人教版四年级三角形特性评课稿
(精品)人教版数学四年级下册《三角形的认识》评课
四年级下册数学《认识三角形》评课稿三角形是最常见的一种图形，也是最基本的多边形之一。
三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。
本节课是在四年级学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是三角形认识的第二阶段。
听了欧老师的一堂《认识三角形》的课，整体感觉重点突出，各环节安排紧凑，层次比较清楚，并注意引导学生通过观察、分析、自主探究等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
具体体现在以下几个方面：一、引入自然。
课一开始用学生学习过的角引出三角形，在知识上温故知新，通过对图形的判断，让学生自己总结三角形的定义。
二、重视学生自学，充分发挥学生的主体地位。
在总结出了三角形的定义后，教师让学生找出定义中的关键字“三条线段”、“围成”，并重点说明“围成”和“组成”的区别，进一步加深了对三角形意义的理解。
三、充分运用比较的方法，突出重点。
（1）通过比较，揭示三角形的共性。
如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点。
（2）教学三角形高的画法时，教师对照学生先前学过的过一点作一条边的垂线段的知识，是抽象的知识变得简单了。
（3）注重数学知识与生活实践的联系。
在教学三角形的特性时分为几个层次，先用课件出示生活中的图片，提出问题：“为什么要做成三角形，不做成四边形？”以此激发学生的求知欲；然后通过拉三角形、四边形的学具得出三角形具有稳定性，及时的操作，使学生更深的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道理。
小小的建议：因为画高是本节课的难点，虽然老师教得很到位、很透彻，但是还有一部分学生总是不会找顶点和它的对应边，三角板不会放，我总是在想是不是让学生动手操作再加强一点，这样画高的错误可能会少一点。
四年级下数学评课-三角形的特性人教新课标
四年级下数学评课-三角形的特性人教新课标黎老师的这节课整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
具体体现在以下几个方面：一、精心设计。
不管是从课件、教学过程都可以看出黎老师的精心。
二、引入自然。
课一开始用学生非常熟悉的篮球架、自行车、鸟巢等引出三角形。
三、重视生成。
黎老师在教学三角形的意义时，没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是紧紧围绕“三条线段”、“围成”这两个关键词进行教学，使学生认识到三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二、是否围成封闭的图形。
接着安排判断练习，从正反两方面，同时还出现用曲线围成的图形。
进一步加深对三角形意义的理解。
四、运用比较。
突出重点。
老师在教学中多次用到了比较的方法，（1）、通过比较，揭示三角形的共性。
如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点。
（2）、通过比较，揭示三角形的特性。
如出示三角形和四边形的学具，让学生拉一拉，有什么不同？使学生深刻体验到四边形易变形，而三角形不易变形。
五、活动多样。
教学中设计了许多操作和探究活动，并根据学生的活动设计把教材例1和例2的内容进行了重组。
教学中把例1中认识三角形的底和高这部分教学内容后移，而是把例1中认识三角形的特征和例2的内容三角形的特性安排在一起教学，并设计了一系列的操作活动，使学生在画一画、看一看、找一找、拉一拉、想一想、说一说等活动中认识三角形的特征、了解三角形的特性及在实际生活中的应用。
整个过程充分体现了学生的主体性。
六、联系生活。
比如围篱笆，修椅子等激发学生的求知欲；然后通过拉三角形、四边形的学具得出三角形具有稳定性；再让学生利用三角形的稳定性来解释生活中用到三角形的道理，应用三角形的稳定性固定四边形，使学生更深的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道理。
三角形的特性评课稿
三角形的特性评课稿在听了授课教师姓名老师关于三角形特性的这堂课后，我深受启发，感触颇多。
这堂课从一开始就充满了吸引力。
