辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解辛弃疾的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）能够准确把握《青玉案·元夕》和《西江月·夜行黄沙道中》两首词的意境和主题。
（3）能够领会辛弃疾词作中的爱国主义情怀和豪放派风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的内容和内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对辛弃疾及其词作的兴趣，树立正确的文学价值观，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 辛弃疾的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 两首词的意境、主题和风格特点。
3. 爱国主义情怀的体现。
三、教学难点1. 词中典故和意象的理解。
2. 辛弃疾豪放派风格的把握。
四、教学准备1. 教师课件。
2. 相关参考资料。
3. 学生课本。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍辛弃疾的生平背景，引导学生了解其在文学史上的地位。
2. 自主学习让学生自主阅读两首词，感受词中的意境，体会作者的情感。
3. 合作探讨分组讨论，引导学生深入解读两首词的主题和风格特点，分析爱国主义情怀的体现。
4. 讲解解析针对学生在讨论中提出的问题，进行讲解解析，帮助学生准确把握词中的意象、典故和风格。
5. 欣赏与评价组织学生进行诗词欣赏，培养审美情趣，引导学生树立正确的文学价值观。
6. 总结反馈对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，布置课后作业。
课后作业：1. 背诵两首词。
3. 进行课外阅读，了解辛弃疾的其他词作，下节课分享。
六、教学延伸1. 对比分析让学生选取其他豪放派词人的作品，与辛弃疾的词作进行对比分析，进一步领会豪放派词风的特色。
2. 创作实践鼓励学生尝试创作诗词，模仿辛弃疾的词风，表达对国家和民族的感情。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和学习态度。
2. 作业完成情况评价：检查学生的课后作业，包括背诵、心得体会和课外阅读分享。
人教版高中语文必修4第二单元6 辛弃疾词两首教案(3)
人教版高二语文下册《辛弃疾词两首》教案【一】【课前准备】1.结合注释明确两首词的内容，背诵两首词。
2.查找资料，了解辛弃疾及其生活的时代。
【教学目标】1.通过诵读引领和自主赏析，体会词作的思想感情;2.探讨用典在表达中的作用，并能就诗词用典发表自己的见解;3.能有感情地朗诵。
【教学重点】1.词作的风格和情感;2.有感情地朗读。
【教学难点】词中的用典。
【授课时间】一课时。
【教学环节】一、检查课前准备情况1.提问背诵。
2.了解学生对作者及其时代的认知情况。
教师做适当补充。
附：辛弃疾生活的时代1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。
宋金开始了长期对峙。
靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。
1140年，辛弃疾出生时，他的家乡正受着金人的统治。
这一年，绍兴的陆游正是15岁的翩翩少年，著名词人李清照已56岁，按照现在女性的工作年龄，已经退休一年了。
一年之后的1141年，抗金名将岳飞被害死在风波亭上。
到了1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，辛弃疾投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔朝廷。
可是，朝廷的主和势力很强大，安于暂时的太平，不想与敌人争锋，即使有主战势力占上风的时候，因为辛弃疾是北方人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地官员，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。
因此，他的许多作品中常流露出一种渴望收复失地又报国无门的感慨，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。
二、深入领会诗人情意1.《水龙吟·登建康赏心亭》上片赏析：这首词写在1174年，词人34岁，在江东安抚司参议官任上。
一说作于1168到1170年间，词人处而立之年，在建康通判任上。
题为《登建康赏心亭》，登高赏景，抒发情志，是应有之义。
楚天千里清秋，水随天去秋无际。
(登临纵目，江天辽阔)(览江山，书愁绪)遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案下面是为大家搜集整理的辛弃疾词两首教案，欢迎阅读与借鉴。
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辛弃疾词两首教案(一)教学目标一、知识教育目标1.了解辛弃疾豪放词的创作风格。
2.熟悉了解必要的历史典故。
二、能力培养目标1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。
2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
