渔夫的故事1

渔夫的故事1
渔夫的故事1

渔夫的故事1

从前,有个渔夫,终年拖着鱼网到河里打鱼。一天,他像平时那样拖着鱼网向河边走去,刚走到桥上,突然发现河中有一条大鱼,便暗自想:这条鱼真大,如能逮住它,几天都不用打鱼了!我不能走到河边再撒网,现在就该下水捉鱼才对!

打定了主意,渔夫便不顾一切地很快脱掉衣服,一下跳进河里,去追那条大鱼。渔夫在河中奋力追赶,一心要逮住它,鱼在河中游得很快,渔人在后面穷追不舍,渔夫水一性一好,终于将大鱼捉到手,心中美不可言。可是,他回头一看,才发现自己身处河心,离河岸很远。正在这时,大风骤起,河中掀起大一浪一。在平时遇到风一浪一,他会很快游到河边脱险,可是此时他用两手抱着大鱼,只能用两条腿来游,行动十分不便,河水一浪一大流急,他随时都有被急流卷走的危险。在这种情况下,他只有将怀里的大鱼扔掉,才能保全生命。可是渔夫心想,这么大的鱼是很不容易捉到的,既然捉到手,真舍不得

白白地扔掉。于是他死死地抱着大鱼不放松,他不能游到河岸,就只好随波逐流,漂在河中了。风越来越大,一浪一越来越急,急流不停地冲击着他,渐渐地把他卷到漩涡中去了。那湍急的漩涡像张着大口的怪兽,足以吞下进入那里的一切。熟知河中漩涡厉害的渔夫乐极生悲,发现自己已身处漩涡,知道自己命在旦夕,便拼命地大呼救命。河渠管理人员听到河中有人在呼喊。求救,便从茅屋里出来,跑到河边观看,对挣扎在死亡线上的渔夫说:

"你怎么会被急流卷到死亡地带呢?你身为渔夫,你刚才下水时,难道就没想到这里有危险吗?"

渔夫到这最后关头,才猛然醒悟过来,十分懊悔地说:

"都是贪欲之心的驱使,我才放弃求生的希望而自取灭亡的!我醒悟了,快来救我一命吧!"

这时,岸上的人越积越多,可是风大一浪一急,漩涡离岸边又太远,大家都焦急地纷纷议论道:

"这个人太贪心了,真是咎由自取,被急流冲到漩涡,肯定没命

的!"

"你们看,他还死抱着那条大鱼不放呢,贪心不足蛇吞象,为了一条大鱼,他连命都不要了。"

"他要是早点扔掉大鱼,腾出手来,凭着他的水一性一,游到岸边是不成问题的。可是事到如今,再跟他说什么也没用了,我们想帮他,也来不及了,无济于事了!"

听了人们的议论,渔人痛悔莫及。可是,他的体力已全部耗尽,再也无力在水中挣扎,一松手,那条大鱼很快就游走了,一个大一浪一打来,渔夫顿时消失在漩涡中。

讲完了渔夫的故事,宰相赫马斯对国王瓦尔德说道:

"陛下,我之所以给您讲这个故事,就是希望您能以此为诫,能够抛弃那种低级趣味。无聊的嬉戏和卑贱的事物,重新振作起来,真正肩负起治国安邦利民的重任,努力维护国家和民众的利益。果真如此,国家方能长治久安,臣民们才会发自内心地对您三呼万岁。"

国王瓦尔德耐心地听了宰相赫马斯的讲述,他低头沉思良久,似

乎有所醒悟。他问宰相道:

"那么,就目前的情况,我又该怎么办呢?"

宰相赫马斯进谏道:"如果陛下龙体安康的话,最好明天就上朝,接受文武百官的谒见。陛下可以借此向他们表示歉意,接受他们禀报国家各方面的情况,了解百姓的疾苦和亟待解决的问题。重要的是,陛下要在满朝文武面前许下誓言,下决心励一精一图治,治国兴邦,只有这样,大家才会放心。"

渔夫和金鱼的故事

《渔夫和金鱼的故事》 从前有个老头儿和他的老太婆住在蔚蓝的大海边,他们住在一所破旧的泥棚里,整整三十三年。 每天,老头儿撤网打鱼,老太婆纺纱结线。有一次,老头儿向大海撒下鱼网,拖上来的只是些水藻。接着他又撒了一网,却网到一条不是平常的鱼——是条金鱼。金鱼竟苦苦哀求起来!她跟人一样开口讲:“放了我吧,老爷爷,把我放回海里去吧,我给你贵重的报酬,你要什么都可以。”老头儿吃了一惊,他打鱼打了三十三年,从来没有听说过鱼会讲话。他把金鱼放回大海,还对她说了几句亲切的话:“金鱼,我不要你的报酬,你游回到蓝蓝的大海去吧。” 老头儿回到老太婆跟前,告诉她这桩天大的奇事。老太婆指着老头儿就骂:“你这傻瓜,真是个老糊涂!不敢拿金鱼的报酬!哪怕要只木盆也好,我们那只已经破得不成样啦。” 于是老头儿走向蓝色的大海,看到大海微微起着波澜。老头儿就对金鱼叫唤,金鱼向他游过来问道:“你要什么呀,老爷爷?”老头儿向她行个礼回答:“行行好吧,金鱼儿,我的老太婆把我大骂一顿,她要一只新的木盆,我们那只已经破得不能再用。” 金鱼回答说:“别难受,去吧,你们马上会有一只新木盆。” 老头儿回去,果然有了一只新木盆。

