《特殊儿童的游戏治疗》 读书笔记
特殊儿童语言治疗读后感
特殊儿童语言治疗读后感在阅读关于特殊儿童语言治疗的文章后，我对这个领域的认识更加深刻。
特殊儿童语言治疗的重要性和具体实施方法给我留下了深刻的印象。
以下是对这篇文章的一些个人感悟和想法。
文章首先介绍了什么是特殊儿童语言治疗，以及它的重要性。
特殊儿童包括那些有语音障碍、语言障碍、听力障碍、学习障碍等的儿童。
这些障碍给他们的生活和学习带来了很大的困扰，而语言治疗则是帮助他们克服这些困难的有效方法。
我深深地意识到语言对于儿童的重要性，对于那些面临语言学习障碍的特殊儿童来说，语言治疗能够帮助他们顺利地融入社会，进行正常的交流和学习。
接下来，文章详细介绍了特殊儿童语言治疗的具体过程和方法。
这包括评估儿童的语言障碍情况、制定个性化的治疗方案、展开针对性的治疗和进行进展监测。
通过阅读这些内容，我对特殊儿童语言治疗的流程和具体操作有了更清晰的认识。
例如，在评估阶段，治疗师需要通过各种评估工具来了解儿童的语言问题，并建立相关的语言障碍档案。
而在治疗过程中，语言治疗师会采用各种技术和工具，如语言游戏、声音模仿、语音矫正训练等，帮助儿童改善其语言能力。
文章也提到了在特殊儿童语言治疗中的一些挑战和解决方法。
特殊儿童的个体差异较大，因此治疗师需要根据每个孩子的具体情况制定治疗计划。
此外，语言治疗需要时间和耐心，儿童和家长的积极配合也是取得成功的关键。
在治疗的过程中，治疗师需要不断调整方法和策略，保持灵活性，以适应不同儿童的需求。
通过阅读这篇文章，我认识到特殊儿童语言治疗的意义和挑战。
尽管这是一个具有一定难度的工作，但是通过语言治疗，特殊儿童能够克服语言障碍，获得更好的生活和学习体验。
我对从事特殊儿童语言治疗工作的人们表示由衷的敬佩和感激，他们的努力为这些孩子们提供了更好的未来。
最后，我想再次强调特殊儿童语言治疗的重要性，并对所有从事这项工作的人们表示由衷的感谢。
希望通过不断的研究和努力，特殊儿童的语言治疗能够取得更好的效果，给他们带来更多的希望和机遇。
《特殊儿童艺术治疗》读后感
《特殊儿童艺术治疗》读后感《特殊儿童艺术治疗》读后感3000字王焱艺术治疗（Art Therapy）是第二次世界大战后再欧美星期并正在发展中的一个跨学科的专业领域。
在国外，艺术治疗已经发展成为一个稳定独立的职业，从事这一行业的人员必须经过严格的训练。
诞生于美国、以欧美文化为土壤的艺术治疗，在我国的发展还处于起步阶段，缺少本土化的赶紧与完善，所以在运用过程中要结合我国的文化背景进行分析。
艺术治疗是以心理学、艺术学、社会学、哲学等多学科为基础，强调视觉符号与意象，是人类经验最自然的交流形式，尝试让治疗对象与专业的艺术治疗师在建立一定信任关系的前提下，借助各种艺术没接开展艺术创造活动，在生理和心理上对治疗方法相比，在特殊儿童康复过程中，艺术治疗具有独特、鲜明的特点；第一，艺术治疗的非语言性、象征性特点，使儿童在充满安全感的环境中接受治疗，有利于治疗师收集真实的信息。
第二，艺术治疗中媒介的多样性，给儿童提供了独有的表达自我的平台，不同的艺术活动具有不同的作用机制，不同的作用机制会对儿童生理、心理产生独特的作用。
通过艺术活动的开展改善儿童生理与心理状态，即使是相互矛盾的情感，也有可能在同一个作品中出现。
第三，艺术治疗的灵活性与多样性，打破了儿童的障碍类型、年龄、认知范围与艺术技能的限制，且不受环境的束缚，易于实施特殊儿童的康复实践。
