重要意义。
在特殊教育工作中如何为智力障碍儿童提供适合他们的心理康复服务是很多教育工作者在不断思考和探索的课题游戏治疗的指导思想和方法为这一领域的研究提供了一种解决问题的思路。
游戏治疗的内涵近年来游戏已成为教育学家和心理学家关心的研究内容对游戏在教育中的应用在心理治疗中的应用发表了各自的意见。
年国内一家康复机构宣传了游戏治疗的康复特色活动在具体的应用情况介绍中不难发现文中所提及的游戏治疗是指应用游戏的方式帮助残疾人或肢体受损伤的人进行肢体康复训练这与心理治疗中的游戏治疗相去甚远。
因此有必要阐明游戏治疗的内涵帮助特殊教育工作者更好的理解游戏治疗。
什么是游戏治疗游戏治疗的产生源于精神分析学派弗洛伊德在心理分析中发现了游戏对儿童精神分析的意义。
他认为人格结构中本我伊底所遵循的快乐原则是人类一切心理活动和行为的首要原则。
游戏和其他的心理事件一样都受快乐原则的驱使。
儿童的游戏中表现为游戏能够满足儿童的愿望掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄游戏是儿童症状的表现于是他将游戏作为精神分析的内容。
随后安娜和克莱因Ⅺ在儿童精神分析中使游戏治疗系统化和理论化承认游戏是儿童表达愿望的方式。
这些精神分析学家的研究革命性地改变了对儿童及儿童问题的态度之后关于游戏治疗的理论研究、实验验证和临床应用越来越普遍。
国际上游戏治疗不仅用于儿童而且用于成人的心理治疗不仅用于个体而且用于团体的心理治疗…。
游戏治疗的突出特点是心理治疗中应用游戏作为沟通媒介因此游戏治疗定义为通过游戏手段对儿童的心理和行为障碍进行矫正和治疗。
在游戏治疗中游戏本身不是治疗的目的而仅仅是治疗的一种手段或方式。
游戏治疗强调以游戏作为沟通媒介凡是运用游戏作为沟通媒介的心理治疗都可称为游戏治疗由于心理治疗师不同的理论取向发展出个人中心游戏治疗、认知行为游戏治疗、格式塔游戏治疗、心理动力游戏治疗等不同流派陋。
因此游戏治疗不是某一学派的特有方法而是任何一种心理治疗中均可使用的工具它以游戏做为诊断和治疗的中介。
在近一个世纪对游戏治疗的研究和实践中发展出一系列的游戏治疗技巧主要有九毛颖梅硕士讲师研究领域学校心理咨询、资源教室的建设与应用。
万方数据游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义毛颖梅�9�9�9�9象征性游戏技巧主要是洋娃娃、布偶、面具、电话和积木等玩具的应用自然媒介的游戏技巧对沙、水、泥土、食物等物品的应用艺术的游戏技巧包括乱画游戏、指画等游戏的应用必须借助言语完成的游戏技巧包括说故事、角色扮演、放松想象等游戏技巧规则游戏如各种棋类游戏等。
游戏治疗与游戏游戏是一种广泛存在的现象是儿童喜爱的、主动参与的活动是儿童反映现实生活的活动。
游戏具有自发性、自主性、虚幻性、体验性、非功利性的特点由自发性和自主性综合表现出来的自主控制是游戏的最内在本质。
游戏的主体是儿童他们不必参与生产性的社会活动有大量的时间和精力去满足追求自由的愿望和需要另一方面儿童由于身心发展的需要迫切要找到一种自主控制的感觉以达到消除不能真正融入现实世界带来的紧张和自我保护的目的¨。
正由于游戏具有以上特性和功能游戏才能作为了解个体内心世界的心理治疗手段被广泛采用。
