市场营销学教学方法与策略探讨
项目教学法在《市场营销学》课程中的实践与探索
项 目教学法在 《 市场营销 学》 课程 中的实践与探索
张 亮
（ 华 中农 业大学楚天 学院商 学院 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ）
《 市场 营销 学》 是一 门建 立在 经济科 学 、 行 为科学 、 现 代 管理 理论 基础之上的综合性应用学科 。 目前 在我 国很多普通高 等院校 的市 场营销专业或相 关专业将其作 为一门专业核心课程或 专业方
过“ 任务 ” 的形式进行教学 ， 它最显著 地特点是 “ 以项 目为 主 线 、 以 教师为引导 、 以学生为主体 ” 。通 过 设 计 特 殊 的 任 务 让 学 生 自行 完
求首先在项 目设计时 ， 授课 教师要指导学生确保方案合 理可行 ， 其
次项 目实施的过程一般要 以小组 为单位 ， 每小 组 ６名左右 的学生
《 市场 营销学 》 实施项 目教学法 ， 可以在课 堂上将 理论与实践 融合在一起 ， 使专 业教学的针对性更强 ， 教学 内容更加贴近社会 实
际， 取 得 了很 好 的 教 学 效果 。 （ １ ） 学 生 的 自主 性 增 强
的前提 。因此在设定项 目是一 般要结合教学 目标 ， 结合现有 资源 ，
信息收集就 是根据项 目任 务 的要求 ， 要求 学生在 做项 目以前 必须掌握所需 的相关 知识 和技能。一般授课教师在理论授 课时 只 选择所 需知识 中的重难 点进行理论 讲授 ， 比如市 场营销 环境 中的
《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨
《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨市场营销学是现代企业管理中的一门重要课程，在培养学生市场营销能力方面起着重要作用。
然而，随着市场环境的变化和竞争形势的加剧，市场营销学课程面临着许多问题和挑战。
因此，必须进行教学改革，以适应新时代的需求。
本文将探讨市场营销学课程教学的改革思路和方法。
一、课程设置的改革在市场营销学课程的设置中，应注重课程内容的调整和课程目标的更新。
首先，应重新审视课程中的知识点和案例，对于一些已经过时或者失去市场竞争力的案例应予以淘汰，增加新的案例和新的知识点。
其次，应更加强调课程目标的指导，在课程开始阶段明确课程目标和学习要求，使学生能够清楚地了解学习的方向和重点。
二、教学方法的改革教学方法是市场营销学教学中至关重要的一环。
在教学方法的改革中，应探索新的教学模式和手段，如翻转课堂、案例教学和实践教学等。
翻转课堂模式将传统的课堂教学变为自主学习和互动讨论，使学生更多地参与到课堂教学中，提高学习效率和兴趣。
案例教学能够使学生在实际案例中理解和掌握市场营销的基本概念和方法，更加深入和具体。
实践教学则是将学生的实际操作能力提升，使其能够更好地应用所学知识解决实际问题。
三、培养实际操作能力市场营销学的学习除了理论知识的传授之外，还需要注重实践操作能力的培养。
因此，在教学中，可以加强学生的实际操作环节，比如在课程中增加实习或者实践环节，让学生能够实践操作，综合应用所学的知识，从而提高实践操作能力。
总之，市场营销学课程教学改革是提高教学质量和提高学生能力的必要步骤。
教学改革需要从课程设置、教学方法、实践操作能力培养等方面重新审视教学内容和方式，探索适合时代发展的教学模式和手段，让学生更好地掌握市场营销的基本理论和实践技能。
《市场营销学》授课教案
《市场营销学》授课教案一、第一章：市场营销学导论1. 教学目标：了解市场营销学的定义、作用和重要性。
掌握市场营销的基本概念和原则。
理解市场营销学的演变和发展趋势。
2. 教学内容：市场营销学的定义和作用。
市场营销的基本概念和原则。
市场营销学的历史和发展趋势。