老太婆却骂得更厉害:“你这傻爪,真是个老笨蛋,你只要了只木盆。滚回去,再到金鱼那儿去,向她要座木房子。” 于是老头儿又走向蓝色的大海(蔚蓝的大海翻动起来)。老头儿就对金鱼叫唤,金鱼向他游过来问道:“你要什么呀,老爷爷?” 老头儿向她行个礼回答:“行行好吧,金鱼儿!老太婆把我骂得更厉害,她要座木房子。” 金鱼回答说:“别难受,去吧,上帝保佑你。你们就会有一座木房子。” 老头儿走向自己的泥棚,泥棚已变得无影无踪,他前面是座有敞亮房间的木房子,老太婆坐在窗口下,指着他破口大骂:“你这傻瓜,十十足足的老糊涂!你只要了座木房子!快滚,去向金鱼行个礼说:我不愿再做庄稼婆,我要做女皇。” 老头儿走向海边(蔚蓝的大海变得阴沉昏暗)。他又对金鱼叫唤,金鱼向他游过来问道。“你要什么呀,老爷爷?” 老头儿向她行个礼回答。“行行好吧,金鱼儿,我的老太婆又在大吵大嚷:她不愿再做庄稼人,她要做的女皇。” 金鱼回答说:“别难受,去吧,上帝保佑你。老太婆就会做上女皇!” 老头儿回到老太婆那里。在他面前竟是皇家的宫殿,他的老太婆当了女皇,大臣贵族侍候她,周围站着威风凛凛的卫士。老头儿一看——吓了一跳!连忙对老太婆行礼叩头,

渔民与富商的哲理故事

渔民与富商的哲理故事 导读:篇【1】:渔民与富商的哲理故事 有个富翁,到海边旅游,见个渔民躺在沙滩上晒太阳,他就劝渔民多干活儿多赚钱,渔民就问富翁赚了钱有什么用,富翁回答说,那就可以躺在沙滩上晒太阳,渔民说,我现在不就躺在沙滩上晒着太阳吗? 以上这个故事,好多人都知道。其中心思想是劝人不要赚钱,而是尽可能地晒太阳。 如果富翁读了这个故事,那的确有点儿好处:他可以停下夜以继日的工作,先放慢赚钱的脚步,去晒晒太阳。但如果是渔民或更多的像渔民那样不富裕人读了这故事,就有被欺骗的可能:他们会以为富翁们赚完了钱,不过就是有了在海边晒晒太阳的机会。 很显然,这故事有个不合理的观点,认为富翁晒太阳和渔民晒太阳是一回事。当然,这故事还嘲笑富翁比较傻:他为什么要用“晒太阳”去刺激渔民赚钱呢?渔民天天晒太阳,想不晒都不行。 早几年,我初次读到这故事时,觉得那渔民很了不起,悠闲、自在、智慧,所以我到现在还是个穷光蛋。今日再读这个故事,那渔民的形象在我心中变了个样:呆滞、愚昧,自以为是。 我还因此憎恨写这个故事的人,这故事好像是个外国作家编的,因流毒甚广反而像个民间故事。我想,这故事应该注明:专为富人阅读。

眼下,街面上流行许多这种书,具体的中心就是吹捧“生活简单就是幸福”的“真理”。我想,这些书也该注明:专供年薪100万元以上的人士阅读。或者说:专给生活得极复杂的人士阅读。 生活简单,该怎么理解呢?比如一个人一月挣1000元钱,投资理财就比较简单,挣5000元钱,就复杂了一些,挣50万元,就非常复杂了。这时候,简单的办法就是找个人帮你投资理财,这样的简单比较幸福。 再比如一个人没有女朋友,生活就比较简单了,有了一个朋友,就复杂了一些,有了两个,就复杂了一倍,有了好几个,就极复杂。简单又幸福的办法当然是去粗取精。 生活简单就是幸福,主旨是把复杂的生活弄简单,这个过程幸福,而不是说只挣1000元钱、没有女朋友才幸福。 我是把这些书当作“反面教材”读的。比如这些书总会告诉你该减少不必要的应酬,这样才简单。我一算自己一个月也赴不了一次晚宴,蹭不了几顿饭,就知道我还不算复杂,就还得使劲混。 篇【2】:渔民与富商的哲理故事 也许我们的生活现在看起来过的不错,即使月光或透支也会在下个月发工资的时候补足差额。但是,你能不能保证自己一辈子都能有这样的收入和这样的精力,等到我们力不从心的时候,我们又该拿什么来维持自己最低的生活需求呢? ——摘记

32课《渔夫的故事》习题及答案解析

32《渔夫的故事》习题精选与解析 1、判断正误,正确点“是”,错误点“否”。 “但是他自己立下一条规矩,每天至多撒四次网。”这句话说明渔夫不很勤劳。() A 是 B 否 【答案】否 【解析】既然是他自己立下的规矩,说明渔夫本人不贪心,是一个有自己底线的人,它打渔是为了温饱,而不是追求更多的利益,这和下文的他的妻子形成一个鲜明对比。2、根据句子内容,选择正确答案。 “我没有亲眼看见,绝对不能相信。”这句话说明渔夫的什么特点 A、有非常强烈的好奇心 B 、从容镇定机智 C、保守,对新事物持有怀疑态度 【答案】B 【解析】这里故事要表现的就是渔夫的机智从容,用智慧战胜魔鬼的故事,此时渔夫已经想好了对付魔鬼的办法,面对魔鬼,渔夫没有惊慌失措,而是不动声色,假装不相信魔鬼是从瓶子里出来,诱骗魔鬼回到瓶子里,所以,选B。 3、选择恰当的词语填空。 “一听所罗门早死了,魔鬼()凶恶地说……” A、于是 B 、慢慢悠悠 C、立刻 【答案】C 【解析】“立刻”一词,形象地写现出魔鬼一开始畏惧所罗门,所以刚刚从瓶子里出来还是一副软弱的样子,可是

一听到所罗门死了,接着就原形毕露的凶恶特点,“于是”语义太轻,没有表现力,“慢慢悠悠”则表现不出魔鬼凶残狡猾的本质,因此答案选C。 4、根据要求,选择正确答案 下面的句子,在描写人物的时候运用了什么手法()他自言自语:“这个瓶里到底装的什么东西我要打开来看个清楚,再拿去卖。” A、动作描写 B 、心理描写 C、语言描写 【答案】C 【解析】从“自言自语”可见,这一句是在写渔夫的语言,当然,语言描写就可以看到渔夫的内心活动,从他的言语里可以看出他的强烈的好奇心,因此,这里不是心理描写,更不是动作,因此答案选C。 5、根据句子内容,判断正误,正确点“是”,错误点“否”。“最后变成个巨大的魔鬼,披头散发,高高地耸立在渔夫面前。”这一句说明魔鬼很强大,这样写和下文写渔夫的弱小形成了鲜明的对比。 A.是 B.否 【答案】是 【解析】从“巨大”“高高地耸立”这些词语可以看出魔鬼的高大,令人畏惧,不可抵挡,这样就自然和渔夫的柔弱形成对比,说明渔夫无法和他形成实力对抗。 6、读下面的话,选择正确答案。 “这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,逐渐缩成一缕,慢慢地钻进胆瓶。”魔鬼的一系列动作描写说明了什么 A、魔鬼在渔夫面前服输了,终于不再想做坏事了。

