边远山区高中英语教学的困惑及对策
山区孩子英语现状及应对措施
山区孩子英语现状及应对措施摘要山区的经济不发达，致使教育状况也比较落后，尤其是英语学习方面更为突出。
在山区英语教学中存在着种种问题，教师、学生、家长等方面的因素都不能够忽视。
在山区英语教学中，教师要提高自身的素质，并指导学生掌握科学的学习方法。
关键词山区英语现状措施农村人口在我国总人口中占有很大的比例，当前，许多农村地区，尤其是一些山区，相对来说经济还不发达，致使当地的教育状况也比较落后。
英语是高中学习的一门基础学科，英语作为一种语言的学习，要提高英语学习的质量，离不开适当的英语学习环境。
但是，在山区由于受到主客观因素的影响，英语教育的滞后性更加突出。
山区英语教育的发展状况直接影响着我国素质教育的实施。
作为一名山区的高中英语教师，要认识到山区英语教育的不足之处，充分利用各种有效资源改善山区英语教学的现状，提高学生的英语综合运用能力。
面对山区英语教学中存在的种种问题，教师应该如何进行英语教学，提高课堂教学的质量？现笔者就山区高中英语教学问题，谈谈自己的一些看法。
一、山区高中英语学习的现状1、山区专职英语教师数量不足，英语专业素质不高。
在山区，专职英语教师的数量不多，并且许多山区的英语教师还不是英语专业的毕业生，而是根据学校的需求改教英语。
许多英语教师因为山区的环境较差、生活条件艰苦、教学任务重、待遇低等各种原因，不愿意留在山区任教，使得山区的英语教师队伍日益减弱，素质逐渐下降。
2、山区英语教师的教学水平不高。
由于山区比较偏僻，信息比较闭塞，许多山区英语教师不能够及时了解先进的教学信息。
再加上山区的教师少，教学任务重，许多教师也没有太多的时间对先进的教学理念和教学方法进行学习。
在新课改下，山区英语教师不改变传统的教学理念，必然不会适应时代的发展。
在山区的英语教学中，现代教师仍然采用的是“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，制约了学生的发展。
3、由于主客观方面的影响，学生在英语学习上也存在许多问题。
山区消息闭塞、人们的观念落后，使得山区的孩子对英语学习也不能形成正确的认识。
浅谈边疆地区高中英语阅读教学的困惑与对策
经验交流新课程NEW CURRICULUM一、英语新课程标准对高中英语阅读教学的要求课程标准阐明“阅读理解教学”在整个英语教学中占着很重要的地位：“根据高中学生认知特点和学习发展需要，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
”二、边疆地区高中英语阅读教学中存在的问题1.教师对高中英语阅读理解教学重视不够很多教师认为阅读训练很费时间，在教学生阅读理解时走过场，往往采取教师提问、学生回答的方式进行，或者采用题海战术，对英语阅读理解的模式、技能等方面讲解不够，学生对所读的材料只有表层理解，从而影响了阅读的准确性。
2.忽略学生的词汇教学，影响学生的阅读理解能力新英语课程标准要求达到相应的高中英语阅读能力要掌握3000到4000个英语单词。
高中学生课外英语阅读量应累计达到36万词到40万词以上。
但是很多教师不重视学生的英语单词教学，学生掌握的英语词汇量太少，没有自信心进行阅读，对文章的理解肤浅，最终导致阅读理解训练既费时间，也无趣，学生的阅读题成绩无法提高。
3.教师忽视学生阅读理解能力的培养教师在教学中只顾英语语言点的讲授，忽略了对学生思维能力和理解能力的培养，忽略了阅读技能的教学，导致学生思维僵化，阅读兴趣降低，阅读理解能力下降，成绩上不来。
三、对边疆地区高中英语阅读教学的几点思考1.教师要重视高中英语阅读理解教学俗话说：“英语教学中得阅读者得高分。
”因此，各教师要切实转变思想，改变自己的教学方式，把英语阅读理解教学放在首要的地位，努力提高学生的成绩。