3. 教学方法：讲授：讲解市场营销学的定义、作用和重要性。
案例分析：分析具体案例，让学生理解市场营销的实际应用。
4. 教学评估：提问：检查学生对市场营销学定义和原则的理解。
二、第二章：市场与消费者1. 教学目标：了解市场的概念和类型。
掌握消费者购买行为的特点和影响因素。
理解市场细分的原理和策略。
2. 教学内容：市场的概念和类型。
消费者购买行为的特点和影响因素。
市场细分的原理和策略。
3. 教学方法：讲授：讲解市场的概念和类型，消费者购买行为的特点和影响因素。
小组讨论：让学生探讨市场细分的原理和策略。
4. 教学评估：提问：检查学生对市场概念和消费者购买行为的理解。
小组报告：要求学生小组进行市场细分案例的分析报告。
三、第三章：市场营销环境分析1. 教学目标：掌握宏观环境和微观环境对市场营销的影响。
理解PEST分析法和SWOT分析法的应用。
学会识别市场机会和威胁，制定相应的市场营销策略。
2. 教学内容：宏观环境和微观环境对市场营销的影响。
PEST分析法和SWOT分析法的应用。
市场机会和威胁的识别与应对策略。
3. 教学方法：讲授：讲解宏观环境和微观环境对市场营销的影响，介绍PEST分析法和SWOT 分析法。
案例分析：分析具体案例，让学生理解市场机会和威胁的识别与应对策略。
4. 教学评估：提问：检查学生对市场营销环境分析的理解。
作业：要求学生进行一个市场机会和威胁的分析报告。
四、第四章：市场营销调研1. 教学目标：了解市场营销调研的作用和流程。
掌握市场调研方法和技巧。
学会制定市场营销调研计划和报告。
2. 教学内容：市场营销调研的作用和流程。
市场调研方法和技巧。
市场营销教育的教学方法与技巧
市场营销教育的教学方法与技巧市场营销教育是培养学生市场营销能力的重要环节，教学方法和技巧的运用对于提高学生的学习效果至关重要。
本文将探讨市场营销教育的教学方法与技巧，帮助教师更好地进行市场营销教育。
一、案例教学法案例教学法是一种常用的市场营销教学方法。
通过分析真实的市场案例，学生可以从中获取实践经验，理解市场营销理论的应用。
教师可以选择一些经典案例，如可口可乐与百事可乐的竞争案例，让学生通过分析市场环境、竞争对手、产品定位等因素，思考如何制定市场营销策略。
此外，教师还可以要求学生自行寻找案例，通过小组讨论或展示，促进学生的合作学习和思辨能力。
二、实践课程设计市场营销是一门实践性很强的学科，仅仅依靠理论课程的教学很难培养学生的实际操作能力。
因此，实践课程设计是提高市场营销教育效果的重要手段。
教师可以组织学生参与市场调研、制定营销计划、开展销售推广等实践活动。
通过亲身经历，学生可以更好地理解市场营销的实际操作，并培养市场营销决策的能力。
三、创新教学工具的运用市场营销行业发展迅速，教学工具的创新和运用对于教学效果的提升起到重要作用。
教师可以利用多媒体教学、虚拟仿真实验等创新教学工具，让学生在虚拟环境中进行市场营销实践。
例如，使用虚拟现实技术，让学生在虚拟市场中进行产品推广活动，观察市场反应和消费者行为，培养市场营销决策的能力。
此外，教师还可以利用在线教育平台，开设在线课程，让学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
四、跨学科教学的融合市场营销是一门综合性较强的学科，需要学生具备广泛的知识背景。
因此，跨学科教学的融合是提高市场营销教育质量的重要手段。
教师可以与其他学科的教师合作，开设跨学科的课程，如市场营销与心理学的结合，让学生了解消费者心理和行为背后的原因。
此外，教师还可以邀请行业专家来进行讲座或工作坊，让学生了解市场营销实践中的最新动态和趋势。
综上所述，市场营销教育的教学方法与技巧对于提高学生的学习效果至关重要。
《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨
《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨市场营销学是管理学中的重要分支之一，其指导企业全面分析和满足顾客需求，实现盈利和可持续发展。
随着市场经济的快速发展，市场营销的教学也面临新的挑战。
本文旨在探讨市场营销学课程教学改革的思路和方法。
一、教学内容的更新市场营销学涉及市场调研、产品设计、价格策略、销售推广、渠道管理等诸多方面。
传统的市场营销学教材主要关注产品的基本属性和价格策略，忽视了其他维度的影响，如消费者决策行为、文化背景、市场竞争环境等。
因此，教学内容需要重新设计和更新，以适应现代市场的需要。
更新后的教材应该全面分析市场营销的各要素，在产品设计、品牌管理、销售推广、渠道管理等方面的设计更加完善，同时需要融入对市场环境、消费者需求的更深入理解，突出市场营销的创新和竞争战略的核心。
二、案例分析的应用市场营销学是一门实战性极强的学科。
但是，传统的市场营销学教育过程中讲解的大多是理论知识，离实际操作有一定距离。
把具体案例作为授课内容中的重要组成部分，可以让学生更好地理解实际操作和其中经验的积累。
案例教学可以让学生更直接地了解市场经营过程中的各类问题，体验企业战略决策和营销策略的考量。
他们可以从案例中抽取更多有用的信息和启示，积累实际操作的经验，更好地服务于未来的职业发展。
三、多媒体技术的应用市场营销学的课程中伴随着很多图表、案例，以及一些实际操作的相关材料，但是，传统教学所使用的这些媒体具备的交互性较弱，难以激发学生的学习热情。
而多媒体教学可以更全面地展现学生所需的信息，使学生在阅读、搜索和互动的过程中获得更多的自主体验和自主认知。
同时，在网上、杂志和新闻中提供的丰富资源可用于帮助学生抓住市场变化和消费趋势的速度和范围。
通过多种信息传输技巧，包括演示文稿、视频、音频、网络资源和游戏，可以更深地实现交互学习和追求更为逼真的体验和知识传输。
四、创新教学方法的引进市场营销学涉及的问题层出不穷，而传统的讲解式教学往往显得过于枯燥。
浅谈市场营销课程的教学方法
市 场 营销 学 是 应 用 性 和 操 作 性 很 强 的 学科 。传 统的唯书本 、重理论 和单一课堂讲授的教学方 法在 市 场 营 销 学 的教 学 中 表 现 出 了越 来 越 多 的弊 端 ， 教 与 学 的脱 节 导 致 学 生 掌 握 营 销 理 论 基 础 知 识 不 牢 固， 学 生 运 用 营 销理 论 解 决 实 际 问题 的能 力 欠 缺 等 。 因此 ， 科学 合 理 地 利 用 各 种 教 学 方 法 ， 充 分 调 动 学 生 学 习积 极 性 ， 是 市 场 营销 学 课 程 必 须 解 决 的 问 题 。 传统 的市场营销学教学 方法 主要表现 为教师课 堂讲述为主 ， 即通过教师 的口头语言表述 、 讲解等形 式系统地 向学生传授知识 ， 这存在极大的弊端 。 为弥 补传统教学的缺陷 ，在分析 了市场营销学课程教学 定 位 中的 教学 任 务 、教 学 内容 特 点 以及 应 用 能 力 培 养 要 求 的 基础 上 ，市 场 营销 学 课 程 教 学 中 应该 运 用 多 种 教学 方 法 。现 将 有 关 体 会 和 ｔ ２ ， 得 阐述 如下 ： （ 一） 理 论 教 学 法 。理 论 教 学 法 是 指在 讲 授 市 场 营 销理 论 时 ， 充 分 发挥 老师 的主 导 地 位 ， 通 过 理 论 的 讲授 ， 使学生具备 一定 的理论知识 ， 并 布置一定量 的 思考题 ， 让学生复习 ， 吸收所 学知识 。 在课堂讲 授中 ， 理 论 教 学 法 又 可 分 为 启 发式 教学 和讨 论 式 教 学 。 １ 启 发式教学 。为 了提高学生对市 场营销知识 的获 取 能 力 、 迁移能力和应用能力 ， 在 教 学 中尤 其 要 注意对教学方法的创新 ， 加强启发式 教学 ， 鼓励学生 思考 ， 培 养 自学 能 力 ， 形成创造性思维 。 