改善教师教学行为
以学生为本,改善教师的教学行为 - 以学生为本,改善教师的教学行为
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四、新的课堂教学既要注重 教学媒体的使用，更要注重 提高语言、举止的修养，提 高教师的外显教学行为的艺 术。
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1．言语行为。主要指教学语言， 包括导入、讲解、提问、总结、
讨论的组织等语言技能。
• 教师的教学语言要求流利、抑扬 顿挫、有激情、有感染力。
• 教师要苦练讲功，语句完整，表 达清楚，具有吸引力。
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3．将教学内容与学 科知识结构的关系梳 理清楚。
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4．对教学流程要作 合理的安排。
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当前教学中值得警惕的问题
• 形式主义：不管什么问题都让学生讨论， 浪费时间，效益低下。
教师教学存在的问题及整改措施
教师教学存在的问题及整改措施教育是国家的未来和人才培养的重要基础，而教师则是教育事业中的核心力量。
然而，在教师教学环节中，也存在着一些问题，这些问题不仅会影响到学生的学习效果和教育质量，同时也会对教师队伍的建设产生深远的影响。
本文将分析教师教学存在的问题及整改措施。
一、教师教学存在的问题1、知识理念陈旧一些教师往往把自己的教学方式、教学方法看作已成型的模式，不愿去了解、去学习新的知识理念和教学方法。
他们坚信自己的教学方法是正确的，不愿意接受新的知识和新的技能，这使得他们的教学水平没有得到提高。
2、缺乏针对性由于课堂教学形式单一，教学方法无所适从，很难满足不同学生的学习需要，导致教学效果的参差不齐，同时高质量的教学也没有为学生的个性发展和创新的培养提供支持。
3、缺少思维创新由于缺乏思维创新，有些教师学到的知识是停留在传统的教学模式中，没有开拓和创新，造成课程的单调和学生学习的冷漠，无法激发学生的兴趣，缺少充满激情的教学方式。
二、教师教学整改方案1、教师个人在教学方法和思维创新上应不断学习成长，重新认识自己的不足和发展空间，积极接受新的知识和技能的学习。
2、对教师进行全面的培训和考核，针对于教师教学过程中的问题进行针对性的解决，促进高质量的教学效果。
3、加强课程安排和实施，发现适合自己的教学方法和课堂技巧，提高教学质量，注重对于学生个性的发展、知识的扩展和思维的培养。
4、与时俱进，注重教育改革的创新，认真贯彻落实教育部门出台的有关政策，积极探索教育模式和教育模式的改进。
5、提高教育部门的监督和管理，加强教育部门对教育事业的关注，并对问题及时进行发现和解决。
教育部门可以对全部或一部分教育工作者进行考核评价，为教育事业的发展提供定量依据。
6、加强教育信息化的建设，利用信息技术，建设课程资源平台、网络教学资源、在线教育资源、课程管理系统等工具，不断提高教育信息化水平，推进教学全面信息化。
三、结论教育是人类文明传承的重要方式，其重要性不言而喻。
规范教师教育教学行为的实施方案
规范教师教育教学行为的实施方案为了提高教师教育教学质量，规范教师的教育教学行为，需要实施以下方案：一、加强教师的培训和专业发展：1.制定培训计划：根据教师的需要和学校的发展目标，制定详细的培训计划，包括培训时间、内容、形式等，确保培训的完整性和系统性。
2.提供专业培训：组织专家对教师进行专业培训，包括课程设计与教学方法、学生评价与激励、教育心理学等方面的知识，提升教师的专业水平。
3.建立教师交流平台：组织教师定期进行教学经验交流，分享成功的案例和教育资源，促进教师之间的学习和共同成长。
二、建立教师考评机制：1.明确考核标准：制定教师考核标准，包括教学表现、学生综合素质等方面的评价指标，确保考核的公平和客观性。
2.多元化考核方法：采用多种方法对教师进行考核，包括学生评价、同行评价、教育专家评价等，全面了解教师的教学水平和教育能力。