渔夫和鳟鱼的故事_高中作文

渔夫和鳟鱼的故事 本文是关于高中作文的渔夫和鳟鱼的故事,感谢您的阅读! 碧蓝碧蓝的天空挂着一道绚烂的彩虹,白云悠闲地飘来飘去。白云下有一条清澈见底的河,碧波荡漾的河面上长满了翡翠般的浮莲。两岸栽满了首冠群芳的花朵,有端庄典雅的康乃馨,红的像一团火,白的像一片云,粉的像一片霞,且一阵阵淡淡的幽香沁人心脾;桂花颜色也是多种多样的,银桂,白白的,使你感到纯洁无比;金桂,金灿灿的,像满天的晚霞;兰花那淡淡黄,浅浅绿的花瓣上着点紫红的“胭脂”,显得又风雅又华贵。。。。。。。再加上高耸云天的苹果树,春天,苹果树长出了嫩绿的叶子,开出了一朵朵雪白的花。微风吹来,花瓣轻轻飘落,好像阵阵的花雨。夏天,苹果树的花落了,满树长满了翠绿的,纽扣大小的苹果,像琉璃球,像翠玉缀满枝头,真叫人喜个够,看个够。冬天到了,鹅毛般大雪压在苹果树枝上,远远望去,就像盛开着满树白梅花。 一个渔夫,扛着渔具,手里抓着一根芦苇幼苗,走在去河边的路上。他眉毛像月牙,眼珠都看不见了,张大嘴露出牙齿,脸比春天的阳光还要灿烂。心想:妻子今天准备的中午午餐很丰富哦!我一定要抓一条大鱼,给妻子一个惊喜! 后来,渔夫到了河边,看见清澈见底的河底下有一条鳟鱼在水中嬉戏。那条鳟鱼和其他的小鱼游来游去,很开心。渔夫暗笑了几声,扯了一点点白面包,串到鱼钩上,高兴地仍进河里。突然,在水中的鳟鱼发现有一股香喷喷的东西,它凭着嗅觉,找到了那香喷喷的味道。它左瞧瞧右瞧瞧,发现这是一种可以吃的食物,它正要上前咬一口时,却回想:以前爸爸妈妈说自己的妹妹小红就是被这种方式,被人类抓住了,爸爸妈妈还说别被那些美食诱惑了。否则会被人类吃掉。现在自己不能犯同样的低级错误,如果连自己都被人类抓住了,爸爸妈妈以后谁

32、渔夫的故事

32、渔夫的故事 1、小朋友们,你一定还记得,在妈妈的怀里,在奶奶的膝前,在学校的阅览室里,读故事,听故事的美好情景吧!我们做个游戏,老师说一句话,你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。 生:阿里巴巴和四十大盗 师:主人,有什么事,请吩咐吧。 生:阿拉丁的神灯。 我是个无恶不作的魔鬼,曾经跟所罗门作对。 生:渔夫的故事 师:这就是我们今天要学的故事,同学们跟着老师把题目写到黑板上,拿起你的右手,在跟我写吗?很好,反文旁的这一撇要通到“口”字的下面,故事的“事”首横要长一些。大家 预习过课文了吗? 生:预习了 师:看这边,看这些生词,能不能读正确。 生:撒网 师:“撒”是一个多音字,它还有一个读音读── 生:撒(sǎ)_ 师:第二个谁来读?

生:胆瓶 师:像胆一样的瓶子,请大家看,(出示文中黄铜胆瓶图片)我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只── 生:黄铜胆瓶 师:谁接着读 生:锡封,用锡封着。 师:什么是锡封 生:用东西把它封住 师:用什么把瓶子封住? 生:盖子 师:封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封,那么用铅封着的叫什么? 生:铅封 师:用纸条封着叫什么 生:纸封 师:错了,叫封──条。谁来接着读呀? 生:无恶不作,恩将仇报,倒霉,起誓

师:很好,看来生字的障碍大家已经扫除了,下面,解老师请大家快速地默读课文,看看课文倒底讲了一个什么故事。开始 生默读课文,老师纠正默读张嘴的同学,几分钟后,老师示意读完的同学举手)师:读完的同学请举手,一边举着手一边想一想,这是个什么故事呢?还有几位同学没读完,我们等一等。(学生都举手了)手放下,谁来说一说,生:我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来,而他救了魔鬼一命,魔鬼却恩将仇报,然后,最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。 师:解老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好,说话就应该有自己的见解。请你再说一遍,(老师走到黑板前,准备把学生所说简要地写在黑板上。)生:我觉得,但是我自己觉得啊(全场笑)`````` 师:请大家看着黑板,我们一起说(师领着学生顺着板书简要叙述课文的主要内容)大概是这么个故事。我看到大家把自然段都标了出来,那你说,从课文的开头,到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢?快看,用浏览的方式看课文。 生:1-2自然段 师:哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来? 生:3-4自然段 师:哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢? 生:5-9自然段 师:再往后看 生:9-13自然段 师:再往后看,我希望不要叫别的同学啦,呵,

渔夫的故事 优质课教案

教案设计: 人教版四年级下册第32课 《32*渔夫的故事》 一、教材分析 《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 选编这篇课文,目的有三:一是使学生通过阅读,知道有智慧的人是真正强大的,不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容,简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。 根据这三个目的,我们认为,梳理情节对于四年级的孩子来说是个难点,但是解决了这个难题,就能为高段的学习打下良好的基础,所以我们采取了借助主要人物来“提问”的方式给学生搭建一个暗含“起因—经过—结果”的内容来理清故事情节结构的支架,学生便能轻松地学得此法,仅仅会“这一篇”还不够,我们的又把范围扩大到了“这一类”,通过“对比”和“推测”的阅读策略,了解“这一类”民间故事结构相同的特点和精彩情节相似和不同的特点,以及共有的文化内涵,以此达到激发学生阅读兴趣,提高学生思辨能力和表达能力的目的。 二、教学目标 1.借助图片和给主要人物提“问题”的方式,简单梳理故事情节,培养学生的概括能力。

