新高中学制_6888
圣贞德中学迈向新高中学制历程表.
聖貞德中學邁向新高中學制歷程表1領域形勢分析23項目形勢分析探討切合學生需要的新科目副學士• 初探「應用學習」科目於本校的發展。
• 注意教統局「應用學習」科目的發展及有關資訊。
• 向家長及學生介紹本校的新高中課程組合及其理念。
• 落實銜接新高中的預備課程：中四級開設綜合人文科。
中三級開設綜合科學科。
中一及中二級中文科引入普通話授課。
45項目形勢分析 3. 其他學習• 設有「生活教育」課經驗節，由「學生培育委員會」統籌，定期為初中及高中同學安排多元化德育及公民教育的講座及活動，豐富同學學習生活。
• 舉辦國內考察團，加強瞭解國情，擴闊同學視野。
• 校長及中層領導積極參與教統局舉辦研討會及分享會，瞭解新高中有關運作。
• 設「其他學習經驗」專員/專責小組，配合新高中課程，統籌現行相關活動，並以現時同學的「其他學習經歷」為藍本，規劃未來的發展藍圖。
• 制定同學於「其他學習經歷」的標準：• 落實推行• 因應實踐的成效，加以檢討修訂，完善政策。
• 檢視修訂後的成效。
• 校長及中層領導積極留意教統局公布的有關資訊，瞭解新高中「其他學習經驗」的要求。
• 體育• 藝術• 服務• 升學就業• 學術• 興趣• 參觀• 考察• 制服團隊• 校隊• 試行校本「其他學習經驗」具體安排。
• 有體育課、視覺藝術課，協助同學發揮相關潛能。
• 「公民教育委員會」專責定期推廣有關活動。
• 「課外活動委員員」積極推行「社會服務計劃及「制服隊伍推廣計劃」。
• 邀請有關代表加入「籌備新高中學制專責小組」，協力建構本• 學校開辦二十多個學會，當中有學術類、服務團隊、體育類及藝術類的活動，透過多元化的聯課活動，讓學生充份發揮潛能。
校新高中「其• 檢討有關安他學習經驗」的具體安排。
排，調適、修訂，完善政策。
6項目形勢分析• 「升學及擇業組」定期舉辦不同的活動，強化學生在升學、就業的認知及提供與工作有關的經驗。
• 「課程發展委員會」統籌及安排初中全方位學習活動。
高中及高等教育新学制报告书
→ → → 按各科的教學需要
19
中、小學課程不同階段的特色（三） 小學課程不同階段的特色（
小學 6. 促進學習的評估 •多元化評估，回饋 學與教 •加強進展性評估， 結合總結性評估 •減少測考 •有效益家課 •學習歷程檔案 初中 促進學習的評估 •多元化評估，回饋 學與教 •加強進展性評估， 結合總結性評估 •減少測考 •有效益家課 •學習歷程檔案 高中 評估重點 引入香港中學文憑 試，減少公開試 •校本評估 •水平參照評估 •著重學習過程及成 果 •學習概覽
課程概覽 (五) 其他語言、普通話、中國文化
學生可選修中英以外的語言（例：法語、日語、德 語等） 普通話
- 能力較高的學生，可在中國語文科內選修2個普通話 2 學習單元 (普通話傳意和應用、普通話表演藝術) - 學生應考中國語文科口試及聽力測驗時，可選用粵 語或普通話
加強文化、價值觀和態度的學習經歷
其他學習經歷
德育及公民教育, 社會服務, 體藝活動, 與工 作有關的經驗 課時分配： 15% - 35%
8
選修科目表
新高中建議科目 中國文學 英語文學 中國歷史 經濟 倫理與宗教 地理 歷史 旅遊與款待 生物 化學 物理 高中科學 企業、 企業、會計與財務概論 資訊及通訊科技 家政 設計與應用科技 健康管理與社會關懷 音樂 視覺藝術 體育
加入職業導向教育元素，是為使志向和興趣不在學 術科目的學生，都有機會在學業上取得成果，提昇 自信，為相關的進修或就業做好準備 由學校或其他機構提供 職業導向教育的課程將由香港學術評審局檢定質素 職業導向教育課程的水平必須與考評局考核科目大 致相若 職業導向教育課程的資歷可納入高中學生學習概覽 內
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學校課程的七個學習宗旨
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中国学制介绍
中国学制介绍
中国的学制分为三个阶段：小学、初中和高中。