2.教师要加强高中学生的词汇教学词汇教学是英语教学的基础，没有词汇基础的英语阅读理解教学就像没有主梁的大厦，越往上建越容易倒塌。
因此，教师要加强学生的词汇教学，为英语阅读理解教学添砖加瓦。
3.教师要加强高中学生英语阅读的技巧指导首先，教会学生抓住中心，理解主题句与文章的具体事实细节。
其次，教会学生掌握关键词，通过特殊的符号来寻找所需信息，抓住文章的脉络。
浅析山区高中英语学困生兴趣现状及对策
浅析山区高中英语学困生兴趣现状及对策山区高中英语学困生是指在英语学习过程中存在一定学习困难或缺乏学习兴趣的学生群体。
由于山区地理环境的限制，学生们面临着英语学习资源匮乏、师资力量不足以及学习动力不足等问题，导致学习效果较差。
本文就山区高中英语学困生兴趣现状及对策进行浅析。
山区高中英语学困生的兴趣现状主要表现在以下几个方面：1. 学习资源匮乏：山区地理环境较为闭塞，学校教学条件相对较差，英语学习资源有限。
学生们无法接触到优质的学习资料和实践机会，限制了他们对英语学习的兴趣。
2. 师资力量不足：由于山区学校教师流动性大，一些英语教师的教学经验和教学水平相对较低。
这些教师缺乏教学创新和引导学生主动学习的能力，导致学生对英语学习缺乏兴趣。
3. 学习动力不足：山区学生的学习动力较低，他们往往认为英语学习与自身实际生活关系不大，缺乏对学习英语的积极认同感。
家庭环境和文化背景的影响也使得学生对英语学习的兴趣不高。
二、对策为了提高山区高中英语学困生的兴趣，以下是一些可行的对策建议：1. 营造良好的学习环境：学校可以通过改善教学设施、提供多样化的学习资源等方式，为学生们提供良好的学习环境。
学校还应该鼓励学生参加各种英语角、英语俱乐部等活动，提高学生们对英语学习的兴趣和积极性。
2. 提供优质的教学资源：学校可以加强与城市学校的合作交流，借鉴他们的教学经验和教学资源。
学校还可以引进一些优质的线上学习平台和教育软件，为学生提供多样化的学习资料和实践机会。
3. 加强师资培训：学校应该加强对英语教师的培训和学习能力提升，提高他们的教学水平和教学能力。
学校可以引进一些优秀的外籍教师或者志愿者来进行教学辅导，提高学生对英语学习的兴趣。
4. 引导学生树立正确的学习态度：学校应该引导学生正确认识英语学习的重要性，培养他们对英语学习的兴趣和自信心。
学校还可以通过开展一些实践活动，将英语学习与学生们的实际生活紧密结合起来，提高学生们对英语学习的认同感。
浅析山区高中英语学困生兴趣现状及对策
浅析山区高中英语学困生兴趣现状及对策随着越来越多的学生进入高中，学困生也会变得越来越普遍。
其中，山区高中学生受教育程度较低，对英语学习兴趣也较低，这对于提高英语水平将产生负面影响。
本文将对山区高中学生英语学习兴趣现状进行浅析，并提出一些解决方案。
1.缺少学习英语的自信心由于山区的教育环境和资源的不平等性，很多学生在进入高中时，已经存在较大的差距，他们觉得自己的英语不及格，并且认为自己不可能取得好成绩，因此缺乏学习英语的自信心。
一些山区高中学生认为学习英语很无聊，难以享受学习的过程。
由于外界环境的影响，他们对英语学习兴趣的缺乏也成了一种习惯。
3.阅读能力较差由于教育和文化的落后，山区高中学生的阅读能力普遍较差，因此更难产生学习英语的兴趣。
二、解决方案教师应该帮助学生找到自身的优点，在兴趣方面加以引导，指导学生通过努力学习，提高自己的英语成绩。
一些学习方法可以帮助学生感到更有自信心。
例如课前预习和课后复习，可以让学生在学习上更有充足的准备。
2.鼓励学生兴趣为了激发山区高中学生的英语兴趣，教师可以用有趣的教学方法，如音乐和电影等，来让学生在学习过程中感到更加轻松和有趣。
教师还可以充分调动学生的动手能力、思维能力、实现教与学结合。
山区高中学生的阅读能力需要得到重视，教师可以通过阅读有趣的英文文学作品，阅读英文报刊、杂志、网络文章等来提升学生的阅读能力，同时也提高了学生对英语学习的兴趣。