三、德育渗透目标在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
重点、难点及解决办法学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法，是本课的重点和难点。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。
2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
二、整体感知1.导入新课“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去;美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。
(板书课题)2.作者简介辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，济南历城(今属山东)人。
宋高宗绍兴三十一年(1161年)，参加耿京抗金队伍，为掌书记。
次年南下，历任承务郎、建康通判及江西、湖南、湖北安抚使。
曾多次上书，陈抗金恢复大略，均未被采纳。
孝宗淳熙八年(1181年)罢官。
隐居江西上饶、铅山等地达二十余年，其间两度被起用，但都不长。
宁宗嘉泰三年(1203年)又被起用，次年被派往镇江任知府，为北伐作准备，因反对韩侂胄立即出兵的计划，又被罢官。
开禧元年(1205年)回铅山隐居，两年后忧愤而死。
后来，韩侂胄不听辛弃疾劝告，于开禧二年(1206年)草率出兵，结果大败而归。
次年，韩侂胄被杀。
3.写作背景辛弃疾于绍兴十年(1140)生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。
他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾“指画山河”“谛观形势”，要待时机成熟，起兵抗金复国。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习辛弃疾的两首词，使学生能够理解词牌的特点，掌握辛弃疾的词风，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，引导学生深入理解词句，感受辛弃疾的豪放词风。
3. 情感态度与价值观：通过学习辛弃疾的词，激发学生对民族英雄的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 辛弃疾的词风特点2. 两首词的意境和情感教学难点：1. 词中一些生僻词语的理解2. 辛弃疾词风的鉴赏教学准备：1. 辛弃疾的词选集2. 相关背景资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 简介辛弃疾的生平事迹，让学生对辛弃疾有基本的了解。
2. 提问：同学们听说过辛弃疾吗？他的代表作有哪些？二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《青玉案·元夕》的背景和创作意境。
2. 逐句解析词句，帮助学生理解词意。
3. 分析辛弃疾的豪放词风在这首词中的体现。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生朗读《青玉案·元夕》，感受词的意境。
2. 讨论：辛弃疾的词风与其他词人相比有哪些不同？3. 教师点评，总结辛弃疾的词风特点。
四、课后作业（10分钟）1. 让学生背诵《青玉案·元夕》。
2. 布置作业：请写一篇短文，谈谈你对辛弃疾词风的理解。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结辛弃疾的词风特点。
2. 强调辛弃疾词中的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
辛弃疾词两首教案六、导入（5分钟）1. 总结上节课的学习内容，强调辛弃疾的词风特点和爱国情怀。
2. 提问：同学们听说过辛弃疾吗？他的代表作有哪些？七、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景和创作意境。
2. 逐句解析词句，帮助学生理解词意。
3. 分析辛弃疾的豪放词风在这首词中的体现。
八、课堂互动（10分钟）1. 学生朗读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，感受词的意境。
2. 讨论：辛弃疾的词风与其他词人相比有哪些不同？3. 教师点评，总结辛弃疾的词风特点。
高中语文《辛弃疾词两首 水龙吟 登建康赏心亭》教案两篇
《辛弃疾词两首水龙吟·登建康赏心亭》教案【教学目标】1．了解辛弃疾的生平和词作。
2．理解词中所用典故的含义。
3．鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。
【教学重难点】鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。
【教学设想】1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。
3、通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解。
【教学过程】一、名句对接，激情导入。
师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。
下面，我们一起来完成以下的名句对接。
（选择部分即可）①青山遮不住，毕竟东流去。