3.激励机制建设：建立激励机制，对教学成绩优秀的教师进行表彰和奖励，鼓励教师不断提高自己的教育教学水平。
三、营造良好的教育教学环境：1.加强教育教学设施建设：提供先进的教学设备和教育资源，为教师的教学活动提供必要的支持和保障。
2.优化教学管理流程：建立规范的教学管理流程，包括课程开设、教学计划、班级管理等方面，提高教学的组织和管理水平。
3.关注教师的需求和反馈：建立教师反馈机制，听取教师的需求和意见，及时解决教学中遇到的问题，保障教学工作的顺利进行。
四、加强家校合作，在教师教育教学行为中发挥积极作用：1.加强家长教育：开展家长培训，提高家长的教育理念和教育能力，引导家长正确对待和支持教师的教育教学工作。
2.建立家校沟通渠道：建立定期的家校沟通机制，加强与家长的交流，及时反馈学生的学习情况和问题，共同关注学生的成长。
综上所述，通过加强教师培训和专业发展、建立教师考评机制、营造良好的教育教学环境和加强家校合作等方面的实施，能够规范教师的教育教学行为，提高教育教学质量，促进学校的综合发展。
教师教学行为的改变
教师教学行为的改变“课改”的关键是改变学生的学习行为，而关键的关键是改善教师的教学行为。
没有教师教学行为的改变，不可能有学生学习行为的改变。
所以我们要从每一个细节做起，不断培养学生良好的学习习惯，改善学生学习行为，让学生的学习变为自主的学习行为。
一、努力让学生喜欢你的课。
让学生喜欢你的课，盼着你这个老师来上课，应该成为我们的追求。
有人说，好的教师不是在教学生学，而是能激发学生自己去学习。
激发学习兴趣是教学的首要“要素”。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”只有学生“乐学”，才会主动地去乐学。
还有，关心学生，让学生喜欢你这个人，喜欢你上的这门课，喜欢你来上课，这就是我们在教学上最大的成就。
二、要明确是学生在学习，学生的学习是怎样进行的。
我认为，从学生成为一个合格的教师，琢磨学生是怎样学习的，怎样如何让学生去乐于学习、发展学生的能力是十分重要的。
是谁在学习,你的回答肯定的。
问题在于，许多时候我们会忘记了这一点。
经常想一想“体育老师是怎样上课的”，你见过体育老师说“同学们站好，我在跑道上跑五圈给你们看看”吗,没有，体育老师很清楚，要让学生锻炼身体，要增强学生的体质。
有的老师说:“我都已经讲过n遍了，他们怎么还没有学会,”这正说明，他们要学会不是光靠教师去讲而是要让学生自己会。
一名教师对知识掌握得再好，如果不能很好的去引导学生学习，那么，对于学生来说就是无用的。
让学习者亲自动手、动口、动脑，亲自去做。
没有学习者的体验、感悟的概括是无效的概括，这样的教学是无效的教学。
概念不能靠学生“复制”，概念需要的是理解(一定要让学生参与举例，参与概括，参与定义，参与对原理的解释。
只有设法使学生卷入其中，才能真正转化为认识客观规律、解决实际问题，才能成为学生自己的知识。
三、在教与学的问题上，教师永远是外因。
我觉得下面的一些教学行为是我们大多数教师需要改善的:抢学生的话头，打断学生的发言，代替学生讲，代替学生学习想，这些都是不能搞好教学的。
改变教师教学行为
改变教师教学行为，提高教学质量
基础教育课程改革主要目的就是以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。
在我们的周围出现的现象是，学校管理者管不了，教师就是混日子，得过且过，教学质量是一年不如一年，弄得中考综合成绩倒数第一。
作为一名教师要认识到自己的不足，也要对学生、家庭、社会负责。
那么我有以下几点认识1、教育观念上要有新认识。
树立新的教育观、教学观、学生观、人才观。
把“以学生为本，以学生的发展为本”真正落到实处。
2、在教学目标上要有新转变。
改变重视优生忽视差生，只重知识不重能力的倾向，注重学生的全面发展。
3、在教学设计上要有新思路。
在原有学案基础上设计更能促进学生自主学习与分层提高的新学案。
4、在教学方式上要有新举措。
打破教师满堂贯，学生被动接受的学习局面，让学生尽情质疑，自主合作，使课堂创造充满生机。
教师如何改进教育教学行为