总之，山区高中学生的英语学习兴趣是可以被激发的。
教师应尽其所能，为学生提供多种方式和机会，以便让学生更深入地了解英语，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的英语水平。
方法多样性和灵活性是促进学生英语兴趣提高的关键。
浅析山区高中英语学困生兴趣现状及对策
浅析山区高中英语学困生兴趣现状及对策随着改革开放的深入推进，山区高中英语教育在一定程度上也得到了发展。
由于历史和地理等因素的限制，山区高中英语学困生的存在问题也日益凸显。
要深入分析山区高中英语学困生兴趣现状及对策，需要从以下几个方面进行论述。
山区高中英语学困生的兴趣现状相对较低。
山区地理环境复杂，经济欠发达，学困生家庭条件有限，文化氛围薄弱，因此他们对英语学习的兴趣较低。
加上山区高中英语教师水平参差不齐，教学资源落后，导致学困生很难获得有效的学习激励。
山区高中英语学困生兴趣低的因素主要有学科属性不明确，学习方法不正确以及教育资源匮乏等。
学科属性不明确是山区高中英语学困生兴趣低的主要原因之一。
他们缺乏对英语学科的认识，往往将英语视为一门枯燥无味的学科，缺乏对英语学习的激情。
学困生学习方法不正确，对英语学科的学习方法理解不准确，未能把握学习规律，进而导致学习成绩不佳，兴趣降低。
教育资源的匮乏也是导致学困生兴趣低的重要原因。
由于山区教育资源的有限，学困生很难接触到丰富的教育资源，也难以从中获得学习的乐趣。
针对山区高中英语学困生兴趣低的现状，可以从教育环境改善、学科属性明确以及学习方法指导等方面来制定对策。
要改善教育环境，提高山区高中英语教师的教育水平，加强教学资源的投入，给予学困生更多的学习机会和选择。
要明确学科属性，让学困生了解英语学科的重要性，注重培养他们的英语学习兴趣，激发学习的动力。
要指导学困生正确的学习方法，制定有效的学习计划，帮助他们建立正确的学习态度和方法，提高学习效果。
山区高中英语学困生兴趣低的问题影响着他们的英语学习成绩和发展前景。
为了解决这一问题，需要加强教育环境改善，明确学科属性，指导学困生正确的学习方法。
只有实施全面的对策，才能有效提升山区高中英语学困生的兴趣水平，促进他们的全面发展。
山区学生英语学习困难的原因和对策研究
山区学生英语学习困难的原因和对策研究随着全球化的加速发展，英语已经成为国际交流和合作的重要工具。
在中国的山区地区，许多学生面临着英语学习的困难。
这些困难包括学习环境的限制、教学资源的匮乏和师资力量的不足等问题。
如何解决这些困难，提高山区学生的英语学习水平，是当前急需解决的问题。
1. 学习环境的限制山区地区的学校通常条件比较艰苦，教学设施和师资力量都相对较弱。
学习环境的限制成为了影响学生英语学习的主要原因之一。
2. 教学资源的匮乏由于地理位置和经济发展水平的影响，山区学校的教学资源相对匮乏，很多学校缺乏现代化的教学设备，图书馆的书籍资源有限，这严重制约了学生的英语学习。
3. 师资力量的不足山区学校往往面临师资力量的不足问题，许多老师缺乏专业英语教学能力，不能有效地引导学生学习英语，这也是影响学生英语学习的一个重要因素。
1. 加强学习环境建设政府和社会应该加大对山区学校教学环境的改善力度，提高学校的硬件设施和教学条件，为学生创造更好的学习环境。
2. 提高教学资源的配置政府可以通过向山区学校提供更多的教学资源，如图书、多媒体设备等，帮助学校改善教学条件，提高教学质量，提高学生英语学习的积极性和效果。
3. 加强师资培训政府可以通过组织专业的师资培训，提高山区学校教师的英语教学能力和专业水平，使教师能够更好地引导学生学习英语，从而提高学生的英语学习效果。
4. 制定特色教学方案针对山区学生的特点和实际情况，可以制定特色的英语教学方案，引导学生通过生活中的实践活动和游戏等方式学习英语，提高学习兴趣，激发学习的积极性。