第四，艺术治疗借助丰富的艺术媒材开展艺术活动，同一种艺术材料可以设计、延伸出不同的康复活动，并引导特殊儿童以舒适、安全的途径进行身体康复，或释放心中积攒的破坏性力量，治疗成本相对较低。
第五，艺术治疗的测验可以重复使用，不必担心对诊断的准确性有所影响。
艺术治疗的理论横跨了艺术、心理、教育和医疗等多个领域，借助于不同艺术媒材的艺术治疗形式有其独特的内容与特点，在特殊儿童康复领域发挥着独特的作用。
艺术治疗主要包括：1、音乐治疗：音、节奏、旋律、和声；2、美术治疗：线条、色彩、涂鸦、描红、临摹；3、舞蹈治疗：肢体动作、即兴舞动、创作性舞动、节奏性律动；4、戏剧治疗：对白、朗诵、吟唱、演唱。
幼儿园特殊儿童的有效策略的读后感
幼儿园特殊儿童的有效策略的读后感读完《幼儿园特殊儿童的有效策略》这本书后，我深刻体会到了作为一名教师在面对特殊儿童时的责任和挑战。
书中详细探讨了如何在幼儿园中为特殊儿童提供适当的教育支持，以帮助他们更好地融入集体，发展自己的潜能。
首先，书中强调了教师应具备的敏感性和耐心。
每个特殊儿童都有独特的需求和特点，我们需要根据他们的不同情况来制定个性化的教育计划。
这要求我们教师不仅要有专业的教育知识，还要具备丰富的情感支持和对孩子的关注。
无论是听障、视障、注意力缺陷，还是自闭症等问题，每一个孩子都需要老师去耐心倾听、理解他们的需求，给予他们更多的关注与帮助。
此外，书中还提出了很多实际有效的策略。
例如，利用结构化的教学方法来帮助特殊儿童建立规律性和安全感；通过游戏和互动来激发他们的学习兴趣，帮助他们在集体中逐步适应；通过行为管理策略来引导他们改正不良习惯，培养良好的社会行为。
这些策略不仅适用于特殊儿童，也能对所有孩子的成长起到积极作用。
通过阅读，我意识到，特殊儿童的教育不仅仅是给他们传授知识，更重要的是帮助他们建立自信、培养社会交往能力，提升他们的情感发展和自我认同。
作为教师，我们不仅要关注孩子的学业成绩，更要关心他们的心理发展和情感需求。
这本书让我更加明确了自己作为一名教师的责任。
在以后的教育工作中，我会更加注重特殊儿童的个性化教育，尝试运用书中的有效策略，帮助每一个孩子找到适合他们的成长路径，让他们感受到教育的公平与温暖。
总的来说，《幼儿园特殊儿童的有效策略》不仅让我学到了专业的教学方法，也让我更加深刻地理解了特殊儿童的成长需要关注的细节。
我相信，只有不断学习和实践，我们才能为每个孩子创造更好的成长环境，帮助他们发挥最大潜力。
特殊儿童教育随笔笔记
特殊儿童教育随笔笔记特殊儿童教育随笔笔记1天宇也是我们班的一个新成员，他第一天来园的表现让我们记忆犹新，他在地上一边打滚一边哭，还把自己的鞋子袜子统统脱掉，表示抗议：我要回家。
让他冷静了一会儿，他也不吵闹了，自己端了一张椅子坐那，也不理睬其他孩子。
现在入园已经几个月了，天宇多数来园表现就是眼睛上挂着泪珠，爸爸走后，他也开心起来了，自己搭起了积木，可过不了多久就会听到他的哭声，一问，是他拿了其他小朋友的积木，反而他哭起来了。
户外活动时，他的哭声又传来了，一问，是他不让其他孩子坐在垫子上，他要一个人玩。
排队散步了，天宇就像独行者不愿跟着队伍，一个人蹲在地上只顾自己玩，其他小朋友拉他过来排队，他又拿出了自己的“武器”——哭。
每个班级都有一两个特殊的孩子，很多时候老师的太多目光都会关注在他们的身上，但是这一次，我想让他成为我们班一般孩子的其中一员。