2.通过对中外民间故事,结构和精彩情节的对比阅读,发现其异同,了解其共有的文化内涵。激发学生对这一类民间故事的阅读兴趣。 3.借助本课习得的已有经验,合理推测这一类民间故事的结构和精彩情节发展,提高学生的思辨能力和表达能力。 教学重点: 1.借助图片和给主要人物提“问题”的方式,简单梳理故事情节。 2.合理推测这一类民间故事的结构和精彩情节发展。 教学难点: 发现这一类民间故事结构和精彩情节的异同,了解其共有的文化内涵。 三、教学设计 (一)教学准备。 学生准备: 1.预习《3 2.渔夫的故事》,读通课文,了解故事中的主要人物和故事情节(内容); 2.了解中国古代四大民间故事(梁祝、孟姜女、白蛇传、牛郎织女); 3.提前阅读故事《东郭先生和狼》,用双横线勾画出文中的主要人物,熟悉故事内容。 4.班级确定前后的四人小组,并确定组长。 教师的教学准备:PPT 教具的设计和准备:板书卡片 (二)教学过程。

《渔夫的故事》教学反思

《渔夫的故事》教学反思 这是一篇由网络搜集整理的关于《渔夫的故事》教学反思的文档,希望对你能有帮助。 1、这篇课文讲了一件什么事? 这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 2、读了这个故事你明白了什么道理呢? 这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。 3、想一想渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的? 他是假装不相信魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的,把魔鬼重新骗回了瓶子里。 4、结合上下文,想想下面这两句话的`意思。 (1)一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!” 从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶恶狡猾的本性,因为对所罗六有所惧,所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样,等听说所罗六已死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比,恩将仇报,并且编一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想?狼和小羊?中的狼,想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由,狡猾之极,无耻之极。 (2)这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压

制他的妖气。” 这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中,我们可以清楚地看见,渔夫此时已经镇定下来,他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理,都是徒劳的,自己能与魔鬼较量的,不是身体,而是智慧。他想到了,只有让魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧,让魔鬼相信:他不想再乞求、辩解,准备束手待毙,使魔鬼不知不觉进入了圈套。 5、把这个故事讲给爸爸妈妈听,注意一定要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。 《渔夫的故事》教学反思--语文--四年级 《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。/

渔夫与商人的对话

渔夫与商人的对话 一个美国商人坐在墨西哥海边一个小渔村的码头上,看着一个墨西哥渔夫划着一艘小船靠岸。小船上有好几尾大黄鳍鲔鱼,这个美国商人问渔夫要多少时间才能抓这么多?墨西哥渔夫说,才一会儿功夫就抓到了。美国人接着问道,你为甚么不待久一点,好多抓一些鱼?墨西哥渔夫觉得不以为然,这些鱼已经足够我一家人生活所需啦! 美国人又问:那么你一天剩下那么多时间都在干甚么?墨西哥渔夫解释:我呀?我每天睡到自然醒,出海抓几条鱼,回来后跟孩子们玩一玩,再跟老婆睡个午觉,黄昏时晃到村子里喝点小酒,跟哥儿们玩玩吉他,我的日子可过得充满又忙碌呢! 美国人不以为然,帮他出主意,他说:我是美国哈佛大学企管硕士,我倒是可以帮你忙!你应该每天多花一些时间去抓鱼,到时候你就有钱去买条大一点的船,再买更多渔船。然后你就可以拥有一个渔船队。然后你可以自己开一家罐头工厂。如此你就可以控制整个生产、加工处理和行销。然后你可以离开这个小渔村,搬到墨西哥城,再搬到洛杉矶,最后到纽约。在那里经营你不断扩充的企业。墨西哥渔夫问:这又花多少时间呢?美国人回答:十五到二十年。 然后呢? 美国人大笑着说:然后你就可以在家当皇帝啦!时机一到,你就可以宣布股票上市,把你的公司股份卖给投资大众。到时候你就发啦!你可以几亿几亿地赚! 然后呢? 美国人说:到那个时候你就可以退休啦!你可以搬到海边的小渔村去住。每天睡到自然醒,出海随便抓几条鱼,跟孩子们玩一玩,再跟老婆睡个午觉,黄昏时,晃到村子里喝点小酒,跟哥儿们玩玩吉他喽! 墨西哥渔夫疑惑的说:我现在不就是这样了吗? 思考:读完这个故事,每一个人都会有不同的感受,有人觉得渔夫没有志向, 只是满足于当前的享受;而有人则会认为商人是多管闲事,多次一举,渔夫现在的生活就很好。 “仁者见仁,智者见智”,那么你又想到了什么呢?想过什么样的生活?想要的是什么?什么东西对你而言是有价值的?什么样的工作因素特别打动你,让你毅然选择某份职业?与同学分享感受。

小学四年级语文下渔夫的故事教案和板书设计优秀教案

小学四年级语文下渔夫的故事教案和板书设计 优秀教案 小学四年级语文下册渔夫的故事教案和板书设计 【教学目标】 1、知识教学: 掌握文中出现的常用生字、新词。 2、能力训练: 初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事,注意描述语言的正确运用。 3、思想情感教育: 感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 【重点、难点】 1、重点: 渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。 2、难点: 把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。 【教学方法】

讨论式、电教辅助式。 【教学过程】 第一课时 一、复习回顾民间故事的特征二、检查课后练习四、进行 正音渔yu 锡xi 撬qiao 魔mo 耸song 桅wei 唆sou 吻wen 三、板书课题,解题并介绍《天方夜谭》四、范读课文(或听课文录音)五、理清文章思路、分析结构1、第一 部分(从开头至“他觉得非常奇怪”)描写渔夫捕鱼捞到一个黄 铜瓶。 2、第二部分(从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑 的“)具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。 3、第三部分(最后一节)交代斗争的结果。六、组织学 生讨论故事的细节描写1、渔夫第四次撒网的动作描写:撒──捞──拉拢来──拉不动──跳下水──拖上岸── 打开网──发现瓶2、魔鬼的心理活动描写: 第一个世纪──第二个世纪──第三个世纪──整整四百年……3、渔夫的心理活动描写: 捞起黄铜瓶时的想法:魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的 心理活动。 4、魔鬼的外貌描写: 结合练习三,体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关 细节描写的语句。七、分角度有表情地朗读课文八、布置作