5. 加强家校合作学校可以通过加强家庭与学校的联系，积极推动家庭对学生英语学习的重视，增强家长的支持，使学生在家和学校都能得到良好的英语学习环境。
山区学生英语学习困难的原因比较复杂，需要政府、学校和社会多方合作，共同解决。
只有通过共同努力，为山区学生创造更好的学习环境、提供更多的教学资源和提高师资力量，才能有效地解决山区学生英语学习困难的问题，提高他们的英语学习水平，为他们的未来发展打下良好的基础。
边远山区高中英语语法教学困难的反思与对策
２ ０ １ ３年 弟 ３期
边远 山 区高 中英 语 语 法教 学 困难 的反 思 与对策
。 陆辉
（ 凯里学院 外国语学院， 贵州 凯里 ５ ５ ６ ０ １ １ ） ［ 摘 要］ 边 远山区由 于其地域 位置 及经济条件的原因， 英语教学 成效相对落 后。 语法， 作为英 语教学中
就 目前农村 的英 语 教学 现状 来说 ， 可 以用 四个 字来 形
容， 那就 是费时低效 。而 英语 教学 的听 、 说、 读、 写 等几 个部 分当 中， 由于受交 际法及 追求 升学率 的影 响 ， 语 法教学 更是 不尽如人意。笔者认为主要有如下一些原 因造成。
１ ． 教材内容编排 布局 的影 响。如今 的新 教材 一改 过去 以的语法为纲 ， 而 以意念 功能 为纲来 编写教 材 ， 课本 里语法
内容 。然而近年来 ， 随着 高 中英 语课 程改革 的不 断深入 ， 交 际法教学法已逐步为我 国外语教学界所接受 ， 曾流行 一时 的 语法教学 ， 在 如今 以功能意念为主的英语 教学活 动中 已被逐 渐被淡化了。不少 教师认为 ， 当今 的英语 教学主要 是培养学
生的语言交际能力 ， 语 法教学无关 紧要 。而 Ｙ ａ ｄ ｌ ｄ ｅ ｎ（ １ ９ ９ ３ ） 则认为 ， 交 际能力 的培养 建立在语 言能 力培养 的基 础上 。 【 ２ Ｊ 语言能力是指语法 结构 和运 用语 法结构 的 能力 ，没有 语 言 能力也就没有所谓的交际 了。
高中英语语 法教学是高 中英语教学 的重要 组成部分 ， 是 贯穿于基础英语教学 中的一条主线 。《 英语课 程标准》明确
指出 ： “ 高中英语课 程的 目标 之一是 使学生 在义务 教育 阶段 英语的基础上 ， 进一 步培养学生 的综合语言运用能力 ” 。 …而 语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基 础 。“ 语言知 识”自然就涵盖 了语 音、 词汇、 语法、 功能 和话题 等五 方面 的
山区学生英语学习困难的原因和对策研究
山区学生英语学习困难的原因和对策研究
一、原因分析
1.学习环境差
山区学生的学习环境一般会较为闭塞，缺乏与外界交流的机会，导致他们的英语听说能力相对较弱。
2.英语教学水平低
山区学校师资力量相对不足，人才流失现象严重，导致英语教师队伍水平不高，教学质量也难以得到保证。
3.学习资源匮乏
相较于城市学校，山区学校的教学资源相对匮乏，如书籍、网络等。
这也使得学生难以接触到丰富的英语学习资源。
4.语言环境差
山区学生的家庭语言可能不是英语，这会影响他们的英语语感和语音发音。
二、对策措施
1.创造良好的学习氛围
学校应该加强英语教学宣传，引起学生对英语学习的兴趣。
同时，应该加强与外界的交流，举办英语角、组织英语竞赛等活动，让学生能够在愉快的氛围下学习英语。
2.优化师资力量
通过引入更多优秀的英语教师，提高教师队伍整体素质。
同时，学校还可以配备更多教学辅助设备，提高教学效果。
3.提供高质量的学习资源
学校可以建立英语学习资源库，选用适合山区学生学习特点的教材、视频、音频等资料，让学生在丰富的学习资源中学习英语。
4.生活化教学