开学至今天宇各方面的表现慢慢的都露出来，原来，他上课不爱和小朋友坐在一起，不爱和小朋友交流，不愿意参与我们的集体活动;在游戏时喜欢跑到东跑到西，总爱去打扰别人的游戏;吃饭的时候很安静，但是总是猜不出你在想些什么，总是发愣不吃饭;你睡觉的时候不愿意安安静静，但是很快就能睡着，这一点和其他小朋友比起来真是很不错的!他也有值得大家学习的地方呢。
虽然他的特殊情况比较多，那么就要老师一点一点地引导他。
我记得本周有一节科学课，本以为他会很往常一样“漠不关心”，当我的目光朝向他的时候，他是多么的神气!他盯着我手里的操作材料，看得如此津津有味!在操作的时候，我本以为他会很认真的操作，谁知他拿着操作材料瞎玩，当时我确实惊到了。
不过没关系，至少这一次我知道，天宇对科学活动感兴趣了，只是还没能定位好游戏活动和教学活动的差别。
针对天宇对科学活动的兴趣，我觉得在这样的课上要尽可能多的给他提供说、做、想的机会。
在感兴趣的活动中让他慢慢觉得其他活动也是很有意思的，一步一步慢慢来。
我不能把他一直当作特殊人群对待，这样对他是不公平的。
《特殊儿童的游戏治疗》读书笔记
《特殊儿童的游戏治疗》读书笔记第一篇：《特殊儿童的游戏治疗》读书笔记《特殊儿童的游戏治疗》读书笔记作为即将步入小学成为一名小学人民教师的我们，了解小学生的心理是我们重要的知识积累。
关注小学生、关爱小学生、关心小学生，每一个在我看来都是非常重要的。
在我实习的过程中，我发现我实习的班级有一个智力开发不是非常好的学生，在我陪同班级课间操的时候发现隔壁班有一个自闭症儿童，特殊儿童在我的认知中并没有会出现在我的职业生涯中，在我以前浅显的认知中他们似乎遥不可及他们是小概率事件，随班就读这个词汇的出现让我的认知开始变得不一样，开始学会接受这些学生。
老师推荐的书目中我被《特殊儿童的游戏治疗》深深地吸引了，游戏作为儿童生活中最重要的一个事情，能给儿童成长带来怎样的帮助，怎样运用儿童游戏来引导儿童，带着这些等等的问题让我开始了翻开这本书，寻找着答案。
翻开序篇，特殊教育这个陌生的词汇充满了我的眼睛里，开启了我对特殊教育的关注，特殊教育的发展和具体针对对象让我大开眼界。
读到周念丽的前言，她作为本书的主要作者怀着对于特殊儿童虔诚的心撰写这本书，让我也感受到深深的情感。
这本书对于儿童游戏治疗首先进行了概述，谈论了儿童游戏的概念和不同流派的不同理论，游戏治疗的具体概念以及基本模式和发展趋势。
游戏治疗具体由游戏治疗的空间与时间，常见媒材还有游戏治疗的对象和游戏治疗的实施者几个部分构成的。
游戏治疗需要在特别的环境里才可以有更好的效果，时间也不宜太长每周一到两次，不同的媒材针对不同的特殊儿童，游戏治疗针对的对象年龄上也是很重要的，3到12岁的儿童才是游戏治疗具体针对的年龄层次，游戏治疗师也是非常重要的角色，作为游戏治疗的主导者。
游戏治疗的实施是具体的过程，是对于游戏治疗而言的操作和演示。
游戏治疗也有很多主要学派，精神分析学派佛洛依德奠定了儿童治疗的基石，儿童中心主义学派也是以儿童为中心进行游戏治疗，格式塔学派游戏治疗是集齐多学派的思想以之为基础。
《特殊儿童的感觉统合训练》读后感
《特殊儿童的感觉统合训练》读后感示例文章篇一：《<特殊儿童的感觉统合训练>读后感》哇塞！我读完了《特殊儿童的感觉统合训练》这本书，心里头那叫一个五味杂陈呀！在书里，我仿佛走进了一个全新的世界，一个充满挑战和希望的世界。