四年级下册语文渔夫的故事教案

32.渔夫的故事 教学目标: 1.认识8个生字,积累“笑逐颜开、荣华富贵、恩将仇报、下流无耻、无恶不作、披头散发”等词语,读准两个多音字“撒”“塞”。 2.初步感知民间故事的特点。 3.通过文本中语言、动作、外貌、心理等描写,体会渔夫与魔鬼不同的人物特点,明白拥有智慧的人才是真正强大的。 教学重难点:通过文本中语言、动作、外貌、心理等描写,体会渔夫与魔鬼不同的人物特点。课时安排:1课时 课前准备:多媒体课件阅读《农夫和蛇》《东郭先生和狼》《九色鹿》《狼和小羊》 教学过程: 一、游戏导入,激发兴趣 同学们,今天,王老师将带领大家一起走进故事长廊,感受故事魅力。 首先,我们来做个小游戏,有兴趣吗? 老师说一句话或几个词,请你猜一猜这是什么故事。 芝麻开门。《阿里巴巴和四十大盗的故事》 主人,有什么事?请吩咐吧!《阿拉丁和神灯的故事》 黄铜胆瓶所罗门《渔夫的故事》 二、揭示课题,了解特点 今天我们就一起走进故事长廊的第一站——《渔夫的故事》。请同学们认真看老师写课题。 1.简介《一千零一夜》:这是古代阿拉伯著名的民间故事集,也叫《天方夜谭》。它是由264个小故事组成的,被大文豪高尔基誉为世界民间文学创作中的“最壮丽的一座纪念碑”。 2.简介故事特点;曲折的故事情节,鲜明的人物形象,丰富神奇的想象,通俗易懂的语言 三、初步感知,了解大意 1.了解故事的情节:谁能借助老师提供的关键词用一两句话说说这个故事的内容?(渔夫撒网捕鱼时,捞到了一个黄铜胆瓶,揭开锡封后放出了一个魔鬼,魔鬼恩将仇报要杀死渔夫,渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。)

真了不起,把那么长的一个故事读成了一两句话,你有超强的概括能力。 2. 体会人物的特点:故事中的渔夫和魔鬼都给你留下了怎样深刻的印象,请分别用一个 恰当的词来说说。(学生板书) 魔鬼:无恶不作下流无耻恩将仇报忘恩负义凶恶狡猾 恩将仇报的魔鬼让你想起了谁? 《农夫和蛇》中的那条蛇、《东郭先生和狼》中的那条中山狼、《九色鹿》里的调达。 渔夫:机智勇敢冷静沉着 四、深入文本,体会形象 1.下面就请大家默读课文,找一找文中哪些地方可以表现出魔鬼的凶恶狡猾,用“——”划出来。 老师看了一下,刚刚同学们读的时候,大部分同学都划了这几句。(屏幕出示) 2.反馈交流(预设) 一会儿,他听见魔鬼叫道:“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!” 心惊胆战、一脸恐惧、卑躬屈膝、软骨头 一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”原形毕露 魔鬼听了渔夫的话,就说:“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。” 一脸讨好、一脸媚笑、嬉皮笑脸、厚着脸皮、一脸哀求 你能想象一下魔鬼当时说话的神态与语气吗?谁来试试? 不过,有的读者认为,这个魔鬼虽然无恶不作,但是挺守信用的。要是渔夫早点捞起胆瓶,渔夫一生就有享不尽的荣华富贵,就可以得到全世界的宝库,就可以满足自己的三种愿望。渔夫真是太倒霉了,运气太差了!对于这种想法,你们有什么看法?这又让你想起了谁的遭遇? 正像故事《狼和小羊》中的狼一样,为了吃掉可怜的小羊,故意找了那么多的借口。面对凶恶狡猾的魔鬼,渔夫有没有像小羊一样耐心地向魔鬼解释?其实,聪明的渔夫在经历了捞着胆瓶时的喜笑颜开,因好奇打开胆瓶放出魔鬼时的呆呆地不知如何应对,已经慢慢镇定冷静了下来。他已经想好了计策,你们知道是什么计策吗?为了完美地实施这一计策,渔夫步步为营,巧妙地与魔鬼周旋。请看屏幕

小学语文24.渔夫和金鱼的故事 教案

24.渔夫和金鱼的故事 教材简析 这篇略读课文是世界名著,是一首童话叙事诗,作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌,永不满足,对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求,最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人,同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能,启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。 全诗共10节,以空行相隔,按照事情发展的顺序安排全文的内容。第1~2节,交代故事的起因。第3~8节,讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求,金鱼一一答应了她。第9~10节,讲述事情发展的结果。诗歌在叙述故事时,主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格,用大海的变化体现金鱼的变化,即由报恩逐步到强烈不满,最后到恢复老太婆贫穷的原状,告诉人们,贪得无厌终归是没有好下场的。 教学目标: 1.自主学习本课生字词,初步感知课文内容。 2.有感情地朗读课文,分角色表演。 3.激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。 4.调动学生积极主动性,小组合作探究,知道金鱼为什么把一切都变回原来的样. 教学重点: 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子,感悟其中的道理:贪得无厌终归是没有好下场的 教学准备: 师生可共同查阅有关普希金的生平资料,包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等,以加深对本课思想内容的理解。 教学课时:一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入。 1.同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗?听说过《神灯》吗?是这些故事伴随我们长大,是这些故事给了我们无数的幻想,是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学习一个同样的故事《渔夫和金鱼》。 2.今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金,大家了解些什么? 3.(板书课题)本课是一首童话诗,又是外国文学作品,在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔;有诗句上的重叠表现;有括号内的注解说明等。。 二、初读课文,整体感知。 1.听课文录音朗读。 思考:课文写了一件什么事? 2.指名反馈。(渔夫打到一条会说话的金鱼,金鱼哀求渔夫放了它,并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求,金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时,金鱼收回了她的一切,老太婆回到了从前,变得一无所有。) 3.分组分节朗读课文。

