三角形的特评课稿
三角形的特性评课
《三角形的认识》的评课稿《三角形的特性》是人教版四年级下册的内容，是在学生已经认识三角形的基础上进行教学的。
在本节课中，老师精心设计探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，使他们全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。
让我也在比较中大开眼界，受益匪浅。
下面谈谈自己的想法：1、充分展现概念的生成过程。
老师在教学三角形的意义时，没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是先让学生任意画一个三角形，在动手的过程中体会三角形具备“三条边三个角三个顶点”，再通过课件出示判断练习，让学生通过观察分析，逐步建立三角形的概念。
2、注重数学知识与生活实践的联系。
老师在教学三角形的特性时分为三个层次，1）学生说一说生活中的三角形2）用课件出示生活中自行车、吊车等图片，提出问题：“为什么在生活中三角形受到这么重用呢？”以此激发学生的求知欲；再让学生摆三角形、四边形体验三角形的稳定性。
教师及时引导及时让学生操作来解释三角形稳定性的道理，再通过提问：“有什么办法能使四边形牢固吗？”及时让学生展示方法，通过动手操作明白利用三角形的稳定性可以固定四边形，每个环节老师都循循善诱，充分体现学生的主体作用。
3、注重学生的自主探索。
有专家说：“学生所要学习的知识不应当都以定论的形式呈现，而是应当给学生提供进行探索性的学习的机会，作为教师需要的是加以适当的点拨。
”老师就是这样的良师，这节课对“三角形高的画法”老师就放手让学生自主探索。
先让学生试着在自己先前所画的三角形中画高，接着让学生板演，反馈交流（1、什么叫做三角形的高？2.怎么画高？）这样不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，养成了自学思考的良好习惯。
4、课堂语言精练、提问明确。
今天听了刘老师的课，如沐春风，自然顺畅的过度语，精炼明确的提问语，循循善诱的引导语……我恨不得都把它们学为己用。
三角形的认识评课稿
三角形的认识评课稿评课稿评课人：XXX本节课程主要介绍了三角形的认识，包括三角形的定义、分类、特征以及应用等方面的内容。
课程主要采用讲授、演示和互动问答等教学方法，使学生能够对三角形有一个更加深入的认识。
教学效果评价：1.内容分析（1）教学目标本节课教学目标明确，即通过学习，使学生能够掌握三角形的定义、分类、特征以及应用等方面的知识，并能够通过实际应用对三角形进行分析和解决问题。
（2）课程内容本节课的课程内容贯穿了三角形的定义、分类、特征以及应用等方面的知识，具体包括三角形的定义、三角形的分类、三角形的特征、三角形的应用等方面的内容。
课程内容设计合理，层次分明，符合学生认知规律。
（3）教学方法本节课采用讲授、演示和互动问答等多种教学方法，让学生能够自主学习，自主思考，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。
2.教学过程评价教师通过在黑板上画图，让学生更加直观地了解三角形的定义、分类和特征等方面的知识，为后续的分析和解决问题打下了基础。
同时，在准备PPT展示和实际操作方面也做得比较充分，使得教学课件丰富而生动，激发了学生的学习兴趣。
（2）教学环节本节课对三角形的定义、分类、特征、应用等方面的知识进行了详细的讲解，其讲解方式条理清晰，逻辑严密，符合学生认知习惯。
在讲解的同时，教师也采用了实际操作和互动问答的方式来巩固学生的学习效果，让学生能够自主思考、发散思维，提高了学生对三角形的认知。
本节课教学环节紧凑，密度较大，让学生在较短时间内获得了丰富的知识和技能。
但同时也存在一些不足之处，如教学过程中有些地方讲解过于简略，导致学生对于某些知识点的理解不够深入。
综上所述，本节课的教学设计合理，教学目的明确，教学内容有层次，教学方法多样，教学效果显著，但在教学过程中也存在一些不足之处，需要教师进一步改进和完善。
四年级《三角形特性》评课稿
四年级《三角形特性》评课稿四年级《三角形特性》评课稿《三角形的特性》是人教版义务教育小学数学四年级下册第五单元的内容。
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，吕老师和王老师的教学内容的设计都是在此基础上进行的。
两位老师都在领会教材编写意图的基础上，关注学生的已有知识经验，合理运用迁移，采取了创造性的教材处理，让我受益匪浅。
吕老师在探索三角形的定义一环节，通过画三角形，调动学生多种感官参与学习，在活动中让学生直接感知三角形的基本特征，有利于概念的形成。
进而借助判断一个图形是不是三角形需要哪些条件引导学生概括出三角形的定义，重点讨论理解“三条线段”、“围成”突破难点。
从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。
充分体现了“以学生为主体”这一理念。
在认识三角形的高一环节两位老师都能够从生活情境（选择长颈鹿的家）入手，把三角形的高自然的融入生活之中。
出示三幅图，先让学生直观感受三角形的高，然后对后两幅图进行辨析，让学生对三角形的高形成初步的感知并引导学生总结三角形高和底的概念。
学生在自主探索中经历知识的形成过程，为突破教学难点做充分的铺垫。
在总结三角形高的'画法上王老师通过“比，平移，画，标”简短的概括再加上老师和课件的示范更容易让学生熟练掌握。
但吕老师讲解不同类型三角形高的位置各不相同，使学生更全面地了解三角形高这一难点。