小学阶段为6年，从6岁到12岁，主要教授基础学科知识，如语文、数学、英语、科学等，并注重培养学生的良好学习习惯和基本技能。
初中阶段为3年，从13岁到15岁，继续学习各学科知识，同时开始分科，学生可选择文科或理科。
初中毕业后，学生参加高中入学考试。
高中阶段为3年，从16岁到18岁，主要分为普通高中和职业高中。
普通高中侧重全面素质教育，培养学生的综合能力，为大学入学做准备。
职业高中则注重技能培养，为学生提供就业技能和实践经验。
高中毕业后，学生可以选择进入大学或参加职业培训，继续深造。
大学一般为4年制，也有部分专业为5年制。
大学教育注重学科专门化，学生可根据自己的兴趣和能力选择相应的专业进行学习。
总体而言，中国学制注重基础教育和全面素质培养，致力于提高学生的综合能力和创新能力。
在近年来的改革中，也开始注重培养学生的实践能力和创业精神。
简述我国现行学制
简述我国现行学制我国现行学制是根据历史人文条件、社会经济发展水平和教育制度发展的要求，结合我国新时期教育发展的实际，经过多年的发展而形成的，是综合考虑到学校教育理论研究、教育实践的实践性教育制度。
现行学制的总体框架是五级组织，即学前教育、小学、初中、高中和大学/研究生教育。
学前教育包括幼儿园、六年制小学、3.5年制初中（全日制小学毕业班加起来也是3.5年）和3年制高中（包括三年普通高中+两年成人教育+一年职业高中），大学/研究生教育的培养则可以分为学士、硕士和博士三个层次。
学前教育部分，针对两岁至六岁的孩子，现行学制提出，全日制幼儿园为孩子提供良好的素养培养和创造性思维的训练，以及社会交往、文化及实践性教育等，让孩子在全面发展的过程中，积极锻炼自我、结交朋友，以良好的心态进行学习，从小培养良好的学习习惯。
六年制小学阶段，以不可分割的普通教育为基础，还有思想道德品质和实际能力的培养，内容丰富，注重实践和发展潜能，锻炼孩子运用书本知识的能力和实践应用的能力，并引导孩子积极参与到体育、文艺、科技活动中，增强孩子综合素质能力，学会和人相处，习惯团队合作，树立正确的世界观、人生观。
初中阶段，要求学生掌握更多的知识，树立科学观，从分析和整合中学习。
在学习上，坚持理论联系实际、学以致用，使孩子掌握知识，提高孩子的整体素质。
提倡学校开展多种活动，如文艺活动、科学技术和体育比赛，营造良好的环境，锻炼孩子的社交技能，增强体能和耐力，识得艺术和科学技术，从而增强孩子的解决问题能力。
高中阶段，必须掌握一定的专业基础知识，打好基础，学习科学思维，以实际需要和现阶段形势为出发点，拓宽眼界，发掘个性，锻炼自主独立性，从侧，培养多种能力，培育理性思维，会使用有关科学和技术提供新思维，在全球化社会生活中找到自己的定位。
大学/研究生教育的培养则可以分为学士、硕士和博士三个层次，这些阶段不仅需要获得足够的理论知识和研究能力，还应关注职业发展，有助于形成健康的职业发展观，以及较高的社会能力，进而促进学术研究和实践实践的能力。
我国采用的学制类型
我国采用的学制类型我国采用的学制类型：我国的学制类型主要分为三类：初中学制、高中学制和大学学制。
一、初中学制初中学制是指从小学毕业到中学毕业的阶段，一般为三年。
根据教育部的规定，我国的初中学制一般为九年义务教育的一部分，即小学六年制和初中三年制，共九年。
在初中阶段，学生开始接受更为系统和专业的学科知识，包括语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学、生物等。
此时的学生正处于身体和心理上的发育期，需要更多的关注和照顾。
初中教育的目标是培养学生的基础知识和学习能力，为他们进入高中和大学做好准备。
二、高中学制高中学制是指从初中毕业到高中毕业的阶段，一般为三年。
在我国，高中学制是九年义务教育的第三阶段。
高中教育是学生接受普通教育的最后一阶段，也是为学生进入大学做最后准备的阶段。
在高中阶段，学生需要选择自己的学科方向，如文科、理科、艺术类等。
高中教育的目标是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、实践能力等。