教师如何改进教育教学行为教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。
因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。
教师应从以下几方面改进教育教学行为。
心灵关怀的前提：了解学生的心灵教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。
然而，许多教师至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对学生心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。
在学生遭受的伤害中，体罚是表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。
事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解学生的心理特点而造成的。
以人为本，以人的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，而且也是教育的最终归宿，对此，任何人都是不能忽略或轻视的，否则，就无真正的教育效果可言！因此，从心灵关注的角度来看，儿童的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗善于学习的心灵。
所以教育的效果，并不在于教育内容本身的正确与否，而主要在教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心实际。
同时，符合儿童身心实际的教育，又首先是建立在对儿童年龄特征的尊重与了解基础之上的，要关注学生心灵的成长，要使教师真正具有一种富有实效的教育行为，教师就必须认真研究和了解学生的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。
心灵关怀的策略：掌握教育的方式与艺术心灵关怀在了解了学生心灵发育的特点之后，还应注意掌握一些具体的教育方式与艺术，这是教育怎样更好地防止教育伤害，避免无意伤害，根除有意伤害的又一重要的前提条件，在学生心灵成长的道路上，需要教师的辅助，教师对学生的帮助要得体，爱学生，还要会爱学生。
爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术，爱是奉献，爱也是理解；爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流露；做为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，学会正面暗示。
老师教学存在的问题和改进措施
老师教学存在的问题和改进措施一、老师教学存在的问题随着教育事业的发展，老师在教学过程中也面临着一些问题。
这些问题可能会对学生的学习效果产生不良影响，因此有必要深入研究并提出相应的改进措施。
1. 课堂内容单一：部分老师在授课时仅仅固守于传统讲解式教学模式，缺乏足够多样性和互动性。
这种情况下容易导致学生对知识缺乏兴趣，无法主动参与到课堂中。
2. 缺少个性化关注：尤其是对于大班级来说，在群体面前理解每个孩子或者每位同学都较为困难。
有些老师只是简单地将同样的方法运用到每一个人身上，并没有真正关注到别人潜藏起来或者需要特殊处理方面的需求。
3. 学生参与度不高：有时候，在传递知识点或讨论某个话题时，部分小组活动并不能有效地启发孩子们积极表达建议、批评以及推测等方案。
二、改进措施为了提升教学质量和效果，解决以上问题，以下是一些可行的改进措施：1. 引入多元化的教学方法：老师可以尝试在讲解知识点之外，引入案例分析、小组讨论、实地考察等活动。
给予学生更多的机会去思考和自主学习，增加他们对知识的理解和态度。
2. 注重个性化关注：老师应该积极观察每一个孩子或者同学，并了解到他们在学习中可能遇到的问题或困难。
这样可以根据个别差异给予适当指导，并灵活调整教材内容及讲述方式。
3. 激发参与兴趣：鼓励同学们在课堂中作出自由表达意见并倾听彼此观点是发展批判性思维能力必不可少的环节。
