如何面对孩子之间的冲突(教学案例)0106
高效解决学生冲突问题的小学教案
我们应该明确冲突的定义。
冲突是人类社会中常见的一种现象，指的是在人际交往过程中，双方的利益或需要发生冲突而引起的矛盾。
在学校中，学生之间的冲突不仅仅是对于课堂秩序的影响，也是干扰学生正常成长的因素。
小学教育非常重视如何高效解决学生之间的冲突问题。
下面将介绍一种高效解决学生冲突问题的小学教案，教案具体实施如下：一、冲突预防：1、在课堂教育中，老师应该帮助学生建立健全的沟通和交流渠道，让学生认识到健康沟通的重要性。
同时，老师也需要教育学生尊重他人的意见和看法，避免强制、命令和指挥他人的行为。
2、在学生与学生之间的互动过程中，老师可以引导学生建立友好互助的合作关系，带领学生给予对方帮助和支持，避免学生之间发生明显的对立和冲突。
3、在日常生活中，老师应该重视学生的情感需求，鼓励学生发现自己的优点和潜力，善待自己，善待他人，增加学生之间的互信和尊重，消减学生之间的冲突和矛盾。
二、掌握解决冲突的技巧：1、老师应该教育学生分析问题和冲突的本质和原因，让学生能够了解自己和对方在冲突中的过错。
同时，也要鼓励学生面对问题和彼此沟通，以达到化解矛盾的目的。
2、在发现冲突的时候，老师可以给于学生快速定位冲突点的方法，帮助学生迅速找到焦点，修改行为，以达到消解冲突的目的。
3、在处理冲突时，老师应该引导学生从对方的角度出发考虑问题，让学生了解自己的行为对他人的影响，同时也促进学生的情感交流，增加学生的沟通技能。
三、修改过错的行为：1、在开始解决冲突前，老师需要帮助学生认识到自己的过错，以便更加有效地解决问题。
2、在面对冲突时，老师应该引导学生找到切实可行的解决方案，让学生尝试采用新方式，去避免将来发生冲突。
3、在处理冲突的过程中，老师应该鼓励学生表达自己的意见，以便找到最佳的解决方案。
同时也要教育学生尊重他人的意见、争取合理权益的同时，对他人也要积极为对方考虑，以便达到和谐协调的目的。
四、总结与反思：1、在解决冲突的过程中，老师应该帮助学生总结回顾整个冲突，以便了解自己的过错和不足。
《孩子之间发生冲突怎么办》(教案) 家长会通用版
《孩子之间发生冲突怎么办》教学设计居家网课期间,幼儿园的弟弟,小学的哥哥姐姐们每天在家里上演着一幕幕明争暗斗,爸爸妈妈当完裁判当法官,手心手背都是肉,常有学生在心理需求反馈中说“爸爸妈妈偏心弟弟”,“什么都要让着弟弟”,“弟弟还小不懂事”……为此,不仅没能缓和兄弟姐妹之间的矛盾,反而闹得“鸡飞狗跳”,本课从“孩子之间发生冲突怎么办”入手,携手父母处理好孩子之间关系,共同成长。
教学目标：1.正如认识与孩子间的矛盾（重点）2.如何正确处理与孩子间矛盾冲突（难点）一、背景导入欢迎来到家庭教育课堂,今天我将与你分享孩子之间发生冲突怎么办？孩子在成长过程当中发生冲突是难以避免的事,也是孩子成长过程当中必须要面对的成长部分。
身为社会性的人必定会产生互动的,而不同的互动方式会带来不同的结果,有一些人通过互动产生了好的关系,而有些人会有破坏性的关系,有些呢家长在处理孩子之间的冲突的时候,无形当中教会了孩子去恨,而有些家长呢却教会了孩子去爱。
那么如何处理孩子之间发生的冲突呢,处理好孩子之间的关系到孩子的人生未来我想借助下面的冲突例子来表达如何处理冲突。
二、《明星带娃片段》引发的带娃思考前不久在看一个明星带娃系列的综艺节目,其中有一个片段真实而“刺激”：严屹宽和老婆杜若溪接管了两位萌娃兄弟。
本来一起制作食物,玩得好好的,两兄弟突然为一个恐龙水果拼盘吵起来。
哥哥说：第一个水果是我的。
弟弟说,我也喜欢第一个,是我的,先给我弄。
接着弟弟就和哥哥为了这“第一个”动起手来。
弟弟先捏住了哥哥的脖子,并扯着哥哥的耳朵,哥哥也不示弱,捧着弟弟的脸一顿掐。
这哥俩谁也不让谁,场面开始失控。
哥俩你一拳我一掌,还很恋战。
