第13课《故乡》教案(语文版初三下)5doc初中语文
九年级语文下册 13《故乡》教案 (新版)语文版
13．故乡第一课时【学习目标】1．了解时代背景，理清小说的故事情节。
2．通过分析故事情节和人物描写，概括人物形象。
(重点)3．探究人物变化的根源，初步把握小说的主题。
(难点)【教学过程】一、新课导入“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了几多凄婉的心声。
与文人骚客不同的是，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
二、自主预习1．走近作者。
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。
为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等。
他为中国革命文化事业做出了巨大贡献。
2．背景资料。
1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。
1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。
3．读准字音。
潮汛(xùn) 鄙夷(bǐ) 装弶(jiànɡ) 惘然(wǎng)寒噤(jìn) 嗤笑(chī) 猹(chá) 恣睢(suī)髀间(bì) 祭祀(sì) 断茎(jīnɡ) 模样(mú)瓦楞(lènɡ) 愕然(è)4．阅读课文，初步思考：作者写了哪三个故乡？侧重写了故乡的哪两个人物？明确：三个故乡：回忆中的故乡；现实中的故乡；理想中的故乡。
人物：闰土、杨二嫂三、合作探究(一)整体感知。
本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。
明确：小说以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
《故乡》初中语文教案
《故乡》初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的主旨和结构。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论、写作等实践活动，培养学生的语文表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生对家乡文化和传统价值的认识和尊重。
（3）培养学生的文学素养和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《故乡》的基本内容和学习方法。
（2）课文中的人物形象、情节安排和写作手法的分析和理解。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语和成语的理解和运用。
（2）对课文中的深层含义和作者观点的理解和表达。
三、教学过程（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，激发学生对故乡的思考和兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《故乡》，理解课文的基本内容。
（2）学生完成自主学习任务单，巩固对课文的理解和分析。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。
（2）学生分享讨论成果，进行小组展示和评价。
四、课堂讲解与实践1. 讲解课文内容：（1）教师讲解课文《故乡》的基本内容，解释生僻词语和成语的含义。
（2）教师引导学生分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。
2. 实践活动：（1）学生进行角色扮演，模拟课文中的场景和对话。
（2）学生进行写作练习，表达对故乡的热爱和怀念之情。
1. 课堂小结：（2）学生分享自己的学习体会和感受。
2. 课后拓展：（1）学生进行课后阅读，寻找其他关于故乡的文学作品进行学习和欣赏。
（2）学生结合自己的生活经验，写一篇关于故乡的短文，培养写作能力。
六、教学评估（1）教师通过提问了解学生对课文内容的理解和分析能力。
初中语文《故乡》教学教案
初中语文《故乡》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的结构和主旨。
（2）能够分析小说中的人物形象、情节安排和环境描写等元素。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用朗读、角色扮演等方法，增强对小说情节的感受力。
（3）学会从不同角度分析小说，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家乡情怀。
（2）培养学生对亲情、友情的珍视，增强人际关系的认识。
（3）引导学生思考家乡的变化和发展，激发对家乡的关心和责任感。
二、教学内容：1. 课文《故乡》的基本内容，包括情节、人物、环境等。
2. 分析小说中的情节安排、人物形象塑造、环境描写等元素。
3. 探讨作者对故乡的情感表达，以及小说所传递的价值观。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的结构和主旨。
（2）分析小说中的人物形象、情节安排和环境描写等元素。
（3）引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家乡情怀。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的情感表达和寓意。
（2）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回忆自己心中的故乡，分享对家乡的情感。
（2）介绍课文《故乡》的作者和背景。
2. 自主阅读：（1）让学生独立阅读课文《故乡》。
（2）学生互交流阅读感受和理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节安排、人物形象、环境描写等元素。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）引导学生深入理解课文中的情感表达和寓意。
5. 实践活动：（1）组织学生进行朗读、角色扮演等活动，增强对小说情节的感受力。
（2）让学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
《故乡》教案（精选15篇）
•••••••••••••••••《故乡》教案《故乡》教案（精选15篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《故乡》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《故乡》教案篇1１、知识教学点：⑴ 了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。
⑵ 小说三要素的复习。
⑶ 运用对比，多种描写方法塑造典型人物。
２、能力训练点：⑴ 把握背景，分析特定时代中的人物。
⑵ 朗读、品味关键词句，理解小说的主题。
３、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。
４、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。
【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。
学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。
另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。
对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。
【重点、难点、疑点及解决办法】１、重点：⑴ 运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。
⑵ 小说所刻画的人物的社会意义。
２、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。
３、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？４、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。
【课时安排】３课时。
【教具学具准备】录音机、投影仪。
【师生互动活动设计】１、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。
２、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。
３、讨论分析：⑴ 人物形象的社会意义。
⑵ 人物性格形成的社会根源。
⑶ 作者对文中人物所持的态度。
【教学步骤】第一课时一、明确目标１、了解作品写作的时代背景。
九年级语文下册第13课《故乡》教学设计语文版
九年级语文下册第13课《故乡》教学设计语文版第一篇：九年级语文下册第13课《故乡》教学设计语文版《故乡》教学设计教学目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教材分析：《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通、情节理解、技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。