②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。
⑤七八个星天外，两三点雨山前。
⑥稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
⑦众里寻她千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？——辛弃疾今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。
在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。
二、作者简介，知人论世辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。
祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。
辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。
二十一岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
一生坚决主张抗金。
在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。
他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。
晚年一度起用，不久病卒。
《辛弃疾词两首》教案
6 辛弃疾词两首教学目标1、知识与技能了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。
2、过程与方法①反复品读吟诵，理解词的内容。
②学习作者用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。
3、情感态度与价值观品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。
教学重点：联系作者的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。
教学难点：典故的运用所取得的艺术效果。
教学方法：诵读、讨论、比较、合作交流探究。
教具准备：PPT课件。
教学时数：2课时。
教学内容与过程第一课时《水龙吟•登建康赏心亭》一、导入提到宋词的豪放派向来以“苏辛”并称，辛弃疾继承并发扬光大了苏词的豪放风格，“慷慨纵横，有不可一世之概”（《四库全书总目提要》），其词的豪放风格与其深厚的爱国热情和广阔的社会生活是分不开的。
二、知人论世1.介绍作者辛弃疾（1140－1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
南宋爱国词人。
21岁时参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、湖南、江西、福建、浙江安抚使等职。
一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居于江西上饶一带。
辛弃疾的词多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主题。
词的笔势纵横，气势恢弘，境界开阔，形成了豪放、激昂的风格，辛弃疾与苏轼同为豪放派的代表，并称“苏辛”。
他继承了苏轼的豪放词风，善于创造鲜明生动的艺术形象，具有浓厚的浪漫主义特色；继承了《诗经》《楚辞》的传统，创造性地运用比兴等象征手法，大量用典，风格多样，善于融诗、辞、歌、赋、经、史入词，善于提炼民间口语入词，给词带来了新鲜、活泼的气息。
辛词形成了“稼轩体”的独特风格，把词的容量和表现力都发挥到了极致。
《稼轩长短句》是他的代表作。
2.写作背景辛弃疾满怀爱国热忱，活捉叛徒张安国，率耿京义军的余部渡淮南归。
但是，苟且偷安的南宋小朝廷却并未对他加以重用。
教学设计16：第6课 辛弃疾词两首
辛弃疾词两首【教学目标】1.了解辛弃疾及作品的背景和内容。
2.感悟辛弃疾的豪放风格，体会诗人的情感。
3.学习本词运用的艺术手法。
【教学重难点】1.反复诵读，把握节奏。
2.明确词中寄托的情感，深刻理解词人悲苦的心情。
3.学习把握作品情感的方法。
【教学方法】诵读法、讲解法和讨论法相结合。
【课时安排】2课时第一课时《水龙吟•登建康赏心亭》【教学步骤】一、自制视频导入：他就是南宋豪放词人辛弃疾。
今天就让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟•登建康赏心亭》，来感受一代词宗的词风和人格魅力。
二、初读诗词，读准字音，把握节奏：1.指定学生朗读。
2.点评之后出示诵读提示，然后诵读。
3.播放名家的朗读音频。
三、再读诗词，把握情感：1.下面两段音乐，如果作这首词的朗诵配乐，你认为哪个更适合？为什么？老师明确：《楚歌》：呜咽悲切，如泣如诉，特别适合表达浓重的愁情。
《琵琶语》：轻柔优美，古典舒缓，表现淡淡的忧伤，淡淡的惆怅，很适合表现闲愁。
2.再读全词：齐读词作，找出你认为最能体现作者思想感情的词句，并做简要分析。
3.找出最能概括全词感情的词句：恨、愁、泪4.分析具体原因：①山河残破②抗金复国之梦无法实现/壮志难酬、报国无路③无人理解的孤寂、痛楚④年华虚度、功业无望⑤南宋统治者的猜忌、排挤、使他成为游子/思念家乡⑥南宋统治者偏安一隅、安于现状、不思收复失地四、学习把握作品情感的方法：1.回顾快速把握诗词情感的方法：明确：找情感词，关注标题，关注作者，关注写作背景，关注注释，关注意象，找关键词句，抓表现手法等。