在认识三角形“具有不稳定性”这一特性时两位老师都通过创设游戏情境，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在亲历数学探究活动中，感受三角形的稳定性，学会应用三角形的稳定性解决生活中的实际问题，体会到发现知识和应用知识的乐趣。
以上这些都是我值得借鉴和学习的地方，我要把上述亮点运用到自己的课堂上使自己的课堂更加民主更加生动有趣。
三角形的特性评课
三角形的特性评课（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三角形的认识评课
三角形的认识评课在本次评课中，我们将对《三角形的认识》这一课进行全面分析。
本节课旨在让学生了解三角形的概念、性质和分类，为后续几何学知识的学习打下基础。
以下是对本节课的评述：一、教学目标明确本节课的教学目标是学生能够理解三角形的概念，掌握三角形的性质和分类，并能进行简单的应用。
这个目标的达成对于学生来说是至关重要的，因为它不仅是后续几何学知识学习的基础，同时也是学生在生活中解决实际问题所必备的技能。
通过本节课的学习，学生能够在理解三角形概念的基础上，正确判断三角形的类型，进而解决相关问题，这充分体现了教学目标对学生的积极影响。
二、教学内容组织本节课教学内容的组织合理、紧凑。
教师通过对三角形的定义、性质和分类的讲解，将知识点有机关联，形成了一个有机的知识结构。
同时，教师在教学过程中，能够从学生的实际出发，将抽象的几何概念与生活实际相结合，使得学生更容易理解和掌握。
例如，在讲解等腰三角形和等边三角形的特性时，教师让学生找寻生活中的实例，使得学生对这两种特殊三角形的理解更加深刻。
三、教学方法适当本节课中，教师采用了多种教学方法，使得学生的学习效果和课堂体验得到了显著提高。
首先，教师运用多媒体技术，通过直观的图形和动画，帮助学生理解三角形的基本概念和性质。
其次，教师能够引导学生进行积极的思考和探索，通过小组合作和讨论的方式，让学生在相互交流中学习和进步。
此外，教师还布置了适当的练习和课堂活动，让学生在实践中加深对知识的理解和记忆。
四、教学过程调控在教学过程中，教师能够有效地调控教学节奏和学生的学习状态。
首先，教师合理安排了教学时间，使得每一个知识点都有足够的时间进行讲解和讨论。
其次，教师通过巧妙的设问和引导，保持了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
此外，教师还通过组织课堂活动和小组合作的方式，引导学生积极参与互动，最大限度地提高了学生的学习效果。
五、教学效果检测为了了解学生的学习情况和对知识的掌握程度，教师采取了多种方式对教学效果进行检测。
三角形的认识评课稿 (1)
《三角形的认识》评课稿赵艳梅三角形是常见的一种图形，也是最基本的多边形，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。
本节课是在学生已经直观认识了三角形和学习了线段、垂线段、角的基础上进行教学的，是认识三角形的第二阶段。
本节课的教学主要包括三角形的定义、各部分名称、画高等内容。
徐宝莹老师执教的《三角形的认识》一课，整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
这是一个充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。
我想从以下几个方面来谈一谈我对这节课的一点看法：一、注重学习方法的指导。
本节课的设计是以学生自学为主，在导入新课之后，布置了可执行的自学提示，给学生充分的时间去自学教材，并结合学习活动单把在教材中读到的知识进行再现，进而达到“认识三角形”的教学目标。
在这一环节的设计中引导学生感受学习数学的一般方法，逐步养成良好的学习习惯，同时也为今后学习数学奠定了基础。
二、注重数学素养的落实。
通过动手做四棱锥，引出金字塔，再从图片中提取三角形。
这是一个从三维立体到二维立体再到平面的图形提炼过程，这一过程除了激发学生学习三角形的兴趣，更重要的是渗透了抽象思想，进而落实逐步培养空间观念的目标。
三、关注学生的学习过程。
学生在自学后徐老师把时间交给了学生，让学生在汇报过程中画、标、讲、议等，通过这些活动学生发现问题并尝试解决问题，完成了知识技能目标；例如学生在汇报三角形的意义时，老师不是让学生把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接读出来了事，而是紧紧围绕“三条线段”、“围成”这两个关键词进行追问，通过比较、判断等手段学生认识到了三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二、是否围成封闭的图形。
接着安排判断练习，从正反两方面，同时还出现用曲线围成的图形、用不封闭的线围成的图形等。
三角形的特性评课稿
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《三角形的特性》评课稿
教师：陈德洪
这节课的重点是建立三角形、认识三角形各部分名称、了解三角形高和底的含义。
难点是在三角形内画高。
听了周云素老师的这堂课，我作以下简单评析。
第一，引课。
周老师先出示主题图让学生找学过的图形，当学生说出有三角形的时候，老师又让学生说说日常生活中，哪些物体有三角形，这样可以使学生感知三角形在日常生活中有广泛的应用。
第二，探究新知。
周老师让学生动手画三角形，同时自己也画，然后展示学生作品，让学生说出这些三角形的共同特征。
这样通过找三角形，画三角形，有利于把抽象的概念变得具体化。