同时，高中还注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
三、大学学制大学学制是指从高中毕业到大学毕业的阶段，根据学校和专业的不同，一般为三到五年左右。
大学教育是我国的高等教育阶段，也是学生的最高学历层次。
在大学阶段，学生可以选择自己感兴趣的专业进行深造。
大学教育的目标是培养学生的专业知识和专业能力，同时也注重培养学生的创新精神和实践能力。
大学生活不仅是学习的阶段，也是学生个人成长和发展的重要时期。
总结：我国采用的学制类型是初中学制、高中学制和大学学制。
初中学制为小学到初中的阶段，高中学制为初中到高中的阶段，大学学制为高中到大学的阶段。
这三个学制相互衔接，共同构成我国教育体制的完整框架。
每个学制都有其特定的目标和要求，旨在培养学生全面发展和适应社会需求的能力。
6.我国学制的基本内容
我国学制的基本内容
我国学制是指教育体系中对学校教育各个阶段的划分及相关规定。
以下是我国学制的基本内容：
1.幼儿园教育：我国学制将幼儿园教育列为学前教育的第一
阶段。
幼儿园一般为3至6岁的儿童提供教育，注重儿童
的身体、智力和情感的健康发展，并提供初步的认知、语
言、社交等方面的教育。
2.九年义务教育：我国实行九年义务教育，从小学开始，基
本覆盖了从小学一年级至初中三年级的教育阶段。
九年义
务教育是国家法定的接受义务教育的基本阶段，旨在为每
个学生提供平等的学习机会和基本的知识技能。
3.高中教育：高中教育是我国学制中的重要阶段，涵盖了高
中一年级至高中三年级。
高中教育是九年义务教育的延伸，旨在提供更高层次的学科学习，为学生进一步升学或就业
做准备。
高中毕业后，学生可以选择参加高考或职业技术
教育。
4.高等教育：高等教育包括本科教育和研究生教育。
本科教
育一般为四年制，学生可以根据个人意愿和能力选择合适
的专业进行深造。
研究生教育则为学生提供更高级别和专
业化的学术研究和专业培养。
此外，我国学制还包括了职业教育和继续教育等教育阶段和形式。
职业教育旨在培养具备实际技能和职业素养的人才，包括
职业高中和职业技术院校。
继续教育则为成年人提供学习和提升自己的机会和途径。
我国学制的基本内容是根据教育发展的需要和国家教育政策的规定而制定的，旨在确保全国范围内的教育体系的有效运行和学生的全面发展。
然而，随着教育改革和社会需求的变化，学制的调整和完善也是一个动态的过程。
我国现代的学制
我国现代的学制
我国现代的学制经历了几个重要阶段的发展和改革,逐步形成了较为完善的体系。
1.学校制度的确立(1902-1911年)
在这一时期,我国开始废除旧有的科举制度,引进西方的学校教育体系。
1902年,清政府正式确立了"小学、中学、大学"的现代学校制度。
1905年,又颁布了《钦定学堂章程》,明确规定了学校的教育目标、课程设置、学制年限等。
2.学制改革(1912-1949年)
1912年,中华民国政府继续沿用清代学制,并于1922年进行了第一次学制改革。
1932年,又进行了第二次改革,将小学学制由6年改为5年,中学由7年改为6年。
3.全面推行新学制(1949-1966年)
新中国成立后,教育事业得到迅速发展。
1951年,全国教育工作会议确立了"学前教育、小学、初中、高中、大学"的新学制。
1958年,又提出发展职业教育,建立"小学、初中、高中、大学"和"小学、职业中学、职业大学"两条教育渠道。
4.学制调整(1977年至今)
文化大革命结束后,我国教育事业重新步入正轨。
1986年,国务院颁布《中国教育改革与发展纲要》,确立了"九年义务教育"的基础教育
制度。
此后,学制也进行了相应调整,形成了现行的"3+"(3年学前教育+年义务教育)的基础教育体系。
我国现代学制经历了由无到有、不断完善的过程,为国家培养了大批人才,为经济社会发展提供了有力支撑。
中国学制介绍
中国学制介绍
中国的学制涵盖了学前教育、义务教育、高等教育以及继续教育等阶段。
在义务教育阶段，学生通常要接受6年的小学教育和3年的初中教育，共计9年的义务教育。