采用一些激励机制如奖励制度或者游戏化策略来提高参与度。
三、结语针对老师教学存在的问题，我们需要共同努力来找到有益且切实可行的改进措施。
引入多样化的教育资源和思维方式，关注每个学生的个性化需求，并激发他们的参与兴趣，将有助于优化教学质量和培养学生全面发展。
通过不断反思和改进，我们可以更好地适应时代变革并满足学生多元发展的需求。
在这个过程中，师生之间的互动、信任与合作至关重要。
只有相互尊重、理解和支持，我们才能共同努力创造一个更加积极、均衡和现代化的教育环境。
教师师德师风提升与改善建议
教师师德师风提升与改善建议教师师德师风的提升是教育事业发展的基石，对于培养学生全面发展具有重要意义。
然而，当前教师师德师风存在一些问题，例如师德缺失、师生关系紧张等。
为了解决这些问题，以下是我对教师师德师风提升与改善的一些建议。
1. 加强师德教育的力度师德教育应该成为教师培训的重要组成部分，要加强对教师职业道德和师德行为准则的宣传和教育。
通过开展专题讲座、定期研讨会等形式，引导教师认识到师德的重要性，并提高他们的师德修养和自我教育自我管理能力。
2. 建立绩效评价体系建立科学的教师绩效评价体系，将师德纳入绩效考核的内容之一。
通过定量和定性的评价标准，全面客观地评估教师在师德方面的表现，激发教师提高师德的动力。
3. 倡导平等尊重的师生关系教师应当与学生保持平等和尊重的关系，摒弃强权思维和唯我主义。
建立良好的互动平台，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，促进师生之间的沟通和互动。
4. 加强课堂教学的改革教师要主动探索和实践新的教学方法与手段。
通过引入互动式教学、问题导向教学等先进教学模式，提高教学质量和学生的学习效果。
同时，在课堂教学中注重道德伦理的培养，引导学生树立正确的价值观和人生观。
5. 关注学生个体发展教师要更加关注学生个体差异的存在，采取差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
在帮助学生实现学业目标的同时，注重培养学生的品德修养和社会责任感。
6. 营造团结和谐的教师团队建立良好的教师合作机制，鼓励教师相互学习、帮助和支持。
通过定期开展教学经验分享、团队建设等活动，形成团结和谐的教师团队，共同提升师德水平。
7. 加强学校管理与督导学校领导要加强对教师师德教育和师风建设的领导和督导。
建立健全的管理制度，完善师德考核和教师业绩评价机制，倡导和激励教师遵守职业道德规范。
8. 加强家校合作家长是学生的第一任教师，教师和家长之间的良好合作对于学生的成长至关重要。
学校可以加强与家长的沟通与合作，定期举办家长开放日、家长讲座等活动，加强家校之间的互动，共同培养孩子的良好品德和行为习惯。
中职教师课堂教学行为问题及其改进建议
中职教师课堂教学行为问题及其改进建议文章标题：深度剖析中职教师课堂教学行为问题及其改进建议一、引言在当今社会，中职教育作为培养技术技能人才的重要阶段，其教学质量和教师教学行为备受关注。
本文将从中职教师课堂教学行为问题及其改进建议展开探讨，旨在针对当前存在的问题，提出切实可行的改进建议，以促进中职教育的健康发展。
二、中职教师课堂教学行为问题分析1. 单一的教学方式中职教师在课堂教学中往往采用单一的教学方式，如传统讲授式教学，缺乏互动性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 缺乏教学创新在教学内容设计和教学方法上，部分中职教师存在缺乏创新意识和能力的问题，导致教学内容和形式较为呆板，难以满足学生的多样化学习需求。
3. 师生互动不足部分中职教师在课堂教学中缺乏与学生有效的互动，学生参与度不高，缺乏对学生个体差异的关注，难以有效提高教学效果。
4. 评价方式单一中职教师在课堂教学中存在评价方式单一的问题，主要以笔试、口试为主，忽视了学生的综合能力和实践能力的培养。
三、中职教师课堂教学行为改进建议1. 多元化教学方式中职教师应积极探索和尝试多元化的教学方式，如项目式教学、合作学习、案例教学等，以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重教学创新教师应重视教学创新，不断更新自己的教学理念和方法，融入现代教育技术和教学手段，使教学内容和形式更加贴近学生的需求和现实社会。