可怜的实习爸爸哪见过这阵仗,劝也劝不了,拉也拉不住,在一团混战中自己也挨了一下打。
小结：孩子在镜头前尚且如此,在家打打闹闹的情况就更多了。
特别是二胎家庭,孩子之间难免会因为一些小事发生争执甚至打架。
三、二胎家庭的日常生活对于家有俩宝的爸妈来说,最让人抓狂的恐怕就是孩子的打架问题了。
班主任如何处理学生之间的冲突
班主任如何处理学生之间的冲突作为一名班主任，每天都要面对学生们各种各样的问题，其中学生之间的冲突是比较常见且棘手的。
处理好这些冲突，对于维护班级的和谐稳定、促进学生的健康成长至关重要。
以下是我在工作中总结的一些处理学生冲突的方法和经验。
一、保持冷静，了解情况当学生之间发生冲突时，班主任首先要保持冷静，不能被情绪所左右。
要以平和的心态迅速赶到现场，制止冲突的进一步升级。
然后，分别向冲突双方及周围的同学了解事情的经过和原因。
在这个过程中，要给予学生充分的表达机会，让他们把自己的想法和感受说出来。
同时，班主任要注意倾听的技巧，不仅要听学生说的内容，还要观察他们的表情、语气和肢体语言，从中获取更多的信息。
此外，为了更全面地了解情况，还可以向其他在场的老师或同学进行询问，确保掌握的信息准确、客观。
二、安抚情绪，稳定局面在了解情况的过程中，学生的情绪可能还处于激动状态。
这时，班主任要先安抚他们的情绪，让他们冷静下来。
可以采用温和的语言、亲切的态度，让学生感受到老师的关心和理解。
比如，对学生说：“别着急，老师在这，会帮你们解决问题的。
”或者“先深呼吸，冷静一下，咱们慢慢说。
”对于情绪特别激动的学生，可以先让他们到一个安静的地方单独待一会儿，等情绪稳定后再进行处理。
在安抚情绪的过程中，班主任要注意自己的言行举止，不要偏袒任何一方，以免加剧学生的不满。
三、分析原因，判断责任在学生情绪稳定后，班主任要对冲突的原因进行深入分析。
这需要综合考虑学生的性格特点、家庭背景、日常表现等因素。
有些冲突可能是因为一时的误会或言语不当引起的，而有些则可能是长期积累的矛盾爆发。
在判断责任时，要做到公正客观，不能仅凭主观臆断或表面现象。
要根据了解到的事实和相关的规章制度，明确双方在冲突中应承担的责任。
同时，也要注意到有些冲突可能双方都有一定的过错，不能简单地归咎于某一方。
四、分别教育，引导反思明确责任后，班主任要分别对冲突双方进行教育。
幼儿园及时解决冲突案例分享
幼儿园及时解决冲突案例分享幼儿园及时解决冲突案例分享幼儿园教育中，孩子们的冲突是难以避免的。
对于幼儿园老师而言，及时有效地解决冲突是非常必要的。
一位好的老师应该具备沟通技巧、问题解决能力和应变能力。
本文将针对一位幼儿园老师成功地解决冲突的案例，分享经验和教训，希望对您有所帮助。
案例：两个小朋友的打架冲突该老师的班级里有两个小朋友，一个是叫小明，另一个是叫小华。
他们的关系一直很不好，每次见面都会打架。
一天，小明在玩具堆里找到了一件他喜欢的小车玩具，把它拿在手里转来转去，引起了小华的注意。
小华也看上了这个玩具，双手试图去抢。
两个小朋友在抢夺中发生了冲突，最终导致了打架。
解决过程：1. 快速反应幼儿园老师要学会快速反应，在这种紧急情况下确保孩子们的安全。
当老师看到两个小朋友打架时，首先想到的是让他们停下来，防止打得更狠。
老师立即跑过去，将两个小朋友分开，并制止他们的行为。
2. 理性分析冲突发生后，老师应该冷静分析事情的来龙去脉，明确冲突的原因和责任方。
对于上述案例，老师很快便发现了两个小朋友争抢玩具是导致冲突的原因，而两个小朋友都应承担部分责任。
3. 说服与安抚在冲突解决的过程中，老师要做到平等对待，不偏不倚地处理事情。
对于两个小朋友而言，老师可以通过说服、劝导、安抚等方式解决矛盾，让他们更好地了解对方的想法和需求。
4. 制定解决方案根据分析结果和孩子们的心理状态，老师可以制定解决方案。