教学设想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。
本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。
教学课时：2课时教学流程：第1课时一、导入新课设计（一）“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。
处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
今天，我们就一起来学习这篇小说。
设计（二）同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。
2019-2020学年九年级语文下册 第4单元 第13课《故乡》教学设计 语文版.doc
2019-2020学年九年级语文下册第4单元第13课《故乡》教学设计语文版★教学目标１、以“变”为着眼点品味语言、评析人物。
２、以“走”为着重点探讨主题。
★教学重点“我”回故乡的见闻和感受。
★教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。
★教学过程一、导入新课：方法一：同学们你们出门在外最大的愿望就是回到故乡吧？那时你的心情怎样？大文学家鲁迅也有回故乡的经历，他的见闻感受又将如何呢？方法二：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
方法三：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。
20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。
二、初读课文，扫除字词障碍1、师范读2、作者简介：作者是鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。
鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家。
2、写作背景: 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
3、字词掌握情况阴晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鹁鸪（bó）（gū）髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）缩寒噤（jīn）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zì）（suī）潺潺（chán）黛（dài）色愕（è）然五行（háng）4、文章线索：以“我”回故乡的活动为线索安排情节。
九年级语文下册 13《故乡》教学案 (新版)语文版
13 故乡【教学目标】知识与能力：1、掌握相关文学常识，积累重点词句。
2、了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用。
过程与方法：1、引导学生理解最后三段文字的深刻含义。
2、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
情感态度与价值观：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【教学重难点】重点：1、对鲁迅思想感情的理解。
2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
难点：最后三段文字的深刻含义【导学过程】一、导入新课：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力二、走进作者：鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
三、预习检测：1、读准下列字音：阴晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）弶（jiànɡ）脚踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（â）然嗤（chī）笑瑟（sâ）索黛（dài）恣（zì）睢（suī）2、回顾小说的有关常识。
①小说的三要素是什么？②小说塑造人物的方法有哪些？③小说的情节发展有哪几部分？④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？四、初读课文，整体感知：小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。
《故乡》初中语文教案
《故乡》初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的关键词语、句子和段落。
（2）学会从不同角度和层面对作品进行分析和解读。
（3）培养学生的口语表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与怀念，对家乡变化的思考。
（2）培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。
（3）树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《故乡》的基本内容，把握人物形象、情节结构、主题思想等。
（2）分析小说中的关键词语、句子和段落。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）深入理解小说中的象征手法和寓意。
（2）从不同角度和层面分析和解读作品。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者鲁迅及其作品背景。
（2）引导学生关注课文《故乡》，激发学生对家乡的情感。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）结合课下注释，理解生僻词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）深入分析小说中的象征手法和寓意。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，分析小说中的关键词语、句子和段落。
（2）选取合适的角度和层面，对作品进行解读。
（2）引导学生关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
四、课后作业：1. 复习课文《故乡》，巩固所学内容。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对家乡发展的看法和建议。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
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第13课《故乡》教案（语文版初三下）5doc初中语文【设计思想】课文只是是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读明白具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。
本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展现，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；明白得朗读，积存词语；回忆过程，交流收成；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习适应,授与给小讲阅读的方法,为学生自主阅读小讲提供借鉴。
【实施方案】教学目标：1.理清小讲结构层次,感悟作者情感脉络及探求人一辈子道路的的强烈愿望。
2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小讲所表现的主题思想。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积存词语、句子和杰出语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好适应，教给阅读方法。
教学重点：1.明白得课文运用对比写法表现小讲的主题思想的写法。
2.品味小讲语言，领会作者探求人一辈子道路的的强烈愿望。
教学难点：领会小讲所表现的主题思想。
教学时刻：两课时教学内容和步骤：一.导入新课，检查预习：教师导入：同学们喜爱不喜爱读小讲？能讲讲你们是如何样读小讲的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小讲«故乡»，并通过这篇小讲的阅读，探讨阅读小讲的方法。
学生交流预习情形：1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情形。
2.从名、时、地、著、评方面讲讲作者及«故乡»创作情形。
二.自主阅读，整体感知：1.想一想,小讲的叙事线索是什么?理清小讲的结构层次。