3. 加强师生互动中职教师应注重与学生的互动交流，关注学生的学习情况和个体差异，激发学生参与课堂教学的热情，提高学习效果。
4. 多样化评价方式教师可以采用多样化的评价方式，如作业评价、实验评价、小组讨论评价等，全面考察学生的学习成果和能力表现，推动学生的全面发展。
四、个人观点和理解作为一名教育工作者，深知中职教育的重要性和教师对学生成长的影响。
我认为中职教师应不断提升自身的教学水平和思维意识，积极拥抱变革，与时俱进，为学生提供更加优质的教学服务。
教师不愿作为方面存在的问题及整改措施
教师不愿作为方面存在的问题及整改措施教师不愿作为方面存在的问题主要表现为以下几个方面：
1.教师缺乏责任心。
有些教师只是把教学当成一份工作，缺乏教育责任感，对学生的学习情况不够关注，对学生的行为管理不够严格。
2.教师缺乏创新能力。
有些教师沉迷于传统的教学方法，不愿意尝试新的教学方式和方法，导致教学效果不佳，学生缺乏学习兴趣。
3.教师缺乏职业素养。
有些教师缺乏职业道德和职业操守，不注重自身的职业形象和言行举止，甚至存在违纪违规行为。
为解决教师不愿作为方面存在的问题，可以采取以下整改措施：
4.加强教师的师德师风建设，提高教师的职业素养和教育责任感。
5.提高教师的综合素质，加强教师的教学能力和创新能力，注重新教育技术的应用和教学方法的创新。
6.加强教师的管理，建立完善的考核体系和激励机制，对教师的
行为进行监督和约束。
7.加强教师的培训和研修，提高教师的专业水平和学科知识，使教师能够不断适应教育改革和发展。
8.加强学校组织和管理，建立良好的校风和教风，营造良好的教育环境，为教师的成长和发展提供支持和保障。
综上所述，教师不愿作为方面存在的问题需要采取一系列的整改措施，从提高教师的职业素养、教学能力、管理水平等多个方面加以改进，以提高教师的教育责任感和教学质量，为学生的健康成长和发展提供有力支持。
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改善教师教学行为提高教学效果
教学既是科学，又是艺术。
分析和研究教育过程中教师教育行为的表现和特征，探索这些行为的发生、发展规律，可以更好地提高教育教学质量。
教师的教学行为在课堂中随处可见，有些教师能充分运用课堂的每一分钟来设计教学，让学生有更多参与学习的机会，高效能的教学行为必定会产生良好的教学效果。
更能提高学生的学习效能和素质发展的质量，而一般的、低效能的教学行为则浪费了学生学习的时间，并使学生产生厌学情绪。
以下列举了课堂中的一些高效能的教学行为，以供教师在教学中参考。
1、精心设计活动，增加学生可维持注意的时间
教师是否设计多样化的活动是影响学生专心注意的时间与学习成就的因素之一，有效能的教师会设计适当多样化的活动，向学生提供积极参与活动的机会，以增进学生的有效注意。
2、经常以小组分组的方式来教授新课程
有效能的教师会向学生说明活动的意义，并加强教师与小组间的互动，同时教师强调活动的价值，以此增加小组的学习动机，加强学生的自我管理。
教师在实施分组时，小组成员的分配会影响学生学习专心情况。
学习能力较低的学生在与学习能力相同的学生共同学习时，会有较高的学习成就感。
因为这样的小组，教学进度较慢，学生也易维持兴趣。
每个小组成员有轮流学习的机会，增强了学生的学习成就感。
学生的座位安排会影响学生在课堂上参与的程序，前面和中间座位的学生比坐在后面和角落的学生参与程度要高。
有效能的教师会视情况需求来安排座位，依照活动和环境适当地安排小组座位，精心安排的座位要比随机安排的座位来得有效。
3、提问的技巧最能显示教师的教学能力
学生在上课中是否能积极参与，与学习成就感有关。
等待学生作答时间的长短会影响学习成就感与学生参与的意愿。
教师依问题的深浅程度给学生待答及回答的时间，给予学生充分的思考时间，耐心倾听学生不很流畅的解答，多一点鼓励性的语言，可以使班级中形成宽容互助的家庭式人际关系，使每个学生都愿意在课堂中发表自己的想法，主动地参与到学习中来。
倡导民主的课堂学习气氛，延长学生应答时间会对学生学习有正面的影响，而且能增加学生参与的机会。