例如， 在 产 品 整体概念 的教 学中 ， 不是对概念进行一 、 二、 三 的阐 述 ，而是 提 出 问题 ： “ 为 什 么 具 有 同种 功 能 和 使用 价 值的产品在市场上却不一定具有 同样的接受程度 ？ ” 围绕这一 问题 ， 鼓励学生 通过思考 、 讨论 、 分析等 方 式， 让他们明 白产品除了有其核心产 品部分 ， 还有 附 加产 品部分 ， 这样 ， 产品的整体概念在启发式教学 中 便 被 学 生 接 受 了。 ２ 讨 论 式 教 学 。讨 论 式 教 学 是 指对 于 某 些 理 论 的理 解 ， 可 以采 取 小 组 讨 论 或 个 人 演 讲 的 形式 。 对 于 有争议的问题 ， 通过辩论的形式 ， 能较好地提高学生 的思辨能力和语 言表 达能力 。在市场营销学课程教 学 中经常会遇到诸如 “ 价格战对于企业是利大 于弊 ， 还是弊大于利” 这样的问题。 笔者在教学课时里分配 适当 比例的时间进行讨论 ， 表面上延缓 了教学进度 ， 实 质 上 提 高 了课 堂 教 学 效 能 ，培 养 了学 生 的 应用 能 力 。采 用 讨 论 式 教 学 ， 首先 ， 老 师 要 注 意 所讨 论 问题 的 甄选 。 所 选 择 的 问题 应 具 有 争 议 性 ， 而 争议 产生 的 原 因不 是 概 念 界 定 的 模 糊 。其 次 ， 在讨论过程 中， 老 师要做好组织和引导工作 。 例如合理分组 ， 简要 阐述 问题 解 答 的要 点 ， 分 配 适 当 的讨 论 时 间 等 。另 外 ， 老 师还可 以通过竞赛的方式 、将讨论 引入平 时成绩考 核等手段激励学生主动参 与 、 积极讨论。 （ 二） 仿真模拟教学法。 仿真模拟教学法的原 则 ： （ １ ） 知识传授 与能 力培养相结合 的原则 ； （ ２ ） 教学情 境 真实 的原则 ； （ ３ ） 师生共 同参 与的原则 。仿真模拟 教 学 的 目的 是 在 教 师 引 导 学 生 掌 握 知 识 的 同 时 ， 培 养 学 生 的市 场 营销 综 合 能 力 ，是 对所 教 知 识 的模 拟 展示 ， 其实质在真而不在仿 。因此 ， 整个模拟活 动都 应该体现真实性 和严肃性。 在一般情况下 ， 一些 表述 能力强 、 表演 能力 突 出 的学 生 易 于 主 动参 与 活 动 。 老 师可 以将 这些学生 分组成 立若 干 “ 企业 ” ， 每个“ 企 业” 不 同 职能 部 门 由不 同的 学 生 来 担 任经 理 ， 在 市 场 环 境 下 进 行若 干年 度 的模 拟 营销 活 动 ，学 生 在 “ 企 业” 的营销活动 中完成体验式学 习。通过实战模拟 ， 学 生 可进 行 市 场 营销 活 动 的 分 析 、 计划与执行 ， 从 而 从 整 体 上 了解 整 个 市 场 营 销 活 动 的 运 作 过程 。 （ 三） 市 场 调 查 法 。市 场 调 查 法 是 指 学生 在 教 师 的指 导 下 ， 到 市 场 实地 调 查 研 究 ， 就某 一 驻 地 对 有 关 信 息进行 搜集 、 记录、 分析 、 整理 ， 并写 出调 查报告 的一 种 方 法 。如 在 “ 消费 者需求 与购 买研 究” 一章 的教学 中 ， 采 用 市场 调查 法 ， 具体 步 骤是 ： 讲授 知 识 一 拟 定 题 目一 市 场 调 查 一 学 生 讨 论 完 成 调 查 报 告。 首 先 确 定 市 场 调查 地 点 ： 某 商业 集 团 三个 高 、 中、 低档零售商品店。 调查题 目、 消费者需求调查可分三 个 子 目标 ： （ １ ） 总 结顾 客对 三 个 零 售 店 的 购 买 行 为 受 何种因素制约 ； （ ２ ） 观察和认识三个零售店中各种购 买行为 的可 能类 型 ； （ ３ ） 设计 消费者需求调查 表（ 表 格 中列 出详 细调 查 项 目 ） 。