老师以一个有趣的生活场景导入，她提到了在建筑工地上看到工人用三角形的脚手架来确保结构的稳定，这一下子就抓住了同学们的注意力，也让大家直观地感受到了三角形在实际生活中的重要应用。
就像我们平时走在路上，抬头看看那些正在施工的大楼，说不定就能发现三角形的身影呢。
在讲解三角形的定义时，老师没有直接给出枯燥的概念，而是让同学们自己动手，用小棒去摆一摆，看看怎样才能摆出一个三角形。
同学们兴致勃勃地操作着，有的同学一开始摆得不对，经过几次尝试和调整，终于成功了。
通过这样的亲身体验，同学们深刻地理解了三角形是由三条线段首尾相连围成的图形。
这种让学生主动探索的教学方法，真的很棒！说到三角形的稳定性，这可是本节课的一个重点。
老师拿出了一个三角形的框架和一个四边形的框架，让同学们用力去拉一拉，感受一下哪个更稳固。
同学们争先恐后地尝试，结果发现三角形的框架怎么拉都不变形，而四边形的框架轻轻一拉就变形了。
老师趁机问大家：“那你们知道为什么三角形这么稳定吗？”同学们纷纷摇头。
老师笑着解释道：“这是因为三角形的三条边长度确定了，它的形状和大小就确定了，而四边形的四条边长度确定了，它的形状还可以改变。
”这个简单的小实验，让同学们对三角形的稳定性有了清晰的认识。
在练习环节，老师设计的题目也很有针对性。
有一道题是让同学们找出生活中哪些地方运用了三角形的稳定性，有的同学说自行车的车架，有的同学说晾衣架，还有的同学说电线杆上的支架。
大家你一言我一语，课堂气氛十分活跃。
还有一个让我印象深刻的细节，就是在讲解三角形的高的时候，有一位同学不太理解，老师并没有着急，而是耐心地走到他身边，再次给他演示，直到他明白为止。
这种关注每一个学生的态度，真的值得称赞。
不过，这堂课也有一些可以改进的地方。
比如在小组讨论的时候，时间可以再稍微长一点，让同学们能够更充分地交流自己的想法。
四年级数学《认识三角形》评课稿（合集5篇）
四年级数学《认识三角形》评课稿（合集5篇）第一篇：四年级数学《认识三角形》评课稿四年级数学《认识三角形》评课稿3篇四年级数学《认识三角形》评课稿1听了孙老师的一堂《认识三角形》的课，整体感觉重点突出，各环节安排紧凑，层次比较清楚，并注意引导学生通过观察、分析、自主探究等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
具体体现在以下几个方面：一、引入自然。
课一开始用学生非常熟悉的自行车红领巾、三角板等引出三角形，并让学生画出三角形，通过两个图形的判断，让学生自己探究三角形的特征。
二、重视学生自学，充分发挥学生的主体地位。
教师组织学生自学教材60页的内容，总结出了三角形的定义，在给出三角形的定义后，教师让学生找出定义中的关键字“三条”、“线段”、“围成”，并重点说明“围成”和“组成”的区别。
接着安排了判断练习，从正反两方面，同时还出现了用曲线围成的图形，进一步加深了对三角形意义的理解。
三、充分运用比较的方法，突出重点。
老师在教学中用到了比较的方法，（1）、通过比较，揭示三角形的共性。
如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点，三条高，三条底。
（2）教学三角形高的画法时，教师对照学生先前学过的过一点作一条边的垂线段的知识，是抽象的知识变得简单了。
四、教师注重细节的把控，及时质疑点拨，充分利用学生课堂生成的资源。
如教师在指导学生画出钝角三角形的高后，马上问学生你能说出哪部分是高，哪部分是底吗。
学生在此处出错了，教师立即根据三角形的特征帮学生纠正了错误，加深了学生对三角形进一步的认识。
建议：1.当出示了交通标志时，我觉得应该简单介绍一下它的意思，激发学生的兴趣。
2.学生画三角形的高较困难，教师应在此放慢速度，并板演做法。
3.再用字母表示三角形时，教师要强调用大写字母表示，小写的字母可以表示三角形的边。
四年级数学《认识三角形》评课稿2[教学回顾]一、三角形的含义及特性1、生活中哪里有三角形？2、三角形应用为什么这么广泛？有什么作用？3、为什么平行四边形容易拉动而三角形拉不动？4、操作：用3根小棒围三角形。
三角形的特性评课
三角形的特性评课1、合同主体11 甲方：＿___________________________12 乙方：＿___________________________2、合同标的21 本合同的标的为对三角形特性课程的评课服务。
3、权利义务31 甲方的权利和义务311 甲方有权要求乙方按照约定的标准和时间完成评课工作。
312 甲方有义务向乙方提供评课所需的相关课程资料和信息。
313 甲方应按照合同约定支付乙方相应的报酬。
32 乙方的权利和义务321 乙方有权获取甲方提供的评课必要资料和信息。