完成义务教育后，学生可以选择进入普通高中、职业高中、技工学校或中等专业学校，接受2～3年的教育。
在高等教育阶段，学生可以进入大学和专门学院，接受4年的本科教育，部分专业和少数重点学校为5年。
对于那些希望继续深造的学生，可以选择攻读研究生学位，一般修业年限为2～3年。
另外，成人高等教育也为那些已踏入社会但希望继续接受教育的人们提供了机会，其中包括广播电视大学、职工、农民大学等，修业年限一般为3～4年。
总的来说，中国的学制比较灵活，既提供了普通教育，也提供了职业教育和成人教育等多样化的发展路径，可以满足不同人的学习和发展需求。
高中及高等教育新学制
教育統籌局 2005年
諮詢結果
根據教育統籌局於2004年10月-2005年1月 進行的諮詢，高中與高等教育新學制 (「3+3+4」)深受社會各界歡迎。 2005年5月發表的「 3+3+4」學制報告書 指出，新學制將於2009/10學年實施 。
時間表
謝謝！
建議科目
通識教育科作為核心科目
通識教育科與高中課程的關係
學生修讀通識教育科，會運用其他 學科所獲取的知識和視角，探討有 關的議題。因此，通識教育科和其 他學科的關係是互動的，提供機會 讓學生： • 連繫不同學科的知識和概念 • 超越單一的學科，擴展看事物 的角度 • 探討一些未能被單一學科涵蓋 的當代議題
包括德育及公民 教育、社會服務 、體藝及與工作 有關的經驗(例如 就業見習)
新高中
共通 能力 價值觀 和態度
常識科
小一至中三
香港中學文憑考試
以5級滙報成績。 彈性引入校本評核(比重可在15
- 30%之間), 條件比較成熟的科目，將先推行。 考評局會與英國劍橋大學考試委員會緊密合 作，以英國普通教育文憑的水平作為基準， 制訂新香港中學文憑科目的主要等級，以確 保獲得國際認可。 考評局正與海外大學商議，直接認可目前的 公開試資歷和新的香港中學文憑。 將分別在2011年及2013年，為重讀生舉辦香 港中學會考和香港高級程度會考。
從20個科目中， 選擇2-3個 選修科目，亦 可選擇職業導 向教育的科目
通識教育科 職業導向教育
其他學習經歷， 包括德育及公民 教育、社會服務 、體藝及與工作 有關的經驗(例 如就業見習)
45-55%
我国学校教育是什么学学制
我国学校教育是什么学学制我国学校教育是指在中华人民共和国境内，国家规定的从幼儿园到大学的教育体系。
这个教育体系包括了幼儿园、小学、初中、高中和大学五个阶段。
这些阶段的学制是有规定的，每个阶段学制不同，教育目标和内容也不同。
幼儿园阶段的学制大多数是3年，其中早教班学制一年，小班和中班各学制一年，大班学制一年。
幼儿园的教育目标是在游戏和活动中帮助孩子逐步发展身体和智力，锻炼他们的社交技能、情感和语言表达能力。
小学阶段的学制是6年，学生入学年龄为6或7岁。
小学的教育目标是在培养基本的科学、文化素养的同时，发扬学生的独立思考精神和合作精神。
小学的课程设置既注重基础教育又注重素质教育，包括语文、数学、英语、思想品德、科学、音乐、美术、体育等科目。
初中阶段的学制为3年，学生入学年龄为12或13岁。
初中阶段注重学科的分化和专业化，学生需要更加认真的学习各种科目，理解和掌握各种知识和技能。
初中的课程设置增加了物理、化学、历史、地理等科目。
在初中的阶段，学生需要接受中考的制度考试，以便进入更好的高中和职业规划。
高中阶段的学制为3年，学生入学年龄为15或16岁。
高中的教育目标是为学生提供高水平的基础教育和职业教育，帮助他们深入了解各种知识和技能。
在高中的阶段，学生需要接受高考的制度考试，以便进入更好的大学和职业规划。
大学阶段的学制为4年或5年，学生接受更高级的教育和培训，为未来的职业事业做好准备。
在大学的阶段，学生可以选择各种专业，学习各种知识和技能，在不同领域内深入探索和了解更多的知识。
总之，我国学校教育的学制有规律可循，每个阶段的学制和教育目标不同，但都是为了给学生提供优质的教育和职业规划服务。
学生在不同的阶段都有机会学习和了解各种知识和技能，培养他们的独立思考精神、创新精神和实践能力。
我国学校教育建立了完善的教育体系，是培养未来人才和国家发展的重要基础。