它既可以应用于以游戏为生活中的主导活动的儿童也可以应用于始终在内心世界存在一个儿童的自我的成年人去发掘个人内心世界的活动特别是早期经验、潜意识层面的内容。
游戏是自发的自主的因而是非强迫性的儿童在游戏治疗中有阻抗时他可以决定是否继续做这个游戏。
在游戏中让儿童体验和加强自主控制感也是游戏治疗的目标之一目的在于通过真实而强大起来的自我去建立自信、解决生活中的具体困难。
游戏是虚幻的因而表达不为社会规则或成人规则所赞许的行为、情感和想法是较为安全的并能够宣泄产生消极体验的心理能量。
在游戏治疗中治疗师通过游戏所表达的教育意义能被儿童在意识层面或潜意识层面所理解和接受获得真实、丰富的情感体验与感悟一定程度上避免了社会赞许倾向。
游戏治疗具有与游戏不同的特性主要表现在首先游戏治疗中游戏的主体和参与者不仅是儿童。
游戏治疗中的游戏主体是来访者主要是有心理问题的儿童也可能有成年人参与者既有治疗师也可能有同伴、父母等人。
在强调心理治疗的教育功能的游戏治疗流派中治疗师甚至可以作为另一个游戏主体参与其中。
其次游戏治疗具有一定的功利性游戏不是心理治疗的目的只是手段是帮助儿童解决心理问题的手段因而要服务于一定的心理治疗目标。
再次游戏治疗中的游戏活动具有一定的内心真实性游戏治疗运用游戏的虚幻性、体验性提供给儿童安全的环境和真实表达的途径目的是要了解儿童的经历和深层心理活动是通过看似虚幻的游戏活动解释内心世界的真实。
游戏治疗与游戏教学学前教育学和发展心理学的长期研究表明游戏是儿童的主体性活动它对儿童身体发育、心智发展有着重要意义。
儿童通过游戏了解外部世界融入现实生活。
随着课程改革中如愉快教育、乐学教育等思想的提出和创新教育实践的不断深入游戏的教学价值就逐渐凸显出来由于游戏的作用和特性也被教育工作者作为有效的教学方式应用在教学过程中激发儿童的学习动机提高儿童社会适应能力培养儿童的创新能力】以促进儿童身心全面发展。
应用游戏作为心理治疗手段的游戏治疗与应用游戏作为教学手段的游戏教学在终极目标上是一致的即服务于个体身心的和谐发展但在具体目的和操作原理上有很大差别。
教师在应用游戏教学完成教学任务的过程中也可以促进儿童心理发展、维护儿童心理健康但是游戏治疗作为一种心理治疗的方法在以下方面与游戏教学又有所区别首先游戏治疗以解决儿童的心理问题为目标宣泄消极的情绪体验矫正儿童的问题行为学会解决心理问题的方法。
游戏教学主要服务于儿童智能的发展教学中非智力因素的参与是为了使儿童更好的掌握知识技能。
其次游戏治疗以心理治疗理论为行动指导强调移情、共情、指导等心理技术的应用和温暖、尊重、具体化、即刻性等心理特质的作用。
游戏教学以教育心理学和认知心理学的理论为指导强调信息加工的过程。
再次游戏治疗重在通过游戏解读儿童的内心世界注重儿童内心的真实表达。
游戏教学重视儿童对社会经验特别是知识经验的内化以具备个体社会化所必需的知识基础。
最后游戏治疗赋予儿童较大的游戏自主权可以决定自己做什么游戏停止或继续游戏。
游戏万方数据�9�9�9�9《中国特殊教育》年第期总第期教学由教师统一设计和组织以集体活动为主个体是否参与或退出不影响其他人继续游戏、学习。
游戏治疗对儿童心理治疗的贡献游戏治疗开辟了一条儿童心理治疗的有效途径心理学家发现儿童游戏的自我表达特性它表露儿童的情感起到释放和渲泄的作用同时心理治疗师借助游戏为中介与儿童沟通建立良好的咨访关系。