322 乙方有义务以专业、客观、公正的态度进行三角形特性课程的评课。
323 乙方应在约定的时间内提交评课报告，报告内容应包括课程的优点、不足以及改进建议等。
324 乙方应保守评课过程中知悉的甲方的商业秘密和教学机密。
4、违约责任41 若甲方未按照合同约定向乙方提供必要的资料和信息，导致乙方无法按时完成评课工作，甲方应承担相应的责任，乙方完成工作的时间相应顺延。
42 若乙方未按照约定的时间提交评课报告，每逾期一天，应按照合同总价款的一定比例向甲方支付违约金。
43 若乙方的评课报告存在严重失误或不客观、不公正的情况，乙方应负责重新进行评课，并承担因此给甲方造成的损失。
44 若甲方未按照合同约定支付乙方报酬，每逾期一天，应按照未支付金额的一定比例向乙方支付违约金。
5、争议解决方式51 本合同在履行过程中发生的争议，由双方协商解决。
52 协商不成的，任何一方均有权向有管辖权的人民法院提起诉讼。
6、其他条款61 本合同自双方签字（或盖章）之日起生效。
62 本合同一式两份，双方各执一份，具有同等法律效力。
63 本合同未尽事宜，可由双方另行签订补充协议。
补充协议与本合同具有同等法律效力。
四年级《三角形特性》评课稿
四年级《三角形特性》评课稿四年级《三角形特性》评课稿《三角形的特性》是人教版义务教育小学数学四年级下册第五单元的内容。
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，吕老师和王老师的教学内容的设计都是在此基础上进行的。
两位老师都在领会教材编写意图的基础上，关注学生的已有知识经验，合理运用迁移，采取了创造性的教材处理，让我受益匪浅。
吕老师在探索三角形的定义一环节，通过画三角形，调动学生多种感官参与学习，在活动中让学生直接感知三角形的基本特征，有利于概念的形成。
进而借助判断一个图形是不是三角形需要哪些条件引导学生概括出三角形的定义，重点讨论理解“三条线段”、“围成”突破难点。
从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。
充分体现了“以学生为主体”这一理念。
在认识三角形的高一环节两位老师都能够从生活情境（选择长颈鹿的家）入手，把三角形的高自然的融入生活之中。
出示三幅图，先让学生直观感受三角形的高，然后对后两幅图进行辨析，让学生对三角形的高形成初步的感知并引导学生总结三角形高和底的概念。
学生在自主探索中经历知识的形成过程，为突破教学难点做充分的铺垫。
在总结三角形高的'画法上王老师通过“比，平移，画，标”简短的概括再加上老师和课件的示范更容易让学生熟练掌握。
但吕老师讲解不同类型三角形高的位置各不相同，使学生更全面地了解三角形高这一难点。
在认识三角形“具有不稳定性”这一特性时两位老师都通过创设游戏情境，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在亲历数学探究活动中，感受三角形的稳定性，学会应用三角形的稳定性解决生活中的实际问题，体会到发现知识和应用知识的乐趣。
以上这些都是我值得借鉴和学习的地方，我要把上述亮点运用到自己的课堂上使自己的课堂更加民主更加生动有趣。
小学四年级数学《三角形的认识》评课稿
小学四年级数学《三角形的认识》评课稿小学四年级数学《三角形的认识》评课稿[教学回顾]一．三角形的含义及特性3．为什么平行四边形容易拉动而三角形拉不动？4．操作：用3根小棒围三角形。
形成三角形的概念，从形状上区分三角形和平行四边形不同的特性。
5．区分三角形。
了解三角形各部分的名称。
二．三角形画高1．学生尝试画高（从上往下画），教师示范画高。
2．画高策略：转过来画。
（从上往下画）3．尝试不转动画高。
4．比较平行四边形和三角形的高，体会三角形高的意义。
[几点思考]一．有效提问，把握教学重点。
有效的课堂教学，有赖于老师对教学重点，难点的深入把握，并能在教学进程中，通过各种设计来有效达成目标。
比如，提问的有效性。
（见回顾一．三角形的含义及特性）X老师用了5个环节达成了三角形的含义及特性这个教学目标。
从学生对三角形的原有认知出发，探讨三角形应用广泛的原因三角形具有稳定性和平行四边形进行比较。
这里，X老师的问题是生活中三角形应用为什么这么广泛？这中间起到什么作用？如果看了三角形的图片后，这么问：看了这么多三角形的图片，你有什么想说的？两种提法，达成的效果是不同的：一种是有针对性的，一种是漫无边际性。
又如一下《统计》，老师先出示一幅水果图：（苹果，桃子，草莓，梨子），让学生把数好的结果填在统计表里。