教师应该在教学中注重语境和情境，将英语的学习融入到生活中，使学生更好地融入英语环境中，提高学习效果。
总之，山区学生英语学习困难的原因各不相同，但是，我们可以通过优化英语教学、提高学生的学习兴趣、丰富英语学习资源和生活化教学等措施，来帮助他们更好地学习英语，从而更好地适应未来的工作和生活。
边远地区高一英语教学存在问题及对策
边远地区高一英语教学存在问题及对策作者：邱寿强来源：《黑河教育》2015年第08期我县地处黑龙江省北部，教育相对落后，生源少，加之优秀生外流等因素，使得高中教学（包括英语教学）难度加大。
很多学生因为英语学习兴趣弱，导致英语课堂气氛沉闷、压抑，英语教师难以完成教学任务，无法提高教学质量。
一、具体问题分析1.高一学生英语基础普遍较差。
以2014年我校高一新生中考英语成绩为例，英语满分120分，新生400人，其中超过100分的，仅有18人；90分至100分之间，不超25人。
有近四分之三的学生从初中开始就已经失去英语学习的兴趣和信心。
2.学生英语综合能力不强。
虽然一些学生的中考英语成绩及格，积累了一定的语言知识，但不具备实际的语言运用能力，特别是听说能力不强，大部分学生根本听不懂高中教师的课堂口语教学，无法应对高中英语教学。
3.初高中教师教学方法的差异，使高一学生进入高中之后对英语学习产生畏惧。
初中英语教学内容相对少，知识内容在课堂上反复操练；而高中课堂容量大，时间紧，当堂训练的时间有限，课后练习又难以保质保量的完成，大部分学生存在应付心理，只抄答案，难以达到训练效果。
4.偏远小县，缺乏语言环境。
现在听力只作为高考考察分，对英语教学无疑又是雪上加霜。
因为没有英语的语言环境，学生无法交流，听说都保证不了，读写译的能力更无从谈起。
5.教师和学生对待教与学的态度不够端正。
教师是教学的主导，个别教师有时会怨天尤人，认为学苗差，即使自己再努力，学生的成绩也不会提高，所以抱着走一步算一步的想法；学生是教学的主体，大部分学生对学英语不感兴趣、主动性不强甚至极差，怀有“给老师、家长学”的错误思想，这也是他们学不会、学不好英语的根本原因。
二、提高英语教学质量的对策要想学好英语，首先必须大容量地输入，内化成自己的东西，才能大容量地输出即交流，辅之以系统的训练，最终实现学生综合能力的全面提高，为将来学生步入大学乃至以后进一步学习英语打下坚实的基础。
浅析山区高中英语学困生兴趣现状及对策
浅析山区高中英语学困生兴趣现状及对策随着教育产业的发展，山区学生的教育水平有了较大的提升，但是仍然存在一定的学困生问题。
其中，英语学科是许多学生的难点，原因诸多，其中兴趣不足是最主要的因素之一。
一、学困生兴趣现状1.缺乏了解英语的兴趣在山区地区的很多高中里，生活环境相对封闭，学生们缺乏了解英语的好奇心和兴趣。
他们的视野没有得到拓宽，很难体会英语的作用和意义，更加难以理解英语学习的重要性。
因此，学生们的英语兴趣显得有些单薄。
2.缺少英语学习的自信心学困生经常会因为自己的英语成绩差，或者一些英语难点令自己疲于奔命，因此缺少了英语学习的自信心。
他们在许多情况下觉得自己不适合或者不足够优秀，因此对英语的兴趣也随之下降。
3.缺少提高英语水平的动力在山区的高中里，很多学生经济条件实在不太许可，这就导致他们难以找到提高英语水平的途径和动力。
他们没有经济能力参加各种英语培训、周末班等，因而很难找到提高英语水平的方法和动力。
二、对策分析1.注重开展意义明确的英语活动由于山区的学生没有太多机会接触到英语，学校应该组织一些意义明确的英语活动，如英语演讲比赛、英语阅读会和英语模仿剧，这将有助于让学生感受英语的作用和意义，从而引起学生对英语的兴趣。
2.鼓励学生多说、多听、多读、多写英语学科的学习需要综合素质发展，而鼓励学生多说、多听、多读、多写是英语学习的重要途径。
学校应该针对学生的实际情况开展各种适合的口语、听力、阅读和写作课堂教学、培训。