市 场 调 查 中 ， 在学 生 们 的 较 高 热 情 及 自觉 运 用 所 学 知 识 ， 认真观察 、 询问、 思 考 、分 析 的基 础 上 ，一 些 学 生 会 产 生具 有 创 意 的 想 法。 可 以说 ， 市场 调 查 等 社 会 实 践 活 动 有 利 于 锻炼 学 生 的观 察 思 考 、 分 析 问题 、 解 决 问题 及 社 会 交 往 等 综 合能力 。 （ 四） 现代化教学手段 。在 市场 营销教学 中采用 先进 的现代教学手段 ， 如多媒体 教学 、 网络教学 、 教 学模型等 ， 会起到事半功倍的效果。 借助先进 的教学 手段 ， 可 以扩大课 堂信息量 ， 使教学 内容 清晰 明了 ， 能激发学生的求 知欲 和创造欲 ； 借 助生动形象 、 逼真 的 画 面 引 导 学生 学 习 ，能 充 分 调 动 学 生 的 视 觉 和 听 觉系统 ， 培养学生的想象力 、 创造力和解决实际问题 的能力 。例如 ， 在涉及“ 网络营销” 这一教学 内容时 ， 通过上机操作 ，使学生在奇妙的网络世 界里进行 商 品买进卖 出的实务训练 ，加深了学 生对 网络 管理 的 理解 ， 也 为 学 生 今后 在 营销 领 域 的发 展 打 下 基 础 。 （ 五） 实 践 法 。让 学 生 亲 自参 加 市 场 营 销 系列 活 动， 从 中 积 累学 习经 验 。例 如 ， 组织学生到企业进行 营销实 习， 支持 学 生 在 学 习之 余 在 企 业 做兼 职 等 ， 使 学 生 学 会 对 身 边 的 营 销机 会 进 行 分 析 、 定位 ， 锻 炼 和 提高学生运用营销组合策 略进行业务推广的能力。 总之 ， 市 场 营销 课 程 教 学 中 ， 尚有 许 多 行 之 有 效 的方法 和先 进的教学手段值得 我们去探索 与实践 。 我们只有大胆地去改革与尝试 ， 不 断开拓创新 ， 才能 培 养 出综 合 素质 高 的实 用 型 营 销 人 才 。
中职《市场营销》课堂教学方法探讨
、
中职学生学 习现状
线性回归预测法进行销售额预测 。
目前 ，由于 生源 素质 的问题，很 多学生 文 化基础课普遍 较差 ，缺 乏学习主动性 ，存 在 各种 学 习障碍， 导致课 堂教 学效果 不佳 ， 纪 律不 稳定 。因此 ，他们对全 新的专业课 ，学 起来 更感 费力。
四、创新教学方法
二 、市场 营销教 学
《 市场营销 》课程是 中职商贸类 专业 的 专 业课或者专 业基础课之 ～ ，是一 门综合性 学 科 ，涉及 的内容较广泛 ，在教学过程 中课 堂教学仍 是主 要 的教 学方式 ，通过 老师 的课 堂讲授 ，让学生理解和 掌握市场营 销学的基 本 原理和方法 ，但过于 理论 的知识对 于本身 文化基础相对 较差 的学 生来说 ，学 习起来很 困难 ，往往 一堂 下来 ，教师讲得 累，学 生 提 不起学 习兴趣 ，导致 学生毕业后 对市场营 销 的 内容 、运 作依然模 糊不清 ，在 现代企业 的市场营销工作 岗位 上，难 以学 以致用， 无 法 适应企业的岗位需求。因此，改进教学方法 ， 培养学生的学习兴趣显得尤为重要。
１ 、行动导 向教学法 行动 导 向型教 学法是德 国文教部 长联席 会议在 １ ９ ９ ９ 年制定 《 框架教学计划》所确定 的一种 新型 的职业培训教 学课程体 系和先进 的职 业技术培 训教学法 。行动导 向教学法强 调 ：学生是学 习过程 的中心，教师是 学习过 程 的组织与协 调者 ，在教 学过程 中教 师与学 生互动 ，在学生“自己动手” 的实践中 ， 掌握职 业 技能 、习得 专业知识 ，从而构建属 于 自己 的经 验 和 知 识 体 系 。 （１ ） 项 目教 学 法 。 项 目教学法是师 生通 过共 同实施一个完 整的项 目工作 而进行 的教学活动 。教师 已经 不是教学 中的主导地 位 ，而是成 为学生学 习过程 中的引导者、指 导者和监督 者。学生学 习的重 点在 于学习 的 过程 而非 学习结果 ，他 们在这个 过程 中锻炼 各种 能力。例 如在 讲授 “ 营业推广 策略”时， 我给学生制 定的项 目 任 务是 ：制 定 “ 某商场 春节期间家 电营业推 广活动方案 ” ，学生以小