对于上述案例，老师可以让两个小朋友共同玩这个玩具，在规定的时间内交替使用或协商其他玩具的分配方式。
5. 跟进处理冲突解决不是一次性事件，老师在处理冲突后也一定要关注冲突的后续处理，跟进孩子们的情况，维护好双方关系的和谐。
教训：1. 不要轻易偏袒一方在解决冲突的过程中，老师要坚持公正，不偏袒一方。
如果偏袒一方，不仅会伤害另一方的感情，也会破坏教师的形象。
公正与平等要时刻放在心中，做到不偏不倚地相处。
2. 不要激化矛盾当两个小朋友打架时，老师要及时阻止并切断两者间的矛盾。
2023年案例分析：如何面对孩子间的冲突
案例分析：如何面对孩子间的冲突
记录：心妍和艺涵是两个平常最爱在一起玩的好朋友，你看现在各自都专心致志的搭着积木，玩得可真起劲。
这时，心妍缺一块三角形的积木，就去抢艺涵的，艺涵不肯给，心妍就把艺涵正在玩的积木推倒了，接下来两个好朋友为了一块积木发生了争吵，互不相让。
分析：现在的孩子大都是独生子女，从小生活在一个“爱〃的世界里，大人对孩子只是付出，不求回报，孩子对大人对他的关怀视为理所当然的事，他怎么会设身处地地为别人着想呢？这样的家庭出来的孩子自然会形成以自我为中心的思想意识。
其它，幼儿都具有强烈的自尊心，又由于生活经验很缺少，缺少合作意识，易于与他人发生冲突。
表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人,而且不情愿成认错误
措施：在中午吃饭前的时候，我特意设计了情景：请了两个小朋友，让他们玩“抢玩具〃的游戏，让孩子自己说一说应该怎么来解决。
反思：通过让孩子们自己去看，去说，孩子们都想出了很多的解决的方法，都学会了如何去处理这样的事。
在后几天里，我注意观察了我们班的小朋友在玩玩具的时候，在也没有这样的事发生，孩子们都玩的很开心。
在幼儿园中，教师在当幼儿出现冲突时，为了防止事态变大，而常常包办解决冲突。
假设幼儿在生活中真的一点冲突都没有，这对幼儿的开展未必是好事。
我们应该信任孩子的能力，给他们提供时机，让他们充分体验成功或失败。
小学拓展《孩子之间发生冲突怎么办》(教案)
小学拓展《孩子之间发生冲突怎么办》（教案）小学拓展教案：孩子之间发生冲突怎么办引言当孩子成长过程中，与其他孩子发生冲突是不可避免的事情。
学会解决冲突是他们发展良好的社交技能的重要组成部分。
本教案旨在帮助小学生学习如何在遇到冲突时，以积极、合作和尊重的方式解决问题。
目标1. 学习识别不同类型的冲突和它们的原因。
2. 发展有效的沟通技巧，以促进和平解决冲突。
3. 培养团队合作和共享的意识。
教学步骤步骤一：认识冲突1. 开始课程，向学生解释什么是冲突。
举一些他们可能在学校或家庭中经历过的冲突的例子，并讨论它们的原因和结果。
2. 引导学生认识到冲突可以是正常的，但也需要适当的处理方式。
步骤二：识别不同类型的冲突1. 协助学生识别不同类型的冲突，如情感冲突、资源冲突、解释冲突等。
解释每个类型的冲突并提供示例。
2. 与学生分享一些冲突的实际案例，让他们分析并识别出其类型。
步骤三：解决冲突的策略1. 引导学生以积极和合作的方式看待冲突，并探索解决冲突的策略。
2. 引入以下策略，并向学生解释每个策略的含义和应用场景：a. 倾听和尊重：学习聆听他人的观点并尊重他们的感受。
b. 谈话解决问题：通过沟通和表达意见来寻求共同解决方案。
c. 寻求帮助：学会寻求老师、家长或其他成人的协助。
d. 谅解和宽容：理解他人的观点和感受，以促进和谐共处。
步骤四：角色扮演练习1. 划分小组，让学生通过角色扮演练习不同冲突情境下的解决策略。
2. 提供一些常见的冲突情境，如分享玩具、意见分歧、合作项目等。
鼓励学生尝试使用不同的解决策略。
3. 角色扮演结束后，让学生反思并分享他们在解决冲突过程中的体会和观察。