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課程設計 (Curriculum Design)
2011-2012 (NSS3) 單元四: 全球化 (Globalization) 跨單元學習/複習 (Cross-module Investigation: Revision) 獨立專題探究 (Independent Enquiry Study)
新高中學制
通識教育科
Dr. Ben Chan
NSS Liberal Studies Curriculum Development Committee
Dr. Benjamin Chan Wai Kai (Principal) Mr. William Lau (Director of Academic Affairs) Ms Chan Ka Ki (Head of Department of LA) Mr. Cheng Hoi Cheung (Integrated Humanities) Ms Chan Yuen Yi (Integrated Humanities) Mr. Fan King Hung (Chi. History)
＊傳媒 Media ＊教育 Education ＊宗教 Religion ＊體育運動 Sports ＊藝術 Art 科學、科技與環境 (Science, Technology & the Environment) ＊資及通訊科技 Information and Communication Technology (ICT) ＊單元五: 公共衛生 (Public Health) ＊單元六: 能源科技與環境 (Energy Technology & the Environment)
教學語言 (Medium of Instruction)
2009-2013 (教學語言適應期 Transitional period) 2009-2012 課堂教學活動以中文為主 靈活運用雙語的教學資源
考慮因素
1. 教學支援
大部份教與學的支援以中文為 多 靈活運用雙語的教學資源（以 中文為主要教學語言，配以英 文教學及補充資料） 對議題的理解更全面，有助建 立客觀和批判性的思維，擴闊 視野
2009-2010 (NSS1) 單元一: 個人成長與人際關係 (Module 1: Personal Development & Interpersonal Relationships) 單元二: 今日香港 (Module 2: Hong Kong Today) 單元五: 公共衛生 (Module 5: Public Health)
課程概論 (Introduction)
334 Report (EMB, 2005) 通識教育科將成為三年制高中課程的核心科目(Core subject) 香港中學文憑考 (HKDSE) 探究式學習 (Issue-inquiry approach)
課程目標 (Objectives) (Curriculum &
考慮因素
2. 課堂教學活動
鼓勵學生參與課堂討論、互相交流、主動學 習 促進學習氣氛、增進師生互動與溝通 提高學習興趣和提升教與學效能 有助同學在議題探究上發表獨立和批判性的 見解
課堂安排
講座 課堂 分組 導修 除任教老師外，將額外聘請導師作小組導修， 加強學生學習效能。
課程設計 (Curriculum Design)
宗教 Religion 宗教在香港社會的文化發展和社會福利中擔當 什麼角色? What is the role of religion in cultural development and social welfare provision in Hong Kong?
體育 Sports
一個國家的體育運動表現與該國家的經濟、社
會、政治發展有何關係? What is the connection between sports performance and a country’s economic, social and political development?