浅谈市场营销课程改革的设想和建议
浅谈市场营销课程改革的设想和建议市场营销学源于美国，是专门研究市场营销的活动规律和市场活动规律实际应用的一门学科，是市场经济发展的必然产物。
通过这门课程学习可以解决企业生产过剩问题、产品滞销问题，解决贸易壁垒问题，扩大市场份额，可有效促进企业科学生产，对市场经济的发展起到了十分重要的作用。
由于市场营销学对市场的重要作用，我国在市场经济迅速发展的背景下，开始重视这门学科。
随着市场经济日益发展，市场营销学已经在我国的大学里广泛开设，尤其在文科和管理类专业中较为普遍，本课程对增强大学生对市场的意识和了解掌握市场的运作规律，培养对市场机会和危机的分析能力起到十分重要的作用。
但是，市场营销课程在我国高校普遍、广泛开设的同时，教学方式方法还停留在以往传统的教学模式，教学模式的改革、改进较滞后，笔者就教学中遇到的以下几个问题与大家探讨。
一、市场营销课程在授课中存在的问题1. 传统的教学模式没有改进。
传统教学模式是老师在讲台上讲，学生在下面学，学生学习是被动的，很难参与进来，很难调动学生的主动性。
授课老师的方法主要还是理论加举例的模式，有的教师教学中也采用案例教学的方法，但在授课中往往还是侧重原理，应用案例其实只是给学生举例说明。
此外，在教学中，学生大都缺乏参与和有独立思维的机会，再加上在授课计划中实践教学的时间很少，即使在实践教学中，也是对老师所讲理论知识掌握程度的一种检验，很难调动学生的学习兴趣。
新的教学理念很难进入课堂，原因是受传统教学管理制度的约束，就得按照学期初既定的教学大纲讲课，按照教学计划完成教学任务，并围绕教学大纲的要求出试题。
对于实践性、应用性、创新性很强的市场营销课来说，用以往的教学模式很难培养出自主学习、独立思维、头脑灵活并富有创新意识的营销人才。
综上所述，我认为市场营销课的教学模式、方法的改革是市场的需要。
2. 要培养学生的应用实践能力。
市场营销学是一门应用性实践性很强的学科，不能光靠纸上谈兵来教学，最重要得是培养学生综合应用能力。
浅谈《市场营销学》课程教学
也具备 了开 口表达的胆量后 ，教师便要着手于一件最重要 的事 ， 那就是寻找方法提高学生的口语水平。毕竟， 英语思 维和表达胆量只负责提供内在化的力量 ，而外在化 的口语 表达依然是需要一定 的技巧和方法的。笔者根据 自己的教 学经验 ， 总结出以下可 以提高学生 口语水平的方法。 第一 ， 在班级成立英语 口语小组。 教师的力量毕竟是有 限的，而学生之 间的互帮互助往往能够起到意想不到的效 果。 在英语 口语小组成立之后 ， 教师要 明确口语小组 的任务 以及运行的模式 。 为了最大限度地发挥小组的作用 ， 首先要 严格规定组 内练习的时间 ，让学生在一种紧凑的节奏中形 成一种开 口说英语的习惯。 另外， 教师应该要求小组 同学在 练习的过程 中集 中注意力， 认真倾听同学的口语发音 ， 及时 纠正同学的发音错误 。
四、 寻找 方法 提 高学 生的 口语 水平 ‘ 在高二英语教学 中，当学生开始形成 了英语思维并且
教师能够相信 自己的判断和选择 ， 坚持开展全英式教学 ， 不 久学生也能够慢慢习惯 ， 甚至成为一种需求 ， 从而很快进入 教学气氛和英语思维中。 其次 ，高二的英语教师在课堂上要善于利用多媒体让 学生直观地感受英语世界。教师在备课的过程中要善于挖 掘各种资源， 搜集能够体现英式思维的电影或短片 ， 然后根 据教学进度和教学 目标选择合适 的视频进行播放 。例如在 讲解（ （ Ｂ ｏ ｄ ｙ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ） 这节课 时， 教师可 以播放《 Ｍ ｒ Ｂ ｅ ａ ｎ ） ） 这 样极具美国思维的视频 。一方面可以提高学生对英语课堂 的兴趣 ，另一方面学生也能够在第一手资料 中感受到外 国 人的生活姿态或表达方式 ，对英语世界有一个直观却真实