步骤五：游戏与讨论1. 选择适合小学生的游戏，旨在加强沟通和团队合作的技能。
比如：合作接力赛、小组解谜等。
2. 游戏结束后，与学生一起讨论游戏中可能发生的冲突，并引导他们讨论如何有效解决这些冲突。
步骤六：制作冲突解决手册1. 让学生结合课程学到的内容，设计一个冲突解决手册。
幼儿园老师如何处理孩子之间的矛盾冲突
幼儿园老师如何处理孩子之间的矛盾冲突幼儿园老师每天都会面对一群天真可爱但又充满个性的小朋友，孩子之间产生矛盾冲突那是常有的事儿。
作为幼儿园老师，处理这些小冲突可是一门大学问。
就拿我们班的小明和小花来说吧。
那天户外活动的时候，大家都在开心地玩滑梯，小明着急往上爬，不小心碰到了正准备往下滑的小花，小花一下子就哭了起来。
我赶紧跑过去，先把小花抱在怀里，轻轻拍拍她的后背安慰着：“小花别哭别哭，老师在呢。
”处理孩子之间的矛盾冲突，第一步得先稳定孩子们的情绪。
就像刚才小花哭了，得先让她知道老师在关心她，让她感到安全。
不然她心里一委屈，后面可就不好沟通啦。
接下来就是了解事情的经过。
我蹲下来，拉着小明和小花的手，温柔地问：“能和老师说说刚才发生了什么吗？”小明有点不好意思地说：“我想快点上去，没看到小花。
”小花也抽抽搭搭地说：“他碰到我了，好疼。
”知道了原因，这时候可不能急着批评谁。
得让孩子们自己想想该怎么办。
我就问他们：“那你们觉得怎么样才能解决这个问题，以后不再这样了呢？”小明想了想说：“我下次会小心，先看看有没有人。
”小花也说：“那我也不生气了。
”有时候，孩子们自己想出的解决办法可比老师直接给的管用多啦。
这能让他们学会自己处理问题，培养解决问题的能力。
还有一次，在教室里画画的时候，小刚和小美因为一支彩色笔争了起来。
两个人都紧紧握着笔，谁也不肯松手。
我走过去，没有直接把笔拿走，而是说：“哎呀，这支笔好像很受欢迎呢，那我们一起想想怎么能让两个人都能用呢？”小刚说：“那我们轮流用。
”小美也点头同意。
其实很多时候，孩子之间的矛盾并不是什么大不了的事儿，就是大家都想要同一个东西，或者不小心碰到了。
作为老师，要给他们机会表达自己的想法和感受，引导他们学会分享和互相理解。
比如在玩玩具的时候，经常会有几个孩子同时看上一个玩具。
这时候我就会说：“大家一起玩会不会更有意思呀？我们可以一起搭一个大大的城堡。
”孩子们一听，就会尝试一起合作，矛盾也就自然化解了。
幼儿园教师如何处理孩子之间的矛盾案例
幼儿园教师如何处理孩子之间的矛盾案例幼儿园教师如何处理孩子之间的矛盾随着幼儿园教育的不断进步和发展，越来越多的家长选择将孩子送入幼儿园接受教育。
在幼儿园，孩子们相互交往，难免会出现矛盾和冲突，这时候教师的角色就显得尤为重要。
本文将以一起幼儿园孩子之间的矛盾为案例，探讨幼儿园教师如何处理孩子之间的矛盾。
案例描述小明和小红是同班同学，他们之间经常因为玩具的问题发生矛盾。
一天，小红偷走了小明的玩具车，小明非常生气，指责小红不守规矩。
小红则不承认自己的错误，反而指责小明不好好看管自己的玩具。
分析问题幼儿园孩子之间的矛盾往往是因为孩子们的自我认知和社交技能不够成熟所导致的。
小明和小红的矛盾问题，主要是因为他们还没有学会分享和合作的技能，以及如何有效地表达自己的情感和需要。
因此，教师需要通过指导和培养孩子的社交技能，帮助他们解决矛盾和冲突。
解决途径1. 倾听孩子的情感教师需要首先倾听孩子们的情感，理解他们的内心感受，从而建立信任和互动。
在这个案例中，教师可以让小明和小红分别表达自己的情感和需要，了解他们对玩具车的看法和重要性。
这样可以让孩子们感受到被尊重和被理解的感觉，从而更容易接受教师的指导和建议。
2. 培养孩子的合作技能教师需要通过游戏和活动来培养孩子的合作技能，让他们学会分享和互助。
在这个案例中，教师可以组织小组活动，让小明和小红一起参与，共同完成任务。