那些特殊儿童，他们就像是在黑暗中努力寻找光明的小天使。
书里讲了好多好多关于感觉统合训练的事儿。
比如说，有个小朋友平衡感特别差，走路都摇摇晃晃的，就像个小醉汉。
那怎么帮他呢？通过各种有趣的训练方式，像走平衡木啦，荡秋千啦。
这让我不禁想到，这不就跟我们学骑自行车一样嘛，一开始歪歪扭扭，多练几次就能稳稳当当啦！还有个孩子触觉特别敏感，别人轻轻碰一下都受不了，像个胆小的小兔子。
那老师们就想办法，让他慢慢去接触不同质地的东西，从柔软的棉花到粗糙的砂纸。
这多不容易呀！我看到书里描述的那些训练场景，老师们充满耐心和爱心，就像温暖的阳光照耀着那些特殊的小花朵。
他们一个动作一个动作地教，一句鼓励一句鼓励地说。
“宝贝，你做得真棒！”“再试一次，你一定行！”这一句句温暖的话语，不就像春风吹过大地，让小草都努力生长吗？我也想象自己是那些孩子中的一员，面对那些困难，心里肯定会害怕，会着急。
“我怎么就做不好呢？”但是一听到老师的鼓励，又会咬咬牙坚持下去。
再想想我们自己，能跑能跳，能说能笑，多幸福啊！可我们有时候还会抱怨作业多，学习累。
和那些特殊儿童比起来，我们这点困难算什么呢？我就在想，要是我能在那些孩子身边，我一定要给他们大大的拥抱，告诉他们：“别怕，咱们一起加油！”这本书让我明白了，每个孩子都是独一无二的宝贝，不管他们有什么样的困难，都值得我们去关爱，去帮助。
特殊儿童的感觉统合训练，就像是为他们搭建了一座通向美好未来的桥梁。
我们不能因为他们特殊就忽视他们，反而应该更加用心地去陪伴他们成长。
这就是我读完这本书的感受，我希望有更多的人能关注到这些特殊的小天使，让他们也能在爱的怀抱中快乐成长！示例文章篇二：《<特殊儿童的感觉统合训练>读后感》哇塞！我读完了《特殊儿童的感觉统合训练》这本书，心里就像被投进了一块大石头，激起了好多好多的浪花！书里讲的那些特殊儿童，他们就像是在黑暗中努力寻找光明的小天使。
《特殊儿童的感觉统合训练》读后感
《特殊儿童的感觉统合训练》读后感示例文章篇一：《读〈特殊儿童的感觉统合训练〉有感》哇，最近我读了一本超特别的书，叫《特殊儿童的感觉统合训练》。
这本书呀，就像一把神奇的钥匙，打开了我对特殊儿童世界的新认识大门呢。
特殊儿童，以前我只是大概知道他们和我们有点不一样，可是具体哪里不一样，又该怎么帮助他们，我真的是一知半解。
读了这本书之后，我才恍然大悟。
感觉统合这个词儿啊，听起来有点复杂，就像是一个超级精密的机器里面各个小零件要协同工作一样。
我们正常的小朋友呢，身体的各个感觉器官就像是那些小零件，它们能很自然地把接收到的信息传递到大脑，大脑再像个超级智慧的指挥官一样做出正确的反应。
可是特殊儿童呢，这个感觉统合的过程就像是出了故障的机器，有些零件不好好工作啦。
书里讲了好多关于特殊儿童的故事。
有个小朋友叫小明，他是个自闭症儿童。
他的世界就像是一个封闭的小盒子，周围的人很难走进他的内心。
他对周围的声音、光线好像特别敏感。
我就想啊，那他得多难受呀，就好像我们正常人突然到了一个超级吵闹又刺眼的地方，想躲都没地方躲。
他在做感觉统合训练的时候，开始总是很抗拒。
他的老师就像一个超级有耐心的探险家一样，一点点去摸索他能接受的方式。
老师会用很柔软的刷子轻轻刷他的手臂，这就像是给小明的身体发送一种温柔的信号，让他的身体慢慢去适应这种感觉。
我读到这儿的时候，心里就特别感动，觉得这个老师真的好伟大呀。
还有一个叫小花的唐氏综合征儿童。