2.围绕本词赏析运用的方法来鉴赏全词：①找情感词②知人论世简介写作背景：这首词作于淳熙元年（1174）秋，作者在江东安抚司参议官任上。
这时他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会。
在这种境遇下，他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案一、《青玉案·元夕》1. 词的背景《青玉案·元夕》是辛弃疾的代表作之一，写于南宋绍兴二十三年（1153年）元宵节之夜。
元宵节是中国传统节日之一，也是农历正月十五日，是一年中第一个月圆之夜，人们在这一天会点灯、猜灯谜、吃元宵等，有着浓厚的民俗文化氛围。
2. 词的分析《青玉案·元夕》描绘了元宵节的热闹景象，表达了作者对家乡的思念之情。
整首词以“去年元夜时，花市灯如昼”为开头，通过描写元宵节的热闹场面，引出了作者对故乡的思念之情。
接着，作者又以“月上柳梢头，人约黄昏后”为过渡，将情感转移到了与恋人的相聚之上。
最后，以“今年元夜时，月与灯依旧”作为结尾，表达了作者对家乡和恋人的思念之情。
整首词情感真挚，描写细腻，语言简练，富有音乐性。
其中“去年元夜时，花市灯如昼”、“今年元夜时，月与灯依旧”这两句，更是成为了经典的词句，被广泛传唱。
3. 教学设计3.1 教学目标通过学习《青玉案·元夕》，使学生了解元宵节的文化背景，感受辛弃疾的思乡之情，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
3.2 教学内容1.词的背景和作者简介；2.词的结构和表达方式；3.词中的经典词句；4.词的情感表达。
3.3 教学方法1.讲授法：通过讲解词的背景和作者简介，让学生了解词的文化背景和作者的生平；2.朗读法：让学生朗读整首词，感受词的音乐性和情感表达；3.分析法：通过分析词的结构和表达方式，让学生了解词的构成和表达技巧；4.讨论法：通过讨论词中的经典词句和情感表达，让学生深入理解词的内涵和作者的情感。
3.4 教学步骤1.导入：通过介绍元宵节的文化背景，引出《青玉案·元夕》这首词；2.讲授：讲解词的背景和作者简介，让学生了解词的文化背景和作者的生平；3.朗读：让学生朗读整首词，感受词的音乐性和情感表达；4.分析：通过分析词的结构和表达方式，让学生了解词的构成和表达技巧；5.讨论：通过讨论词中的经典词句和情感表达，让学生深入理解词的内涵和作者的情感；6.总结：对学生的学习进行总结和归纳，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
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《辛弃疾词两首》教案
一、教学目标
1、知识目标
了解辛弃疾豪放词的创作风格及必要的历史典故。
2、能力目标：
（1）了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。
（2）理解情景交融的艺术特点，通过解读典故去把握作者深沉的情感。
3、情感目标
感受词人的爱国热情和壮志难酬的悲愤，强化自己的爱国情操。
二、教学重点
学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
三、课时安排：两课时
四、教学步骤
第一课时
（一）、导入
在中国的历史上，南宋是一个特殊的年代，宋朝统治者渡江之后，虽一度有北上复国的志向，但这一志向很快就在声色犬马中被遗忘了，所以，南宋的很多文学家在自己的作品中都会抒发自己的爱国热情、收复失地的决心，当看到南宋统治者偏安一隅之后就会产生报国无门、壮志难酬
的苦闷，比如陆游、比如辛弃疾，今天我们就来学习《辛弃疾词两首》，来看一看辛弃疾是如何抒发自己这样心情的。
（二）、作者简介
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今XXXX）人。
与苏轼并称为“苏辛”。
著有《稼轩长短句》。
（三）、解题
登：一看题目，我们就知道这是一首登高抒怀之作。
古人云“登高必赋”，是说古人最喜登上高处，临高抒怀，吟诗作赋。
登得高，才望得远，凭高远眺，天地苍茫，视野广阔，常能看到一些触动自己心弦的东西，因而情不自禁地吟咏高歌，写下抒怀之作。
（四）、写作背景
《水龙吟·登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174），辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，他自北方率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
（五）、整体感知
1、指名学生朗读，正字正音。
2、学生齐读，把握节奏。
（六）、品读诗词，把握情感。
1、自读诗歌，对照书下注释理解课文
2、我们先来看词的上片。
上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？
提示：借景抒情
3、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？
提示：楚天、江水、远山、落日、断鸿
4、一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？
提示：
5、“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？
提示：指自己。
辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。