市场营销学教学方法探讨
行后续计量的投资性不动产。在资产负债表 处理。贷记时， 应当将该科目余额转入本年利 ［ 王巧云． ３ 】 新会计准则“ 所得税” 中配比原则
Ｅ， ｔ 企业应按以上各项的公允价值高于其账面 润账户。 再按本年利润结转到资产负债表中所 的局限性． 会计之友 ，０．３ ２ ０１．
２案例教 学法 。 、 基于市场营销学 的课 论 ， 从中分析相关 的营销理论 、 方法技 巧
中发挥主观能动性 ， 运用各种可行 的教学 程特点， 案例教学法是市场营销学教学过 及从中得到 的一些启示意义 。 这种方法一 方法和手 段，给学生 提供丰 富的教学 内 程 中用得较普遍 的一种方法， 次于理论 般很少有标准答案， 仅 因此可 以激发学生的 案例教学法能提供给学生一个具 创新思维 ， 容、 活泼的教学 场景 ， 提高学生 的学 习积 教学法。 并增强学生的 团队合作与竞 争 为学生创造接触和解决 问 意识。选择这种方法， 极性， 培养学生灵活运用理 论知识 的应变 体的商业场景 ， 教师应积极组织学
的租金收入应按期分摊到各个受益期间内计 价值变动损益” 目。 科 在实务处理中， 许多企业 失， 体现出了收入与成本费用的配比， 反映了
入“ 其他业务收入”本期计提的折旧或摊销计 将本科目 ， 运用到了配比原则中。 笔者认为这样 企业当期的经营成果。在这种情况下， 该账户
入“ 其他业务成本 ”使之与收入对应配 比。 ， 比原则 的运用
能 力 和创 新 能 力 。
题的机会 ， 使学生能够 了解现实企业 中需 生 发 言 ， 动 学 生 的 积 极 性 ， 挥 引导 作 调 发
记录列示， 以达到配比的目的。以采用成本模 余额的差额， 贷记“ 公允价值变动损益” 目： 有者权益的利润分配账户， 科 年终将本年利润账
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
市场营销学教学方法与策略探讨
市场营销学课程的基本特点,要求教师在教学过程中要发挥主观能动性,想方设法运用各种可行的教学方法和手段,给学生提供丰富的教学内容、活泼的教学场景,提高学生的学习自主性,培养学生灵活运用理论知识的应变能力和创新能力。
一、市场营销学常用教学方法
1.理论讲授法
理论讲授适应于理论架构的讲述,具有逻辑性,能把知识贯穿起来,使学生的思路脉络更加清晰流畅,利于学生理解理论和流程。
但单纯的理论讲授相对枯燥乏味,可在教学过程中结合营销理论的发展史,采用生动的案例进行阐述,以起到良好的教学效果。
例如,可以运用福特T型车的兴衰史讲述市场营销从生产观念到产品观念的转变;用万宝路香烟从女性专用到剽悍男人的最爱说明什么是产品定位。
理论讲授法简单易行,教学效率高。
2.案例教学法
案例教学能提供给学生一个具体的商业场景,为学生创造接触和解决问题的机会,使学生能够了解现实企业中需要解决的问题及其解决方案。
案例要尽可能选择易于被学生接受的、有代表性的、高质量的、具有时代感的本土案例,可从报纸、杂志和网络等多种媒介上获得,也可通过实地采访等方式获得。
案例教学法又可以分为以下几种。
(1)案例讨论法。
由学生阅读现成的案例而后进行分组讨论,分析其营销的流程、方法技巧及其可借鉴之处。
学生可对案例发表看法,对其某些问题提出不同的方案或解决方法,从而激发学生的创新思维,增强学生的合作与竞争意识。
在案例讨论法中,教师应积极组织学生发言,发挥引导和激发作用并最后对案例讨论进行总结和补充与提高性讲解。
这种方法占用学生课外时间较少,能有效借鉴前人经验,反馈效果较好,但教师在案例的选择上须花费相当多的精力。