她的平衡感特别差，走起路来摇摇晃晃的，就像一个刚学走路的小企鹅。
她在做训练的时候，要走那种特制的平衡木。
每走一步，都像是在挑战一座小山峰。
她的爸爸妈妈就在旁边不停地鼓励她，那声音充满了爱，就像春天里最温暖的阳光。
她爸爸妈妈说：“小花，你就像一朵坚强的小花，你一定能走过去的。
”小花虽然走得很慢很慢，但她每次成功走一小段，脸上就会露出那种特别灿烂的笑容，就像一朵盛开的真正的小花一样。
这让我知道了，特殊儿童也有他们自己的努力和坚持，他们也能在训练中慢慢成长。
特殊幼儿之游戏治疗
特殊幼兒之遊戲治療吳淑美/ 吳筱蒨遊戲治療模式眾多，其中又以跨領域之遊戲本位評估TPBA（Transdisciplinary play-based assessment）模式最適合學前階段的特殊孩子，其特色乃根據觀察訂定遊戲治療的目標，作法如下：要進行跨領域之遊戲本位評估模式（TPBA），需有一個設備齊全，且空間夠大的教室。
為了要讓孩子有選擇的機會，教室內需設有不同的角落。
例如：娃娃家區、積木區、美勞區、玩沙區、粗大動作區……等等。
教室靠走廊的一邊，最好有適合觀察的單面鏡，若無法設置單面鏡，則需為觀察者安排一個不干擾孩子活動的位置。
若沒有適合的教室，也可選擇個案家裡或其它地方進行TPBA遊戲治療模式，其先決條件是：其空間能擺放足夠的遊戲治療器材，以供孩子選擇。
遊戲治療過程中使用的遊戲器材或玩具，必須多樣化、色彩鮮豔並且是孩子所熟悉的。
例如：娃娃家區可擺放椅子、桌子、瓦斯爐、鍋子、電話、衣褲……等。
TPBA遊戲本位評估模式是很有彈性的，進行的時間及程序，可依照孩子的年齡、個別需求做調整。
以下就TPBA遊戲本位評估模式進行方式，分為六個階段說明之：階段一：無結構式遊戲。
約為二十到二十五分鐘。
這個階段由孩子主導整個過程，治療師模仿孩子的遊戲行為、語言，以遊戲方式與孩子互動、對話，視孩子程度，與之進行平行、關連或合作性遊戲。
治療師可作些比孩子遊戲程度還高的行為。
在這個階段，孩子可依個人興趣，隨意變化遊戲區域。
治療師則需記錄哪些行為或語言是孩子自發的，哪些又是模仿而來的。
治療師可以用遊戲的方式間接教導孩子新的遊戲方式，除非孩子表達需要協助，或對一樣工作有強烈興趣，卻無法完成時，才可採直接教導的方式。
在這個階段是以孩子為主，需盡量減少治療師教導的部分。
階段二：結構式遊戲。
持續時間視孩子年齡而定，年紀小的約五到十分鐘，年紀較長的為十到十五分鐘。
這個階段是由治療師主導，進行認知和語言的活動，其中所需的技能是第一階段沒有觀察到的部分。
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《特殊儿童得游戏治疗》读书笔记作为即将步入小学成为一名小学人民教师得我们,了解小学生得心理就是我们重要得知识积累、关注小学生、关爱小学生、关心小学生,每一个在我瞧来都就是非常重要得。
在我实习得过程中,我发现我实习得班级有一个智力开发不就是非常好得学生,在我陪同班级课间操得时候发现隔壁班有一个自闭症儿童,特殊儿童在我得认知中并没有会出现在我得职业生涯中,在我以前浅显得认知中她们似乎遥不可及她们就是小概率事件,随班就读这个词汇得出现让我得认知开始变得不一样,开始学会接受这些学生。
老师推荐得书目中我被《特殊儿童得游戏治疗》深深地吸引了,游戏作为儿童生活中最重要得一个事情,能给儿童成长带来怎样得帮助,怎样运用儿童游戏来引导儿童,带着这些等等得问题让我开始了翻开这本书,寻找着答案。