可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了
6、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？
提示：（1）看、拍、会、登
（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。
以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？
“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。
(壮志难酬的悲愤)
（3）既然是登高临远，就一定会涉及一样事物——栏杆。
请看两组诗句：
（1）怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
——岳飞《满江红》
（2）梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。
——温庭筠《望江南》
同学们展开丰富的联想和想象，你觉得这位流泪的英雄会“凭栏”还是“倚栏”呢？
提示：“凭栏”需两手抚栏，直立远视，读来充满慷慨激越之气，悲凉壮阔之情。
“倚栏”则身体重心全凭栏杆依托，给人一种娇弱无力之姿，读来令人愁思如海，九曲回肠。
“凭栏”更能传达出辛弃疾登上赏心亭后产生的慷慨悲壮、悲凉壮阔的情感。
7、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？词人对这些人又持什么态度呢？
X翰——乐于归隐
反
许汜——谋取私利
X备——雄才大略
正
桓温——叹时光流逝
七、小结
八、作业
第二课时
一、教学衔接
齐背《水龙吟·登建康赏心亭》
二、诵读感知，体味风格
1、学生自由读。
2、学生齐读
三、题解
“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目，词往往用它开头的第一句话作题目，单独命题的很少，如这一课中的《声声慢》《XX 慢》《雨霖铃》等，而只要单独命题了，它的主旨就很明确了。
看题目《京口北固亭怀古》，作者在什么地点做些什么？京口北固亭，怀古
四、具体赏析
1、学生再默读一遍。
结合课后注释，看作者都怀想了哪些古？
提示：○1英雄无觅孙仲谋处（孙权）（孙权击败曹操，建太平伟业）○2寄奴曾住（X裕）（X裕北伐收中原，气势如虎）
○3元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
（X义隆）（X义隆北伐，因草率而败北）
○4佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
（拓拔焘）（拓拔焘击败宋文帝）
○5廉颇老矣，尚能饭否？（廉颇）（廉颇虽老仍不忘国）
2、分析典故作用，得出作者的观点立场及文章主旨。
典故一：孙权。
“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
”此句是怀念孙权的。
（1）孙权做了什么事值得作者怀念他
（2）“舞榭歌台”指什么？
（3）“英雄无觅孙仲谋处”是何种句式？？
（4）表现什么情感与立场？
提示：因为孙权以一个帝王的身份打败了来自北方侵略他的曹操，确保国土不受侵犯。
“舞榭歌台”体现的是东吴歌舞生平的气象。
又从“无觅英雄孙仲谋处”句可见作者认为如今已没有孙权这样能保证让国家太平的国君了。
表达了对孙权的赞叹，表现他想抗金，收复中原的愿望。
隐含他对当时统治者偏安江南的不满，
典故二：X裕。
1、X裕有何表现？
2、试比较X裕与南宋皇上的不同表现。
3、作者对X裕的感情如何？
4、这表现了作者怎样的观点？
作为一个帝王，X裕为了恢复中原，率兵北伐，气势好像猛虎一样，把盘踞中原的敌人一下子都赶回北方去了。
同样是一国之君，可我们的南宋皇帝呢？偏安江南，苟且偷生。
表达了作者对X裕的赞叹和对统治者的惋惜。
体现了他主X北伐的观点。
典故三：X义隆
“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
”
1、X义隆是个怎样的人？
2、北伐结果如何？
3、作者对X义隆北伐持何态度？
4、这表现了作者怎样的观点？
X义隆好大喜功，草草北伐，赢得仓皇北顾。
作者主X打有准备的仗，反对草率北伐。
他借古讽今，其实在劝说宰相不要草率出兵。
典故四：佛狸祠
下六句“四十三年，望中犹记,烽火XX路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！”实际描写了两种场面，想一想这两种场面一样吗？
1、“佛狸祠下，一片神鸦社鼓！”描写的是什么时候的什么场面？
2、“烽火XX路”指什么？
3、二者对比表现了作者什么情感？
“烽火XX路”写四十三年前，XX一带抵抗金兵，战火纷飞，肯定是惨不忍睹的。
“佛狸祠下，一片神鸦社鼓！”是写现在沦陷区人民安于异族统治，忘了国耻，忘了收复中原。
今昔对照，不堪回首，体现了他对国运的担忧之情。
典故五：廉颇
1、廉颇的处境如何？
2、作者的处境与廉颇完全一样吗？
3、“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”的“凭”如何理解？这是一个什么句式？
4、这表现了作者什么心情？（悲愤）
“凭”是“靠”的意思，全句是一个反问句。
意思是没有人来问。
满怀爱国热情的辛弃疾一心为国效力，可他忠不为用，报国无门。
当年廉颇虽终不被重用，但尚有赵王想起，可如今自己呢？朝廷旱就没有起用的意思了。
表达了作者的悲愤之情，用它来结束全词，不仅使抒情达到了高潮，而且集中鲜明地再现了词人的自我形象。