第三，老师让学生用小棒钉成的四边形和三角形向两边拉，往中间推，并说明三角形在自行车、电线杆、篮球架中的作用，这样可以让学生直观地认识三角形具有稳定性。
我认为整节课学生练习较少，例如，画三角形的高时，倘若周老师先画一条，另外两条由学生自己完成，这样可以使学生明白三角形每条边都可以看成底边，都有相对应的高。
2016年4月17日。
三角形的特性评课稿
三角形的特性评课稿三角形的特性评课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的三角形的特性评课稿，欢迎大家分享。
三角形的特性评课稿1今天有幸听了我校骨干教师黄老师的一节《锐角三角比之解直角三角形复习课》。
黄老师在这节课上，充分调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。
下面简要谈谈自己的一些点滴感受：一、巧设情境，营造和谐气氛。
黄老师以生活中旗杆高度设置情景，提出问题。
积极的为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。
起点低，落点高，符合学生的认知发展水平。
二、巧妙引导，自主探究，尽展数学美。
数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
正是基于这样的`认识，黄老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索中回顾应用知识。
黄老师从回顾研究直角三角形的边角关系入手，先是给定两个直接元素（其中至少有一边）解一个直角三角形，然后是解有一个公共边的两个直角三角形，最后过渡到在已知元素不是完整的边时，提出设元、列方程的思想，以题引题变式教学，在变式教学中回顾知识点，题目设计合理、环环相扣，注重知识点的迁移。
教师始终以引导这的身份引导学生思考、提升、归纳、小结。
在这一环节中，教师尽显教育智慧，尽展数学之美。
三、及时、精炼地评价和点拨，尽显语言美教学中黄老师通过精炼、精彩的语言不断地鼓励着学生、及时地点拨着学生、评价着学生，给学生以更多的思想和方法上的点拨和引领，精神和文化上的熏陶和浸润。
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《三角形的特性》评课稿
各位领导、老师们：
大家好！
现在我就我们小组讨论的结果向大家做个汇报。
本节课中，林老师以学生感兴趣的“比赛围篱笆”情境引入，使学生在开课阶段情绪就处于活跃状态。
这一问题情境的创设给学生制造了悬念，激发学生探索的积极性，教学目标明确，过程思路清晰，重点突出，通过学习使学生体会到三角形在生活中的重要性。
在整个教学过程中，教师只是一个引导者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学理念。
主要体现在以下几个方面：
1、注重教学内容顺序的编排。
本节课改变了教学内容的顺序，先教学例2，再教学例1，这样处理让学生感受到三角形在生活中无处不在，明白学习三角形是实际需要，感受数学与生活的紧密联系，从而增进主动求知的欲望。
2、注重与生活实践的联系。
林老师在教学三角形的特性时先用多媒体课件出示小白兔和小老虎比赛围篱笆图片，提出问题：“哪种围法更牢固？”以此激发学生的求知欲，然后通过拉三角形、四边形的学具得出三角形具有稳定性，再让学生利用三角形的稳定性来解释生活中用到三角形的道理。
加上及时操作，应用三角形的稳定性固定平行四边形，使学生更深的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道理。
3、注重学生动手实践操作。
让学生经历动手操作的过程。
如：让学生看一看，拉一拉长方形和三角形，使学生亲身感受三角形的稳定性；让学生画一画，比一比，抽象出三角形的定义。
4、注重知识的形成过程。
教学中，林老师不是直接给出结论，而是让学生通过操作实践、观察讨论总结出知识，让学生自己经历知识的形成过程。
《三角形的特性》的教学重难点是理解三角形的意义和掌握画高的方法。
为了突破这一重难点，林老师没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接呈现给学生，而是采用先让学生画三角形，从活动中让学生初步体会三角形的意义，再通过判断各种图形是否是三角形来加深对三角形意义的理解，再在学生已有的知识基础上，通过抓关键词“三条线段”、“围成”来解决三角形的意义。
而对三角形的高这个难点，林老师通过让学生自学课本和由平行四边形的高迁移到三角形的高，再通过画不同底边相对应的高，让学生学会三角形高的含义和画高的方法。
5、注重学习方法和教学手段多样化。
林老师充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大降低了学习难度，提高了学习效率。
6、给学生创设发展的空间，关注学生的情感。
如：让学生合作探究如何测量三角形的高，探究三角形有几条高，留给学生创新的空间，同时让学生体验合作学习的乐趣，感受获得成功的喜悦。
当然，这节课在以下几方面还值得进一步研讨：
1、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习过程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。
2、课堂中各个环节过渡不够自然。
3、课堂细节关注不够全面，比如在专业术语的使用上还有待进一步提高。
总之，林老师的这堂课以学生的发展为本，精心设计，时间分配合理，教学流畅、层次分明，较好的体现了学生的主体性，注重对学生实践能力的培养，教学效果较好。