这样可以让孩子们感受到合作和分享的乐趣，从而减少他们之间的矛盾和冲突。
3. 教育孩子的情感表达技能教师需要教育孩子如何有效地表达自己的情感和需要，避免使用攻击性的语言和行为。
在这个案例中，教师可以引导孩子们使用“我”语言来表达自己的情感和需要，例如“我很生气，因为你拿走了我的玩具车”。
这样可以让孩子们更加理解对方的感受，并且避免双方互相攻击和指责。
4. 培养孩子的解决问题的能力教师需要教育孩子如何合理地解决问题，避免采取暴力和攻击性的行为。
在这个案例中，教师可以帮助孩子们探讨解决问题的不同方法，例如通过协商和合作来解决矛盾，而不是采取暴力和报复的行为。
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如何面对孩子之间的冲突（教学反思）
绩溪县桂枝小学胡薇
镜头一
晨间活动：搭积木
杰杰和涵涵，两个平时就爱一起玩的好朋友，你看现在各自都专心致志地搭着积木，玩得可真起劲。
这时，杰杰缺一块三角形的积木，就去问涵涵要，涵涵不肯给，杰杰就把涵涵在玩的积木推倒了，接下来两个好朋友为了一块积木发生了争吵，互不相让。
镜头二
“哇——”随着哭声，我连忙过去，只见超超细皮嫩肉的小手上有一道被指甲划过的血印。
我问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌的告诉我是：“志远！”我生气地问：“志远，你为什么要欺负超超？”志远红着脸说：“我要走过去喝水，超超把路拦住，不让我过去，我才挖他的。
”
镜头三
每节课下课后都要幼儿去厕所小便，由于厕所离教室有一段距离，每次都要求他们排着队伍有秩序地去厕所，而且男女生分开排，可队伍行进在路上时，男生队伍里就推推挤挤的，逸逸不小心踩了豪豪的脚，逸逸马上说对不起，可豪豪却不饶人，随手就给了豪豪一耳光，豪豪顿时大哭。
分析：
以上三个案例的发生，我想原因也不外乎以下几个原因：
一、环境因素：
现在的孩子大都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，大人对孩子只是付出，不求回报，孩子对大人对他的关心视为理所当然的事，他怎么会设身处地地为别人着想呢？这样的家庭出来的孩子自然会形成以自我为中心的思想意识。
二、孩子的年龄因素：
幼儿时期的孩子由于他的年龄特点，他们的认知水平还很低，而且幼儿都具有强烈的自尊心，但又由于生活经验很缺乏，所以他们的道德认识和行为意识常常脱节，缺乏合作意识，易于与他人发生冲突。
表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人，而且不愿意承认错误。
三、幼儿的个体差异因素：
幼儿由于遗传素质、后天的教育和环境不同，幼儿的类型、气质和性格也会千差万别。
如有的孩子脾气温顺文静；有的孩子脾气急躁好动；有的孩子胆小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方、热心过头等等。
在集体生活中有的孩子就表现出很受认欢迎，而有的孩子则常受到别人的冷落。
综上述原因，我认为在处理幼儿间的冲突时老师要强调因人而异，而且新《纲要》中也指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得
满足和成功。
”只有这样才能更好地有利于孩子个性的健康发展。
反思：
老师要对孩子的冲突、采取正确的方法，要学会客观的看待孩子之间的冲突，不能简单粗暴的解决了事。
孩子发生冲突固然上破坏了教学秩序给老师增加了负担，但孩子间的冲突也是他们在集体生活中学习交往、学习如何待人接物的一种方式。
一、正确地看待幼儿的冲突
心理学家认为，冲突能促进个体变化、适应和发展，尤其在社会认知的发展上。
冲突不仅有助于认知的发展，而且有助于提高个体与他人合作的能力。