翻开序篇,特殊教育这个陌生得词汇充满了我得眼睛里, 开启了我对特殊教育得关注,特殊教育得发展与具体针对对象让我大开眼界。
读到周念丽得前言,她作为本书得主要作者怀着对于特殊儿童虔诚得心撰写这本书,让我也感受到深深得情感。
这本书对于儿童游戏治疗首先进行了概述,谈论了儿童游戏得概念与不同流派得不同理论,游戏治疗得具体概念以及基本模式与发展趋势。
游戏治疗具体由游戏治疗得空间与时间,常见媒材还有游戏治疗得对象与游戏治疗得实施者几个部分构成得。
游戏治疗需要在特别得环境里才可以有更好得效果,时间也不宜太长每周一到两次,不同得
媒材针对不同得特殊儿童,游戏治疗针对得对象年龄上也就是很重要得,3到12岁得儿童才就是游戏治疗具体针对得年龄层次,游戏治疗师也就是非常重要得角色,作为游戏治疗得主导者。
游戏治疗得实施就是具体得过程,就是对于游戏治疗而言得操作与演示。
游戏治疗也有很多主要学派,精神分析学派佛洛依德奠定了儿童治疗得基石,儿童中心主义学派也就是以儿童为中心进行游戏治疗,格式塔学派游戏治疗就是集齐多学派得思想以之为基础。
游戏治疗还有很多其她得方法,新兴得一些方法,亲子游戏得方法以及集体游戏得方法。
沙箱游戏治疗法也就是游戏治疗法中非常重要得,也就是目前比较流行得一种治疗方法,书中对于沙箱游戏治疗法得概述实施以及应用做了具体得介绍。
这本书最后一个部分就就是分别从智力障碍儿童得游戏治疗、学习困难儿童得游戏治疗与自闭症谱系障碍儿童得游戏治疗三个方向进行了讲述、游戏治疗对于这三种特殊儿童心理发展中得作用,以及实施方法与具体得案例更加具体得说明了游戏治疗得价值与意义。
书中关于游戏治疗师得任务写到,在游戏治疗过程中,游戏治疗师得态度会对儿童产生重要得影响,它能形成一种新得人际交流,促进儿童得身心发展,这就是游戏治疗得本质所在。
当然,游戏治疗过程中得技术手段也很重要,它维持与支撑着治疗过程得开展、具体地说,为了保证游戏治疗得顺利开展,游戏治疗师应该注意完成以下几项具体任务:
１。
设计治疗方式
游戏治疗方式可以根据具体治疗目得制定,例如,让儿童玩电动
火车可以促进儿童得手指协调能力及创造能力;让儿童玩弹子游戏机可以培养儿童注意力得稳定性与操纵能力。
每一次治疗应选择什么类型得游戏,每种游戏进行多长时间,这些需要游戏治疗师充分考虑儿
童得年龄特点与个体心理特征,预先安排与设计妥当。
另外,游戏环境得选取、布置,游戏得进程也都需要游戏治疗师精心地加以考虑、设定一个严格得时间表,刚开始时游戏时间可视情况略为缩短,随着游
戏次数得增加,再逐渐延长时间,游戏时间一旦确定,就要固定下来,
不可以随便更改或取消。
同时游戏治疗师对儿童在游戏治疗过程中得一切行为与表现都要保密。
2、观察与记录
进入治疗室之前,游戏治疗师要观察亲子分离得状态、儿童得不安程度、在游戏过程中,游戏治疗师要观察儿童就是否主动接触玩具、儿童游戏得种类及次数、儿童得语言表述就是否清楚,以及儿童在不同情绪状态下得不同语言表达。
３。
理解与反馈
尽管理解与解释儿童所有得游戏行为就是困难得,但应该坚信儿童在游戏中每一件事情都就是有意义得,儿童在游戏中得一个眼神、一个笑容、一个动作或许都有一定含义,如儿童不停地打她身边得布娃娃可能就是借此发泄她对带养者得不满;再如一个聋儿在游戏中喜欢给布娃娃与老师打针,并感到很自豪得样子,这实际上就是她经历