3.提供更好的英语学习环境学校应该为学生提供更好的英语学习环境，包括英语阅读角、英语角和英语实验室。
这些专门的场所不仅能让学生轻松愉悦的享受英语学习的过程，而且能够培养学生的英语学习习惯。
4.创造更多提高英语水平的机会针对学困生缺乏提高英语水平的动力问题，学校可以提供更多提高英语水平的机会，如英语夏令营、晚自习英语讲堂、英语角演讲比赛等。
这些机会可以让学生找到提高英语水平的动力和方法。
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边远山区高中英语教学的困惑及对策作者：覃海波来源：《广西教育·B版》2013年第05期【关键词】边远山区高中英语教学困惑对策【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）05B-0011-02随着我国经济社会的迅速发展，我国的教育事业从农村到城市都得到了蓬勃发展，教育教学质量得到了大大的提高。
但是，由于长期受特定环境因素的影响和制约，我国边远山区学校的教学依然存在着诸多困惑，其中，最为突出的表现在高中英语学科教学上。
一、边远山区高中英语教学存在的问题1.学生基础差，学习动力不足由于受条件、环境等因素的影响，边远山区高中生源主要来自周边各乡镇的中等偏下生。
这些学生的英语水平参差不齐：基础极差，语音语调知识不全，拼读能力、口头表达能力差；词汇量窄小，单词拼写能力差；语法概念淡薄，英语表达能力差；英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；朗读开不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，语法一窍不通，“听、说、读、写”四会要求一样都没掌握。
大部分学生高中入学时的英语成绩都不及格，有些甚至连26个英文字母也写不全、读不准，更不用说听力、阅读、写作等其他能力。
他们对英语学习缺乏信心，丧失了兴趣，有的甚至已放弃了英语学习。
2.新教材带来的不适应为适应新课程改革要求而编写的新教材，时代气息更加浓厚，交际功能更强，词汇量、阅读量、话题信息及各种任务量加大，难度系数更高。
这套需要一定英语基础的城市化教材对于边远山区学校而言，实施难度很大。
虽然近年来边远山区从小学开始也陆续开设了英语课，但由于学生对英语重视不够，基础知识没有掌握好，成绩跟不上，慢慢失去了学习英语的兴趣，上初中后他们又不认真学，很多学生初中毕业时的英语水平几乎为零。
不少学生升入高中后，很想把英语学好，但高中科目增多，时间紧，任务重，现行教材的词汇量、阅读量、信息量又很大，对于英语基础很薄弱学生来说，英语学习困难重重，从而对英语学习产生畏惧、厌恶等心理，出现了厌学心理甚至放弃学习英语。
3.学生课外读物涉猎少，知识面狭窄边远山区学校的学生一方面由于受所处环境的制约，很难与外界交流，加之学校开展的活动不多，学校和家长对艺体科目的学习重视不够，致使学生生活单调、视野狭窄、思想落后、知识容量匮乏，进而造成了学生心理的劣势：胆小、羞怯、自信心不足、思维不活跃，严重影响了学生创新思维、创新能力的培养和发展。
另一方面由于多媒体、网络等现代化教学资源的应用没有得到广泛普及，受家庭经济条件的限制，除了书本上学的知识，学生的课外读物少之又少，致使学生阅读量不足，课外知识匮乏，语言表达能力差，认知水平低，对教材中涉及的地理、文学、历史知识一窍不通，不利于英语学习。
4.缺乏理想的英语学习环境，英语学习氛围不够浓厚边远山区高中的学生大多来自于农村，家境一般不富裕，居民区文化也相对落后，学生的父母又大部分文化程度不高，他们中很少有人懂英语或能在实际生活中认识到英语的重要性，更谈不上在家里给孩子以辅导或者给予其正确的引导。
因此，学生视听英语的机会很少，缺乏感受英语的机会，即便是家里有条件的学生，也没有养成一种听英语广播，看英语新闻及影片的习惯。