成功经验对学生学习成就感有绝对的影响。
学生的智力程度不一样，性格也各有不同，教师应熟悉班级中的每一位学生，合理设计提问，有针对性地提供难度适宜的问题。
有效能教师会因学生程度的不同提问难易不同的问题，使每个学生都可感觉到成功，让每个学生都有参与学习的机会，得到成功的体验。
有效能的教师密切注意每个学生的发展，不断地给予肯定和更新更高要求的提问，使每个学生都能在成功的体验中得到螺旋式上升。
有效能的教师经常会设计开放式的问题给予学生较多的挑战，适当增加学习或活动的挑战性可引发学生的学习动机。
他们善用问题使学生获得成功的经验，不论是高能力学生还低能力学生都有成功的机会。
随机地提问学生，要比全班一起回答或是叫举手的学生回答来得要好。
如：低年级数学课中常见的口算，教师随机叫一学生，然后随意让前后左右的学生回答，注意力非常集中，达到了让每一个学生练习所有口算的目的，提高了口算练习的效能。
4、与学生沟通学习目标
有效能的教师总是将重点放在教学目标和掌握学生的表现上，在一开始上课时说明上课的重点及目标，并在课堂中反复提示重点，在教室中前后走动以查看学生的学习情况，并根据学生的反应与回答以确定学生掌握状况，给进步的学生正面的评价与反馈。
有效能的教师通常在上课时通过提问检查学生掌握知识的情况，特别重视练习课和复习课，在复习与练习中使学生形成知识网络，掌握知识之间的联系，使已基本掌握的知识概念更加清晰，给尚未
达到学习目标的学生多几次学习的机会。
提供反馈及澄清学生错误是教学中最重要的部分。
教学设计中可将一些学生容易混淆的部分作为重点或突破口，即越是学生不易理解的、容易混淆的内容，教师一定要讲清楚，教学设计要防患于未然，尽量让学生在接受新知时建立一个正确清晰的概念。
在纠正学生的错误时，不应仅仅是给予正确的答案，更重要的是获得学生学习善的反馈。
5、运用教学流程，建立课堂常规，善用教学时间
教学越合理，学生的学习成就就越大。
学生充分了解老师安排活动的先后顺序，对学习就会有充分的信心。
有效能的教师注重建立合理的教学流程，使教学、练习等能循序渐进，教学流程非常科学。
有效能的教师会应用有条理的活动及提示来维持学生学习的步调与成果。
在一个活动转移到另一个活动时，教师的指示非常明确，各种活动间能流畅且快速地转换，常常会给学生明确地从事学习活动的方法。
6、形成制度化的课堂管理行为
有效能的教师愿意花时间去解释与树立常规，明确告知学生正确的行为准则及会受处罚的行为及其缘由。
他在陈述常规时，解释实行常规的原因，会预想学生可能发生的行为，并且尽管使教学与课堂管理制度化，以减少不当行为。
有效能的教师会以积极主动的态度预防学生上课不专心。
对不专心的行为马上禁止，能及时停止违纪行为。
低效能的教师往往允许上课活动延迟，会对违纪行为施压或长篇大论的训诫，浪费了全班学生的时间。
而有效能的教师不允许学生在教师讲课时过份吵闹或交谈，不允许学生上课期间影响正常的教学秩序，而是经常在课堂上使用语言或非语言的行为来防止不当行为的发生，对于正确的行为给予奖励，以达到正面强化。
7、富有爱心，善用各种语言行为
有效能的教师乐于与人亲近，个性温和，对学生总能表现出热忱，给予关切，用简洁清晰的讲解、积极生动的表达、规范的示范、明确的提问、富有逻辑的授课过程来吸引学生，鼓励学生发表自己的意见与想法，并善于倾听学生的心声。
8、给学生创设良好的学习环境
温暖、积极的学习环境会影响学习。
有效能教师会运用各种方式奖励学生的努力及进步。
当学生表现优异时，教师给以赞美性的反馈。
赞美时注意时间的掌握，切忌模糊不清，避免讽刺和负面的批评。
他们从不针对学生个人进行负面的反馈评价，耐心对待学习有困难的学生，给予学生成功的学习机会，使学生成就感更高。
他们耐心倾听并答复学生的问题或鼓励学生间的沟通或和谐的合作，以建立相互信任、互相尊重的班级气氛。
注视学生，用微笑对待学生，给予温暖，支持及肯定学生的表现，同时还应选用合适的教学媒体来引起学生的学习兴趣。
重视提高教师的教学行为，使其都向高效能的方向努力，才能真正提高教学效益，才能留出更多的时间让学生去独立思考、去创造、去发挥自己的特长和潜能。
上述教学行为措施的合理运用，会使学生获得良好的发展。