(2)学生自讲案例法。
由学生自己收集整理感兴趣的案例素材,暂时取代教师的位置进行课堂讲授。
这种方法优点突出,教师只做适当进行补充的配角,而把讲与听、发现问题和解决问题的环节都交给了学生。
这种教学方法,因学生在案例上花费了大量的时间和精力,不仅可以培养学生的创造性,调动学生的积极性,而且可以锻炼学生的自主学习能力。
3.模拟情景教学法
教师利用多种教学手段,将企业的营销活动或模拟的企业营销活动展现在学生面前,使学生身临其境并进入角色,真正站在企业营销者的角度思考问题,针对企业面临的问题提出解决方案。
模拟情景教学法又可以分为以下两种。
(1)沙盘模拟法。
由学生分组成立若干“企业”,每个“企业”的不同职能部门由不同的学生来担任经理,在市场环境下进行若干年度的模拟营销活动,学生在“企业”的营销活动中完成体验式学习。
在沙盘模拟法中,通过实战模拟,学生可进行市场营销活动的分析、计划与执行,从而从整体上了解整个市场营销活动的运作过程,并且通过不同部门之间的配合学习如何合作,如何协调不同部门、不同人之间的关系。
(2)营销软件辅助教学法。
营销软件是模拟实际营销环境开发出的营销流程软件,因软件设置的流程性和交互性,学生可以仿真地体验营销整个过程并对其营销效果作出积极的反馈,从而调整营销思路或策略,以期达到最初设计的目标。
营销软件因其网络性,能够使每一位学生在同一商业环境下进行营销活动并比较营销效果,更能体现实际营销的竞争性,进而促使学生优化营销组合。
营销软件辅助教学法能使学生透彻了解整个营销过程与方法,培养学生的整体观念和大局意识。
4.实践教学法
实践教学法指由学生亲自参加市场营销系列活动,从中积累学习经验。
例如,组织学生到企业进行营销实习、支持学生在学习之余在企业做兼职等,使学生学会对身边的营销机会进行分析、定位,锻炼和提高学生运用营销组合策略进行业务推广的能力。
二、与以上教学方法相适应的教学策略
在教学的具体实施过程中,可结合以上教学方法添加以下教学策略。
1.课程结构模块化
市场营销专业培养方案将打破原来的按学科、课程设计的做法,而代之以模块的形式,一级模块有职业素质模块、职业能力模块、就业准备模块及选修模块,每个一级模块下再设若干二级子模块或项目。
模块化的课程结构,按照职业岗位能力的标准体系设置,打破专业基础、专业课的界限,从而使学生毕业即能上岗;而实习与毕业设计则是对模块教学后学生素质及能力的检阅。
2.采用学分制的教学管理方法
为了鼓励学生的学习积极性,尤其是锻炼学生自主学习的能力,在教学管理方法上采用学分制。
学分制的实行,从理论上来说,市场营销专业学生从大一开始,即存在提前修满学分予以毕业的可能,这对学习优异的学生来说将提供提前就业的机会。
因此,学分制不仅是一种教学管理方法,同时,也是一种激励机制。
3.推行“师傅带徒弟”式的导师制
推行导师制,其主旨是帮助学生完成学业,并根据学生自身特点,给予个性化指导,培养学生的创新能力。
具体做法是,与学生一进入专业学习后便确定的团队结合起来,根据现有的师资力量,一个团队配备1-2名导师。
导师全面介入学生的专业教学及课内外实习、实训、订单式培养、自主创业、公司项目经营,指导学生的毕业设计,同时也可以按照学生的个性和经历帮助学生设计职业生涯,达到全面发展。
导师制在市场营销专业的推行,将会促进学生学习能力、动手能力的提高,培养学生的创新精神和团队合作意识,提高学生的综合素质;而每个导师通过个性化的教育方式,依靠日常的言谈举止、身体力行、思想交流、答疑解惑,来潜移默化地影响和塑造学生,将能有利于形成全方位育人的环境,使学生在导师指导下,获得学习和实践的方法,养成对专业的浓厚兴趣,提高解决问题的能力,促进他们的全面成才。
总之,市场营销学的教学是一个实践的过程,只有在实践中不断探索、不断提高,积极总结方法和经验,才能很好地提高市场营销学课程的教学效果,实现该课程的教学目的。