藝術 Art 藝術可以如何發掘個人的潛能及培養價值觀? How does art develop individual potential and inculcate values?
傳媒 Media 隨著資訊及通訊科技的急速發展，傳媒怎樣影 響人們的生活方式和人際關係? With the rapid development of ICT, in what ways do the mass media influence our lifestyles and interpersonal relationships?
校本評核(School-based Assessment)
訂立目標、計劃、執行計劃及解難
發展探索精神和獨立思考能力 理解某議題對社會， 國家及/ 或世界帶來 的影響 理解社會、國家及全球在面對爭逐的需求 時發生什麼轉變 應用多角度的分析能力來探究議題
校本評核 (School-based Assessment)
教育 Education 香港教育改革方面的成效如何? 面對什麼限制? 有什麼解決方法? How effective is Hong Kong in implementing educational reform? What are the obstacles? What possible solutions are there?
新高中課程： 通識教育科的定位與各學科的配合--中國 語文 英國 語文 其他學 習經歷
通識教育 科探討的 議題
X1
X2
X3 數學科
(術科/應 用學習)
課程架構 (Curriculum Framework)
學習範疇 (Areas of Study) 自我與個人成長 (Self & Personal Development) ＊單元一: 個人成長與人際關係 (Personal Development & Interpersonal Relationships) 社會與文化 (Society &Culture) ＊單元二: 今日香港 (Hong Kong Today) ＊單元三: 現代中國 (Modern China) ＊單元四: 全球化 (Globalization) 獨立專題研究 IES 學生須運用從三個學習範疇所獲取的 知識和角度，並推展至新的議題或情 境，來進行下一項獨立研究。下列的 建議主題，可用於幫助學生發展自己 的獨立專題研究探究題目:
通識教育科課程及評估指引（中四至中六） (Liberal Studies Curriculum and Assessment Guide) HKEAA website (.hk) “334” Web bulletin (.hk/334)
Suggested Research Questions (Curriculum & Assessment Guide, 2007)
1小時15分 鐘
校本評核 (SBA)
獨立專題探究 (Independent Enquiry Study)
20%
90小時 (1/3 學習 時間)
探究模式
陳述
理解
應用
分析 綜合
議題
評估、解難
校本評核 (School-based Assessment)
主要理念
1. 提高評核效度 2. 反映考生的真正能力 3. 將評核伸展至其他評估目標
評核設計 (Design of Assessment)
部分 公開考試 (Public Exam) 內容 比重 考試時間 2小時
卷一 資料回應題 50% (Paper 1: Dataresponse Questions) 卷二 延伸回應題 30% (Paper 2: Extendedresponse Questions)
課程理念: 培養學生的跨學科思考技能 (Crosscurricular skills)
1. 具備廣闊的知識基礎，理解當今影響個人、社會、國家或 全球日常生活的問題 (Awareness) 2. 成為負責任的公民，認同國民身份，並具備世界視野 (Broadening) 3. 尊重多元文化和觀點，並成為能夠批判、反思和獨立思考 的人 (Critical thinking) 4. 掌握終身學習所需的資訊科技及其他技能。
以具識見的方式提出可行的解決方法和可能後 果 了解如何利用假設與聚焦性問題來協助探究議 題 反思及評鑑學習過程 表達見解與意念 展示自發能力
獨立專題探究 (Independent Enquiry Study)
研究三階段:
階段
第一階段 (Stage 1) 第二階段 (Stage 2) 第三階段 (Stage 3)
課程設計 (Curriculum Design)
2010-2011 (NSS2) 單元三: 現代中國 (Modern China) 單元六: 能源科技與環境 (Energy Technology & the Environment) 獨立專題探究 (Independent Enquiry Study)
Assessment Guide S4-6)
擴闊學生的知識基礎，加強學生對社會的觸覺 (Awareness) 單元內容主題，對學生個人、社會和世界均具有重要意義， 也能幫助學生聯繫不同範疇的知識，擴闊視野 (Broadening) 通識教育科的學習經歷可幫助學生成為終身學習者，並且 有信心面對未來的挑戰 (Life-long learning)