（具体过程略）接下来让学生体会水果图和统计表在表达水果个数时，统计表更容易看出水果的数量。
教师把水果图和统计表放在一起，提问：这两幅图，你喜欢哪一幅？学生的`回答大多是喜欢水果图。
这里，问题的指向出现了模糊，学生没有从该问题里体会到老师的意图哪个图更容易看出水果数量？所以答不到点子上。
一个问题的提出，要围绕教学的重点展开，问题要提到点子上，切忌散漫。
二．有效设计，突破教学难点三．数学语言，力求精炼常听人这样评价数学老师：把简单问题复杂化。
有时想想，为了还原知识的生活背景，要创设生活情景。
这样的东西多了，数学课有时就赛过语文课了。
三角形的特性评课
三角形的特性评课高丽花前几天，去六一路小学参加区教办室举办的同课异构活动，两名做课老师，采取了不同的教学设计、展现了不同的教学风格,引发了不同的教学行为，可谓是：“八仙过海，各显神通"。
她们对课标精神的理解即有和谐的共振，也有不同的碰撞。
虽说能力有大小，见解有高低，但通过这次活动，让我们听课教师也在比较中大开眼界，受益匪浅。
以康秀娟老师的《三角形的特性》这节课，我谈谈自己的想法：本节课是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的.康老师让学生找生活中哪些物体的面或形状是三角形的入手，从金字塔、斜拉桥等生活实物中找三角形，突出了三角形的广泛运用，由此,导入课题内容：三角形的特性。
康老师用课件展示了几个图形，有的线段是曲线，有的三条线段没有连接在一起，让学生自己说，这样的图形是三角形吗？在老师的引导下，学生初步感知“围成”含义，重点理解“三条线段"，“围成”突破难点。
从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。
充分体现了“以学生为主体"这一理念。
在认识三角形的高这一环节康老师从生活入手，让学生说如何量出老师的身高，紧接着出示两座房子，为长颈鹿和小羊找家，把数学知识生活化了。
通过图片让学生直观感受三角形的高，然后对两幅图进行辨析,让学生对三角形的高形成初步的感知并引导学生总结三角形的高和底的概念。
学生在自主探究中经历知识的形成过程，为突破教学难点做充分的铺垫.在总结三角形高的画法上老师通过课件演示“比，平移，画，标"简短的概括更容易让学生训练掌握.在认识三角形“具有不稳定性"这一特性时，康老师通过自己用筷子制作的道具一个四边形，一个三角形，让学生亲自动手感受拉动后会发生什么变化。
这样设计吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在亲历数学探究活动中，感受三角形的稳定性，康老师不光让学生感受，而且注重数学与生活联系,在练习时前后呼应，课件出示斜拉桥，桥上那么多三角形的作用是什么？让学生感受到数学在生活中的应用。
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人教版四年级数学下册《三角形的特性例1》评课稿
《三角形的特性例1》是人教版四年级下册的内容，是在学生已经认识三角形的基础上进行教学的，听了赵老师的这堂课感受颇深。
整堂课教学思路清晰，结构完整，设计安排合理，老师驾驭课堂能力强，是一节成功的课。
本节课有以下几个优点：
1、注重知识的形成过程
教学中，赵老师不是直接给出结论，而是让学生通过操作实践、观察讨论总结出知识，让学生自己经历知识的形成过程。
如在教学什么是三角形的时候，赵老师没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是先让学生观察学具，再让学生观察三角形的特征，自己总结，从而得出三角形的意义。
2、新旧知识联系紧密，教学中结合旧知识，自然过渡到新知识学习。
由平行四边形和梯形是由四条边围成的平面图形，得出三角形是由三条边围成的平面图形；由原来会画平行四边形和梯形的高引入到学画三角形高知识中来。
3、注重难点突破
学画三角形的高是本节课教学难点，教学中，老师对画直角三角形及钝角三角形的高进行引导、学习、交流。
而且还创造性的使用教材，这方面做得比较好。
4、学习方法灵活多样
整节课围绕着探究、验证、巩固内化的教学方法来进行教学，让学生在动手操作中主动探究，并从中解决问题的所在。
从这节课，也可以看出赵老师对知识的理解比较深，对教材的钻研比较透彻，整节课上得流畅、自然，学生的主体性发挥得较好，学生动手操作的积极性比较高，全身心地投入到了学习探究中来，学生学得高兴，印象也很深刻。
几点建议：
1、教学时间安排不恰当，有点前松后紧。
2、老师黑板上画图，要用尺子来画，这样规范些。
3、展示学生作业时，距离远了些，后面学生很难看清楚。