这便在很大程度上解决了儿童心理治疗或咨询中的两大难题——如何更好的了解儿童的内心世界如何使儿童主动参与到心理治疗中来‘由于儿童本身缺少成年人心理咨询中的很重要的因素对心理不适的觉知主动求助的愿望希望咨询的动机。
儿童不会主动寻求治疗不会觉得痛苦也不会察觉自己的问题孩子的问题带给他周围的环境和他周围的人老师、父母的困扰比带给他自己的要多。
由于身心发展水平的局限儿童又较难用语言表达经历和体验这些都不利于心理治疗的进行。
再者儿童来到咨询室能否与心理治疗师建立起良好的咨访关系能否表达出内心的感受和过去的经历对心理治疗的预后有很大影响∽。
研究表明游戏是儿童内部存在的自我活动的表现儿童在游戏中体现出表达某种内在愿望的主动性。
在游戏治疗过程中可以通过游戏给儿童创设一种温和、信任及完全自由的环境让儿童在游戏中察觉自身存在的问题挖掘自己的潜力从而发生内心世界的变化。
游戏治疗促使心理治疗师不断完善自身专业修养游戏治疗作为一种特殊的心理治疗方法具有心理咨询共有的人际交往特质如尊重、真诚、理解、温暖等也运用了移情、共情、等心理咨询技术由于沟通媒介的特殊性游戏治疗有助于作为成年人的治疗师与来访儿童建立良好咨访关系并借此了解儿童的内心世界。
与成年人的心理治疗相比较儿童心理治疗过程中更多地运用非言语的方式来表达。
以游戏为媒介进行沟通具体应用的工具更是多种多样游戏治疗师时而要通过绘画的方式了解儿童通过图像和颜色表达出来的事件和情感体验时而要和儿童一起在布偶戏台同台演出治疗师要对不同游戏情境下儿童的心态进行具体分析和把握。
因此游戏治疗师能否解读游戏内容以及能否掌握通过游戏活动影响儿童的技巧尤为重要。
游戏治疗要求游戏治疗师有较高的综合素质既要掌握心理治疗的一般原理和方法还要了解儿童的心理发展特点能对事物与心理意向之间的关系作较为深入的分析。
除此之外还要有一颗敏感的、关爱孩子的心。
游戏治疗对智力障碍儿童心理发展的意义智力障碍儿童教育中应用游戏的现状儿童要通过学习和模仿习得生活技能智力障碍儿童在学习能力上比普通儿童要低导致他们在融人社会过程中遭遇很多问题同时他们在发展的过程中也较多的出现情绪问题、行为问题。
如何解决智力障碍儿童的心理问题如何促进他们的心理发展是特殊教育工作者在不断探索的课题。
由于对儿童游戏的研究不断深入特殊教育工作者也发现了游戏对智力障碍儿童的效用目前在此领域游戏的应用主要集中在两个方面应用游戏进行教学活动即游戏教学的方式。
很多特殊学校的教师设计了丰富和真实的生活场景让智障儿童通过游戏模拟日常生活活动以达到促进其认知、沟通、社会适应能力发展的目的。
如在“我们去郊游”的主题活动中设计“超市购物”的游戏教学活动旧。
应用游戏对特殊儿童进行评估。
最有代表性的是跨领域游戏本位评估—它最适合学前阶段的特殊儿童通过依照游戏本位评估模式手册上的指导语针对孩子的认知、社会情绪、语言沟通及感官的发展现况以详细、质性的方式记录根据观察订定教育训练的目标和方案。
这种评估方式既可以作为行为矫正技术应用的前期评估也可以帮助制定游戏治疗的目标。
目前在对智障儿童的心理治疗中较少应用游戏治疗所以这种评估方式没有与游戏治疗的应用衔接起来。
游戏治疗与智力障碍儿童的心理发展需要在看待智力障碍儿童的身心发展时需要明确一点他们首先是儿童然后才是有特殊需要的儿童他们和普通儿童一样也有游戏的需要。
在观察智力障碍儿童时刻板重复的游戏活动是比较常见的这些游戏缺乏一定的想象力但在游戏中他们同样在解决认知和情绪体验无法协调的矛盾。