在学校，由于受传统观念和内向腼腆性格的影响，学生平时也没有养成多说、多讲，用英语进行日常生活交际、用英语思维的习惯，因此，他们接触英语的机会基本上只停留在40分钟的英语课堂上。
另外，由于学生英语基础太差，全英语的课堂教学学生根本听不懂，为了让学生能听懂，为了应付考试，英语教师在课堂上只能用汉语组织英语课堂教学。
二、教学建议及对策1.重视初高中英语教学衔接，为每个学生学习英语奠定基础初中和高中分别属于中学教育的两个具有不尽相同教育规律和特点的阶段，此间，学生的生理、心理特征均发生了变化，存在较大差异。
高一英语教师要充分认识初高中阶段英语教学工作有机衔接的重要性，理顺关系，制定对策，切实做好英语教学的衔接工作。
教师应该做到：（1）以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。
（2）充分了解学生现有的英语水平和发展需求，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标，选择适当的教学方式和方法，调动所有学生的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，使学生保持学习英语的信心。
（3）充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚，理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间，对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。
（4）合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动。
鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。
⑤努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。
2.结合实际教学需要创造性地使用教材在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当地取舍和调整：（1）根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，适当地补充和删减教材内容，但这些补充和删减不应影响教材的完整性和系统性。
（2）根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。
（3）在不影响教材的延续性和渐进性的前提下，根据学生的现实生活对教材编排顺序作适当调整，使学习内容与生活同步。
（4）由于客观条件的差异，学生现有水平的差异及具体教学实际情况的差异，教师还可以对教材做其他方面的调整，比如，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要，在这种情况下，教师可以做出适当调整，采用最适合实际教学需要的方法。
3.共同营造一个重学、乐学的社会大环境学生厌学心理的产生除了与学生自身的思想和文化素质有关，还与家庭、学校、社会这个大环境有很大的关系。
因此，解决这一问题需要从学生个人、家庭、学校及社会等多方面入手：（1）学生个人方面。
帮助学生树立正确的世界观和人生观，明确自己的人生目标，培养学习兴趣，掌握科学学习方法，培养自立、自律、自强的能力，形成良好的学习习惯。
（2）家庭方面。
父母要积极营造一个温馨和睦的家庭环境和积极上进的家庭文化氛围，时时处处给孩子做表率，使孩子保持身心健康，专心致志地投入学习。
同时，采用正确的方式教育孩子，注意孩子性格的培养，合理期望，合理定位，多赏识鼓励，少批评责骂。