《渔夫的故事》

备课组:七年级语文组负责人:张慧雅所在单元:第四单元第一课 《渔夫的故事》 教学目标 1、知识与能力 (1)初步学会赏析和有表情地朗读民间故事。 (2)能根据人物的描写方法,分析概括出人物的思想性格。 (3)学会从人物语言、心理等描写塑造人物形象的方法。 2、过程与方法 在分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格,增强民间故事语言的赏析能力。探究民间故事情节曲折的特点,激发学生进行再想象,拓展学生的想象能力。 3、情感、态度与价值观 感受“正能压邪”的道理,要相信人的聪明智慧,对邪恶势力既要敢于斗争又要善于斗争。 教学重点 1、理清文章脉络,体会渔夫怎样战胜魔鬼的。 2、赏析渔夫和魔鬼的性格特征。 教学难点 1、把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。 2、理解民间故事现实与想象相结合的特点。 教学方法 1、诵读表演法。 2、合作探究法。 课时安排 2课时 第一课时 一、激趣导入 同学们,当你碰到令人恐怖的东西时会怎么办,是不是吓傻了呢?有一个渔夫,他碰到一个吃人的魔鬼,差一点被吃掉了,可后来他居然把这个魔鬼战胜了,大

家想知道是怎么回事吗?那好,让我们一起去看一看《渔夫的故事》吧。 二、巩固预习(提供教学模式参考,老师们根据本班情况,结合《点拨》P84页进行提问或听写等教学活动) 教学模式参考: 1、让一名平时字词掌握较差的学生上黑板列出本课需掌握的字词: (生书写)撒撬弥唆吻 指名一生写出字音,师生共同正音。 2、解词: 笑逐颜开恩将仇报堂堂 三、解题启思(根据本班情况,结合《点拨》P84_P85进行提问或自己讲解) 文章选录于那部著作?你对这部作品的知识了解多少?《一千零一夜》故事的起源。 明确: 选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集,在西方被称为《阿拉伯之夜》,在中国被称为《天方夜谭》。“天方”是指阿拉伯地区,“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯地区的风土人情,显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力,具有鲜明的民族特点和地方色彩。它是世界著名的文学作品之一,被称为“世界最大奇书”。 四、整体感知 这个故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的。 1、正确流利地朗读课文。 2、默读课文,边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法? 3、简单复述这个故事。 参考:故事中的渔夫,是人民善良和智慧的化身。他家里很穷,但他非常善良,去海 边捕鱼时,“每天照例只打四网”,从不愿多杀生。一天,他偶然捕捞到一只铜瓶,里面是一个被古代以色列贤明国王所罗门囚禁的魔鬼,渔夫救了他。魔鬼不但不感激,反而恩将仇报,

七年级语文下册 第18课《渔夫的故事》课文精讲 北京课改版

渔夫的故事 主干知识 1.给下列加点的字注音。 撬去()弥漫()倒霉()一缕() 口吻()偶然()凝成()耸立() 2.根据拼音写汉字。 规ju___ xī___封啰suo___ 起shì___ páng___ 大 报dá ___ guǐ___计违bèi___ 3.解释句中加点的词语。 ⑴我是一个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对。 无恶不作: ⑵老话确实讲得不错,这真是‘恩将仇报’了! 恩将仇报: ⑶“下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!” 下流无耻: 4.文学常识填空。 《渔夫的故事》选自___,又名_______,是古代阿拉伯的民间故事。 5.口头叙述一下渔夫是怎么战胜魔鬼的? 点击思维 1.注意“撬”不要拼写成“qiào”,“缕”不要拼写成“liǔ”。 2.注意“规矩”不要误写为“规举”,“诡计”不要写成了“鬼计”。 3.要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩,不能只看字面意思,如“恩将仇报”,这里指用仇恨报答恩惠。 4.《一千零一夜》是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,“天方”是指阿拉伯地区,“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情,显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力,具有鲜明的民族特点和地方色彩。 5.在初读课文的基础上,从整体上把握文章所表现的主要内容。 名师导学 1.理清结构: 2.语言特色: 本文的语言生动、形象,口语化,富有浓郁的生活气息和地方色彩。肖像:“瓶中冒出一股青烟,飘飘荡荡地升到空中,继而弥漫在大地上,逐渐凝成一团,最后变成一个巨大的魔鬼,披头散发,巍峨高耸地站立在渔夫面前――堡垒似的头颅,铁叉似的手臂,桅杆似的腿杆,山洞似的大嘴,石块似的牙齿,喇叭似的鼻孔,灯笼似的眼睛,奇形怪状,非常丑陋凶恶。”这一系列的比喻,形象而具体地勾勒出了魔鬼的模样,仿佛触摸得到。语言(人物对话):简洁而有个性,并随着情节的发展而变化,这也是本篇引人入胜的奥秘之一。心理:这时候渔夫想道:‘他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。’这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中,我们可以清楚地看见,渔夫此时已经镇定下来,他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理,都是徒劳的,自己能与魔鬼较量的,不是身体,而是智慧。他想到了,只有让魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的对话,渔夫的语言就充

渔夫的故事(人教版)

32、渔夫的故事 教学过程: 一、导入 1、从图入手:(播放课文插图)你看到了什么?你感觉渔夫此时怎样?你推测事情会有怎样的结果呢? 2、导语:图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事,名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样,故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的。 二、自读故事,完成以下自学要求 1、读准生字和多音字,把课文读正确、流利。 2、默读课文,边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的? 3、同桌之间,简单地复述这个故事。 三、交流讨论 1、词语认读。 规矩、胆瓶、金币、违背、解救、堡垒、铁叉、倒霉、起誓、简短、口吻、笑逐颜开、自言自语、披头散发、无恶不作、荣华富贵、恩将仇报、下流无耻 多音字:撒、塞、钻、觉 2、简述这个故事。 主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 3、交流思考的问题:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的? (1)渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫?(引导学生读懂7—12自然段) 在学生交流的基础上(回答第11自然段的内容),引导学生思考:魔鬼说的话是真的吗?既然魔鬼要杀害渔夫,那为什么还要编这个冠冕堂皇的理由呢?从中我们又看出了什么?(魔鬼十分狡猾。)注意5、7自然段,揣摩一下魔鬼的语言,看看你有什么体会?(从他的看出他很狡猾。开始,它以为是所罗门放了它,所以就赶紧说好话。可是,一听说所罗门已经死了,面前是个弱小的渔夫,马上凶相毕露,恢复了本性,要杀了渔夫。)(从这里还可以看出魔鬼是在说谎。要是它说的理由是真的,它出来就该说要杀死所罗门了,怎么会是求饶呢?)使学生明白,魔鬼是凶恶的和狡猾的,魔鬼杀人的本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。(2)在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?(指导学生读懂15—23自然段,读出渔夫的智慧。) 在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?为什么这样做?渔夫用什么救了自己? 集体讨论,充分发表意见: 渔夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说:“我要问你一件事,你必须说实话。”“我没亲眼看见,绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里,于是就钻进瓶里,渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼,救了自己。 渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里,就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里,说:“我