一个月药物治疗时,天天打点滴打针得痛苦经历得暴露一旦表现出来
了,她就感到很轻松愉快。
4.建立必要得规则
为了保证游戏能顺利进行,游戏治疗中有时还应有一些必要得规则或限制,使儿童明确自己得责任。
如儿童发生故意破坏游戏材料、故意破坏游戏室攻击其她游戏参加者等行为,就需要她停止游戏,将
她带出游戏室;有时儿童会请求带玩具回家,这种情况下通常游戏
治疗师不能允许儿童带走玩具,但如果有必要得话可以借给她们。
又如,游戏结束后应保持环境得整洁,应让儿童收拾好玩具材料再离开
游戏室等。
建立这些规则都需要儿童在自由活动中自觉地掌握与遵守、制定规则时要注意保证让儿童能有充足得时间充分表现自己,不能因催促或时间不够而使儿童产生焦虑,进而影响游戏得顺利开展。
这些内容让我了解到了作为游戏治疗师所要做到得,好得游戏治疗师能够真正把控游戏治疗控制好自己、
在这本书里还有一个特别吸引我得就就是沙箱游戏治疗法,在游戏治疗师得陪伴下接受治疗得儿童使用各种微缩玩具模型在沙箱中
进行自我表现得一种心理治疗方法。
沙箱游戏治疗经历了漫长得历史,最后形成了现在得沙箱治疗方法,通过作品进行分析进行自我解读找到问题得根源,然后进行解决。
在我面对我以后得学生得时候我可以对我得学生进行一定得了解,通过一些方式帮助我更好得帮助她们成长,在一些专业治疗得问题上我也可以帮助我得学生家长们进行这方面得推荐与建议、
心理咨询就是非常重要,当代得小学生心理问题逐渐显现出来,
在儿童时期加以调整与引导,让她们能够更好得成长。
我并不觉得心理咨询就是什么不好得事情,我也不觉得心理方面得疾病就就是不好得事情,每个人或多或少都有一些自己得心事也会有不为人知得问题,就像身体有了病要去治疗,心理方面有了问题更加需要更多得关注不要让它扎根在心里,需要心理咨询与辅导,否则爆发得时候比身体上
得疾病更加可怕、这本书中告诉我在我们面临一个特殊得儿童得时候,不要害怕更不要烦恼,她只就是您得一个学生在您得班级中与普通得孩子没有区别,她一样就是一个美好得生命。
游戏治疗法也许就可以帮助她更好得发展与成长,对于这样得儿童专业得治疗也就是对于她们得尊重、
儿童得心理异常在游戏治疗中可以更好得让她们抒发出来,现在社会得压力家庭得宠爱与同龄人之间得非友善行为,非常容易造成儿童得心理异常,就连她们日常瞧得动画片都潜意识得存在危险、社会得发展科技得进步,让她们接触到更多得娱乐方式,但就是这些东西
并没有带来非常好得效果,反而以前得一些简单得玩具与不需要更多东西配合得游戏让儿童能够更好得发展与成长。
所以我认为在我们教育学生得过程中也应该更多得带着她们感受童趣得魅力,让她们感受简单得游戏带来得体验,游戏不仅仅就是治疗也就是舒缓她们得方式。
读过这本书,游戏治疗法在特殊儿童得心理咨询中就是很重要得,不就是通过游戏治疗法来彻底治愈特殊儿童,而就是通过游戏治疗法帮助儿童更好得发展,在成长得过程中用轻松得方式改善自己得特殊
问题,如果加以其她得干预方式能够让特殊儿童有更加好得进步。
通过对这本书得阅读,我开始关注特殊儿童,随班就读这个词汇也正式得进入了我得脑海,我希望当我碰到特殊儿童时能够很好得应对,我给她带来得不会就是伤害而就是爱。
游戏就是儿童得天性,无论什么样得儿童面对游戏都会不由自主,我们作为教师能做得就就是如何帮助她用游戏治疗法把她得成长与发展归于稳定化与积极得方向。
在我以后得生活中多读书,多了解,多见识,相信我得班级我得学生也可以从中受益。