（3）学校方面。
要遵循教学规律，更新教育观念，科学管理，把学生从过重的学习负担中解放出来；坚持面向全体学生，重视“优秀生”与“普通生”的协调发展，充分发挥教师的榜样示范作用；加强厌学学生的心理辅导，在常规教育活动中渗入心理辅导的内容；加强对学生进行社会责任教育，激发学生的学习动机，强化其内驱力，增强其自制力，提高学习自觉性。
（4）社会方面。
政府要加强对文化市场的管理，加大对营业性舞厅、电子游戏室、台球室及网络、书刊、音像制品等的管理力度，下大力气清除社会上的丑恶现象，改善广大中学生的外层生活空间，减少不良现象对中学生的刺激和诱惑，净化社会文化环境，促进未成年人健康成长。
4.通过多种形式、多种渠道开阔学生的视野，拓宽学生的知识面（1）英语教师要充分利用各种课堂，善于抓住学科间的联系，让学生去学习各门功课、掌握各学科知识。
同时沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加实践的机会，从而开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。
（2）通过开展形式多样、内容丰富多彩的各种课内外活动，鼓励学生积极参加社会实践活动，引导学生广泛接触社会生活，促进知识融合，拓宽学生的知识领域，开阔学生的视野，丰富学生的生活，激发学生的各种兴趣、爱好，提高学生动手能力、交际能力，在社会交际中积累语言，发展思维。
（3）课本里的知识毕竟有限，多媒体、报刊、电视、网络等教学资源可以弥补教材的局限，大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，满足了学生的学习欲望，又拓宽了学生的知识面，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
因此，英语教师充分利用音像、多媒体等现代教学手段，丰富教学内容和形式，开阔学生视野，拓宽知识面，满足其学习欲望。
5.积极创设浓厚的英语学习环境英语教学中教师应该采取一切办法，积极创设浓厚的英语语言学习环境，使学生的英语生活化、生活英语化，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。
（1）创设英语学习的良好外部环境，烘托英语学习的氛围。
教室是学生进行各种活动的最主要的场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落、每一个物品都会“说”英语，如黑板上的“英语角”、墙壁上的双语值日表、课程表等这种拟人的教室环境会激发学生学习的热情，增强学习英语的氛围。
（2）创设英语学习的良好课堂环境，提高课堂效率。
课堂是师生用英语交流最主要的场合，教师要尽量用简单易懂的英语组织课堂教学，加大师生间一对一的双向交流，使每个学生都有机会参与到课堂交际中；教师要合理安排讲授时间，给学生留下更大的参与空间；使用非语言交际手段，如动作、体势、表情等，增进输入的理解性，促进更多的语言习得；组织更多的课堂交际互动活动，如实际角色扮演、课堂小型主题辩论等，使学生投身到一定的语言习得环境中，进行实际的交际。
（3）创设英语学习的良好课外环境，让英语走进生活。
由于英语课堂学习环境在时间、空间上的有限性，它无法满足英语学习者交际实践的需要。
因此，作为英语教师除认真创造英语学习的良好外部环境和课堂环境外，还必须创造良好的课外语言学习环境。
例如，积极鼓励并组织学生成立各种英语课外兴趣小组，大力开展各种丰富灵活的英语学习活动，建立定期师生英语交流制度，给学生一个真正使用英语交际的机会，使课堂学习与课外学习相结合。
总之，提高我国边远山区高中英语教学质量的任务艰巨，须引起社会、领导、学校、家长等各方面的重视和关注，齐心协力，共同解决这一难题。
（责编韦春艳）。