渔夫和金鱼的故事

1 一月二月三月 产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润 合计合计合计 四月五月六月 产品名称数 量 金 额 利 润 产品名称 数 量 金 额 利 润 产品名称 数 量 金 额 利 润 合计合计合计 《渔夫和金鱼的故事》教学设计

【设计理念】 《渔夫和金鱼的故事》是一首“童话诗”,因此在教学时,我首先要告知学生“童话诗”的概念,让学生对这一文学体裁有个初步了解。其次,我要按三维目标的综合性准确地定位好教学目标。为了上好这节课,我必须熟悉教材内容,梳理并整理好教材所揭示出的各种思想,如文章的主题思想,作者的情感思想,以及童话中人物的思想、情感表现等。同时,挖掘故事中人物内心活动,使人物形象更逼真更饱满地展现在学生面前。最后,我还要着重考虑学生的学文感受和情感体验。为了让学生学得轻松、欢快、有兴致、有童趣,真正成为学习快乐的主人,我应在教学环节上多安排有趣的角色活动。如让学生分角色朗读童话诗,情景对话,用自己话讲述故事,并组织上演课本剧等。

为启迪心智,拓展思维,注重写作实践,我会让学生在课后放飞想象的翅膀,大胆而又合情合理地想象“老太婆以后的生活”。要求从老太婆的心理、神态、语言、动作等方面去刻画去构想。然后,我会在班内组织交流,旨在唤醒学生重视自己身边的学习资源,这样不仅拉近了学生心与心地沟通,情与情地交融,思维与思维地碰撞,从而达到相互补充,相互促进,学习相长的境界。 【教学目标】 1、认识8个生字,分角色正确、流利、有感情的朗读诗文。 2、引导学生感悟人物内心特点并体会作者要表达的思想感情。 3、通过自读自悟让学生对老头儿产生同情之情,对老太婆的凶狠、贪婪产生憎恶之情。由此,悟出幸福生活要靠勤劳的双手去创造,并要做一个知恩图报的人,从而引导学生树立正确的人生观和价值观。 【教学重点】分角色有感情地朗读诗文,体会老太婆“贪欲”心理的升级。 【教学难点】在理解的基础上,深析人物内心特点和人物的品行,以及体会作者对“贪婪”的批判。 【教学方法】情景教学,以读悟情,角色扮演 【教学手段】多媒体,自制教具 【教学准备】1、要求学生课前熟悉故事里的人物形象,组织饰演课本剧。2、教师准备饰演的道具,并预先查阅媒体资源。

【顶尖课堂】《渔夫的故事》教学设计

《渔夫的故事》 《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是一个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。 【知识与能力目标】 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容; 2.认识8个生字,能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。 【过程与方法目标】 1、有感情地朗读课文,理清文章脉络,简要地复述课文内容; 2、学会赏析和有表情地朗读民间故事,注意描述语言的正确运用。 ◆教材分析 ◆教学目标

【情感态度价值观目标】 【教学重点】 1、渔夫和魔鬼两个形象的性格特征; 2、渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动 人民的智慧和力量; 3、魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。 【教学难点】 把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。 1.多媒体课件; 2.学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍。 一、故事导入,激发兴趣 师:同学们,大家读过《一千零一夜》这部书吗?这是一部阿拉伯民间故事集。相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王痛恨王后对他不忠心,就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。晚上,她给国王讲故事,讲到最紧要的时候天就亮了,国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,国王就把她留了下来。此后,她每天晚上给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零一夜。最后,国王终于被感化了,同她白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。 板书:渔夫的故事。 二、初读课文,感知大意 师:同学们,接下来请大家快速地默读课文,注意课文中难读的生字,和同桌一起简要地概括课文内容。 讲故事比赛。 ◆课前准备 ◆教学过程 ◆教学重难点

缩写《渔夫和金鱼的故事》

缩写《渔夫和金鱼的故事》 从前有个老头儿和他的老太婆,住在蓝色的大海边。有一次老头儿向大海撒下鱼网,撒了两次鱼网拖上来的只是些水藻、海草。第三次他撒下鱼网,却网到一条鱼儿,这条鱼可不是一条平常的鱼—是条金鱼。金鱼竟苦苦哀求起来!它跟人一样开口讲话,“放了我吧,老爷爷,我给你贵重的报酬,你要什么我都依”,金鱼说。老头儿吃了一惊,心里有点害怕。他把金鱼放回大海,还对她说了几句亲切的话:“金鱼,上帝保佑!我不要你的报偿。” 老头儿回到老太婆跟前,告诉她这桩天大的奇事。老太婆指着老头儿就骂,叫他去拿金鱼的报酬。于是老头儿走向蓝色的大海,看到大海微微地起着波澜。老头儿就对金鱼叫唤,金鱼向他游过来,老头儿向它行个礼,向金鱼提出了老太婆的要求,金鱼答应了老头子,老头儿回到老太婆那儿,老太婆果然有了一只新木盆。可是老太婆还不满足,又叫老头子去要一个木屋。于是老头儿又走向蓝色的大海,老头儿就对金鱼叫唤,金鱼又向他游过来。老头子向金鱼提出了老太婆的要求,金鱼可怜老头子,答应了这个要求。老头子回到了家,老太婆依然不满足,她要做个世袭的贵妇人。老头儿又走向蓝色的大海,老头儿又对金鱼叫唤,又向金鱼提出老太婆的要求,金鱼答应了。过了几个月,她仍然不满足,她要做自由自在的女皇,老头儿走向海边,他又对金鱼叫唤,金鱼向他游过来,老头子又向金鱼提出老太婆的要求,金