在幼儿社会化的过程中，随着交往圈逐渐扩大，幼儿对外关系的焦点也由亲子关系逐渐向同伴关系转移。
他们在与同伴交往、活动中常常会发生这样或那样的冲突。
在孩子与同伴的冲突中，很多家长担心自己的孩子吃亏，不放心让幼儿独立地解决问题；而在幼儿园中，许多教师也在当幼儿出现冲突时，为了避免事态变大，而常常包办解决冲突。
确实，假如幼儿在生活中真的一点冲突都没有，这对幼儿的发展未必是好事。
但如果幼儿处于太多的冲突之中，又会导致幼儿出现各种心理障碍。
对学前儿童的冲突既不能置之不理，也不能为了避免冲突而将幼儿置之温室之中，关键是要教会幼儿自己解决冲突。
我们应该相信孩子的能力，给他们提供机会，让他们充分体验成功或失败，并在其感官中成长。
二、幼儿冲突的解决策略
孩子间的冲突基本来自同伴。
因此解决幼儿同伴冲突可以采取以
下策略：
1、给幼儿创造一个宽松的环境。
宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。
宽松的环境主要包括活动材料充足，活动场地宽敞明亮，限制性要求少，鼓励性言语多，等等。
2、教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。
教师在教育教学活动中要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。
如教幼儿如何倾听别人说话，如何向别人道谢和道歉，如何向别人提出要求，如何表达自己的愿望，以及如何展开话题进行交际等等。
这些技能的熟练运用，可以使幼儿避免一些冲突，也能使他们自己尝试解决冲突。
3、设计冲突的情境，让幼儿进行分辨是非。
教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等等。
教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。
这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。
4、增强幼儿自己解决冲突的能力。
在学校的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。
事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解
决。
这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。
5、家园配合，共同努力
新《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”
但是很多家长受传统思想的影响，认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而加以避免，有的更甚至要求孩子受到欺负了，就要“报复”回来。
实际上，冲突是自我中心的关键要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系奠定基础。
因此，我们应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。
同时，家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素对幼儿的社会性发展也有一定的影响，家长也应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。
苏霍姆林斯基说过：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是教育的艺术。
”让我们记住大师的话，正确地看待冲突，并因人因事地处理好幼儿的冲突，才能保证幼儿的身心健康发展。