2.依照你对对课文内容的感受,在原题目«故乡»前加上定语。
三．反馈展现，讨论交流:预设以下咨询题，引导学生交流：1.讨论课文的表达的线索和小讲的结构层次。
〔学生发言讨论后明确:小讲按以"我"回故乡的见闻和感受为线索展开故情况节的小讲，按时刻先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1-5段)，写的是故乡的萧条景象, "我"的复杂心情，交代了"我"回故乡的目的；第二部分(6-77段)，写"我"在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78-88段)写"我"离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。
〕2.学生展现各悠闲题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。
四. 合作探究，分析形象：1.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小讲的主人公是谁？？〔明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和"我"；闰土确实是本文的要紧人物，"我"是本文的线索人物。
〕2.小讲是如何样来描写闰土那个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。
〔用小黑板或投影显示以下表格〕对比内容青年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
脸色灰黄，专门深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作语态爽朗刚健，动作干脆利落，讲话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
4个省略号〔5处对话〕讲明闰土内心有无穷无尽的希奇的事，讲也讲不完。
讲话前的神态是"喜悦--凄凉--尊敬"讲话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又模糊，显得迟钝麻木。
讲话后的神态是"只是摇头，脸上尽管刻着许多皱纹，却全然不动，看起来石像一样"9个省略号〔5处对话〕讲明闰土内心有讲不尽、道不明的苦处。
对我态度"只是不怕我"，"不到半日，我们便熟识了"，送我贝壳和鸟毛，告诉我专门多希奇的事。
对"我"友好，热情，和"我"建立了纯确实友情。
尊敬地叫"老爷"，要水生"给老爷磕头"，认为青年时的"哥弟称呼"是"不明白事"，不成"规矩"。
和"我"之间隔了一层可悲的厚障壁了。
生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……--天真爽朗、对生活充满热情和期望。
拣了"一副香炉和烛台"。
-- 将期望寄予于神灵。
3.从表中的语句中,我们能够看出青年闰土是如何样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么缘故使一个天真爽朗、对生活充满热情和期望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?〔讨论并归纳：青年闰土，天真爽朗、无忧无虑，明白得专门多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。
"多子，饥饿，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
"是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
〕4．"我"对闰土的态度前后有什么不同?什么缘故?闰土那个形象表现什么样的主题?〔明确:当年,"我"因闰土内心有无穷无尽的希奇的事而仰慕不已；现在,"我"为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲伤，使"我"与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。
闰土那个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害〕5. 既然闰土的变化差不多反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者什么缘故还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？〔讨论并归纳：事实上这也是一种过对比手法，小讲以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展现人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯确实人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，期望有新的生活的酷热感情。
〕6. 课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特点？〔明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利的性格。
〕五.品味语言，体会感情：齐读第三部分课文，品味、领会小讲语言的含义。
1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？什么缘故？〔让学生从内容和语言方面谈个性感受〕2.从文中看，"我"是一个如何样的人？〔明确：文中的"我"是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。
〕3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？"我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我专门气闷'文中的"高墙"指什么？〔讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
〕4."他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的"讨中的"新的生活"是指什么样的生活？〔讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。
〕5．"我想到期望，突然可怕起来"什么缘故"可怕"？〔讨论并归纳：因为鲁迅当时依旧个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是"我"的理想，但如何实现，"我"无法回答，因此想到期望的能否实现，自然便可怕起来。
〕6．什么缘故讲"他的愿望切近，我的愿望茫远罢了"？〔讨论并归纳：闰土的愿望只是期望眼前能过上幸福生活，因此讲"切近"，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，"我"的愿望能否实现依旧未知数，因此茫远。
〕7．课文再次显现海边奇特的图画，表现了什么？〔讨论并归纳：海边奇特的图画是"我"对美好期望的想象和向往。
〕8．"期望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路：事实上地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
"这句话有什么深刻含义？〔在学生讨论后归纳：作者把期望比作地上的路。
这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探究实践，期望必定落空，等于没有；尽管实现期望困难重重，但只要去探究实践，期望才有实现的可能。
〕六、明白得朗读，积存词语：老师告诉过大伙儿这么一句话："学理如建楼，学文如堆沙"。
学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积存词语、格言警句和杰出语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜爱的词、句、段，然后全班交流。
1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。
2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。
七.回忆过程，交流收成：1.«故乡»这篇小讲，我们差不多学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收成？请同学自由谈谈？2. 同学们都采纳了什么方法来学习«故乡»？我们是学习按如何样的步骤来学习课文的？请同学们回忆学习一下学习本文的过程。
〔引导学生回忆故乡的学习过程，归纳小讲阅读的方法：感知小讲内容--分析人物形象--品味感悟语言--摘抄积存语词。
并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小讲阅读中去，反复训练，形成能力。
〕八.拓展训练，布置作业:课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人一辈子哲学等方面的明白得和感悟。
九．附板书：小讲阅读方法：感知内容--分析形象--品味语言--积存语词。