鱼又答应了。又过了几个月,老太婆仍然不满足,她要做海上的女霸王,老头儿不敢顶嘴,也不敢开口违拗。于是他跑到蔚蓝色的海边,看到海上起了昏暗的风暴,怒涛汹涌澎湃,老头儿对金鱼叫唤,金鱼向他游过来,老头子向金鱼提出了老太婆的要求。金鱼一句话也不说,只是尾巴在水里一划,游到深深的大海里去了。 老头子回到家里,一看:他前面依旧是那间破泥棚,她的老太婆坐在门槛上,她前面还是那只破木盆。

一千零一夜:渔夫和魔鬼的故事

一千零一夜:渔夫和魔鬼的故事 从前有个老渔夫,他家里很穷。渔夫靠打渔为生,但他每天只打四网鱼,因为他并不是一个贪心的人。 有一天中午,渔夫来到海边撒下了网。等了一会儿,他开始收网。他感到渔网很沉,于是跳进水里,使劲地向上拖动渔网,最后终于把渔网拖了上来。渔夫打开渔网一看,发现里面躺着一头死了的毛驴。他感到很失望。渔夫把东西整理好,用力把渔网再次撒向大海。过了很长时间,他费了九牛二虎之力才把渔网拖到岸上。结果看到里面只是一个充满泥沙的瓦缸,他感到更加失望了,简直快要哭出来了。渔夫扔了瓦缸,第三次向海里撒网。等了很久,他慢慢收起网,却发现网里全是碎玻璃片和各种各样的贝壳。渔夫都快绝望了。他第四次把渔网撒向大海,希望这次能网到鱼。等了一段时间,渔夫又慢慢收起网。他打开一看,里面有一个胆形的黄铜瓶子,瓶口用锡纸封着。渔夫想打开瓶子看看究竟装着什么东西,于是一用小刀慢慢撬去锡纸块。只见瓶子里冒出一股青烟,飘飘荡荡地升到空中,化做一个巨大的魔鬼。 渔夫非常害怕,吓得浑身发抖。这时,魔鬼张开大嘴,对渔夫

说:“渔夫,让我给你报个喜讯吧。”“你打算给我报什么喜讯?”渔夫战战兢兢地问道。“喜讯就是我马上要杀死你了。”魔鬼大声吼道。“我把你从瓶子里放出来,救了你的性命。你为什么要杀我呢?”渔夫不解地问。魔鬼说:“渔夫,听一听我的故事,你就明白是怎么回事了。 “我是一个邪恶的神。我和天神作对,触怒了他。他劝我停止作恶,可我不听。于是,天神拿来一个铜制的瓶子,把我塞到里面,然后用锡纸封住口,丢进了海里。“在海里的第一个世纪,我对自己说:‘谁要是在这个世纪里救了我,我一定会报答他,让他一辈子都有花不完的钱。’可是,一个世纪过去了,没有人来救我。 “在第二个世纪开始的时候,我想:要是在这个世纪里救了我,我必须报答他,替他挖出地下所以的宝藏。可还是没有人来救我。 “到第三个世纪开始的时候,我对自己说:‘谁要是在这个世纪里解救了我,我一定会报答他,满足他的三个愿望。’可是仍然没有人来救我。“我在海里待了整整四百年,我感到很生气,于是发誓:‘谁要是现在来救我,我就要杀死他,但会让他选择死的方式。’渔夫,现在你救了我,你可以选择自己死的方式。” 渔夫听了魔鬼的话,感到很害怕。不过很快,他想到了一个办法。他对魔鬼说:“你说你当初是在这个瓶子里封着的,可是瓶子这么小,你的身子那么大,瓶子怎么能容得下你呢?” “你不相信我能塞到瓶子里,是不是?”魔鬼凑过来问道。渔夫说:“我没有亲眼看到,绝对不相信。”魔鬼摇摇身子,化为一股

《渔夫的故事》教学设计

恩将仇报露邪恶本质斗智斗勇显正义力量 ——《渔夫的故事》教学设计 【教材解读】 《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海 边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡 猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了 强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。 课文语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非 常引人入胜,能充分调动起学生阅读的积极性。 【课前预习】 1.了解本文相关的文学常识。 2.把文中重要的字词圈画做好标记。 3.用简洁的语言概括文章内容。 【相关课程标准】 “能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。”“在通读课文 的基础上,理清思路,感受结构之美。理解、分析主要内容,学会点 评人物。学会探究文章内涵。” 【学习目标】 1.整体感知文章内容,理清故事情节。 2.通过反复诵读课,探究渔夫和魔鬼形象。 3.感悟故事蕴含的道理。 【评价任务】

1.通过朗读课文,能把握文章的故事情节。 2.通过分角色朗读,学会结合文章内容分析人物形象。 3.再次研读课文,学会探究文章蕴含的道理。 【教学过程】 一、激趣导入 1.课件出示一幅魔鬼与渔夫的图片,引导学生说说从图片中看到了什么。 学生展示: 看到了一个身躯庞大、张牙舞爪、非常凶恶的魔鬼… 看到了一个身材弱小、非常害怕、被吓呆了的渔夫… 教师相机导入:那么渔夫和魔鬼之间到底发生了怎样的故事呢?这节课让我们共同走进《渔夫的故事》 (板书:渔夫的故事) 2.名确学习目标: ⑴整体感知文章内容,理清故事情节。 ⑵通过反复诵读课文,探究渔夫和魔鬼形象。 ⑶感悟故事蕴含的道理。 (齐读目标,激励学生,了解学情) 二、读一读,了解一个“人、魔”故事 指导语:本文作为一篇民间故事,它有着完整的故事情节,而完整的故事情节又包括“开端、发展、高潮、结局”四部分,请同学们快速朗读课文,然后根据出示的图片分别用一个四字短语概括故事情节。 学生朗读课文,课件出示图片: 师生明确: 开端:捕鱼捞瓶(渔夫捞瓶) 发展:放魔出瓶(魔鬼逞凶) 高潮:诱魔入瓶(智斗魔鬼) 结局:投瓶入海(渔夫投瓶) 指导:复述故事。(《用书》179页)

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